七年級語文下冊第二單元6從百草園到三味書屋教學設計1蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇課文。這篇課文不僅語言優(yōu)美，而且蘊含著豐富的情感。我希望通過這節(jié)課，你們能感受到作者對童年生活的懷念，對知識追求的渴望。我們不僅要學會欣賞這篇課文，更要從中汲取力量，為自己的成長助力。讓我們一起走進這個美好的世界吧！??????二、核心素養(yǎng)目標三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經對魯迅有一定的了解，可能接觸過他的其他作品，如《吶喊》中的短篇故事。他們對于中國現代文學有一定的認識，對文言文和古詩詞也有一定的接觸，這為理解《從百草園到三味書屋》中的一些文言文句式和古典文化背景奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對于文學作品通常有著濃厚的興趣，喜歡通過故事了解人物性格和社會背景。他們的閱讀能力逐漸提高，能夠理解較復雜的句子結構和情感表達。學習風格上，有的學生可能更傾向于通過朗讀來感受作品的韻律和情感，而有的學生則更喜歡通過分析來理解作者的寫作意圖。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《從百草園到三味書屋》時可能會遇到一些文言文詞匯和句式理解上的困難，特別是對一些比喻和象征手法的把握。此外，對魯迅作品中反映的社會現實和歷史背景的理解也可能是一個挑戰(zhàn)。學生可能需要通過教師的引導和同學的討論來克服這些困難。四、教學方法與策略1.我將采用講授與討論相結合的教學方法，引導學生逐步深入理解課文內容。通過講授，我會幫助學生梳理文章結構，講解關鍵文言詞匯和句式，同時結合多媒體展示，如圖片、視頻等，增強學生對文本的理解。

2.在教學活動中，我將設計角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生分別扮演百草園和三味書屋中的角色，通過角色互動來體驗文中的人物情感和故事氛圍。此外，還會組織小組討論，讓學生分享對文中主題和人物性格的理解。

3.教學媒體方面，我將利用多媒體設備展示課文背景資料，如魯迅先生的生平介紹、時代背景等，幫助學生更好地理解課文的文化內涵。同時，通過電子文檔和在線資源，讓學生進行自主學習，培養(yǎng)他們的信息檢索和處理能力。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：同學們，你們知道魯迅先生嗎？今天我們要一起走進他的作品《從百草園到三味書屋》，看看他如何用文字描繪出童年的美好記憶。請大家閉上眼睛，想象一下自己小時候的快樂時光，準備好了嗎？

2.回顧舊知：在之前的學習中，我們接觸過一些魯迅先生的作品，比如《吶喊》中的短篇故事。還記得那些故事帶給我們的感受嗎？今天，我們要進一步了解魯迅，感受他的文字魅力。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

-首先，我會介紹魯迅先生的生平背景，讓學生對作者有一個初步的了解。

-接著，詳細講解《從百草園到三味書屋》這篇文章的結構、主題和人物形象。

-通過多媒體展示，展示課文中的精彩片段，讓學生直觀地感受到文章的意境。

2.舉例說明：

-為了幫助學生更好地理解文章中的文言文詞匯和句式，我會選取一些典型例子進行講解，并指導學生如何翻譯和運用。

-通過分析文章中的比喻、象征等修辭手法，讓學生了解魯迅先生的寫作風格。

3.互動探究：

-在講解過程中，我會適時提問，引導學生思考文章中的問題，如“為什么作者會懷念童年？”、“文章中的‘三味書屋’有什么特殊含義？”等。

-組織學生進行小組討論，讓他們分享自己對文章的理解和感受。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-學生分角色朗讀課文，加深對文章的理解和記憶。

-學生嘗試用自己的語言復述文章的主要內容，鍛煉表達能力。

2.教師指導：

-教師巡視課堂，觀察學生的學習情況，及時給予指導和幫助。

-針對學生在練習中出現的問題，進行個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。

四、總結與反思（約5分鐘）

1.總結：通過本節(jié)課的學習，同學們對《從百草園到三味書屋》有了更深入的了解，也感受到了魯迅先生的文字魅力。希望大家在今后的學習中，能夠繼續(xù)關注魯迅先生的作品，感受他的愛國情懷和人文精神。

2.反思：在接下來的教學過程中，我會根據學生的學習情況，不斷調整教學策略，努力提高教學質量。同時，也希望同學們能夠積極參與課堂活動，共同營造一個良好的學習氛圍。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《吶喊》中的魯迅其他作品，如《阿Q正傳》、《孔乙己》等，這些作品可以幫助學生更全面地了解魯迅的文學風格和社會批判精神。

-《朝花夕拾》是魯迅的散文集，其中收錄了許多回憶童年生活的文章，可以作為對《從百草園到三味書屋》的補充閱讀。

-關于魯迅生平的紀錄片或傳記，如《魯迅的一生》，可以為學生提供更為直觀的魯迅形象和時代背景。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《吶喊》中的其他短篇小說，通過比較閱讀，分析魯迅在不同作品中的寫作手法和主題。

-組織學生進行“魯迅筆下的童年”主題討論，讓學生分享自己對魯迅作品中童年記憶的理解和感受。

-開展“魯迅作品中的社會現象”研究，引導學生結合所學歷史知識，探討魯迅作品中的社會問題和時代背景。

-學生可以嘗試創(chuàng)作以魯迅作品為靈感的短篇小說或散文，通過寫作實踐加深對魯迅作品的理解。

-利用圖書館或網絡資源，查找魯迅作品的相關評論和研究成果，拓寬學生的知識視野。

-設計以魯迅作品為主題的文學欣賞課，讓學生通過角色扮演、情景模擬等方式，深入體驗作品中的情感和人物性格。

-組織學生參觀魯迅故居或博物館，實地感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍，增強學習體驗。

