本節(jié)內(nèi)容為第一單元“可愛的校園”的第一課時(shí)。由于這是學(xué)生細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，先由學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，然后進(jìn)行交流。學(xué)生在交流3．使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感我校校園環(huán)境整潔、美麗，教學(xué)設(shè)施齊全。學(xué)生多數(shù)是擇校的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等還有待于重點(diǎn)培養(yǎng)。比如，學(xué)生都是獨(dú)生子女，習(xí)慣以自我為中心，不認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，還有的學(xué)生只知道程中注意引導(dǎo)與培養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性，給每個(gè)學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，使他們樹立自信心；然后引導(dǎo)他們向他人學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。本課時(shí)作為預(yù)備課，鼓勵(lì)學(xué)生全面積師：對(duì)了！你們說的真好！我們的校園里還有許多的樹、許多的花、許多的教室和老師，我們要在校園里共同生活學(xué)習(xí)，老師是你們？（在動(dòng)物王國的學(xué)校里你還看到了什么？能用帶有數(shù)量的話說說（1）剛才我們一起參觀了動(dòng)物王國的學(xué)校，我們參觀的時(shí)候是有序觀察自己的房間或某個(gè)房間用一句帶有數(shù)字的話說一說房發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性非常高，他們都能主動(dòng)的進(jìn)行觀察，探索，也能夠過組織學(xué)生找、想、畫、說等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立數(shù)與實(shí)物的對(duì)“快樂的家園”中，進(jìn)一步突出了由數(shù)量到數(shù)的過數(shù)的概念，這是他們認(rèn)識(shí)數(shù)的基礎(chǔ)，所以，在組織教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意利用、挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過激發(fā)、回憶他們經(jīng)歷的事件來認(rèn)識(shí)？（一個(gè)小孩、一座山、一個(gè)太陽、一戶人家、一棵草、一個(gè)蘿卜、一筐：（…二”在學(xué)生完成之前，注意指導(dǎo)學(xué)生寫字姿勢(shì)七、作業(yè)：找一找生活中的數(shù)3、通過在具體的情境活動(dòng)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字符號(hào)表示生活中一教學(xué)過程:椅子有4條腿用4來表示…師:同學(xué)們非常善于觀察生活，找到了很多生活中的數(shù)，數(shù)在我?guī)煟荒隳芟襁@樣找到下面有幾只小動(dòng)物，用幾來表示，就和幾用5、拿出練習(xí)紙，學(xué)生數(shù)一數(shù)，連一連（注意指導(dǎo)學(xué)生的寫師：不僅你們喜歡做游戲，小動(dòng)物也喜歡做游戲。快看一看，他學(xué)生說游戲名稱：小朋友在賽跑，大雁在飛行，小熊在爬桿除了繼續(xù)體現(xiàn)從數(shù)量中抽象出數(shù)的過程，還趣濃厚，上課時(shí)敢想、敢說、敢問，思維活躍，但也有一部分學(xué)生寫2．通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能4、培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)4、在學(xué)生點(diǎn)數(shù)的同時(shí)老師在黑板上展示實(shí)物圖片并在旁邊貼上？（師：2架小飛機(jī)，剛才咱們擺的學(xué)具，畫的圖形，伸出的2個(gè)手指，都可以用幾來表示？生：2一種玩具，不要說出來，要想辦法讓別人猜出你想的玩具是什么。你可以用擺的方法，也可以畫，還可以用能其他的方法，但是一定和你如：擺的同學(xué)匯報(bào)。師：他喜歡的是什么？你是怎么知道的？生作業(yè)：練習(xí)握筆和寫字姿勢(shì)，試著在田字格中寫12．通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能3、把書上田字格中虛線的數(shù)字描一描，再在空白的田字格上寫師：小明家來客人了，小明和小紅拿了許多水果來招待客人，你知道這些水果分別有多少個(gè)嗎?請(qǐng)你數(shù)一數(shù)物體的個(gè)數(shù)，然后想想用（1）師：小朋友看一看第二排的三幅圖是什么意思，第一幅圖（3）師：現(xiàn)在小朋友看一看第二排這三幅圖的數(shù)字，有什么規(guī)貓釣魚”的故事情境，展現(xiàn)從有到無的變化過程，讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)到“沒有”可以用0表示，引出0的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行O的書寫教3．積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，在學(xué)師：同學(xué)們看，這節(jié)課老師給大家請(qǐng)來四位朋友(課件出示四只到2條魚)，它釣了幾條魚呢?用幾表示?平平也覺得還不錯(cuò)(出示課(二)揭示謎底，教學(xué)0的第一種含義——可以表示“沒有”師：原來是因?yàn)闅鈿鉀]釣到小魚，那我們用數(shù)字幾來表示呢?師：老師左手現(xiàn)在有幾枝鉛筆?(2枝)你們猜猜老師右手有幾枝師：現(xiàn)在老師左手有幾枝鉛筆?(3枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾師：現(xiàn)在老師左手有幾枝鉛筆?(0枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾請(qǐng)學(xué)生再猜。)(三)教學(xué)書寫“0”師：0像什么?同學(xué)們的想法真多，有這么多的方法來表示0。師：你們覺得寫0時(shí)要注意些什么?怎樣才能把0寫好?小企鵝博士同學(xué)們好，你們真聰明!我現(xiàn)在正在南極，這里的天氣可真冷，每天都在0攝氏度以下，成天冰天雪地的。同學(xué)們肯定都了很多知識(shí)，長大了，歡迎你們來南極考察!練習(xí)一2．通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能指名學(xué)生說一說自己是怎樣寫的。一是照樣子寫，二是按順師:我們從尺子上能看到認(rèn)識(shí)的數(shù)，我這把尺子少了兩個(gè)數(shù)，你師：對(duì)啊!文具是我們學(xué)習(xí)的好朋友。看到這些精美的文具，想擺好后和同桌同學(xué)互相說一說(學(xué)生分別行動(dòng)，開展小組合師：請(qǐng)每個(gè)小組的代表匯報(bào)，你們是怎么表示的?者你還在哪些地方見過這些數(shù)呢?先想一想，再和你的小伙伴說一說師：小朋友自己看書學(xué)一學(xué)，在書上寫一寫，注意看清字的起筆師：寫完的小朋友想一想，在寫的過程中你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?或者你想提醒小朋友在寫哪個(gè)數(shù)字時(shí)要注意些什么?從上面的中間起筆，彎曲往下，回到起筆的地方。寫的時(shí)候要上下一樣大，寫飽滿些。(師示范寫8，學(xué)生書空。)師：好了，我們的問題都解決了，接下來小朋友可以把你認(rèn)為難五、小結(jié)：師：一節(jié)課的時(shí)間很快就過去了，你有什么收獲呢?三、畫一畫，寫一寫。(體會(huì)從數(shù)量抽象出數(shù)的候，人們?cè)诘褂?jì)時(shí)，除此之外，在生活中你還見過這樣倒著數(shù)的師：一節(jié)課的時(shí)間很快就過去了，你有什么收獲呢?跟你的同桌師:今天是小松鼠丁丁的生日，它邀請(qǐng)了幾位好朋友到動(dòng)物餐廳到底誰多誰少呢？今天我們就一起來比多少。板書：比多少餐具的種類比較多，那咱們就一種一種的來進(jìn)行比較。首先，先看看盤子夠不夠.盤子的數(shù)量同樣多。板書：同樣多師:同學(xué)們真了不起，你們是非常細(xì)心地服務(wù)員。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們師：剛才我們比過了盤子和勺子，還有什么沒比呢？生：杯子師：同學(xué)們把勺子圖片放在旁邊，拿出學(xué)具袋中的杯子圖片，邊板書）水多，誰少？現(xiàn)在把三種餐具互相比一比，你能說出誰比生：盤子和杯子比，盤子比杯子少。盤子和勺子比，盤2、哪一堆正合適？