Module8Unit2Imadeakite.（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語五年級下冊主備人備課成員教學內容本節課內容選自外研版（三起）英語五年級下冊Module8Unit2，主要圍繞“Imadeakite”這一主題展開。教材內容包括：學習制作風箏的步驟，掌握相關詞匯和句型，如“makeakite”、“flyakite”、“thekiteis...”等。通過本節課的學習，學生能夠運用所學知識描述制作風箏的過程，并能夠用英語進行簡單的交流。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識和思維品質。學生將通過參與制作風箏的活動，提升英語聽說讀寫能力，學會在真實語境中運用語言表達自己的想法。同時，通過了解不同文化中風箏的習俗，增強跨文化交流意識。此外，學生在合作完成任務的過程中，將培養解決問題的能力和團隊協作精神。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：核心詞匯與句型掌握。學生需要熟練掌握制作風箏的步驟詞匯，如“makeakite”、“flyakite”、“thekiteis...”等，并能正確運用這些詞匯描述風箏的制作過程。

-重點二：語法結構應用。本節課強調一般現在時態的使用，學生需學會如何用一般現在時態描述風箏的特征和動作，例如，“Thekiteisred.”（風箏是紅色的。）和“Imakeakite.”（我制作風箏。）

2.教學難點

-難點一：復雜句型理解。對于五年級學生來說，理解并運用復合句，如“AfterImadethekite,Iflewitinthepark.”（在我制作完風箏后，我在公園里放飛了它。）是一個難點。

-難點二：詞匯的靈活運用。學生需要能夠將所學詞匯靈活運用到不同的語境中，例如，在描述風箏的形狀、顏色和飛行狀態時，能夠正確選擇和使用相應的詞匯。

-難點三：跨文化理解。學生需要理解不同文化中風箏的象征意義和習俗，這要求他們在學習過程中不僅要掌握語言知識，還要有一定的文化背景知識。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《英語》五年級下冊Module8Unit2。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如風箏的圖片，以及相關的視頻資料，展示風箏的制作和飛行過程。

3.實驗器材：準備彩紙、竹簽、膠帶等制作風箏的物資，確保其安全性和適用性。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，提供實驗操作臺，營造良好的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布制作風箏的PPT和視頻，要求學生預習風箏的制作步驟和所需材料。

設計預習問題：提出問題如“你見過什么樣的風箏？風箏有哪些形狀和顏色？”引導學生思考。

監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題反饋，監控預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT和視頻，了解風箏的基本知識。

思考預習問題：學生思考并記錄自己對風箏形狀、顏色等的認識。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主預習，培養學生獨立學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：展示不同類型的風箏圖片，引發學生對風箏的興趣。

講解知識點：講解風箏的制作步驟，如剪裁、粘貼、系線等。

組織課堂活動：讓學生分組討論并嘗試制作簡單的風箏。

解答疑問：針對學生在制作過程中遇到的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考制作風箏的步驟。

參與課堂活動：學生積極參與制作活動，體驗動手樂趣。

提問與討論：學生在制作過程中提出問題，與同學討論解決。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解風箏制作的知識點。

實踐活動法：通過制作風箏，讓學生在實踐中掌握技能。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：讓學生課后嘗試制作一個風箏，并描述制作過程。

提供拓展資源：推薦相關的書籍和網站，供學生進一步了解風箏文化。

反饋作業情況：批改學生的作業，提供反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生按照要求完成風箏制作，并撰寫制作過程。

拓展學習：學生利用推薦的資源，了解更多關于風箏的知識。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業，鞏固所學知識。

反思總結法：通過反思，提升學生的學習能力和自我認知。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《風箏文化的歷史與傳承》

提供有關風箏起源、歷史發展的資料，以及不同地區風箏的樣式和特點，幫助學生了解風箏的文化背景。

-閱讀材料二：《制作風箏的技巧與創意》

介紹風箏制作的基本技巧和創意，包括如何選擇合適的材料、如何設計獨特的風箏造型等。

-閱讀材料三：《風箏比賽規則與技巧》

介紹風箏比賽的規則、技巧和策略，讓學生了解參與風箏比賽的基本知識。

2.課后自主學習和探究

-主題活動：“我眼中的風箏”

學生通過拍攝照片、繪畫或寫作的方式，展示自己心目中的風箏，并在課堂上進行分享。

-個性化作業：“創意風箏設計”

學生根據自己的興趣和創意，設計一個獨特的風箏，并說明設計的理念和步驟。

-實踐活動：“社區風箏節”

組織學生參與社區風箏節活動，實地體驗制作和放飛風箏的樂趣，增強對傳統文化的認識。

3.知識點拓展

-風箏的歷史起源：講述風箏的歷史，從古代的風箏制作技術到現代風箏的發展，探討風箏在各個時期的象征意義。

-風箏的種類：介紹不同類型的風箏，如硬翅風箏、軟翅風箏、串式風箏等，分析其特點和制作工藝。

-風箏的文化內涵：探討風箏在中國及其他國家的文化地位，以及風箏在文學、藝術和體育等方面的應用。

-風箏的制作工藝：講解風箏制作的基本流程，包括選材、剪裁、粘貼、繪畫等步驟，以及一些傳統工藝的技巧。

-風箏比賽規則：介紹風箏比賽的規則和技巧，如風箏的穩定性、飛行高度、造型創新等。

4.綜合實踐活動

-課堂展示：“我的風箏故事”

學生在課堂上分享自己的風箏制作經歷和背后的故事，提高學生的語言表達能力和創造力。

-社區參與：“制作風箏贈送給老年人”