-通過觀看魯迅作品的改編電影或舞臺劇，讓學生從視覺和聽覺上感受魯迅作品的藝術魅力。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度是評價學生學習效果的重要指標。我會觀察學生在課堂上的發(fā)言次數、回答問題的準確性以及與同學的互動情況。

-對于積極參與討論、勇于表達自己觀點的學生，我會給予口頭表揚，以鼓勵他們的主動性和積極性。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環(huán)節(jié)，我會評價每個小組的討論質量，包括討論的深度、廣度和創(chuàng)新性。

-通過展示小組討論成果，如口頭報告、海報等形式，我會評價學生的合作能力、信息整合能力和表達能力。

3.隨堂測試：

-為了檢驗學生對課文內容的掌握程度，我會設計隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題。

-通過測試結果，我可以了解學生對文言文詞匯、句式和文章主題的理解程度，以及他們對魯迅作品風格的認識。

4.學生自評與互評：

-在課程結束時，我會引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習成果。

-同時，我會組織學生進行互評，讓學生互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，我會給出具體的評價和建議。例如，對于閱讀理解能力較強的學生，我會鼓勵他們進一步拓展閱讀，提升文學鑒賞能力。

-對于在討論中表現出色的學生，我會建議他們在未來的學習中繼續(xù)發(fā)揮團隊協作精神。

-對于在隨堂測試中遇到困難的學生，我會提供個性化的輔導，幫助他們克服學習障礙。

-我會定期與家長溝通，分享學生的學習進展和存在的問題，共同促進學生的全面發(fā)展。

-在課程結束后，我會根據學生的學習情況，調整教學策略，以適應不同學生的學習需求，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。八、教學反思與總結今天的《從百草園到三味書屋》教學，讓我有很多感觸。首先，我想談談教學方法上的得失。

在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問和情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的興趣，但感覺效果并不理想。有些學生似乎對魯迅的作品不太熟悉，導致討論時參與度不高。或許，我應該在課前先做一些鋪墊，比如提前布置預習任務，讓學生對魯迅有一定的了解。

在講解課文時，我發(fā)現了一些問題。比如，在解釋文言文時，我可能過于注重字詞的翻譯，而忽略了文章的整體意境。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，而不僅僅是語言知識的灌輸。

小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生的積極性，但同時也發(fā)現了一些問題。有些小組討論時過于熱鬧，而有些小組則顯得有些沉默。這可能是因為我在分組時沒有充分考慮學生的個性特點。在未來的教學中，我會更加注意分組策略，確保每個小組都能發(fā)揮出最佳效果。

隨堂測試的結果讓我有些意外。雖然大部分學生都能回答出問題，但有些學生在理解文言文方面還存在困難。這讓我意識到，我在教學過程中應該更加注重文言文的教學，尤其是對于那些基礎較弱的學生。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環(huán)節(jié)，我會提前布置預習任務，讓學生對魯迅的作品有一定的了解，以便更好地參與課堂討論。

2.在講解課文時，我會更加注重文章的整體意境和文學鑒賞，而不僅僅是語言知識的講解。

3.在小組討論環(huán)節(jié)，我會更加關注學生的個性特點，合理分組，確保每個小組都能積極參與討論。

4.在文言文教學方面，我會設計更多練習和活動，幫助學生提高文言文閱讀能力。

5.我會定期與學生和家長溝通，了解學生的學習情況和需求，以便更好地調整教學策略。課后作業(yè)1.**仿寫句子**：

-課文中有許多生動的比喻，如“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”。請仿照這種句式，用比喻的修辭手法描寫一個你熟悉的場景。

-答案示例：藍天如洗，白云如棉，遠處的青山如黛，近處的田野如錦。

2.**人物分析**：

-結合課文內容，分析文中“我”的性格特點，并舉例說明。

-答案示例：從“我”對百草園的喜愛和對三味書屋的矛盾情感中，可以看出“我”是一個好奇心強、向往自由、但又受限于傳統(tǒng)教育環(huán)境的孩子。

3.**主題探究**：

-課文通過對比百草園和三味書屋，表達了作者對童年的懷念和對束縛的反思。請談談你對課文主題的理解。

-答案示例：課文主題是對童年自由和純真的向往，以及對束縛個性發(fā)展的傳統(tǒng)教育的批判。

4.**文言文翻譯**：

-將以下文言文句子翻譯成現代漢語：“其中有一只很肥大的，不知是什么鳥，正在地上啄著食物。”

-答案示例：其中有一只特別肥大的鳥，正在地上啄食食物。

5.**創(chuàng)意寫作**：

-假設你是課文中的“我”，現在你已經長大成人，回顧童年，寫一段話表達你對童年的懷念和對成長的感悟。

-答案示例：時光荏苒，我已長大成人，但每當回憶起那段在百草園追逐蝴蝶、在三味書屋聆聽先生教誨的時光，心中總是充滿了溫暖和懷念。童年的快樂和純真，是我人生中最寶貴的財富，也是我不斷前行的動力。板書設計①本文重點知識點：

-魯迅《從