6陶罐和鐵罐（第一課時教學設計）2024-2025學年統編版語文三年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）6陶罐和鐵罐（第一課時教學設計）2024-2025學年統編版語文三年級下冊設計意圖嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進《陶罐和鐵罐》的故事里。這個故事呀，就像一面鏡子，能讓我們看到自己的優點和不足。我們三年級的小朋友們，正處于認識自我、學會欣賞他人的關鍵時期，所以，這節課，我們就從故事中汲取智慧，學會尊重他人，發現自己的閃光點。讓我們在快樂的氛圍中，開啟這段美好的學習之旅吧！??????核心素養目標教學難點與重點1.教學重點，

①理解故事中陶罐和鐵罐的性格特點，體會它們的優缺點。

②通過分析故事情節，讓學生學會從不同角度看待問題，培養全面思考的能力。

③學會運用故事中的道理，引導學生在現實生活中尊重他人，發現自己的長處。

2.教學難點，

①深入理解陶罐和鐵罐之間的對話，挖掘它們性格形成的原因。

②引導學生從文本中提煉出“尺有所短，寸有所長”的道理，并能在實際生活中運用。

③培養學生獨立思考、勇于表達自己觀點的能力，尤其是在面對不同意見時能保持尊重和理解。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動的語言，詳細講解故事背景和人物性格，激發學生的興趣。

2.討論法：引導學生分組討論，分享對陶罐和鐵罐性格的看法，培養學生的合作意識和表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，體驗不同角色的心理活動，加深對故事內涵的理解。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、動畫等豐富形式展示故事內容，增強視覺效果。

2.故事錄音：播放故事錄音，讓學生在聽故事的過程中感受語言魅力，提高閱讀興趣。

3.互動游戲：設計與故事相關的互動游戲，讓學生在游戲中學習，寓教于樂。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《陶罐和鐵罐》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有聽說過這樣的故事，一個人有兩件東西，一件很脆弱，一件很堅固，但最后它們都發現自己的價值在哪里呢？”

展示一些關于陶器和鐵器的圖片或視頻片段，讓學生初步感受它們的特點。

簡短介紹《陶罐和鐵罐》這個故事的基本情況，包括它的來源和作者，為接下來的學習打下基礎。

二、XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《陶罐和鐵罐》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《陶罐和鐵罐》的定義，包括它所包含的主要人物和情節。

詳細介紹陶罐和鐵罐在故事中的角色和性格特點，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《陶罐和鐵罐》的特性和重要性。

過程：

選擇《陶罐和鐵罐》中的關鍵情節進行分析，如陶罐和鐵罐的對話、各自的優點和缺點等。

詳細介紹每個情節的背景、特點和意義，讓學生全面了解《陶罐和鐵罐》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些情節對實際生活或學習的影響，以及如何從故事中汲取智慧。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《陶罐和鐵罐》中的道理相關的主題進行深入討論，如“尊重他人”、“認識自我”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《陶罐和鐵罐》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《陶罐和鐵罐》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《陶罐和鐵罐》的故事情節、人物性格、象征意義等。

強調《陶罐和鐵罐》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用故事中的智慧。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《陶罐和鐵罐》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中實踐故事中的道理。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**情感態度與價值觀的培養**：

