2024年秋九年級化學上冊第1單元走進化學世界1.1物質的變化和性質教學設計（新版）新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年秋九年級化學上冊第1單元走進化學世界1.1物質的變化和性質教學設計（新版）新人教版教學內容本節課以“2024年秋九年級化學上冊第1單元走進化學世界1.1物質的變化和性質”為教材內容。通過講解物質的三態變化、化學變化與物理變化的區別、物質的性質等內容，幫助學生建立對物質變化和性質的基本認識，為后續學習打下基礎。具體包括：1.物質的三態變化；2.化學變化與物理變化的區別；3.物質的性質。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1.發展學生的科學探究精神，通過實驗探究物質變化的過程，提高觀察能力和實驗操作能力；2.培養學生的科學思維，通過對物質變化和性質的分析，理解科學概念，提高邏輯推理和問題解決能力；3.增強學生的社會責任感，認識到化學在生活中的應用，激發對科學技術的興趣和探究欲望。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并區分物理變化和化學變化的基本特征，能夠準確判斷物質變化的類型。

②掌握物質的三態變化及其相互轉化的條件，包括溫度和壓力的影響。

③認識常見物質的性質，如可燃性、助燃性、氧化性、還原性等，并能根據這些性質進行簡單的分類。

2.教學難點，

①深入理解化學變化的微觀本質，包括分子、原子層面的變化過程。

②正確運用化學方程式表示物質變化的反應過程，包括書寫和配平。

③在實際情境中識別和解釋日常生活中的物質變化現象，如食物腐敗、金屬生銹等，將理論知識與實際生活聯系起來。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體課件，系統講解物質變化和性質的基本概念，幫助學生建立知識框架。

2.實驗法：通過設計簡單的實驗，讓學生親自動手操作，觀察物質變化的實驗現象，加深對理論知識的理解。

3.討論法：組織學生就物質變化的實例進行討論，鼓勵學生提出問題，培養批判性思維。

教學手段：

1.多媒體課件：展示物質變化的動畫和圖片，增強直觀性，提高學生的學習興趣。

2.實驗器材：準備實驗所需的各種物質和儀器，確保實驗順利進行。

3.教學軟件：利用化學教學軟件，模擬實驗過程，讓學生在虛擬環境中進行實驗操作，提高實驗技能。教學流程1.導入新課

詳細內容：

（1）播放一段生活中的化學變化視頻，如食物腐敗、金屬生銹等，激發學生的興趣。

（2）引導學生思考：這些現象屬于物理變化還是化學變化？為什么？

（3）教師簡要介紹本節課的學習目標和內容，明確教學重點和難點。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

（1）講解物質的三態變化，結合實例分析溫度和壓力對物質狀態的影響。

-舉例：冰融化成水，水蒸發成水蒸氣，水蒸氣凝結成水滴。

（2）區分物理變化和化學變化，強調化學變化的特征是生成新物質。

-舉例：鐵生銹是化學變化，因為生成了氧化鐵。

（3）介紹常見物質的性質，如可燃性、助燃性、氧化性、還原性等，并進行分類。

-舉例：氧氣具有助燃性，木炭具有可燃性。

用時：15分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

（1）學生分組進行實驗操作，觀察不同物質在加熱、冷卻、混合等條件下的變化。

-實驗一：將冰塊放入熱水，觀察冰塊融化過程。

-實驗二：將石灰石與稀鹽酸混合，觀察氣泡產生現象。

-實驗三：將蠟燭點燃，觀察火焰燃燒過程。

（2）教師巡視指導，解答學生在實驗過程中遇到的問題。

（3）學生分享實驗結果，教師點評并總結實驗現象。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

（1）討論物理變化和化學變化的區別，舉例說明。

-回答：物理變化沒有新物質生成，化學變化有新物質生成。

（2）討論不同物質在不同條件下的變化規律，舉例說明。

-回答：溫度升高，冰會融化成水；溫度降低，水會凝固成冰。

（3）討論化學性質在生活中的應用，舉例說明。

-回答：氧氣用于呼吸，具有助燃性；木炭用于燒烤，具有可燃性。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：

（1）教師引導學生回顧本節課所學內容，強調物理變化和化學變化的區別。

（2）總結常見物質的性質，并舉例說明。

（3）布置課后作業，鞏固所學知識。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-物質變化的歷史：介紹古代對物質變化的認知，如煉金術、古代火藥的發明等，展示物質變化在人類文明發展中的重要性。

