“限塑令”有效嗎（教學設計）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《“限塑令”有效嗎》

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023年11月10日，星期五，第三節課

4.教學時數：1課時

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同學們，大家好！今天我們要一起走進一個有趣的話題——“限塑令”有效嗎？這節課，我們將在五年級（1）班展開一場別開生面的討論。讓我們一起期待這充滿智慧和趣味的課堂吧！??????二、核心素養目標1.培養學生的環保意識，讓學生認識到塑料污染的嚴重性。

2.提升學生的批判性思維能力，通過分析“限塑令”的效果，學會獨立思考。

3.增強學生的社會責任感，鼓勵學生在日常生活中踐行環保行動。

4.培養學生的合作探究能力，通過小組討論，學會分享和傾聽他人的觀點。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在之前的學習中已經對塑料的基本特性、塑料垃圾對環境的影響等有一定的了解。他們可能通過課本、電視節目或網絡資料對“限塑令”這一政策有所耳聞，但對政策的實際效果和背后的原因分析可能還比較模糊。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對環境保護的話題普遍感興趣，他們喜歡通過討論和互動來學習新知識。在能力上，他們具備基本的分析能力和表達能力，但可能還需要進一步的引導和訓練。學習風格上，他們中有的喜歡獨立思考，有的則更喜歡在小組中合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在分析“限塑令”的有效性時可能會遇到以下困難：一是對政策執行細節的不了解，二是缺乏對塑料污染長期影響的深刻認識，三是可能難以將理論分析與實踐行動相結合。此外，他們可能對復雜的社會問題感到困惑，需要教師引導他們從不同角度進行思考。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《綜合實踐活動》教材，特別是滬科黔科版五年級下冊的相關章節。

2.輔助材料：準備與“限塑令”相關的圖片、圖表、新聞報道視頻等多媒體資源，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.實驗器材：雖然本節課不涉及實驗，但可以準備一些環保材料，如塑料瓶、布袋等，供學生在討論中實際操作和體驗。

4.教室布置：設置分組討論區，每個小組配備白板和標記筆，以便于小組討論和展示。確保教室環境整潔，光線充足，適合學生集中注意力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：我會通過班級微信群發布一份預習清單，包括觀看關于塑料污染和“限塑令”實施情況的相關視頻，并要求學生閱讀課本中關于環境保護的內容。

設計預習問題：例如，“你如何看待‘限塑令’？它在你生活中有哪些具體體現？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過學生的預習反饋和課堂提問來監控預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習清單自主閱讀相關資料。

思考預習問題：學生在閱讀過程中思考并記錄自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過讓學生自主探索，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群分享預習資料，提高預習效率。

作用與目的：

通過預習，讓學生對“限塑令”有一個初步的了解，為課堂討論奠定基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會用一個關于塑料污染的小故事作為導入，引起學生的興趣。

講解知識點：詳細講解“限塑令”的背景、實施措施和潛在影響。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析“限塑令”的有效性。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，并思考老師的講解。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解復雜的概念。

實踐活動法：通過小組討論，提高學生的分析和討論能力。

作用與目的：

通過講解和討論，幫助學生深入理解“限塑令”的影響，并培養他們的批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生撰寫一篇關于“限塑令”的個人見解，并提出改進建議。

提供拓展資源：推薦一些關于環保和塑料污染的書籍和網站。

學生活動：

完成作業：學生完成作業，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源進行深入的學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過作業和拓展學習，學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

通過作業和拓展學習，鞏固學生的知識，并鼓勵他們提出創新性的解決方案。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《塑料革命：塑料如何改變了世界》

-《環境經濟學：塑料污染的經濟影響與解決方案》

-《綠色生活指南：減少塑料使用的實用建議》

-《可持續發展：塑料循環利用的挑戰與機遇》

-《塑料的替代品：生物可降解材料的發展與應用》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-**塑料污染的歷史與現狀**：

學生可以探究塑料污染的歷史發展，了解塑料是如何成為環境問題的主要來源的。他們可以研究不同類型的塑料及其對環境的影響，以及塑料垃圾在海洋和陸地上的分布情況。

-**“限塑令”的實施效果**：

學生可以調查和分析“限塑令”在不同地區的實施效果，包括政策對塑料使用量的影響、公眾對塑料使用的態度變化等。

-**塑料替代品的探索**：

學生可以研究塑料的替代品，如生物可降解材料、可重復使用的布袋等，并分析這些替代品的優缺點以及它們在市場上的應用情況。

-**個人行動與社區參與**：

學生可以思考如何在自己的日常生活中減少塑料使用，比如減少一次性塑料用品的使用、參與社區環保活動等。

-**科技創新與政策建議**：

學生可以探討科技創新在解決塑料污染問題中的作用，例如研發新的塑料回收技術或開發可降解的塑料產品。此外，他們還可以提出針對政策制定者的建議，以改善現有的環保法規。

-**案例研究**：

學生可以選擇一些具體的案例，如某個城市或地區的塑料污染治理措施，進行深入分析，了解這些措施的實施過程、效果和面臨的挑戰。

-**國際比較**：

學生可以比較不同國家和地區在塑料污染治理方面的政策和措施，探討其異同點，以及哪些措施可能對其他地區具有借鑒意義。

-**未來展望**：

學生可以展望未來塑料污染治理的趨勢，包括技術創新、政策調整和公眾意識的提升等方面。七、典型例題講解在“限塑令”這一主題下，我們可以通過以下例題來幫助學生理解和應用相關的知識點。

