2024年高中語文第11課師說教學設計6新人教版必修3授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課為《師說》教學，選自新人教版必修三教材。主要內容圍繞韓愈的《師說》展開，包括文章背景、作者簡介、文章結構、中心思想、藝術特色等方面。通過本節課的學習，學生能夠深入理解文章的內涵，提高對古代散文的鑒賞能力。核心素養目標1.培養學生批判性思維，引導學生從文本中提煉觀點，對“師道”和“師說”進行深入分析。

2.提升學生文化理解素養，使學生理解古代社會對師道的重視，感悟儒家文化對教育的影響。

3.增強學生的審美鑒賞能力，通過分析文章的藝術特色，培養學生對文言文的美感認知。

4.強化學生的語言建構與應用能力，通過模仿文章的寫作手法，提高學生表達觀點的能力。學情分析高中階段的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，能夠閱讀并理解較為復雜的文言文。然而，由于個體差異，學生的層次參差不齊。部分學生在文言文閱讀方面表現出較強的能力，能夠準確把握文意，分析文章結構；而另一部分學生則可能在理解文言文方面存在困難，對古文中的實詞、虛詞以及語法結構理解不夠深入。

在知識層面，學生對古代文學史有一定了解，但對《師說》這樣的經典篇章，可能對其背景、作者以及文章中的哲學思想理解不夠全面。在能力方面，學生的分析能力和批判性思維有待提高，對于文章中蘊含的深層含義和作者的觀點表達，需要進一步引導和培養。在素質方面，學生的文化素養和審美能力有待加強，需要通過閱讀經典文章來提升。

行為習慣上，部分學生可能存在依賴電子設備閱讀的習慣，對于紙質書籍的閱讀興趣和耐心不足。在課程學習上，這可能會影響他們對文言文的學習效果。因此，本節課的教學設計需要充分考慮學生的這些特點，通過創設情境、啟發式教學等方法，激發學生的學習興趣，同時注重培養他們的自主學習能力和合作學習能力，以適應新教材的要求，提高課堂教學效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有新人教版必修三教材，并準備相應的教學輔助資料，如《師說》原文、注釋、譯文等。

2.輔助材料：準備與《師說》相關的圖片資料，如韓愈畫像、古代教育場景圖片，以及與文章內容相關的視頻片段，以增強直觀感受。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，用于展示教學步驟、重點內容和課堂討論。

4.教室布置：設置小組討論區，以便學生進行互動交流；確保教室環境安靜、整潔，營造良好的學習氛圍。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以“古往今來，師道尊崇，今天我們來探討一下‘師’的意義和價值。”為引子，引發學生對“師”這一話題的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧高中階段所學過的與教師、教育相關的文章，如《論語》中的相關章節，以激活學生已有的知識儲備。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：

-介紹韓愈及其《師說》的背景，引導學生了解作者的時代背景和寫作目的。

-分析《師說》的結構，包括引言、正文、結論三個部分，讓學生掌握文章的整體布局。

-解讀《師說》中的關鍵概念，如“師者，所以傳道授業解惑也”，幫助學生理解“師”的內涵。

-舉例說明：

-以《師說》中的具體事例為例，如“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”，讓學生體會作者對師道的尊重。

-分析文章中的修辭手法，如對比、排比等，提升學生對文言文修辭的理解。

-互動探究：

-組織學生分組討論，針對文章中的觀點進行辯論，如“師道是否仍然重要？”

-鼓勵學生結合自身經歷，分享自己對教師職業的理解和感受。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-分發練習題，包括選擇題、簡答題和作文題，讓學生在規定時間內完成。

-設置限時搶答環節，讓學生在輕松的氛圍中鞏固所學知識。

-教師指導：

-對學生的練習情況進行巡視，及時糾正錯誤，給予個別指導。

-針對學生的答案，進行點評和講解，強化重點難點。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-提出問題：引導學生思考“師”在現代社會中的角色和意義。

