七年級生物上冊第3單元第5章第1節《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》教學設計（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析親愛的同學們，今天咱們要一起探索生物的奇妙世界，走進《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》這一節。這節課，我們將學習植物如何利用陽光、水和二氧化碳，制造出我們需要的氧氣和有機物。這可是植物生存的“綠色工廠”哦！別小看這一過程，它不僅關系到植物的生長，還與我們人類的生存息息相關呢。所以，我們要認真學，深入理解每一個細節。接下來，就讓我們一起揭開光合作用的神秘面紗吧！二、核心素養目標分析在本節課的學習中，我們旨在培養同學們的以下幾個核心素養：

1.科學探究精神：通過觀察、實驗等方法，引導學生主動探索光合作用的原理，培養他們的問題意識和探究能力。

2.生命觀念：幫助學生理解生物體的生命活動規律，樹立正確的生命觀念，認識到光合作用對生物圈的重要性。

3.實踐能力：通過實際操作實驗，讓學生掌握實驗技能，提高他們的實踐操作能力。

4.生態意識：引導學生關注生態環境，認識到保護植物、維護生態平衡的重要性，培養他們的環保意識。三、重點難點及解決辦法重點：

1.光合作用的過程：理解光合作用中光反應和暗反應的步驟及其相互關系。

2.光合作用的條件：掌握光合作用進行所需的陽光、水和二氧化碳等條件。

難點：

1.光合作用機理：理解光合作用中光能轉化為化學能的復雜過程。

2.實驗操作與現象分析：正確進行光合作用實驗，并能分析實驗現象。

解決辦法：

1.對于光合作用機理的難點，通過多媒體演示和分步講解，幫助學生逐步理解光能的轉化過程。

2.在實驗操作上，提供詳細的實驗步驟和注意事項，指導學生進行實驗，并設置實驗觀察記錄表，引導學生分析實驗現象，提高實驗操作技能和數據分析能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實驗器材（光合作用實驗裝置、試管、滴管等）、植物樣本。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和在線討論。

-信息化資源：光合作用相關動畫、視頻資料、在線實驗模擬軟件。

-教學手段：實物展示、小組討論、實驗操作、多媒體演示。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看光合作用原理的科普視頻，并總結光合作用的基本步驟。

-設計預習問題：圍繞光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“光合作用中，光能是如何轉化為化學能的？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記，了解預習的覆蓋面和深度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解光合作用的基本原理。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。如，學生可能會提出“為什么植物需要二氧化碳進行光合作用？”

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解光合作用的基本概念，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，激發學生的學習興趣。例如，可以用“為什么樹葉是綠色的？”這樣的問題來引入。

-講解知識點：詳細講解光合作用的過程，結合實例幫助學生理解。如，通過展示光合作用流程圖，講解光反應和暗反應的具體步驟。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握光合作用的技能。例如，讓學生分組模擬光合作用的過程，討論并解釋每個步驟。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗光合作用知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解光合作用的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握光合作用的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解光合作用的知識點，掌握光合作用的過程。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。如，讓學生設計一個簡單的實驗來驗證光合作用的存在。

-提供拓展資源：提供與光合作用相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關于生態學和植物生理學的科普書籍。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。如，對于實驗報告，指出實驗設計中的不足，并提供改進建議。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的光合作用知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-光合作用的化學方程式：通過學習光合作用的化學方程式，學生可以更深入地理解光合作用的物質變化過程。

-光合作用與生態系統的關系：探討光合作用在生態系統中的作用，包括氧氣供應、能量流動和碳循環等。

-光合作用在不同環境條件下的變化：研究光合作用在不同光照強度、溫度和二氧化碳濃度下的變化規律。

-光合作用的應用：介紹光合作用在農業、能源、環境保護等領域的應用實例。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：《植物生理學》、《生態學導論》等書籍，幫助學生更全面地了解光合作用及相關知識。