畫“√”（3）集體訂正(展示同學(xué)說一說自己的思考過程)如：每只小狗這部分內(nèi)容主要是通過創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物樂園”這一童話情境引出認(rèn)識(shí)知識(shí)，在探索中辨析易錯(cuò)概念；第三個(gè)層面是練習(xí)，在練習(xí)中只是還沒有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的概念，符號(hào)感匱究、善于去發(fā)現(xiàn)，但是其觀察、書寫、思考、傾聽、提問等良好習(xí)慣2.能正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“比多少”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生已教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“>”、“<”、“=”指名學(xué)生說一說。小猴子在玩秋千，小兔子在拔胡蘿卜，小鳥指名學(xué)生運(yùn)用學(xué)具到黑板上擺一擺，邊擺邊說。如：我用小兔的師：咱們先看小兔的只數(shù)和籃子的個(gè)數(shù)，在比較中你發(fā)現(xiàn)了①揭示同樣多：小兔有4只，籃子也有4個(gè)，兔子和籃子個(gè)數(shù)一），②認(rèn)識(shí)“=”，生跟老師一起書空書寫“=”們就用等號(hào)把4和4連起來。（3）認(rèn)識(shí)“>”、“<”（兔和胡羅卜比、猴和秋千比……）師：仔細(xì)觀察比較式，你能發(fā)現(xiàn)什么？（指導(dǎo)學(xué)生會(huì)根據(jù)特點(diǎn)來③分辨記憶“>”、“<”4、能正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小。能判斷生活中具最少的畫“○”生：先比一比，再說比較結(jié)果，做出標(biāo)記，最后用比較式表示出2、填一填重點(diǎn)指導(dǎo)2＞()6＞()5（答2.能正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小。“比多少”學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了，學(xué)生不同程度表象，只是還沒有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的概念，符號(hào)感匱乏。他們樂于探究、善于去發(fā)現(xiàn)但是其觀察、書寫、思考、傾聽、提問等教學(xué)難點(diǎn)：通過邏輯推理，解決多與少的比較（2）師：請(qǐng)其他同學(xué)也在下面指一指：說一說？請(qǐng)用學(xué)具表示（3）學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)價(jià)：擺出來的和看到的一樣？（B、動(dòng)手操作：比較水杯里水的多少，誰多誰少，可以直接根據(jù)水杯的粗細(xì)及水線的高低多少來比較，還可用倒水的C、3展示、交流：誰愿意到前面來說一說？其他同學(xué)的方法和他一樣嗎？有沒有不同的方法？（學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，交②笑笑：不一定，我們倒到杯子里試一試？誰知道這是為什③淘氣：我們還可以把高瓶子里的水倒空，再把矮瓶子里的水A．獨(dú)立思考1B．小組交流②比的結(jié)果？[引導(dǎo)學(xué)生表述：誰比誰多（少）]（1）畫一畫：大的畫√,小的畫借助公共被子解決問題，交流為什么則，再進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)；最后“做一做”則結(jié)合具體情境讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)繩子或路線的長短、書的厚薄等進(jìn)行推理、判斷。本節(jié)課的設(shè)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)高矮、長短、厚薄已有了初步的感受，能說對(duì)高矮的比較，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。為了讓學(xué)生了解比較高矮要有同一起點(diǎn)，教材在呈現(xiàn)這部分教學(xué)重點(diǎn)：直觀地比較物體的高矮活動(dòng)，初步感知兩個(gè)物體之教學(xué)難點(diǎn)：理解物體高矮（或長短）的比較，需要在同一起點(diǎn)當(dāng)兩生在臺(tái)上比身高時(shí)，其余同學(xué)在臺(tái)下當(dāng)裁判，由A，B，C三名但在比高矮之前，請(qǐng)全班同學(xué)閉上眼睛，讓生D悄悄站在好的兩塊磚頭上，使其稍高一些，再用布將兩人圍起來，準(zhǔn)備好后請(qǐng)全班同學(xué)睜開眼睛比較高矮。當(dāng)學(xué)生睜開眼睛先是喊出生D高后，看見老師用布圍著兩位同學(xué)時(shí)，覺得非常奇怪，強(qiáng)烈要求將布取下。此時(shí)全班沸騰了，課堂上第一個(gè)高潮出現(xiàn)了。每個(gè)學(xué)生都在嚷著：“不公平!”此時(shí)，教師追問：“哪里不公平?”學(xué)生表現(xiàn)出生一方面掌握了正確的比較高矮的方法；另一方面，得到了積極的情感體驗(yàn)。)學(xué)生在比較的時(shí)候用不同的方法，如：背靠背比、分別靠在墻在陳述過程中，學(xué)生能將注意細(xì)節(jié)說出，如：脫鞋、挺胸、不尺子要放平等。能清楚地用語言敘述，如：生E與生F比，生動(dòng)中，發(fā)揮各自的聰明才智。通過匯報(bào)，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了比高矮的方法。)大部分學(xué)生通過數(shù)木塊判斷警車不能過橋洞。難能可貴的是有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)警車車燈是可以取下的，過橋洞后，再放到車頂上，這故事導(dǎo)入，課件出示圖片(三只小兔子站在不同的高臺(tái)上在學(xué)生們紛紛發(fā)表完各自不同的見解后，在小兔子身后出示虛格子圖幫助比較高矮，比前一個(gè)活動(dòng)又進(jìn)了一步。)進(jìn)行了總結(jié)，也表達(dá)了各自的喜好。)活動(dòng)，使學(xué)生明確當(dāng)看、掂都難以分辨物體輕重時(shí)，可以借助工具來學(xué)生都是剛剛走進(jìn)校門的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛說愛笑，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于動(dòng)腦。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式都有所不同，但都已不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)。據(jù)我課前了解，我班的學(xué)生都已經(jīng)知道物外，剛?cè)雽W(xué)的孩子上課的良好習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。因此，我對(duì)教材內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，開展一些豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探索教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、簡易杠桿模型，卡通小兔玩具兩個(gè)，天2．師：小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?3．小朋友們真厲害，能看出誰輕誰重，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)借助學(xué)生玩“蹺蹺板”的經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，讓卡通小兔坐上了蹺蹺板，充滿童趣，使學(xué)生對(duì)比較“輕重”的學(xué)習(xí)立刻就有了既新鮮又親切的感覺，也激發(fā)了好奇心，使他們主動(dòng)地去探師：現(xiàn)在就請(qǐng)小兔休息一會(huì)兒，咱們大家來說一說在日常生例，而且大膽比較卡通形象的輕重，思路開闊，而且很有個(gè)性，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)就應(yīng)該是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。)現(xiàn)在，請(qǐng)把你的文具盒放在一只手上，學(xué)具盒放在另一只手上，兩只手同時(shí)掂一掂、比一比，感覺一下，文具盒和學(xué)具盒誰重猜，再動(dòng)手掂一掂，獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn)。)用秤可以稱，老師這里還有一架天平，也是人們經(jīng)常使用的比較輕西一樣重時(shí)，天平的兩邊是一樣高的，平平的。現(xiàn)在我們來看看蘋果和橘子究竟誰輕誰重。(師操作，把蘋果和橘子放在兩邊學(xué)生自由發(fā)言，說明理由(因?yàn)榭匆娞炱降膬啥瞬黄焦倪@一邊低，說明蘋果比較重，放橘子的那一邊高，說明橘子比師：我們還可以看指針，它偏向哪一邊，就可以說那一邊是比要求：找一位小組內(nèi)的小朋友合作，比一比兩人的東西，誰節(jié)，老師也想稱一稱，先拿石榴和蘋果比較的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。