Module3Unit1Shehadeggsandsausages.（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容Module3Unit1Shehadeggsandsausages.本節課主要圍繞“食物”這一主題展開，通過學習新單詞和句型，讓學生能夠描述自己的一日三餐。具體內容包括：學習新單詞如egg、sausage、milk、bread、apple等；掌握句型如Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/supper?Shehad…；通過對話練習，提高學生的口語表達能力。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。首先，通過學習食物相關詞匯和句型，提升學生的語言表達能力；其次，通過了解不同文化背景下的飲食習慣，增強學生的文化意識；再者，通過分析句子結構和對話練習，培養學生的邏輯思維和解決問題的能力；最后，通過互動和合作學習，提高學生的自主學習能力和團隊合作精神。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：

學生在五年級之前已經學習了基本的英語詞匯和簡單的句型，具備一定的英語聽說讀寫能力。在食物主題方面，他們可能已經接觸過一些食物的英語單詞和基本的描述方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對學習英語有一定的興趣。他們在語言學習上表現出較強的模仿能力和接受能力，能夠通過聽力、模仿和重復來學習新詞匯和句型。學生的學習風格各異，有的學生擅長聽覺學習，通過聽力練習提高語言感知能力；有的學生則更傾向于視覺學習，通過圖片和實物輔助記憶；還有一些學生喜歡通過互動和游戲來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在食物主題的學習中可能面臨以下困難：

-詞匯記憶困難：食物類詞匯較多，學生可能難以記憶和區分；

-句型運用不當：學生在實際使用新句型時，可能存在語法錯誤或句型不自然的問題；

-文化差異理解：由于中西方飲食文化的差異，學生在理解西方飲食文化時可能會感到困惑；

-課堂參與度不足：部分學生可能因為害羞或不自信，不愿意積極參與課堂互動和練習。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《英語》（外研版，三起，五年級下冊）。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的食物圖片、圖表，以及與食物相關的英語視頻片段，以豐富課堂視覺體驗。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，提供白板或黑板用于展示教學內容，并確保教室環境整潔，以便學生集中注意力。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師以“Doyouliketoeat?”為問題，引導學生分享自己喜歡吃的食物，激發學生對食物話題的興趣。

2.回顧舊知：教師通過提問，回顧學生已知的食物詞匯和句型，如“Whatdoyoulike?”、“Ilike…”等。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：教師展示食物圖片，講解本節課的新單詞，如egg、sausage、milk、bread、apple等，并教授相應的發音和拼寫。

2.舉例說明：教師通過展示圖片或實物，結合句型“Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/supper?”和回答“Shehad…”，讓學生理解句型的用法。

3.互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生用新學的句型描述自己的一日三餐。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：教師將學生分成小組，要求每個小組用英語描述自己的一日三餐，其他小組成員猜測。

2.教師指導：教師巡視各小組，給予必要的指導和幫助，確保學生能夠正確運用所學知識。

四、拓展活動（約10分鐘）

1.教師播放一段與食物相關的英語視頻，讓學生觀看并回答問題，如“Whatdidtheyhaveforbreakfast?”

2.學生分享：鼓勵學生分享自己觀看視頻后的感受，并嘗試用英語表達。

五、總結與作業（約5分鐘）

1.總結：教師對本節課所學內容進行總結，強調食物詞匯和句型的運用。

2.作業：布置課后作業，要求學生用英語描述自己的一日三餐，并嘗試用新學的句型進行提問。

六、課堂延伸

1.教師鼓勵學生在課后繼續學習食物相關的英語詞匯和句型，擴大詞匯量。

2.教師組織學生開展一次“美食分享會”，讓學生用英語介紹自己喜歡的食物。

七、教學反思

1.教師在課后對教學過程進行反思，總結教學中的優點和不足，為今后的教學提供借鑒。

2.教師關注學生的學習效果，針對學生在學習過程中遇到的問題，及時調整教學策略。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-食物文化背景資料：收集不同國家或地區的傳統食物和飲食習慣，如意大利的披薩、中國的餃子、日本的壽司等，通過介紹這些食物的歷史、制作方法和文化意義，豐富學生對食物文化的認識。