例題1：

假設某城市在實施“限塑令”前，每年使用塑料袋的數量為100億個。實施“限塑令”后，塑料袋的使用量減少了50%。請問，實施“限塑令”后，該城市每年減少的塑料袋數量是多少？

答案：50億個。計算過程為：100億個×50%=50億個。

例題2：

如果某地區在“限塑令”實施后，塑料袋的使用量下降了30%，而該地區的人口數量保持不變。請問，該地區人均塑料袋使用量下降了多少？

答案：30%。計算過程為：假設該地區人口為100萬人，原來每人每年使用塑料袋100個，那么總使用量為100萬人×100個/人=1億個。實施“限塑令”后，總使用量變為1億個×(1-30%)=0.7億個，人均使用量為0.7億個÷100萬人=70個/人，下降了30個/人，即下降了30%。

例題3：

一家超市在“限塑令”實施前，每天平均銷售塑料袋2000個。超市決定在“限塑令”實施后，通過提供布袋和紙袋作為替代品來減少塑料袋的使用。如果超市在一個月內成功將塑料袋的使用量減少了20%，請問這個月超市共減少了多少個塑料袋？

答案：12000個。計算過程為：每天減少的塑料袋數量為2000個×20%=400個，一個月（30天）減少的塑料袋數量為400個/天×30天=12000個。

例題4：

一個社區在“限塑令”實施后，居民們開始使用可重復使用的購物袋。如果每個居民每月平均使用5個可重復使用的購物袋，而原來每月使用10個塑料袋，請問社區每月減少的塑料袋數量是多少？

答案：每月減少50個塑料袋。計算過程為：每個居民每月減少的塑料袋數量為10個-5個=5個，社區共有1000名居民，那么社區每月減少的塑料袋數量為5個/人×1000人=5000個。

例題5：

某學校在“限塑令”實施后，組織了一次環保宣傳活動，鼓勵學生減少塑料使用。活動期間，學生們共收集了1000個廢棄的塑料袋。如果這些塑料袋平均重20克，那么這些塑料袋的總重量是多少？

答案：20000克。計算過程為：1000個塑料袋×20克/個=20000克。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-“限塑令”的定義和背景

-塑料污染的危害

-“限塑令”實施的效果

-塑料替代品的研究與應用

-公眾參與和社區行動

②關鍵詞：

-限塑令

-塑料污染

-環保

-可持續發展

-公眾參與

③重點句子：

-“限塑令”旨在減少塑料使用，保護環境。

-塑料污染已經成為全球性的環境問題。

-通過公眾參與和社區行動，我們可以共同減少塑料污染。

-研究和推廣塑料替代品是解決塑料污染的重要途徑。

-每個人的小小改變，都能匯聚成巨大的環保力量。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激發學生的學習興趣和積極性。以下是我對課堂評價的具體實施方案：

1.課堂提問

-通過提問，可以檢驗學生對知識的掌握程度和理解深度。

-設計開放性問題，鼓勵學生發散思維，提出自己的觀點。

-舉例：

-提問：“限塑令”實施后，你認為有哪些具體的改變？

-提問：如果你是政策制定者，你會如何改進“限塑令”？

-評價方式：觀察學生的回答，記錄他們的觀點和邏輯。

2.觀察學生參與度

-觀察學生在課堂活動中的參與程度，如小組討論、角色扮演等。

-評價方式：記錄學生的參與次數、發言積極性、合作能力等。

-舉例：

-觀察學生在小組討論中的表現，如是否積極參與、是否能夠提出有建設性的意見等。

3.小組展示

-小組展示是學生將所學知識應用于實踐的過程。

-評價方式：評估小組展示的內容、形式、團隊合作和表達能力。

-舉例：

-評估小組展示的創意性、信息準確性、演示技巧等。

4.課堂測試

-定期進行課堂測試，以檢驗學生對知識點的掌握情況。

-評價方式：通過測試成績分析學生的學習效果，找出學習難點。

-舉例：

-設計選擇題、簡答題等不同類型的測試題。

5.學生自評和互評

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。

-評價方式：學生填寫自我評價表，總結自己的優點和不足。

-舉例：

-學生自我評