同時(shí)也判斷出最重與最輕的物體，培養(yǎng)了初步的觀察和推理能力。)①猜一猜：誰輕誰重?(生都指著大包的說重。)②師：請(qǐng)你來用天平稱一稱。(生操作，下面的學(xué)生看到比較的③師：你明白了什么道理，想對(duì)大家說什么?(立手。)們說的相反后，都露出疑惑的表情，發(fā)出驚嘆聲。)學(xué)生在小組內(nèi)交流，再全班交流：你是怎么知道誰輕誰得愉快嗎?老師也很高興，我覺得你們個(gè)個(gè)都很出色。今天你有2．你認(rèn)為我們班今天誰的表現(xiàn)最棒?哪個(gè)小習(xí)?你自己的表現(xiàn)呢?(生自由發(fā)言，各抒己見，師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。)5＞□5<□6=□□<8□>39○□□<102<□8○□□<□五、最多的畫△,最少的畫○方法的。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)性活動(dòng)，它包含了豐富的過程性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供具體有趣的素材，以及引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考的方3.兩個(gè)物體間長短（或高矮）的比較，一般采用的方法是直接進(jìn)行比較，即在同一個(gè)起點(diǎn)的前提下，觀察終點(diǎn)的情況。但生活中一些物體之間在進(jìn)行長短（或高矮）的比較時(shí)，不能把兩個(gè)比較的物體擺放在一起，如兩扇窗的其中一條邊的比較，這就需要通過借助其他參照物進(jìn)行比較，這也是比較長短（或高矮）的一個(gè)重要方5.比較筆的長短，是引導(dǎo)學(xué)生通過借助小正方形的格子數(shù)來進(jìn)行比較，從而使學(xué)生體會(huì)到在比較長短時(shí)，有時(shí)可以采用間接的比6.讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)直接進(jìn)行判斷。在學(xué)生判斷的過程中，一方面可以激活他們的原有經(jīng)驗(yàn)，另一方面則讓學(xué)生在互相的交流7.稱一稱”是在學(xué)生“掂一掂”的認(rèn)知沖突中引出的，學(xué)生在掂兩個(gè)質(zhì)量差異明顯的物體的情況下，可以很快說出誰重誰輕，但當(dāng)兩個(gè)物體質(zhì)量接近時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)t會(huì)引起新的沖突，各人的判斷也會(huì)各不相同，這就需要有新的辦法，而借助測(cè)量質(zhì)量的工具，8.當(dāng)我們要比較兩個(gè)大小差不多的物體誰重誰輕，用眼睛看不準(zhǔn)，用手掂不出來的時(shí)候，我們就可以用天平來稱一稱；哪端向法意義的基礎(chǔ)，由于情境中的操作每個(gè)學(xué)生都可以演示、體驗(yàn)，所以一年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)、好奇、好玩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，所以他們喜歡通過操作學(xué)具擺一擺、說一說、算一算，從而獲得對(duì)加法含義的理解。但是，由于學(xué)生的生活背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)2．通過操作演示，使學(xué)生初步理解加法的含義，認(rèn)識(shí)加號(hào)和等3．使學(xué)生初步感知解決同一問題，由于觀察的角度不同，列的4．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)等能力，并且培養(yǎng)學(xué)生初步的“有幾枝鉛筆”是加法初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)時(shí)，要利用圖中的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義。教師可以先組織學(xué)生看圖交流，從而引出加法，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問題，加深對(duì)加法含義的理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說一說、算一算，然后引導(dǎo)學(xué)生完成教科書上的練列算式環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的要求有進(jìn)一步提升，關(guān)鍵是要把圖意說清楚，說完整，在理解題意的基礎(chǔ)上列算式。特別是在“淘氣家里”時(shí)，這是一個(gè)發(fā)散練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用自己建立的數(shù)學(xué)模型，去交流：（師：小朋友們，聽，這是什么聲音？猜一猜，盒子里裝的是什！（師：這個(gè)“5”是怎么得來的？生：……（2+3=5）【環(huán)節(jié)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的充滿童趣的生活情境，使學(xué)生從書包里的文具、教室里的物品等這些素材感受到加法的含義。使學(xué)生體驗(yàn)到加（板書：2+3=5，講解加號(hào)的寫法）師：這個(gè)式子中，2表示什么？（先拿了2枝鉛筆）3表示什師：你們會(huì)讀這個(gè)式子嗎？誰來讀一讀？（請(qǐng)學(xué)生范讀，全班我們用加法計(jì)算。加法運(yùn)算就是“把一個(gè)數(shù)和另一個(gè)3、師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們?cè)僬J(rèn)真觀察老師的動(dòng)作，生：1+3=4（全班齊讀式子）想師：我們用圓片代替鉛筆。請(qǐng)同學(xué)們先拿出一張圓片擺在桌子生：5張。1+4=5【環(huán)節(jié)意圖】根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、自主探究的機(jī)會(huì)。先讓學(xué)生拿出學(xué)具里的圖片、小棒，通過合并的過程，使學(xué)師：請(qǐng)同學(xué)們豎起小耳朵，聽老師說怎么玩。老師先拍一個(gè)數(shù)例如，我拍2，1、2你們就應(yīng)該再拍一個(gè)數(shù)，讓這兩個(gè)通過加法計(jì)算來解答，感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，加深理解加法2．使學(xué)生初步感知解決同一問題，由于觀察的角度不同，列的3．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)等能力，并且培養(yǎng)學(xué)生初步的【環(huán)節(jié)意圖】這四幅圖都是注重讓學(xué)生說出圖意，根據(jù)圖意列算式。并說出學(xué)生在列加法算式過程中，容易犯把不是同類的東西合并起來2、說一說，算一算：（課本P252）2、在我們的生活中，有很多地方要用到我們的加法知識(shí)來解決班，計(jì)算能力教差。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)、好奇、好玩、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚。發(fā)現(xiàn)他們對(duì)加減法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以他們善于通過操作學(xué)具擺一擺、說一說、算一算中獲得對(duì)加減法含義的理解。大部分學(xué)生對(duì)猜算，并計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生之間通過交流自己的想法，體驗(yàn)提出問題、解決問題的過程，真正體會(huì)減法算式的含義，感受數(shù)學(xué)與生活師：從5個(gè)果子中摘走了2個(gè)，要算還剩幾個(gè)，就是從5個(gè)里師：大家都說了自己的想法，幫助甜甜想到了各種摘走果子的程及相應(yīng)的算式，師一一給予肯定和表揚(yáng)，根據(jù)學(xué)生的回答，一一板書。)【環(huán)節(jié)意圖】教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生先觀察情境圖，讓他們說一說圖中的故事），【環(huán)節(jié)意圖】在學(xué)生初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生對(duì)生活中的事例進(jìn)行編故事，如小朋友分東西，原來有多少，分了多少，最后剩余多少等。在學(xué)生敘述故事的過程中，應(yīng)要求其余的學(xué)生用學(xué)具來記錄故事中的數(shù)據(jù)，這樣，就能把動(dòng)口與動(dòng)手、形與數(shù)結(jié)合起來，從而使【環(huán)節(jié)意圖】減法”這個(gè)新朋友，知道了生活中處處有數(shù)學(xué)問題。今天回家后把你過這一故事情境，讓學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。