-觀看科普視頻：推薦觀看關于光合作用的科普視頻，如《光合作用的奧秘》、《植物的生長與光合作用》等，以直觀的方式加深理解。

-參與實驗活動：鼓勵學生參與光合作用相關的實驗活動，如測定不同植物的光合速率、研究光照強度對光合作用的影響等。

-開展小組討論：組織學生進行小組討論，分享各自對光合作用的理解和發現，激發學生的思維和創造力。

-探索實際問題：引導學生思考光合作用在實際生活中的應用，如如何提高農作物的光合效率、如何利用光合作用進行環境保護等。

-制作科普宣傳冊：讓學生以小組為單位，制作關于光合作用的科普宣傳冊，提高學生的綜合運用能力和表達能力。

-參觀植物園或農業園區：組織學生參觀植物園或農業園區，實地觀察植物的光合作用過程，加深對知識的理解。

-開展科學講座：邀請相關領域的專家進行科學講座，為學生提供更深入的知識和見解。

-參與科學競賽：鼓勵學生參加與光合作用相關的科學競賽，提高學生的實踐能力和創新精神。七、板書設計①光合作用的基本概念

-光合作用：綠色植物利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物和氧氣的過程。

-重要性：光合作用是地球上生物生存和發展的基礎，是生態系統能量流動和物質循環的關鍵環節。

②光合作用的條件

-光照：光合作用需要光能作為能量來源。

-二氧化碳：光合作用需要二氧化碳作為原料。

-水：光合作用需要水作為原料。

-葉綠體：光合作用在葉綠體中進行。

③光合作用的場所

-葉綠體：光合作用主要在葉綠體的類囊體薄膜上進行。

④光合作用的過程

-光反應：

-光能轉化為化學能：光能被葉綠素吸收，轉化為ATP和NADPH。

-氧氣釋放：水分解產生氧氣。

-暗反應：

-三碳化合物的還原：ATP和NADPH用于還原三碳化合物，生成葡萄糖。

-氧化碳的固定：二氧化碳與五碳化合物結合，生成三碳化合物。

⑤光合作用的公式

-總反應：6CO?+6H?O+光能→C?H??O?+6O?

-光反應：2H?O→4H?+4e?+O?

-暗反應：3CO?+6H?O+ATP+NADPH→C?H??O?+6O?+ADP+Pi+NADP?

⑥光合作用的效率

-光能轉換率：光能轉換為化學能的效率。

-有機物產量：光合作用產生的有機物總量。

-光飽和點：光合速率不再隨光照強度增加而增加的光照強度。

⑦光合作用的應用

-農業生產：提高作物光合效率，增加產量。

-環境保護：利用光合作用凈化空氣，降低溫室氣體濃度。

-能源利用：利用光合作用生產生物燃料，替代化石燃料。八、課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它能夠幫助我們及時了解學生的學習情況，發現問題并進行針對性的解決。以下是我對課堂評價的具體實施策略：

