2023一年級語文下冊第一單元快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌配套教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容2023一年級語文下冊第一單元快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌配套教學設計新人教版

內容：學習教材中收錄的《小白船》、《小毛驢》等經典童謠和兒歌，引導學生通過朗讀、模仿和表演等方式感受語言的韻律美和趣味性，同時培養學生的語感和文學興趣。核心素養目標培養學生對語文學習的興趣，提高朗讀和表達能力；增強語言感知力，理解兒歌童謠中的寓意；提升文化自信，感受中華民族傳統文化的魅力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：一年級學生初步接觸了漢語拼音和簡單的漢字，對語言有一定的感知能力，但詞匯量有限，對童謠和兒歌的韻律和節奏感知尚淺。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對童謠和兒歌有著天然的喜愛。他們的學習能力主要體現在模仿和記憶上，通過朗讀和跟唱來學習。學習風格上，大部分學生偏好直觀、互動的教學方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解童謠和兒歌的深層含義時可能會遇到困難，特別是對于一些寓意深刻的作品。此外，由于詞匯量的限制，學生可能在朗讀時遇到不認識的字詞，影響閱讀流暢性。同時，由于年齡特點，學生的注意力集中時間有限，可能在學習過程中容易分心。教學方法與手段教學方法：

1.朗讀法：通過教師示范和學生跟讀，讓學生感受童謠和兒歌的韻律美。

2.模仿法：鼓勵學生模仿角色，體驗童謠和兒歌中的角色情感。

3.表演法：組織學生分組進行童謠和兒歌的表演，提高學生的參與度和創造力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻展示童謠和兒歌的圖片和動畫，增強視覺體驗。

2.互動軟件：使用教學軟件進行游戲化學習，提高學生的興趣和積極性。

3.情境創設：通過音樂、道具等創設學習情境，幫助學生更好地理解內容。教學過程設計導入環節：

1.創設情境：播放一段輕松愉快的音樂，讓學生在輕松的氛圍中進入課堂。

2.提出問題：教師提問：“同學們，你們喜歡聽兒歌嗎？你們知道兒歌的特點是什么嗎？”

3.引導思考：教師引導學生分享自己知道的兒歌，激發學生對本節課的興趣。

用時：5分鐘

講授新課：

1.教師講解童謠和兒歌的定義，讓學生了解兩者的區別。

2.結合教材中的《小白船》、《小毛驢》等作品，引導學生分析兒歌的韻律、節奏和寓意。

3.教師示范朗讀，讓學生跟讀，感受兒歌的韻律美。

4.學生分組朗讀，教師巡回指導，糾正發音和節奏。

用時：10分鐘

鞏固練習：

1.教師提問：“同學們，你們能模仿一下剛才學的兒歌嗎？”

2.學生分組進行兒歌模仿，教師評價并給予鼓勵。

3.教師出示新的兒歌，讓學生嘗試朗讀，教師點評。

用時：5分鐘

課堂提問：

1.教師提問：“同學們，你們認為兒歌有什么作用？”

2.學生分組討論，教師引導學生從文化傳承、情感表達等方面回答。

3.學生代表分享討論成果，教師總結并點評。

用時：5分鐘

師生互動環節：

1.教師提問：“同學們，你們知道兒歌的起源嗎？”

2.學生分享兒歌的起源，教師點評并補充相關知識。

3.教師提問：“你們覺得兒歌對我們有什么好處？”

4.學生回答，教師總結并強調兒歌對語言學習、情感表達等方面的積極作用。

用時：10分鐘

創新教學：

1.教師組織學生進行兒歌接龍游戲，提高學生的語言表達能力。

2.學生分組創作新的兒歌，教師指導并評選優秀作品。

用時：5分鐘

核心素養拓展：

1.教師引導學生思考：如何將兒歌融入日常生活，豐富自己的語言表達？

2.學生分享自己的觀點，教師點評并總結。

用時：5分鐘

1.教師對本節課所學內容進行總結，強調童謠和兒歌的重要性。

2.布置作業：讓學生回家后，與家人一起分享一首自己喜歡的兒歌，并嘗試創作新的兒歌。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-童謠和兒歌的歷史：介紹中國童謠和兒歌的發展歷程，包括古代的童謠、明清時期的兒歌以及現代童謠的發展。