同時(shí)，也通過一組一年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)也較豐富，對(duì)“小貓吃理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。吃食”“吹泡泡”等有自身的經(jīng)驗(yàn)。利用這些具體情境有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。相對(duì)而言，我們的學(xué)生抽象思維是弱項(xiàng)，因此，要注重對(duì)這方面層次遞進(jìn)，以培養(yǎng)他們的能本課選用學(xué)生常見的生活場(chǎng)景，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題生可能問：小貓吃了一條魚，還剩幾條魚?全班交流，并說明“你為什么要這樣列式。”③算式減號(hào)前面要寫幾?(寫4。)利用計(jì)數(shù)器撥珠子體會(huì)加減法互逆的關(guān)系○○○○●【環(huán)節(jié)意圖】步體會(huì)減法的意義。教學(xué)中通過“小貓吃魚”這一步體會(huì)減法的意義，然后通過圓形圖讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，最后再由數(shù)字計(jì)算和規(guī)律探求加深理解。這樣設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力打下了良好的2+3=★3+1=★3+2=★5-3=★2+2=★5-2=★4+1=★1+3=★1+4=★5-4=★5-1=★4-2=★【環(huán)節(jié)意圖】練習(xí)一學(xué)生結(jié)合具體情境，通過交流自己的想法，繼續(xù)體驗(yàn)提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在交流中，提高學(xué)根據(jù)對(duì)加、減法的一定認(rèn)識(shí)，課前學(xué)生們?cè)诩疫M(jìn)行了繪畫。通過展示與交流鍛煉了口頭表達(dá)能力。之后的動(dòng)手操作進(jìn)一步使學(xué)生種活動(dòng)，有的在小組中進(jìn)行，如說口算方法、奪紅旗；有的學(xué)生獨(dú)4＋14－34－15－4獨(dú)立列式后交流。交流時(shí)先讀讀你的算式，再說說這個(gè)算式表加減法。讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)2．在游戲活動(dòng)中，從中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、積極交流、積極思考，積4、在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步培養(yǎng)合題，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，并正確2、能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極交流、積極思考教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡單的問教學(xué)設(shè)計(jì)思路:提高了學(xué)生的計(jì)算能力。在游戲活動(dòng)中，教師以學(xué)生為主體，教師對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)給以幫助，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂合：4+1＝5。1、師問:左手里的磁珠數(shù)是由2個(gè)一組成的，想一想有幾個(gè)板書:4+2=6.指名說算式:板書:2+4=6.可以.3、質(zhì)疑:為什么這兩道題都等于6?4、擺一擺:板書:5+1=6.嗎?指名說:板書:1+5=6.不變.零亂呢?你能不能整理一下，給它們排好隊(duì)，使它們變得有規(guī)律呢?養(yǎng)學(xué)生有序思考的好習(xí)慣。初步感受有條理思考問題的優(yōu)越性三、活動(dòng)二：師生進(jìn)行猜數(shù)游戲，（這六個(gè)磁珠摘下，重新握在手里）老師的兩只手里都有磁珠，如果告訴你一只手里有幾個(gè)，你能猜出另一只手里有幾個(gè)嗎？（師按照學(xué)生的意愿出示一只手中的磁珠的數(shù)量3）誰能3、玩一玩：手指游戲。兩人一組，我先出一個(gè)數(shù)，你再出一小結(jié)。我們一起玩了猜數(shù)游戲，玩得高興不高興？我們今天又1、看圖說一說算式的意思。2+4=66—4=25+1=66—1=5獨(dú)立說一說。6+0=65+1=64+2=63+3=62+4=61+5=60+6=62．在游戲活動(dòng)中，從中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解4、在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)題，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，并正確2、能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極交流、積極思考，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，進(jìn)一步學(xué)生、教材分析:加減法的互逆關(guān)系比較難理解。在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一道加法算式，寫出另外兩道減法算式中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察角度不同，寫出的算式就不同。學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作、借助直觀學(xué)具探索了解決簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)思路:提高了學(xué)生的計(jì)算能力。在游戲活動(dòng)中，教師以學(xué)生為主體，教師只作為活動(dòng)的組織都和參與者，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)給以幫助，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂（1）有一天夜里，一只小老鼠實(shí)在太餓了，它就到土豆地里偷一共有多少個(gè)土豆？5+2=72+5=7（3）你還能寫出幾個(gè)得數(shù)是7的加法算式？動(dòng)手?jǐn)[一擺，兩人交流匯報(bào)：7+0=70+7=76+1=71+6=73+4=74+3=7？（？）把自己的想法填在書上。P36小結(jié)：是的，在數(shù)學(xué)王國里存在著許多有規(guī)律的美。生活中存1、看圖說一說算式的意思。5+2=77—2=57+0=76+1=75+2=74+3=73+4=72+5=71+6=70+7=7在表達(dá)與交流的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生有的加減法”之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)利用舊知學(xué)新知的好處，培養(yǎng)學(xué)2、通過觀察、分類、遷移、操作、嘗試等數(shù)學(xué)活動(dòng)4、初步能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，同時(shí)初確地進(jìn)行計(jì)算，從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出簡單問題，并嘗試解教學(xué)設(shè)計(jì)思路:興趣也很高，以此引入能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。這樣，在教師的引導(dǎo)下能夠?qū)W習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，從數(shù)學(xué)的角度么，每個(gè)學(xué)生觀察的角度不一樣，列出的算式也不一樣。然后再在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。在最后讓學(xué)生觀察4個(gè)算式，使學(xué)生初步感受到4個(gè)算式之間有聯(lián)系。教學(xué)9的加減到兩個(gè)加法算式和相應(yīng)的兩個(gè)減法算式之間的聯(lián)系。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問題，形老師這里有一些去年我們學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片，大家一起來生口述，教師板書算式：2+6=86+2=8小結(jié)：看來觀察圖的角度不一樣，列出的算式也不一樣。一幅小結(jié)：看來觀察圖的角度不一樣，列出的算式也不一樣。把兩部分合起來求總數(shù)，用加法計(jì)算；從總數(shù)中去掉一部分，求剩下的一部分是多少，用減法計(jì)算。要注意列減法算式時(shí)，減號(hào)前面的是學(xué)生先獨(dú)立填一填，分組交流，全班交流。（從不同的角度觀2、通過敘述情景，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、語言表題，并嘗試解決。