1.課堂提問

提問是了解學生學習情況的有效手段。在課堂上，我會通過以下方式提問：

-提問頻率：在講解新知識時，我會適時提問，確保學生能夠跟上教學進度。

-提問類型：設計不同類型的問題，如事實性問題、分析性問題、評價性問題等，以考察學生對知識的理解和應用能力。

-提問對象：確保提問覆蓋到不同層次的學生，特別是對基礎較弱的學生給予更多的關注和鼓勵。

2.觀察學生表現

觀察是了解學生學習狀態的重要途徑。在課堂上，我會關注以下方面：

-學生參與度：觀察學生是否積極參與課堂活動，如討論、實驗等。

-學生注意力：注意學生的眼神、表情和動作，判斷其是否集中注意力。

-學生互動：觀察學生之間的互動，了解他們是否能夠有效溝通和合作。

3.小組討論與協作

-小組分工：觀察學生在小組中的角色和分工，確保每個成員都有參與。

-小組討論：關注小組討論的深度和廣度，以及學生是否能夠提出有見地的觀點。

-小組成果：評價小組最終呈現的成果，如實驗報告、討論總結等。

4.課堂測試

課堂測試是檢驗學生學習效果的重要手段。在評價過程中，我會注意以下幾點：

-測試內容：測試內容應與課堂所學知識緊密相關，覆蓋重點和難點。

-測試形式：采用多種測試形式，如選擇題、填空題、簡答題等，以全面考察學生的知識掌握情況。

-測試反饋：及時批改試卷，給予學生反饋，并針對錯誤進行講解和指導。

5.作業評價

作業是鞏固課堂知識的重要環節。在評價過程中，我會注意以下幾點：

-作業批改：認真批改作業，確保每個學生的作業都得到關注。

-作業點評：對學生的作業進行點評，指出優點和不足，并提出改進建議。

-作業反饋：及時將作業反饋給學生，鼓勵學生繼續努力。

6.課堂互動與反饋

課堂互動是提高學生學習興趣和參與度的重要手段。在評價過程中，我會注意以下幾點：

-課堂氛圍：營造輕松、活躍的課堂氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。

-教師反饋：及時給予學生反饋，肯定他們的進步，同時指出需要改進的地方。

-學生反饋：鼓勵學生提出自己的意見和建議，共同提高課堂質量。重點題型整理1.題型一：光合作用過程的理解

-題目：簡述光合作用光反應和暗反應的主要區別。

-答案：光反應發生在葉綠體的類囊體薄膜上，利用光能將水分解產生氧氣和還原氫，同時生成ATP；暗反應發生在葉綠體的基質中，利用ATP和還原氫將二氧化碳還原成有機物，生成葡萄糖。

2.題型二：光合作用條件的分析

-題目：光合作用進行需要哪些條件？為什么？

-答案：光合作用進行需要光照、二氧化碳和水。光照是光反應的能量來源，二氧化碳是暗反應的原料，水是光反應的原料和氧氣釋放的來源。

3.題型三：光合作用與生態系統的關系

-題目：光合作用在生態系統中扮演什么角色？

-答案：光合作用是生態系統能量流動和物質循環的基礎，它將無機物轉化為有機物，為生物提供能量和物質，維持生態平衡。

4.題型四：光合作用的應用

-題目：請舉例說明光合作用在農業、能源和環境保護方面的應用。

-答案：在農業上，可以通過提高作物的光合效率來增加產量；在能源方面，可以利用光合作用生產生物燃料，替代化石燃料；在環境保護方面，可以利用光合作用凈化空氣，降低溫室氣體濃度。

5.題型五：光合作用實驗分析

-題目：分析以下實驗結果，說明實驗過程中可能存在的問題。

-答案：實驗結果顯示光合速率隨光照強度增加而增加，但在一定光照強度后，光合速率不再增加。這可能是由于實驗過程中光照強度過高，導致部分葉綠體受損，光合作用效率降低。此外，實驗過程中可能存在溫度控制不當、二氧化碳供應不足等問題。教學反思與總結這節課的教學結束了，我想借此機會對自己在教學過程中的表現進行一番反思和總結。

首先，我覺得自己在教學方法上還是做得不錯的。我嘗試了多種教學方法，如小組討論、角色扮演、實驗操作等，這些方法都能激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。尤其是在講解光合作用過程時，我采用了多媒體演示，通過動畫和圖片展示光合作用的步驟和原理，使學生更容易理解。當然，我也發現了一些不足，比如在小組討論環節，有些學生參與度不高，可能是因為他們對光合作用不太感興趣或者對實驗操作不夠熟悉。在今后的教學中，我需要更好地調動學生的積極性，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

在教學策略上，我注重了以下幾點：

1.注重基礎知識的教學。光合作用是生物學的核心內容，我確保學生能夠掌握光合作用的基本概念、過程和條件。

2.強化實驗操作技能。通過實