-學生通過學習《陶罐和鐵罐》這個故事，能夠理解和體會到尊重他人、認識自我、學會欣賞他人優點的重要性。

-學生在故事中看到了不同性格特點的人物，學會了從多角度看待問題，培養了寬容和理解的品質。

-學生在討論和分享中，能夠表達自己對故事的理解和感悟，提高了自我表達和社交能力。

2.**閱讀理解與語言表達能力的提升**：

-學生通過閱讀故事，提高了對文學作品的理解能力，學會了從細節中捕捉信息，分析人物性格和情節發展。

-學生在課堂討論和展示中，運用了豐富的詞匯和句式，提升了語言表達能力。

-學生通過撰寫短文或報告，鍛煉了寫作技巧，學會了如何組織語言，表達自己的觀點。

3.**思維能力的培養**：

-學生在分析故事情節和人物對話時，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

-通過小組討論，學生學會了合作思考，能夠從不同的角度分析問題，提出創新性的觀點。

-學生在解決問題的過程中，學會了運用故事中的道理，提高了實際問題的解決能力。

4.**審美情趣的提升**：

-學生通過欣賞故事中的語言美、情節美，提高了審美情趣。

-學生在角色扮演和表演中，體驗了文學作品的魅力，增強了藝術感受力。

5.**綜合素養的提高**：

-學生在課堂上積極參與，培養了良好的學習習慣和自主學習能力。

-通過課堂互動和實踐活動，學生提高了團隊合作精神和領導能力。

-學生在課后作業的完成過程中，培養了自我管理和時間管理的能力。作業布置與反饋作業布置：

1.**閱讀拓展**：讓學生閱讀與《陶罐和鐵罐》類似的寓言故事，如《狼和小羊》、《烏鴉和狐貍》等，并寫下自己的讀后感，分析故事中人物的性格特點以及所蘊含的道理。

2.**角色扮演**：學生可以選擇故事中的角色進行角色扮演，模擬陶罐和鐵罐的對話，體會角色的心理變化，并在課后與同學分享自己的表演感受。

3.**創意寫作**：要求學生以“我眼中的價值”為主題，寫一篇短文，表達自己對價值的理解和認識，可以是現實生活中的人、物或事，結合《陶罐和鐵罐》的故事，體現個人對價值的獨到見解。

作業反饋：

1.**及時批改**：對學生的作業進行及時批改，確保學生能夠及時得到反饋，了解自己的學習情況。

2.**詳細反饋**：在批改作業時，不僅要給出分數，還要詳細指出學生在讀后感、角色扮演和創意寫作中的優點和不足。

3.**個性化建議**：針對每個學生的特點，給出個性化的改進建議。例如，對于讀后感部分，可以建議學生如何更好地結合自己的實際生活來分析故事；對于角色扮演，可以鼓勵學生發揮想象力，更加深入地理解角色的心理狀態；對于創意寫作，可以指導學生如何從多個角度切入主題，豐富文章內容。

4.**互動交流**：在課堂上安排時間，讓學生分享自己的作業，教師和學生之間進行互動交流，進一步深化對故事主題的理解。

5.**定期回顧**：在下一節課開始時，回顧上次的作業，讓學生展示自己的作品，鼓勵其他學生提出問題或分享自己的看法，以此促進學生之間的相互學習和提高。教學反思嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對《陶罐和鐵罐》這節課的教學反思。這節課，我嘗試了一些新的教學方法，也遇到了一些挑戰，下面我就來和大家聊聊我的心得體會。

首先，我覺得這節課的導入環節挺關鍵的。我用了提問和展示圖片的方式，想激發學生的興趣，但感覺效果并不理想。有的學生雖然能回答出問題，但看起來并不太投入。我想，可能是我的問題不夠吸引人，或者圖片的選擇不夠貼近學生的生活。下次，我打算嘗試用一些更加貼近學生生活經驗的故事或者情境來導入，看看能不能更好地吸引他們的注意力。

然后，在講解故事的時候，我發現有些學生對于陶罐和鐵罐的性格特點理解得不夠深入。在分析人物對話時，有的學生只是簡單地復述了對話內容，而沒有去思考背后的含義。我覺得這可能是因為我沒有給學生足夠的時間去消化和思考。下次，我會留更多的時間讓學生自己討論，鼓勵他們提出自己的見解。

在小組討論環節，我看到了學生的積極參與，但也發現了一些問題。有的小組討論得很熱烈，但有的小組卻顯得有些沉默。我想，這可能是因為分組不夠均勻，或者我沒有提供足夠的指導。下次，我會更加注意分組，并提供一些討論的線索，幫助學生更好地展開討論。

課堂展示和點評環節，我覺得學生的表現挺不錯的，能夠大膽地表達自己的觀點。但是，我也發現有些學生表達得不夠清晰