第25課《周亞夫軍細柳》教學設計2024-2025學年統編版語文八年級上冊主備人備課成員教材分析《周亞夫軍細柳》是統編版語文八年級上冊的一篇課文，講述了周亞夫在細柳軍中的軍紀嚴明，以及他對士兵的關愛和信任。這篇文章通過周亞夫的言行，展現了我國古代軍人的風貌，弘揚了軍人的忠誠、勇敢和責任感。在教學過程中，我們將結合文章內容，引導學生理解周亞夫的人物形象，感受其精神品質，培養學生的愛國主義情懷。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括：1）提升文言文閱讀理解能力，通過細讀文本，理解周亞夫的人物形象和軍紀精神；2）增強文化意識，體會古代軍人的家國情懷和責任擔當；3）培養審美情趣，感受文言文的韻味和古代文化的魅力；4）提高思維品質，通過分析人物行為，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：理解周亞夫的人物形象。通過分析周亞夫在細柳軍中的言行舉止，把握其剛正不阿、嚴于律己的性格特點，以及他對士兵的關愛和信任。

-重點二：體會文言文的語言特點。引導學生關注文言文的句式結構、用詞造句，以及古漢語的語法規則，提升對文言文的理解和鑒賞能力。

-重點三：分析文章的寫作手法。通過對比閱讀，分析作者如何通過細節描寫、對比手法等，塑造人物形象，傳達主題思想。

2.教學難點：

-難點一：把握文言文的時代背景。由于古代文化背景與現代有較大差異，學生可能難以理解周亞夫的某些行為和思想。教師需通過講解歷史背景，幫助學生更好地理解人物形象。

-難點二：理解文言文中的文化內涵。文言文中蘊含著豐富的文化元素，如禮儀、軍事制度等，學生需要通過閱讀和思考，領悟其中的文化內涵。

-難點三：培養學生的文言文閱讀興趣。由于文言文語言較為晦澀，學生可能對閱讀文言文產生抵觸情緒。教師需通過多樣化的教學方法和生動有趣的講解，激發學生的閱讀興趣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體教學，通過圖片、視頻等形式，直觀展示細柳軍的軍容軍紀，幫助學生理解文章背景。

2.引入討論法，組織學生分組討論周亞夫的人物形象和軍紀精神，鼓勵學生發表個人見解，培養批判性思維能力。

3.運用案例研究法，選取與周亞夫相關的歷史事件，引導學生分析周亞夫的行為對當時社會的影響，加深對歷史文化的理解。

4.設計角色扮演活動，讓學生扮演周亞夫、士兵等角色，體驗古代軍人的生活，感受周亞夫的剛正不阿和軍紀嚴明。

5.利用游戲法，通過制作與課文內容相關的趣味題目，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。教學過程【導入新課】

同學們，今天我們要一起走進《周亞夫軍細柳》這篇課文。這是一篇描繪古代將領周亞夫在細柳軍中嚴格治軍、深得士兵愛戴的故事。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段歷史的旅程吧！

【新課導入】

同學們，你們知道嗎？在我國古代，有一位名叫周亞夫的將領，他因治軍嚴明、剛正不阿而聞名于世。今天，我們就來學習這篇以他為主角的課文——《周亞夫軍細柳》。接下來，請大家跟我一起朗讀課文標題，感受一下它的韻味。

【一、初讀課文，整體感知】

同學們，首先，請你們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。在朗讀的過程中，思考以下問題：

1.課文主要講述了什么內容？

2.周亞夫在細柳軍中有什么表現？

3.你對周亞夫的人物形象有何認識？

（學生朗讀課文，教師巡視指導）

【二、細讀課文，深入分析】

1.周亞夫的人物形象

同學們，通過剛才的朗讀，我們已經對課文內容有了初步的了解。接下來，我們要深入分析周亞夫的人物形象。請大家結合課文內容，找出體現他剛正不阿、嚴于律己的語句，并談談你的理解。