學生分組制作風箏，并在社區活動中贈送給老年人，培養學生的社會責任感和團隊協作精神。

-研究性學習：“探究風箏在不同地區的文化差異”

學生分組研究不同地區的風箏文化，通過調研、訪談等方式收集資料，撰寫研究報告。教學評價1.課堂評價

-提問評價：通過課堂提問，檢驗學生對風箏制作步驟和詞匯的掌握程度。例如，教師可以提問：“Howdoyoumakeakite?”（你是怎么制作風箏的？）來檢查學生對制作過程的了解。

-觀察評價：觀察學生在課堂活動中的參與度、合作能力和動手操作能力。例如，在制作風箏的活動中，教師可以觀察學生是否能夠按照步驟正確操作，是否能夠與同伴有效溝通。

-小組評價：通過小組討論和合作，評價學生的團隊協作能力和溝通技巧。教師可以評估學生在小組中的角色和貢獻，以及他們如何幫助同伴。

-互動評價：通過課堂互動，如角色扮演、游戲等，評價學生的語言運用能力和反應速度。例如，在模擬放飛風箏的情景中，教師可以評估學生是否能正確使用相關詞匯和句型。

2.作業評價

-作業批改：對學生的課后作業進行細致的批改，包括風箏制作報告、風箏設計圖等。教師應關注學生的語言表達、創意和制作技巧。

-作業點評：在批改作業的同時，給予學生具體的反饋和指導，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，對于風箏設計圖，教師可以評價設計的獨特性和美觀性。

-作業反饋：及時將作業反饋給學生，讓他們了解自己的學習進度和需要努力的方向。教師可以通過課堂時間或個別輔導來討論作業中的問題。

-作業展示：鼓勵學生在課堂上展示自己的作業，如風箏制作過程、設計圖等，讓學生在同伴面前分享自己的成果，同時接受同伴的評價。

3.形成性評價

-預習評價：通過預習筆記、思維導圖等形式，評價學生對新課內容的預習情況，確保學生能夠帶著問題進入課堂。

-過程性評價：在制作風箏的過程中，通過觀察和記錄學生的行為，評價他們的學習態度、合作精神和解決問題的能力。

-反思性評價：鼓勵學生在課后進行反思，撰寫學習心得，評價他們的自我認知和自我提升能力。

4.終結性評價

-期末測試：通過書面測試，評價學生對本單元知識的掌握程度，包括詞匯、語法和實際應用能力。

-項目展示：在學期末，組織學生進行風箏制作成果展示，評價他們的綜合運用能力和創造力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試采用更多的互動式教學方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣可以提高他們的學習興趣和參與度。

2.跨學科融合：在教授風箏制作的過程中，我嘗試將藝術、歷史和科學知識融入其中，讓學生在學習英語的同時，也能了解其他學科的知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組活動中，我發現有些學生參與度很高，而有些學生則顯得比較被動。這可能是因為學生的性格差異或者對活動的興趣不同。

2.評價方式單一：我主要依靠作業和課堂表現來評價學生的學習成果，但這種方式可能無法全面反映學生的實際能力。

3.教學資源利用不足：雖然我準備了豐富的教學資源，但在實際教學中，我發現有些資源并沒有得到充分利用。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在分組活動中設置明確的角色和任務，確保每個學生都有參與的機會。同時，我會鼓勵學生提出問題，并給予積極的反饋。

2.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，包括課堂表現、小組合作、個人作品展示等，以更全面地評估學生的學習成果。

3.優化教學資源利用：我會更加精心地設計教學活動，確保每個教學資源都能在課堂上得到有效利用。同時，我也會鼓勵學生利用圖書館、互聯網等資源進行自主學習。

在教學過程中，我意識到教學是一個不斷反思和改進的過程。我會繼續關注學生的學習需求，不斷調整教學方法，以期達到更好的教學效果。典型例題講解在《Module8Unit2Imadeakite.》這一課中，我們學習了如何用英語描述制作風箏的過程。以下是一些與課文知識點相關的例題，以及相應的答案和說明。

例題一：

題目：請用英語描述制作風箏的步驟。

答案：First,Icutthepaperintotherightshape.Then,Ifoldeditandpastedtheedges.Afterthat,Iaddedthestringandthetail.Finally,Iflewthekiteinthepark.

說明：這個例題要求學生能夠按照順序描述制作風箏的步驟，使用了過去時態來描述已經完成的動作。

例題二：

題目：用英語完成句子。

I_______(make)akiteyesterday.

答案：made

說明：這個例題考察了學生對于一般過去時態的掌握，以及動詞變化規則的應用。

例題三：

題目：選擇正確的選項完成句子。

Thekite_______(be)redandblue.

A.is

B.are

C.was

D.were

答案：A

說明：這個例題考察了學生對于主謂一致的理解，正確答案是A，因為kite是單數形式，所以應該用is。

例題四：

題目：用英語回答問題。

Howdidyoumakethekite?

答案：Icutthepaper,foldedit,pastedtheedges,addedthestringandthetail,andthenflewit.

說明：這個例題要求學生能夠用完整的句子回答問題，描述制作風箏的整個過程。

例題五：

題目：選擇正確的選項完成句子。

Thekite_______(fly)highinthesky.

A.flies

B.flew

C.isflying

D.wasflying

答案：A

說明：這個例題考察了學生對于現在進行時態的掌握，正確答案是A，因為描述的是風箏正在進行的動作。板書設計①本文重點知識點：

-制作風箏的步驟：cut,fold,paste,add,fly

-風箏的組成部分：paper,string,tail

-風箏的顏色和形狀：red,blue,shape

②重點詞匯：

-makeakite制作風箏