引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流，操作，嘗試回顧解決問2、通過敘述情景，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、語言表通過前面的加減法學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0-10并掌握這個(gè)班的學(xué)生大部分上過學(xué)前班，數(shù)的組成也基本上知道；大部分學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計(jì)算的技能，成績好的學(xué)生已經(jīng)基本上不借用學(xué)具，直接看算式寫出得數(shù)，并能用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進(jìn)要是學(xué)習(xí)“9”的加減法，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生一些日常的活動(dòng)，將解決問題的思想也滲透在計(jì)算的學(xué)習(xí)中。教材從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)加減法計(jì)算的需要，從而產(chǎn)生學(xué)耳”，老師拍手請(qǐng)你們仔細(xì)聽，并在心里默默的數(shù)象怎樣涂方格（出示課件：小象畫畫），并幫它把算式填完整；再（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先觀察畫面中小象畫畫，激發(fā)學(xué)生的積極性，通過自己涂方格，再列算式，然后小組再交流。不師小結(jié)過渡：小朋友們真是又聰明又能干，不但方格涂得漂亮，而且列出了很多不同的加減法算式。小朋友們，先指導(dǎo)學(xué)生看明白題目的意思，再連一連，同桌檢查連好的結(jié)3、練一練第40頁，數(shù)學(xué)故事。八戒吃西瓜組織學(xué)生分組討論，猜一猜八戒吃了幾塊西瓜，說一說自己是4．能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，滲透數(shù)學(xué)的簡潔，感受數(shù)學(xué)學(xué)生、教材分析:法”。本節(jié)課是利用“可愛的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路:本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸用圖示法解決實(shí)際問題，教學(xué)中教師要通過具體情景引導(dǎo)學(xué)生弄清問號(hào)的具體意義，使學(xué)生能正確理解題意，同時(shí)在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力和勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用圖示法解決實(shí)際問題的你們喜歡企鵝嗎?今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請(qǐng)你可是圖中看不出這個(gè)問題呀？有什么辦法讓人知道我們提的問這樣表示就成了嗎？我們還要用一個(gè)符號(hào)來表示問題。？放看圖說圖意后，教師問學(xué)生：左邊蝴蝶的數(shù)量你是怎么知道再指數(shù)形結(jié)合圖問：只要是數(shù)量相同的事物都可以用這幅圖表？（4．接下來，我組織學(xué)生思考：同學(xué)們，黑板上的圖與以前學(xué)的哪不同？學(xué)生回答后，教師明確：今天我們解決的是帶有大括線和小問號(hào)的問題。（板書課題）那么對(duì)比指出前后兩幅企鵝圖它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生小組討論后，我又問：同樣是用數(shù)學(xué)符號(hào)表示生活中的問題，都有大括線，為什么有時(shí)用加，有時(shí)用減今天，同學(xué)們幫助小企鵝解決了這么多的問題，它們非常滿意，它們請(qǐng)老師轉(zhuǎn)告大家，如果你們能在數(shù)學(xué)王國里連闖三關(guān)，它學(xué)問題，還想出了好辦法解決，你們還愿意繼續(xù)幫小動(dòng)物解決問題2．森林里有一些小猴子，在歡快地嬉戲，你能告訴我，它們玩小企鵝看到我們非常順利地連闖二關(guān)，就想用第三關(guān)考考我【環(huán)節(jié)意圖】通過這道題幫助學(xué)生加深首選文字信息的意識(shí)，體會(huì)文字信息用大括線和問號(hào)設(shè)計(jì)一道生活中的問題，畫好后，下節(jié)課交3．通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過解決實(shí)際學(xué)生、教材分析:的加減法計(jì)算，學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知能力還不能達(dá)到脫口而出的地步。因此，加強(qiáng)學(xué)具操作，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，仍是抽象出加減法算教學(xué)設(shè)計(jì)思路:在本節(jié)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找到計(jì)算規(guī)律，感悟計(jì)算方法，掌握10的加減法，同時(shí)培養(yǎng)有條小明家住在一個(gè)小村子里這里有碧綠的草地，芬芳的鮮花，漂亮嗎？他還養(yǎng)了小雞，這些小雞都在和大家捉迷藏，等你把括9+1=101+9=10小雞很餓，我們給它們送去兩盤小米，請(qǐng)小朋友們想一請(qǐng)你用圓片代替珠子分一分，并根據(jù)自己分的填寫表（1）兩人一組，同學(xué)之間要合作，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)分，一個(gè)人一組，一個(gè)人先伸出幾個(gè)手指，另一人伸出的手指數(shù)要和前一人（2）同桌倆人合作，互相出手指“湊十”一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)P45～462、在有趣的觀察比較中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感悟兩步運(yùn)算3、了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生2、在有趣的觀察比較中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感悟兩步運(yùn)算幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、使學(xué)生深刻地理解了上車時(shí)人數(shù)增加要用加法，下車時(shí)人數(shù)減少要用減學(xué)生、教材分析:連加連減、加減混合運(yùn)算是學(xué)生初次接觸的一個(gè)新知識(shí)，教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的含義，引導(dǎo)學(xué)生理教學(xué)設(shè)計(jì)思路:“連加”對(duì)于剛上小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)樗怯蓛蓚€(gè)計(jì)算步驟構(gòu)成的一個(gè)連續(xù)的口算過程。在計(jì)算中要先記一年級(jí)的學(xué)生往往把第一步計(jì)算的結(jié)果忘記，因此第二步的計(jì)算也就不容易了。因此我設(shè)計(jì)了連動(dòng)的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察。有“加減混合”在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。練師：小朋友，從剛才的圖片中，你看到了什么？在小組里說一小組合作動(dòng)動(dòng)手，用小棒擺一擺、畫一畫剛才圖片中乘車的情“我是用畫圖的方法：先畫○○、在畫○○○、最后畫○○,我提問：能不能試著用一個(gè)算式表示人數(shù)的變化呢？2師：像這樣有兩個(gè)加號(hào)的算式我們把它叫做“連加”。（板，（？（反饋板書：8-1-4=38-4-1=34、這兩個(gè)算式是按照什么運(yùn)算順序的？（從左邊算到右看，這兩個(gè)算式得數(shù)是一樣的，可列式不一樣，是什師：這兩個(gè)算式是按照什么運(yùn)算順序的？（從左邊算到3、看，這兩個(gè)算式得數(shù)是一樣的，可列式不一樣，是什2+2+3=72+3+2=7教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)P46～472、在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界到符號(hào)世界的過3、在有趣的觀察比較中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，進(jìn)一步感悟兩4、了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興2、在有趣的觀察比較中，經(jīng)歷進(jìn)一步數(shù)學(xué)化的過程，感悟兩小朋友，你們參加過或看過合唱比賽嗎？