-分享案例：介紹一些優秀的教師事跡，讓學生感受教師職業的偉大。

-布置作業：讓學生以“我的理想老師”為題，寫一篇短文，表達自己對教師職業的看法和期望。

5.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節課的重點內容，強調《師說》的作者觀點和文章結構。

-鼓勵學生在課后繼續閱讀相關文獻，深入理解“師”這一話題。

6.課后反思

-教師對課堂教學效果進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供參考。

-學生對自身的學習情況進行反思，總結學習收獲，明確改進方向。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練背誦《師說》全文，并理解其中的重要句子和段落。

-學生能夠識別并解釋文章中的實詞、虛詞和特殊句式，如“所以”、“之”、“者”、“也”等。

-學生能夠分析文章的結構，明確文章的引言、正文、結論三個部分，理解文章的邏輯發展。

2.能力提升方面：

-學生能夠運用所學知識分析古代散文的藝術特色，如對比、排比、設問等修辭手法。

-學生能夠通過討論和辯論，提高自己的批判性思維和表達能力。

-學生能夠將所學知識應用于實際，如撰寫讀后感、模擬古代教育場景等。

3.思維發展方面：

-學生能夠從《師說》中提煉出關于教師職業和師道的深刻觀點，如“師者，所以傳道授業解惑也”。

-學生能夠對古代社會對師道的重視以及儒家文化對教育的影響有更深入的理解。

-學生能夠將《師說》中的思想與現代教育理念相結合，形成自己的教育觀念。

4.文化素養方面：

-學生通過學習《師說》，對古代文化、教育傳統有更全面的了解。

-學生能夠體會到古代文人對教育事業的熱愛和對教師職業的尊重。

-學生能夠認識到文化傳承的重要性，增強自己的文化自信心。

5.行為習慣方面：

-學生在課堂上表現出積極的學習態度，能夠認真聽講、積極參與討論。

-學生在課后能夠主動復習所學內容，養成良好的學習習慣。

-學生在小組合作中展現出良好的團隊精神和溝通能力。

6.綜合評價：

-學生在《師說》的學習中，不僅掌握了相關的文言文知識和古代文化知識，更重要的是，他們在思維、表達、文化素養等方面都取得了顯著的進步。

-通過本節課的學習，學生能夠更好地理解教師的角色和價值，激發自己對教育事業的認識和興趣。

-學生在今后的學習中，能夠將《師說》中的思想內化于心，外化于行，成為具有良好師德和學術素養的現代青年。典型例題講解1.例題：

韓愈在《師說》中提到：“師者，所以傳道授業解惑也。”請結合文章內容，解釋“傳道授業解惑”的含義。

答案：

“傳道”指的是傳授道德和學術知識；“授業”指的是教授具體的技藝和知識；“解惑”指的是解答學生的疑問。這句話概括了教師的基本職責，即傳授知識、教授技藝、解答疑惑。

2.例題：

文章中提到：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。”這里的“學者”指的是什么？

答案：

“學者”在這里指的是古代那些有學問、有知識的人，他們追求知識，尊敬師長，愿意向他人學習。

3.例題：

韓愈在《師說》中批評了當時社會上輕視師道的現象，請舉例說明。

答案：

文章中提到：“士之族也，其身也，其言也，其行也，莫不有師。”這句話反映了當時社會上普遍存在的輕視師道的現象，即人們對自己的言行舉止都不以師為尊。

4.例題：

文章中提到：“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”這句話表達了什么觀點？

答案：

這句話表達了韓愈對師道的尊重和推崇，他認為學習師道不應該受限于年齡的大小，年長者可以成為年輕者的師，年幼者也可以成為年長者的師。

5.例題：

文章中提到：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”這句話的含義是什么？

答案：

這句話強調了師道的重要性，無論身份地位的高低，年齡的大小，只要掌握了道，就是值得尊敬的師。這里“道”指的是道德和學問，而“師”則是指傳授道德和學問的人。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀并背誦《師說》全文，加深對文章內容的理解和記憶。