-食物健康知識：提供關于營養均衡和健康飲食的信息，包括不同食物的營養成分、如何搭配食物以保持健康等，幫助學生形成正確的飲食觀念。

-食物制作視頻：收集一些簡單的食物制作視頻，如如何制作煎蛋、炒飯等，讓學生在觀看視頻的同時，學習食物的制作過程。

-食物英語詞匯表：整理一份包含更多食物相關詞匯的表格，如“fruit”、“vegetable”、“dessert”等，幫助學生擴大詞匯量。

2.拓展建議：

-食物文化研究：鼓勵學生選擇一個感興趣的國家或地區的食物文化進行研究，通過查閱書籍、網絡資料或訪問當地餐館，了解其特色食物和飲食習俗。

-家庭烹飪實踐：建議學生在家長的指導下，嘗試制作教材中提到的食物，如煎蛋、煎香腸等，通過實際操作加深對食物制作過程的理解。

-食物健康日記：讓學生記錄自己一周的飲食情況，包括每天的食物種類、攝入的營養成分等，通過記錄和分析，了解自己的飲食習慣，并嘗試改善。

-食物英語角：組織學生參與英語角活動，以食物為主題進行交流，提高學生的英語口語表達能力，同時增進對不同文化的了解。

-食物主題寫作：指導學生以食物為主題進行寫作，如寫一篇關于自己最喜歡的食物的故事，或是一篇關于食物與健康關系的議論文，通過寫作提高學生的英語寫作能力。

-食物攝影展覽：鼓勵學生用相機記錄自己制作或品嘗食物的瞬間，舉辦一次食物攝影展覽，讓學生在展示作品的同時，分享自己的美食體驗。七、教學反思與總結這節課上下來，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想說說教學反思。

在導入環節，我嘗試通過提問“你們最喜歡的早餐是什么？”來吸引學生的興趣。我發現這樣的方式挺有效的，學生們都積極地參與了進來，這讓我覺得學生的參與度很高，課堂氣氛也很活躍。不過，我也注意到有些學生雖然參與了討論，但回答問題時表達得不夠清晰，這可能是因為他們的英語口語水平還有待提高。所以，我打算在之后的課堂上多提供一些口語練習的機會，幫助學生提高他們的口語表達能力。

在新課呈現部分，我采用了圖片和實物的方式來講解食物詞匯和句型。我覺得這種方法挺直觀的，學生們的反應也還不錯。不過，在講解新句型時，我發現部分學生在實際運用時還是存在一些問題，比如語法錯誤或句型不自然。這說明我在教學中可能需要更加細致地指導學生，尤其是在語法和句型結構上。

在鞏固練習環節，我讓學生們分組討論并描述自己的一日三餐。這個環節我本來期望能夠看到更多的創意和個性化的表達，但實際情況是，大部分學生的描述都比較類似。這可能是因為他們對新學內容的掌握還不夠熟練，或者是對如何運用新學知識進行創造性表達還不夠自信。因此，我需要在接下來的教學中，更多地鼓勵學生嘗試不同的表達方式，提高他們的創新思維。

至于教學總結，我覺得這節課在知識、技能和情感態度方面都有一定的收獲。

在知識方面，學生們掌握了新的食物詞匯和句型，能夠用英語描述自己的一日三餐，這對于他們的英語學習是一個很好的補充。

在技能方面，學生們通過課堂互動和練習，提高了他們的聽、說、讀、寫能力，尤其是在口語表達方面有了明顯的進步。

在情感態度方面，學生們對學習英語的興趣有所增加，他們對食物這一主題的熱情也體現了出來。

當然，這節課也存在一些問題和不足。比如，我在課堂上對學生個別化指導還不夠，有些學生的問題沒有得到足夠的關注。此外，我也發現部分學生對新學內容的理解還不夠深入，這可能需要我在今后的教學中更加注重個別輔導。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在課堂上，我會更加關注學生的個別化需求，確保每個學生都能得到適當的指導和幫助。