今天我們一起來欣賞4+5=9（人）2+3+4=9（人）說計(jì)算過程天鵝飛過，看現(xiàn)在的場(chǎng)面，說說你知道了哪些數(shù)學(xué)信息，并提出一要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個(gè)美麗的湖邊，他們發(fā)4+5=9（個(gè)）有幾個(gè)小朋友？2+3+4=9（個(gè)）3、通過交流自己的想法，繼續(xù)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決學(xué)生、教材分析:學(xué)生結(jié)合具體情境，通過交流自己的想法，繼續(xù)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在交流教學(xué)設(shè)計(jì)思路:種活動(dòng)，有的在小組中進(jìn)行，如說口算方法、蝴蝶；有的學(xué)生獨(dú)立謝謝你們，小動(dòng)物們都找到自己的好朋友了，現(xiàn)在我們可以拿著門票乘上開往“打靶場(chǎng)”的小火車了。上了火車每人領(lǐng)到“打靶場(chǎng)”到了，我們?nèi)ゴ虬袌?chǎng)看一看。打靶比賽：誰能全打中5、練一練第5題。獨(dú)立完成，小組交流討論，全班匯報(bào)說出自己的想法（3）分一分，插一插。了解比賽規(guī)則，然后分組比賽。裁判要認(rèn)真【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目的】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)過程】就來總結(jié)一下。以前是老師給你們講,今天請(qǐng)同學(xué)們自己整理我們學(xué)設(shè)計(jì)意圖:明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,為老師已經(jīng)把我們學(xué)過的加法算式都整理在了卡片上,我們要想把這些整理好,就要仔細(xì)看看、想一想,先確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),即按什么分類豎著把得數(shù)相同的算式擺成一列,橫著也按順序把含有同一個(gè)數(shù)加法表),這個(gè)加法表還不完整,老師已經(jīng)擺了一些加法算式卡片,你設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生第一次整理學(xué)習(xí)過的知識(shí),為防止學(xué)生在整理加法表時(shí)不知如何填寫,先引導(dǎo)學(xué)生明確整理的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):學(xué)生可能發(fā)現(xiàn):橫著看,第一排算式都是加0,第二排都是加1,從右上到左下斜著看,每個(gè)算式的后一個(gè)數(shù)都比前一個(gè)算式多設(shè)計(jì)意圖:表中算式的排列有明顯的規(guī)律,也有隱含的規(guī)律,通過同學(xué)們,今天你們的表現(xiàn)很出色,學(xué)會(huì)了整理加法算式,下一【板書設(shè)計(jì)】100【教學(xué)反思】建立探索性的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。改變封閉、安靜的數(shù)學(xué)課堂為開放式的活動(dòng)場(chǎng)所,讓學(xué)生離開課桌,走進(jìn)游戲之中,給本的計(jì)算,發(fā)展了學(xué)生的探索合作意識(shí),使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)數(shù)將整理與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融于活動(dòng)之中,從而為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的氛圍,讓學(xué)生在豐富多彩的活難點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，經(jīng)歷研究與探索的過設(shè)計(jì)意圖：加法表的整理方式與減法表的整理方式有相同之學(xué)生在小組內(nèi)共同討論后，分工整理。教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)整設(shè)計(jì)意圖：交流為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示小組學(xué)習(xí)成果和分享他人學(xué)（2）從上往下看，后一個(gè)算式的兩個(gè)數(shù)字都比前一個(gè)算式的少口算能力一定有了很大的進(jìn)步。下面，我們來個(gè)口算比賽，看誰算學(xué)生、教材分析:對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要形式。這節(jié)課安排的內(nèi)容，是學(xué)生入學(xué)以來第一次系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了使學(xué)生在頭腦里對(duì)已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我在教學(xué)中精3+7=10……2．提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，讓學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思路:本節(jié)課是結(jié)合這一單元學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的專項(xiàng)練習(xí)，練習(xí)題為不同層次水平的同學(xué)而設(shè)立，使每個(gè)層次的同學(xué)在原有水平上都有所提高，并且在整理和復(fù)習(xí)過程中彌補(bǔ)知識(shí)、技能掌握上的某種缺陷，進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，提高應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解教師進(jìn)行口算練習(xí)指導(dǎo)：每人都拿出整套的加法口算卡片，可以先把所有的卡片摞成一摞，從第一張開始進(jìn)行練習(xí)，算對(duì)的放在一邊，算錯(cuò)的放在另一邊。第一輪結(jié)束后，可以把算對(duì)的卡片收起（）（）（）（）（）2、第一個(gè)盤子有3個(gè)蘋果，第二個(gè)盤子有2個(gè)蘋果，第三個(gè)（）（）五、在今天的學(xué)習(xí)后，你覺得有哪些問題理解不了，提出來，我2，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)2、說一說，填一填P54-2？（第一行擺：▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲第二行擺：○,比▲少4個(gè)通過“整理房間”的活動(dòng)使學(xué)生能對(duì)具體的物品進(jìn)行分類，讓掌握分類的方法，教材安排的整理房間中的物品都是學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以，學(xué)生在進(jìn)行整理時(shí)容易產(chǎn)生親近感，也利于提高學(xué)生的本課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，日常生活中分類的應(yīng)用隨處可見，如：書店、商店、超市等等，學(xué)生也經(jīng)常在這樣的場(chǎng)所出入，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體課件的作用，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，以喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與2、初步體驗(yàn)將生活中簡單事物進(jìn)行分類整理的好處，初4、結(jié)合本課教學(xué)對(duì)學(xué)生滲透愛勞動(dòng)、愛家庭的教在教學(xué)中選擇貼近學(xué)生生活的素材，通過整理房間等活動(dòng)展開，使學(xué)生體會(huì)了分類的思維方式，感受了分類在生活中的用途，并有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)一步體會(huì)在生活中處處你們每個(gè)人都有自己的小房間吧，能介紹一下你的房間笑笑和淘氣也有自己的房間，等他們上學(xué)走了以后，老師去拍了兩張照片，請(qǐng)你看一看，有什么想法？（出示房間圖師：原來呀笑笑給自己的物品都找到了家，把物品放到各自的家里，自然就不亂了。這樣把有共同特征的東西分別放到一起，就師：仔細(xì)觀察畫面，請(qǐng)同學(xué)們先討論一下該怎樣幫助淘氣整理房讓學(xué)生找到衣服、玩具、書本等不同的物品知道要給他們分類這一兒童熟悉的社會(huì)畫面，具有鮮明的色彩，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息。