（學生分組討論，教師巡視指導）

2.周亞夫的治軍之道

同學們，除了剛正不阿、嚴于律己，周亞夫在治軍方面也有獨到之處。請大家再次閱讀課文，找出體現他治軍之道的語句，并分析這些語句反映了周亞夫怎樣的治軍理念。

（學生分組討論，教師巡視指導）

3.周亞夫與士兵的關系

同學們，周亞夫不僅是一位優秀的將領，還是一位深受士兵愛戴的領導者。請大家結合課文內容，談談周亞夫與士兵之間是如何建立深厚感情的。

（學生分組討論，教師巡視指導）

【三、拓展延伸，升華主題】

1.歷史背景

同學們，周亞夫生活在戰國時期，這是一個充滿戰爭和變革的時代。請大家結合所學歷史知識，談談戰國時期的社會背景，以及這種背景對周亞夫治軍理念的影響。

（學生分組討論，教師巡視指導）

2.當代啟示

同學們，周亞夫的治軍理念對我們今天的生活有什么啟示呢？請大家結合實際，談談你的看法。

（學生分組討論，教師巡視指導）

【四、總結全文，回顧重點】

同學們，今天我們學習了《周亞夫軍細柳》這篇課文，了解了周亞夫的剛正不阿、嚴于律己的治軍之道，以及他與士兵之間深厚的感情。通過學習這篇課文，我們應該從中汲取什么精神呢？讓我們一起回顧一下本節課的重點內容。

（教師總結，學生跟讀）

【五、作業布置】

1.請同學們課后再次閱讀課文，思考以下問題：

（1）周亞夫的人物形象有哪些特點？

（2）周亞夫的治軍之道有哪些值得我們學習的地方？

（3）周亞夫與士兵之間的關系對你有什么啟示？

2.請同學們以“我心中的周亞夫”為題，寫一篇不少于500字的作文，表達你對周亞夫的理解和感悟。

【課堂小結】

同學們，今天我們學習了《周亞夫軍細柳》這篇課文，通過了解周亞夫的治軍之道和人物形象，我們感受到了古代將領的忠誠、勇敢和責任感。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠學習周亞夫的精神，做一個有擔當、有責任感的人。

【板書設計】

《周亞夫軍細柳》

一、初讀課文，整體感知

二、細讀課文，深入分析

1.周亞夫的人物形象

2.周亞夫的治軍之道

3.周亞夫與士兵的關系

三、拓展延伸，升華主題

1.歷史背景

2.當代啟示

四、總結全文，回顧重點

五、作業布置拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《史記·周亞夫傳》：通過閱讀《史記》中周亞夫的傳記，可以更全面地了解周亞夫的生平事跡、軍事才能以及他在歷史上的地位。

-《戰國策·齊策四》：這篇策論中涉及戰國時期各國之間的外交策略和軍事斗爭，可以讓學生了解周亞夫所處時代的政治背景和軍事環境。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關歷史資料，了解戰國時期的歷史背景，特別是周亞夫所處的時代特點，如諸侯爭霸、戰爭頻繁等。

-鼓勵學生探究周亞夫治軍理念的歷史淵源，分析其與古代兵法的關系，以及這些理念對后世的影響。

-學生可以嘗試分析周亞夫在《周亞夫軍細柳》中的言行，與《史記》中的記載進行對比，探討史實與文學創作之間的差異。

-組織學生進行小組討論，探討周亞夫的人物形象在現代社會中的意義，以及如何將他的精神品質應用于個人成長和職業發展中。

3.實踐活動建議：

-設計一個以周亞夫為主題的辯論賽，讓學生就“周亞夫的治軍理念是否適用于現代軍隊”這一話題進行辯論。

-組織學生參觀歷史博物館或軍事博物館，實地感受古代軍事文化，并撰寫參觀心得體會。

-鼓勵學生創作以周亞夫為主人公的短劇或詩歌，通過藝術形式表達對周亞夫人物形象的理解和感悟。

4.知識點全面性：

-通過拓展閱讀和課后探究，學生可以全面了解周亞夫的生平、軍事才能、政治理念以及他在歷史上的地位。

-學生將學習到古代兵法的基本原則，以及這些原則在周亞夫治軍中的應用。

-學生將了解戰國時期的社會背景、政治格局和軍事斗爭，以及這些因素對周亞夫治軍理念的影響。課后作業1.**人物分析題**：

-作業內容：結合課文內容，分析周亞夫的人物形象，并舉例說明他的剛正不阿、嚴于律己在哪些具體事件中得到了體現。

-答案示例：周亞夫的人物形象主要體現在他對軍紀的嚴格要求和對士兵的關愛上。例如，在軍中遇到皇帝時，他堅持執行軍紀，不因皇帝的到來而改變；在處理士兵事務時，他公正無私，贏得了士兵的尊敬和愛戴。