-我會設計更多樣化的練習和活動，以激發學生的興趣，提高他們的參與度。

-我會利用課后時間，為學生提供更多的口語練習機會，幫助他們提高口語表達能力。

-我會加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和困難，以便更好地調整教學策略。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，大部分學生能夠積極參與課堂討論，對于新學的食物詞匯和句型表現出濃厚的興趣。在回答問題時，學生們能夠正確使用新學的句型，如"Whatdidshehaveforbreakfast?"和"Shehadeggsandsausages."。然而，也有少數學生在口語表達時顯得有些緊張，需要更多的鼓勵和練習。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠合作完成描述一日三餐的任務。他們不僅使用了新學的詞匯和句型，還能夠結合自己的實際經驗進行創造性的表達。小組展示時，學生們能夠流利地介紹自己的食物選擇，并能夠用英語解釋為什么選擇這些食物。這些展示體現了學生們對課堂內容的理解和應用。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發現學生們對新學的食物詞匯和句型掌握得較好。大多數學生能夠正確拼寫新詞匯，并能夠用正確的語法結構回答問題。然而，也有部分學生在拼寫和語法上存在錯誤，這表明我需要在今后的教學中加強對這些基礎知識的鞏固。

4.學生自評與互評：

在課堂結束時，我讓學生們進行自評和互評。學生們能夠誠實地評價自己在課堂上的表現，同時也能夠提出對同伴的反饋。這種自我反思和相互評價的過程有助于學生們認識到自己的優點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我將以下評價和反饋給予學生們：

-對積極參與課堂討論和展示的學生表示贊賞，鼓勵他們繼續保持。

-對于在口語表達上表現出緊張的學生，建議他們在課后多進行口語練習，并鼓勵他們在課堂上更加自信。

-對于在隨堂測試中表現良好的學生，給予肯定，并鼓勵他們繼續努力，爭取在更復雜的語境中運用所學知識。

-對于在拼寫和語法上出現錯誤的學生，提醒他們注意細節，并提供額外的練習材料，幫助他們鞏固基礎知識。

-鼓勵所有學生在課后繼續學習食物相關的英語詞匯和句型，通過閱讀、聽力和寫作等不同方式提高自己的英語能力。

-建議學生們在家庭中嘗試用英語描述自己的飲食，與家人進行簡單的英語對話，以增強實際應用能力。

總體來說，這節課的教學評價與反饋表明學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。我將根據這些反饋，調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。板書設計①本文重點知識點：

-食物詞匯：egg、sausage、milk、bread、apple等

-句型結構：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/supper?Shehad…

②重點詞匯：

-食物類詞匯：breakfast、lunch、supper、egg、sausage、milk、bread、apple

-動詞：have

③重點句型：

-Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/supper?

-Shehadeggsandsausages.

-Shehadsomemilkandbread.

-Shehadanapplefordessert.典型例題講解1.例題：

-Whatdidshehaveforbreakfast?

-Shehad___________and___________.

答案：Shehadeggsandsausages.

2.例題：

-Whatdidshehaveforlunch?

-Shehad___________and___________.

答案：Shehadsomemilkandbread.

3.例題：

-Whatdidshehaveforsupper?

-Shehad___________and___________.

答案：Shehadanapplefordessert.

4.例題：

-Whatdidshehaveforbreakfastyesterday?

-Shehad___________and___________.

答案：Shehadsomeeggsandtoast.

5.例題：

-Whatdidshehaveforlunchyesterday?

-Shehad___________and___________.

答案：Shehadasandwichandabanana.

補充說明：

1.在回答"Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/supper?"這類問題時，學生需要使用過去時態，因為問題詢問的是過去某個時間點的飲食內容。