-化學實驗的原理：深入探討一些常見化學實驗的原理，如酸堿中和反應、燃燒反應等，幫助學生理解實驗背后的科學道理。

-化學在生活中的應用：列舉化學在日常生活中的應用實例，如食品添加劑、清潔劑、化妝品等，讓學生認識到化學與生活的緊密聯系。

2.拓展建議：

-閱讀化學科普書籍：推薦一些適合中學生閱讀的化學科普書籍，如《化學的故事》、《化學元素的故事》等，激發學生對化學的興趣。

-觀看化學紀錄片：推薦一些介紹化學原理和化學家事跡的紀錄片，如《化學傳奇》、《元素之旅》等，通過視頻形式加深對化學知識的理解。

-參與化學實驗活動：鼓勵學生參加學校或社區組織的化學實驗活動，親自動手操作，體驗化學實驗的樂趣，提高實驗技能。

-查閱化學資料庫：指導學生利用圖書館、互聯網等資源查閱化學資料，如化學期刊、在線化學數據庫等，拓寬知識面，提高自主學習能力。

-參加化學競賽：鼓勵學生參加化學競賽，如全國中學生化學奧林匹克競賽等，通過競賽鍛煉自己的化學思維和解決問題的能力。

-開展化學小實驗：鼓勵學生在家里或學校實驗室開展一些簡單的化學小實驗，如自制汽水、觀察化學反應等，培養動手操作和科學探究的能力。

-關注化學新聞：指導學生關注化學領域的最新研究進展和新聞動態，如新藥研發、環保技術等，增強對化學社會價值的認識。內容邏輯關系1.物質的三態變化

①重點知識點：溫度、壓力對物質狀態的影響。

②重點詞：固態、液態、氣態、熔化、凝固、蒸發、冷凝。

③重點句：物質的三態變化是物質狀態的基本變化形式，溫度和壓力是影響物質狀態變化的主要因素。

2.物理變化與化學變化的區別

①重點知識點：物理變化和化學變化的本質區別。

②重點詞：物理變化、化學變化、新物質、反應物、生成物。

③重點句：物理變化沒有新物質生成，化學變化有新物質生成，化學變化的特征是物質的組成和性質發生了改變。

3.常見物質的性質

①重點知識點：常見物質的化學性質，如可燃性、助燃性、氧化性、還原性等。

②重點詞：可燃性、助燃性、氧化性、還原性、反應性、穩定性。

③重點句：不同物質的化學性質不同，這些性質決定了物質在化學反應中的行為和用途。重點題型整理1.題型一：物質狀態變化的判斷

題目：下列哪種變化屬于物理變化？

A.火柴燃燒

B.冰塊融化

C.鐵生銹

D.碘升華

答案：B（冰塊融化只是狀態變化，沒有新物質生成，屬于物理變化。）

2.題型二：化學變化的特征

題目：下列哪種現象是化學變化？

A.水結冰

B.碘升華

C.酸堿中和

D.紙張燃燒

答案：C、D（酸堿中和和紙張燃燒都會生成新物質，屬于化學變化。）

3.題型三：物質性質的判斷

題目：下列物質中，具有可燃性的是？

A.氧氣

B.稀硫酸

C.木炭

D.氯化鈉

答案：C（木炭具有可燃性，可以在空氣中燃燒。）

4.題型四：化學反應的書寫

題目：將鐵片放入硫酸銅溶液中，會發生什么反應？請寫出化學方程式。

答案：Fe+CuSO4→FeSO4+Cu（鐵與硫酸銅反應生成硫酸亞鐵和銅。）

5.題型五：實驗現象的描述

題目：在進行蠟燭燃燒實驗時，你觀察到以下現象：

-蠟燭燃燒時產生火焰；

-火焰分為外焰、內焰和焰心；

-火焰外焰溫度最高；

-燃燒后的蠟燭芯變黑。

請描述這些現象可能的原因。

答案：蠟燭燃燒時，燭芯先被加熱熔化，然后燭芯上的蠟受熱蒸發并燃燒，產生火焰。火焰分為外焰、內焰和焰心，其中外焰溫度最高，因為燃燒最充分。燃燒后的蠟燭芯變黑，是因為蠟燭芯上的碳在高溫下被氧化生成炭黑。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合生活實例，增強教學趣味性：在講解物質變化和性質時，我嘗試將化學知識與學生的日常生活聯系起來，比如通過討論食物腐敗、金屬生銹等現象，讓學生感受到化學就在身邊，從而提高他們的學習興趣。

2.實驗教學與理論教學相結合：在實驗教學中，我注重引導學生觀察實驗現象，分析實驗結果，并將實驗結果與理論知識相結合，讓學生在實踐中理解和掌握化學知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對化學變化的本質理解不夠深入：在教學過程中，我發現部分學生對化學變化的微觀本質理解不夠，對于分子、原子層面的變化過程缺乏直觀的認識。

2.學生實驗操作技能有待提高：在實驗教學中，部分學生的實驗操作不夠規范，導致實驗結果不準確，影響了學生對實驗現象的理解。

3.課堂互動不足：在課堂教學中，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了與學生之間的互動，導致課堂氣氛不夠活躍，學生的參與度不高。

反思改進措施（三）

1.深入講解化學變化的微觀本質：在教學中，我將更加注重對化學變化微觀本質的講解，通過