2.**段落解讀題**：

-作業內容：選擇課文中的一段描寫周亞夫言行的段落，進行解讀，分析作者通過這段描寫想要傳達的主旨。

-答案示例：課文中有這樣一段描寫周亞夫的軍紀：“軍中無戲言，言必信，行必果。”這段描寫通過周亞夫的實際行動，傳達了軍隊中必須言出必行、紀律嚴明的理念。

3.**對比分析題**：

-作業內容：比較周亞夫與其他古代將領在治軍理念上的異同，并分析這種差異產生的原因。

-答案示例：周亞夫與其他古代將領相比，更加注重軍紀和士兵的福利。這種差異的產生可能與他的個人品質、時代背景以及他所處的軍事環境有關。

4.**歷史背景探究題**：

-作業內容：探討戰國時期的社會背景對周亞夫治軍理念的影響，以及這種影響在歷史發展中的意義。

-答案示例：戰國時期的社會背景是戰爭頻繁、諸侯爭霸，這使得周亞夫更加注重軍隊的戰斗力。他的治軍理念在當時的社會環境中具有積極的意義，為后世軍事管理提供了借鑒。

5.**寫作題**：

-作業內容：以“我心中的周亞夫”為題，寫一篇不少于500字的作文，表達你對周亞夫人物形象的理解和感悟。

-答案示例：我心中的周亞夫是一位剛正不阿、嚴于律己的將領。他的形象讓我明白了責任和擔當的重要性，也讓我學會了如何在困難面前保持堅定的信念。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對周亞夫的人物形象和治軍理念有較為深刻的理解。

-在討論環節，學生能夠結合課文內容，提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，形成了良好的互動氛圍。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環節中表現出了較高的合作精神，能夠合理分工，共同完成討論任務。

-小組展示時，學生能夠清晰、準確地表達自己的觀點，并對其他小組的討論成果進行了積極的評價。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，學生對周亞夫的人物形象和治軍理念有了較好的掌握，能夠正確分析課文中的人物行為和事件。

-在文言文閱讀理解方面，學生的得分率較高，說明他們對文言文的基本語法和句式結構有了較好的掌握。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫了學習反饋表，對自己在課堂上的表現進行了自我評價，同時也對同伴的學習態度和成果進行了評價。

-通過自評與互評，學生能夠認識到自己的優點和不足，為今后的學習提供了參考。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和良好互動給予了肯定，同時對部分學生在文言文閱讀理解上的困難提供了針對性的指導。

-在小組討論成果展示環節，教師對學生的合作精神和表達能力的提升表示滿意，并鼓勵學生在今后的學習中繼續保持這種良好的學習態度。

-對于隨堂測試中暴露出的問題，教師將在課后進行個別輔導，幫助學生鞏固知識點，提高文言文閱讀能力。

-教師還將根據學生的學習反饋表，調整教學策略，確保教學內容和方法更加符合學生的學習需求。

總體評價：

本節課的教學效果良好，學生在課堂上表現積極，對課文內容有了深入的理解。教師將根據學生的反饋和表現，不斷調整教學方法和策略，以提升教學效果。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一部分。今天，我就《周亞夫軍細柳》這節課進行一下反思，看看有哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還不錯。同學們在討論周亞夫的人物形象時，都挺投入的，這讓我很高興。但是，我也注意到，有些學生在討論時，對周亞夫的一些行為和思想理解不夠深入，可能是因為他們對古代歷史和軍事文化的了解有限。所以，我覺得在今后的教學中，我可以在課前準備一些相關的背景資料，讓學生在課前預習，這樣可以幫助他們更好地理解課文內容。

其次，我在課堂上的提問和引導還不夠到位。有些問題可能過于簡單，沒有激發學生的思考；有些問題又過于復雜，讓學生感到無從下手。我覺得在今后的教學中，我要更加注重提問的藝術，既要保證問題的難度適中，又要能夠引導學生深入思考。

再者，我在隨堂測試中發現，部分學生在文言文閱讀理解上存在困難。這讓我意識到，我在教學過程中可能過于注重了人物形象的分析，而忽略了文言文基礎知識的傳授。因此，我計劃在未來的教學中，加強對文言文基礎知識的講解和練習，比如詞義、句式、語法等，以便學生能夠更好地理解和閱讀文言文。

另外，我覺得在拓展與延伸環節，我可以做得更加豐富。比如，我可以組織學生進行一些角色扮演活動，