教師適時(shí)地把學(xué)生的無意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望；另一方面引用情境揭示矛盾，讓學(xué)生獨(dú)立探究，尋找解決生活問題的數(shù)學(xué)策略，有意識(shí)地注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題個(gè)充滿豐富生動(dòng)的思維活動(dòng)過程，讓學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，自己動(dòng)腦、動(dòng)手才能形成屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)]師：我要學(xué)習(xí)去哪找東西？要穿衣服，去哪拿？同學(xué)來了找玩師：把這些凌亂的物品分類擺放，就可以隨用隨取了，方便多多事情需要我們?nèi)シ诸悺？纯磥砹撕芏嘈?dòng)物，你能給會(huì)飛的小動(dòng)物小貓小馬蝴蝶青蟲小兔師小結(jié)：其實(shí)，在我們生活周圍，有很多事情都需要用分類的課件展示生活中的分類情景。（超市商品分類、垃圾分類、男問題能主動(dòng)尋找知識(shí)背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值，正是應(yīng)用意識(shí)的具體體現(xiàn)。在這一刻，學(xué)生深深的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生今天我們學(xué)習(xí)了分類這一數(shù)學(xué)知識(shí)，解決了這么多問題。但是走出教室還有更多的數(shù)學(xué)問題，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去研究，那么就用你們的大眼睛去找一找，還有那些問題可以用分類知識(shí)來解決，并把實(shí)踐知道根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法，體會(huì)分類的作2．感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)操作，合使學(xué)生知道根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法，體會(huì)類，主要是讓學(xué)生在單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中，體會(huì)分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性；而“一起來分類”是自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)分類的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，體驗(yàn)分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、靈活性和可變性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)2、整理書包并不是難點(diǎn)，關(guān)鍵在于借助整理書包類的概念，學(xué)會(huì)尋找分類的標(biāo)準(zhǔn)或按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。為此，在這節(jié)課上，我們放棄了原來設(shè)計(jì)的讓學(xué)生觀看電腦課件中鼓鼓囊囊、亂糟糟的小書包后，不規(guī)則由全班同學(xué)原來設(shè)計(jì)共同參與，一起在電腦上整理這個(gè)書包方案。取而代之的是放手讓學(xué)生各自整理自己的書包，把重點(diǎn)放在學(xué)生交流各自不小朋友爭(zhēng)相回答：“書包。”師：對(duì)了，小朋友們每天都要帶著書包來上學(xué)，老師想知道你師：噢，除了一兩個(gè)小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理呀，都是自己的事情自己做的好孩子！（教慢的，會(huì)的幫助不會(huì)的，教師也參與到小朋友中一起整？（師：這些圖形既可以按顏色分，也可以按形狀分，結(jié)果不一順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表3.使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的本課時(shí)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的兒童，對(duì)于他們來說，學(xué)校中的一切都是新奇的，由于學(xué)生還處于學(xué)前教育到小學(xué)教育的轉(zhuǎn)變時(shí)期，其興趣、情感、態(tài)度習(xí)慣等還處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)，學(xué)生又剛接觸數(shù)學(xué)不久，需要用各種不同的方式激起他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。對(duì)于“前后”的知識(shí)，學(xué)生已在幾年的生活經(jīng)驗(yàn)中積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，我們的教學(xué)必須要從學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順應(yīng)一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，把已有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的數(shù)學(xué)知識(shí)模型，讓他們?cè)诨顒?dòng)中既獲得較為豐富的情感體驗(yàn)，又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、獲取新的知識(shí)，從而為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、生活奠定⑴、為學(xué)生構(gòu)建符合一年級(jí)兒童心特點(diǎn)的活動(dòng)情境，提供豐富⑵、采用趣味性、活動(dòng)化、互動(dòng)式的教學(xué)方式，和學(xué)生建立起你能說一說其中兩只小動(dòng)物的前后關(guān)系嗎？比如：小兔在過了一會(huì)，比賽發(fā)生了什么變化？小兔有點(diǎn)著急了？我的前()。三、課堂活動(dòng)：看看你的前面是誰？后面是誰？跟她打個(gè)招（），（）2、算一算，排一排，把算式發(fā)給同學(xué)，按順序貼到黑板我前面有我前面有人后面有人2.體驗(yàn)參照物不同，上下位置的相對(duì)性。在具體的情境中，能確定并會(huì)用自己的語言表達(dá)上下位置的關(guān)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，在具體的情境中，能確定并會(huì)用自己的語言表達(dá)上下位置的關(guān)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在生活中，在具體的活動(dòng)中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對(duì)性，認(rèn)識(shí)有限，這是理解和體驗(yàn)的重難點(diǎn)；所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使之體會(huì)上下的相對(duì)性，組織開展豐富多彩的活動(dòng)，適時(shí)地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感有的同學(xué)說松鼠在上面，有的同學(xué)說松鼠在下面，這是怎么回一個(gè)同學(xué)是把松鼠與小鳥比，所以說法不一樣，但是說的都是對(duì)（）（）（）（）？（船在花的(船在花的()面自己把小動(dòng)物貼在房間里，說一3、誰在最上面？它的下面都有學(xué)生們同桌相互說一說，教師巡視指導(dǎo)，最后按老師說的方位上下為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位師：左手和右手是一對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大，在我們邊摸邊說，左腳——右腳……還有左耳和右耳。還有左眼和右眼。師：今天，我們要來“左”字和“右”字有什么不一樣的地方?師：認(rèn)識(shí)了左右手，現(xiàn)在我們要開始擺文具了，希望他能幫助生擺好后，師用小黑板出示正確的排列順序，生檢查自己的排鉛筆的右邊是書的左邊是()?尺子的右邊有鉛筆的左邊有()?師小結(jié)：也就是說，同樣一個(gè)物體，從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果就為什么，一個(gè)說左一個(gè)說右？（橡皮跟書比在左邊，橡立，再請(qǐng)右邊兩組的同學(xué)起立，中間兩組同學(xué)起立，揮揮你們的右教室前面墻上有一塊大黑板，黑板的左面是一塊白板，黑板的教室后面的墻上……左面的墻上……右面的墻上……嗎？