2.以“我的理想老師”為題，撰寫一篇不少于500字的短文，結合自身經歷，談談你對教師職業的理解和看法。

3.選擇《師說》中的一段文字，進行翻譯和賞析，分析其修辭手法和表達效果。

4.收集并整理有關古代教師的名言警句，了解古代師道的傳承和影響。

5.小組討論：針對“師道是否仍然重要？”這一話題，分組進行辯論，并撰寫辯論稿。

作業反饋：

1.對于背誦作業，教師將進行抽查，確保學生能夠熟練背誦《師說》全文。

2.對短文寫作作業，教師將重點批改文章的主題明確性、結構完整性和語言表達的準確性，并對學生的觀點進行評價。

3.對于翻譯和賞析作業，教師將檢查學生對文言文句式的理解、實詞虛詞的運用以及修辭手法的識別。

4.收集古代教師名言警句的作業，教師將評估學生收集的全面性和準確性，以及對名言警句的理解深度。

5.小組討論作業，教師將關注學生的辯論技巧、論據的充分性和團隊協作能力，并對學生的辯論稿進行點評。

反饋建議：

1.對于背誦作業，針對背誦不熟練的學生，教師將進行個別輔導，幫助他們掌握背誦技巧。

2.對于短文寫作，針對語言表達不準確的學生，教師將提供修改建議，指導他們如何提高寫作水平。

3.對于翻譯和賞析作業，教師將針對學生的錯誤進行詳細講解，并推薦相關學習資源，幫助學生提高文言文閱讀能力。

4.對于收集名言警句的作業，教師將鼓勵學生繼續深入研究古代教育文化，并分享他們的學習心得。

5.對于小組討論作業，教師將組織學生進行反思，討論如何提高辯論技巧和團隊協作能力，并為下一次的課堂討論做好準備。板書設計①《師說》作者簡介

-韓愈

-唐代文學家、思想家

-儒家思想代表人物

②文章結構

-引言：提出師道的重要性

-正文：闡述師道的內涵和作用

-結論：強調師道在現代社會的重要性

③關鍵詞句

-師者，所以傳道授業解惑也

-古之學者必有師

-無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也

④師道內涵

-傳道：傳授道德和學術知識

-授業：教授技藝和具體知識

-解惑：解答學生的疑問

⑤師道在現代社會的重要性

-教育的傳承與發展

-社會道德的弘揚

-個人成長與成才的引導

⑥文章修辭手法

-對比

-排比

-設問

⑦教育觀念

-尊師重道

-勤學好問

-傳承文化教學反思與改進教學反思與改進

這節課結束后，我對自己在教學過程中的表現和效果進行了認真的反思。以下是我的一些想法和計劃：

首先，我覺得在導入環節，我可能沒有做到足夠吸引學生的興趣。雖然我嘗試通過提問和情境引入，但感覺學生的參與度不夠高。也許我可以嘗試使用更生動的案例或者多媒體資源，比如展示一些古代教育場景的圖片或者視頻，來激發學生的興趣。

其次，我在講解新知時，可能過于注重對文章結構的分析，而忽略了學生的實際理解能力。我發現有些學生對于文言文中的實詞和虛詞的理解比較困難，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重對文言文基礎知識的講解，比如增加一些詞匯解釋和語法分析的環節，幫助學生打下更堅實的文言文閱讀基礎。

在互動探究環節，我發現學生們的討論雖然熱烈，但有些學生的觀點不夠深入，這可能是因為他們對文章的理解還不夠透徹。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置一些預習任務，讓學生在課前對文章進行初步的閱讀和分析，這樣在課堂上就可以有更深入的討論。

在鞏固練習環節，我發現部分學生的練習速度較慢，這可能是由于他們對文言文閱讀的熟練度不夠。為了解決這個問題，我打算在課后提供一些額外的練習材料，讓學生有更多的機會進行練習，提高他們的閱讀速度和理解能力。

此外，我在批改作業時發現，有些學生的作文缺乏自己的觀點和思考，這讓我意識到在寫作指導上，我需要更加注重培養學生的獨立思考能力。我計劃在未來的教學中，通過提供寫作模板和指導，引導學生如何表達自己的觀點，如何進行邏輯推理。

最后，我覺得在課