-童謠和兒歌的種類：介紹不同的童謠和兒歌類型，如搖籃曲、游戲歌、教育歌等，以及它們的特點和代表作品。

-童謠和兒歌的教育意義：探討童謠和兒歌在兒童教育中的作用，如語言學習、道德教育、審美培養等。

-童謠和兒歌的地理分布：介紹不同地區特有的童謠和兒歌，如民間歌謠、地方戲曲中的童謠等。

2.拓展建議：

-家庭閱讀：建議家長和孩子一起閱讀經典的童謠和兒歌書籍，如《中國兒歌大觀》、《童謠三百首》等。

-現場體驗：組織學生參觀民俗文化村、博物館等，了解當地的傳統童謠和兒歌，體驗傳統文化。

-創作實踐：鼓勵學生嘗試創作自己的童謠和兒歌，可以是關于學校生活、家庭情感、自然景物等主題。

-音樂欣賞：引入與童謠和兒歌相關的音樂作品，如童聲合唱、傳統戲曲選段等，讓學生感受音樂的魅力。

-互動活動：開展童謠和兒歌的傳唱比賽、角色扮演活動，提高學生的語言表達能力和表演能力。

-跨學科學習：結合美術、音樂、舞蹈等學科，創作以童謠和兒歌為主題的綜合性藝術作品。

-研究性學習：鼓勵學生選擇自己感興趣的童謠或兒歌進行深入研究，如查閱資料、制作手抄報、進行口頭報告等。教學評價與反饋1.課堂表現：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，包括回答問題、朗讀、表演等，評估學生的積極參與程度。

-專注力：記錄學生在課堂中的專注時間，觀察是否有分心的行為，評價學生的專注力水平。

-發言質量：評價學生的發言是否準確、流利，是否能表達自己的理解和觀點。

2.小組討論成果展示：

-團隊協作：觀察學生在小組討論中的合作情況，包括分工、溝通、協調等，評價學生的團隊合作能力。

-創意表現：評價學生在討論中提出的創意和新穎觀點，評估學生的創新思維能力。

-信息整合：評價學生能否有效地整合所學知識，提出有深度的討論結果。

3.隨堂測試：

-詞匯掌握：通過小測試或問答形式，檢查學生對本節課所學詞匯的記憶和運用能力。

-韻律感知：播放兒歌，讓學生根據聽到的內容進行填空或選擇，評估學生對兒歌韻律的感知能力。

-表達能力：要求學生口頭或書面表達對兒歌的理解，評價學生的語言表達能力。

4.家庭作業完成情況：

-作業完成度：檢查學生的家庭作業完成情況，包括作業的數量和質量，評價學生的自覺性和認真度。

-創作能力：鼓勵學生在家庭作業中發揮創造力，如創作自己的兒歌或改編經典兒歌，評價學生的創作能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的表現給予及時的評價，如表揚積極回答問題的學生，鼓勵表現不佳的學生。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進行點評，強調團隊合作的優點，指出可以改進的地方。

-針對隨堂測試：教師根據測試結果，針對學生的掌握程度給予反饋，對理解有困難的學生進行個別輔導。

-針對家庭作業：教師對家庭作業的完成情況進行評價，提出改進建議，鼓勵學生持續努力。

-針對核心素養：教師關注學生在課堂中的核心素養表現，如合作精神、創新思維、審美能力等，給予正面評價和適當引導。課后作業1.朗讀與模仿：

-作業內容：朗讀教材中的《小白船》和《小毛驢》兩首兒歌，并嘗試模仿其中的角色。

-作業說明：學生需在家中大聲朗讀，注意音調和節奏，家長可協助錄音，以便教師檢查。

-答案示例：學生能夠正確朗讀兒歌，模仿角色時表情生動，動作到位。

2.兒歌填空：

-作業內容：根據教材中的兒歌《小白船》的歌詞，補充缺失的詞語。

-作業說明：學生需根據記憶填寫正確的詞語，家長可協助查找不認識的字詞。

-答案示例：

《小白船》

小白船，悠悠飄，

風吹浪打不停搖。

（）在水中，

（）天空中。

（）在船頭，

（）在船尾。

3.兒歌改編：

-作業內容：選擇教材中的任意一首兒歌，進行改編，可以是歌詞的修改，也可以是節奏的變化。

-作業說明：學生需發揮創意，改編后的兒歌應保持原兒歌的主題和風格。

-答案示例：

原兒歌《小毛驢》

小毛驢，真可愛，

背上鞍，跑得快。

改編后：

小貓咪，真可愛，

背上包，跳得高。

4.兒歌創作：

-作業內容：以“春天”為主題，創作一首新的兒歌。

-作業說明：學生需圍繞“春天”這一主題，創作歌詞，注意押韻和節奏。

-答案示例：

春天來了，

花兒笑，

小鳥叫，

小草綠，

春天真美好。

5.兒歌知識問答：

-作業內容：回答以下關于兒歌的問題。

-作業說明：學生需根據所學知識回答問題，家長可協助查找答案。

-答案示例：

1.兒歌的特點是什么？

答案：兒歌通常具有簡短的歌詞、朗朗上口的旋律、生動的形象和寓意。

2.兒歌在兒童教育中的作用是什么？

答案：兒歌有助于兒童的語言學習、情感表達、審美培養和道德教育。

3.中國古代有哪些著名的兒歌？

答案：中國古代有《小兒垂釣》、《江南好》等著名的兒歌。板書設計①童謠和兒歌的定義與特點

-定義：簡短、押韻、富有韻律的詩歌形式。

-特點：朗朗上口、易于記憶、富有教育意義。

②兒歌的韻律與節奏

-韻律：押韻、平仄、節