出示教室圖片：第一排從右數(shù)第三個(gè)同學(xué)是淘氣，你知道從左看看我們的同學(xué)，你能說一說你好朋友的位置，讓我們猜猜他4、看老師的大桌子上擺著很多的東西，老師整理一下，你5、拿出你的文具盒，介紹一下，上下左右六個(gè)面各是什么樣小結(jié)：剛剛我們了解了教室的布置，認(rèn)識(shí)了你的好朋友，，都其實(shí)在生活中，也有很多地方能用到這些知識(shí)呢，去看看先指名到前面說，再讓同學(xué)們同桌互相說，有問題及時(shí)反比較等過程，從而形成對(duì)長方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)，知教學(xué)重點(diǎn)：形成對(duì)長方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)，知所以在教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、摸一摸、畫一畫并不是很難的事到底是什么呢?想不想知道，誰來揭開它?大家喜歡它嗎?我們以熱烈朋友們好!很高興見到你們，我的樣子很酷吧!這是我聰明的頭，這是我結(jié)實(shí)的身子，你知道這是我的什么嗎?對(duì)了，這是我的腳，這是我的胳膊。其實(shí)，我就是由你們桌上的各種形狀的玩具組成的，現(xiàn)呢?(學(xué)生分別從桌上的玩具中迅速找出和機(jī)器人的頭、身子、腳、胳膊長得像的球、長方體、正方體、圓柱。)師：小朋友們這么聰明，機(jī)器人很高興!下面老師想請(qǐng)你們把桌生按顏色分，分成了五類。分成了兩類，會(huì)滾的一類，不會(huì)滾師：現(xiàn)在大家和他們組一樣，把長得像的放在一起，它們是好朋每小組的學(xué)生拿著長方體、正方體、圓柱、球，摸摸、看看、玩生：我的好朋友有點(diǎn)圓，又有點(diǎn)長，直直的，上面和下面都是圓生：我的好朋友它長長的，有的地方摸起來是平平的，有的地方師：你真聰明!對(duì)你的好朋友非常了解，請(qǐng)同學(xué)們拿出他的好朋友。有誰知道它的名字嗎?(有的同學(xué)知道它叫長方體)你們還有好朋有的地方摸起來是平平的，有的地方有尖尖的角，有點(diǎn)扎手，它也不師：你真了不起，請(qǐng)同學(xué)們拿出他的好朋友。有誰知道它的名字師：現(xiàn)在老師有個(gè)問題，球和圓柱都會(huì)滾，請(qǐng)大家把圓柱和球放影上演示。)師：再提一個(gè)問題，長方體和正方體有什么不一樣呢?笑笑、淘氣、機(jī)靈狗在山下游玩，山腳下有各種形狀的建筑材料，他們一路高歌來到了山上，山上的風(fēng)景太漂亮了，有野花，有師：我們的好朋友長方體、正方體、圓柱和球在生活中的作用可大了，看這個(gè)牛奶盒是什么形狀?(出示幾個(gè)實(shí)物讓學(xué)生判斷)現(xiàn)在請(qǐng)師：同學(xué)們請(qǐng)坐好，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，跟老師一起想想長方體是什么樣的，正方體是什么樣的，球是什么樣的，好嗎?那圓柱又們一起玩?zhèn)€摸一摸的游戲，請(qǐng)一位小朋友先和老師一起玩一玩。師：我提要求你來摸，同學(xué)們當(dāng)裁判，摸對(duì)了表揚(yáng)他!請(qǐng)摸一個(gè)圓柱，再摸一個(gè)正方體。你們提要求，老師來摸(故意摸錯(cuò)，把長方體摸成正長提要求，其他的同學(xué)當(dāng)裁判，摸錯(cuò)了組長可以多給他一次機(jī)會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)小組長把箱子拿上來，開始玩!總結(jié)：小朋友們真了不起，不僅認(rèn)識(shí)了“長方體、正方體、圓柱在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力．2．通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的3．培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)．教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力．2．教師敘述所搭物體的位置，學(xué)生動(dòng)手搭．1．前后兩人一組，后面的同學(xué)搭好后，說給前面同學(xué)聽，比一（二）你能說出圖中哪些物體的形狀73頁圖片）2．以小組為單位，合作搭積木，用不同形狀的積木搭成自己喜）．3．將各小組的作品擺在一起，由各小組推舉的一名學(xué)生講解自4．全體學(xué)生評(píng)判出最優(yōu)作品．2．每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備與教師相同的長方體、正方體、圓柱和球各若1．教師分步描述自己的玩具玩具不要讓學(xué)生看見）3．教師將自己的玩具展示給學(xué)生看，全班同學(xué)一起評(píng)選與教師我校生源較好，家長重視孩子的早期教育與開發(fā)，形象思讓學(xué)生打開自己的小棒，用一根小棒代表一只羊，擺一擺，數(shù)一我校生源較好，家長重視孩子的早期教育與開發(fā)，形象思師：你在這把直尺上看到了什么?想到了什么?(同桌商量，仔細(xì)觀察。)3、說一說P76/8教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“搭積木（簡單的加減法）”再放＿塊多+拿走＿塊少-13＋2=18－2=4字會(huì)出現(xiàn)兩數(shù)加減，兩位數(shù)進(jìn)退位加減，可由小組研究獲得，也可老2.通過實(shí)際地動(dòng)手操作，經(jīng)歷探索計(jì)算方法的＋？趕緊跑回家，把家里所有的牛奶都提來了，小朋友，你們數(shù)數(shù)看，她機(jī)。)這個(gè)問題，其他的問題我們先存進(jìn)問題銀行，今后再取出來解決好師：你們剛才說得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何先自己用學(xué)具擺一擺、說一說，或選用自己喜歡的方法來解決，再下面我們來聽一聽有哪些方法可以解決9+5＝?在匯報(bào)或聽取①認(rèn)真仔細(xì)聽其他同學(xué)的算法，如果有不同的意見，可以等同你能試著說一說嗎?(同桌學(xué)生相互說一說。)師：剛才小朋友們幫助小花解決了問題，小動(dòng)物們都很高興。小9+3＝7+9=友們都很樂意幫助，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。了解學(xué)生掌握的情況，特別是對(duì)逐個(gè)數(shù)數(shù)的同學(xué)通過練習(xí)是否掌握了湊十法時(shí)，不僅要求學(xué)生自己會(huì)做會(huì)說，還要培養(yǎng)小組的合作能力。對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)幫助解決。用自己喜歡的方法來說一說，體現(xiàn)算法多樣據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來組織，因人而異、因地制宜。游戲的方法多種多樣，通過游戲，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到練習(xí)的目的。)1．通過操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)探索8加幾的計(jì)算2．能正確計(jì)算8加幾的加法。“9加幾”做基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了“湊十法”計(jì)算。課前我對(duì)學(xué)生的已有知＋？教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。進(jìn)一步理解“湊十法”師：星期天，淘氣高興地到公園玩了，在游玩時(shí)，他學(xué)到了很多氣在公園的主路上先后看到工人師傅在為路左邊的8棵、路右邊的6棵樹涂防護(hù)漆的情境。)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)有關(guān)系的出示。)師：小淘氣知道同學(xué)們這么愛動(dòng)腦筋，很愿意和大家交朋友，我加深對(duì)計(jì)算算理的理解。)下面還有一群可愛的小動(dòng)物在說悄悄話呢。他們是誰?在干什么師：今天我們和小淘氣一起逛了公園，你都有什么收獲?（學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。留出充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生利用多種感官學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分別在組內(nèi)、全班交流，層次感強(qiáng)，有實(shí)效性。不僅肯定學(xué)生的解題方法，而且肯定得到了鞏固，又提高學(xué)生的觀察、思考、動(dòng)手、解決問題的能力，培“9加幾”做基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了“8加幾”計(jì)算。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，教學(xué)時(shí)各有側(cè)重。由于學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)“7＋？”“6＋？”“5+?”教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。進(jìn)一步理解“湊十法”師：星期天，淘氣高興地到公園玩了，在游玩時(shí)，他學(xué)到了很多師：想一想，一共有幾只小鳥，怎樣解決?(學(xué)生可能列式：7+65、思考：湊十一779888687989游戲過程1）學(xué)生分組進(jìn)行．片放到桌子上，由組長舉算式卡片，其他同學(xué)搶得數(shù)