2024新教材高中歷史第四單元明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰第14課清朝前中期的鼎盛與危機教學設計部編版必修中外歷史綱要上課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析嘿，同學們！今天咱們來聊聊《明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰》這一課，特別聚焦于清朝前中期的鼎盛與危機。咱們的新教材《中外歷史綱要》上冊，這一章節可是非常重要的，它不僅帶我們領略了清朝的輝煌，還讓我們看到了隱藏在盛世背后的危機。咱們得深入挖掘，看看這些歷史故事背后到底有什么樣的智慧和價值呢？???二、核心素養目標分析三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生們已經對古代中國的歷史有了初步的了解，對明朝的歷史背景和清朝的建立有一定的認識。

-他們可能對明清時期的經濟發展、社會變革以及文化成就有所接觸，但對于清朝前中期具體的歷史事件和人物了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-大部分學生對歷史學科抱有濃厚的興趣，特別是對具有傳奇色彩的歷史人物和事件。

-學生們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論來獲取知識，但部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習。

-學習風格上，有的學生喜歡獨立思考，有的則更習慣于團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-在理解清朝前中期的歷史事件時，學生可能會遇到歷史概念和人物關系復雜的問題。

-對于歷史文獻的閱讀和理解，部分學生可能感到吃力，難以把握歷史背景和事件的深層含義。

-在分析歷史現象時，學生可能缺乏批判性思維，難以從不同角度進行客觀評價。四、教學方法與策略1.我們將采用講授與討論相結合的教學方法，確保知識的系統傳授和學生的深度參與。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演歷史人物，體驗他們的決策過程，增進對歷史事件的理解。

3.利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻和地圖，幫助學生直觀地感受歷史場景，增強學習的趣味性和直觀性。通過這些策略，我們旨在激發學生的學習興趣，提高他們的歷史思維能力和分析問題的能力。五、教學過程設計**導入環節（用時5分鐘）**

1.**創設情境**：播放一段關于清朝盛世時期的紀錄片片段，引導學生觀察畫面中的建筑、服飾、生活場景，引發學生對清朝前期鼎盛時期的興趣。

2.**提出問題**：結合視頻內容，提出問題：“清朝是如何從一個弱小政權迅速崛起，成為世界第二大帝國的？在這一過程中，他們面臨了哪些挑戰？”

3.**師生互動**：學生自由發言，分享自己對清朝崛起的認識，教師簡要總結，為新課講解做好鋪墊。

**講授新課（用時20分鐘）**

1.**清朝的建立**：介紹清朝的建立背景、歷史過程和重要人物，如努爾哈赤、皇太極等。

2.**康乾盛世**：講解康乾盛世的歷史背景、經濟、政治、文化等方面的成就，重點分析其形成原因。

3.**面臨的挑戰**：分析清朝在康乾盛世時期所面臨的外部威脅和內部問題，如邊疆戰爭、土地兼并、民族矛盾等。

4.**師生互動**：在講解過程中，適時提問，檢查學生對知識的掌握情況，鼓勵學生積極參與討論。

**鞏固練習（用時10分鐘）**

1.**案例分析**：提供一組關于清朝前中期歷史事件的案例，讓學生分組討論，分析事件的原因、經過和結果。

2.**課堂討論**：針對案例討論結果，全班進行分享和交流，教師進行點評和總結。

**課堂提問（用時5分鐘）**

1.**問題一**：清朝康乾盛世的經濟特點有哪些？

2.**問題二**：清朝在康乾盛世時期面臨的主要外部威脅是什么？

3.**問題三**：清朝土地兼并問題產生的原因是什么？

**師生互動環節（用時5分鐘）**

1.**提問反饋**：針對課堂提問，學生進行回答，教師給予點評和指導。

2.**知識拓展**：教師針對學生的回答，進行知識拓展，引導學生深入思考。

**總結與作業布置（用時5分鐘）**

1.**總結**：回顧本節課的重點內容，強調清朝前中期鼎盛與危機的相互關系。

2.**作業布置**：要求學生撰寫一篇關于清朝前中期歷史事件的短文，結合所學知識，分析事件的原因和影響。

**用時總計：45分鐘**六、拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《清史稿》：這是一部較為權威的清史資料，包含了清朝的政治、經濟、文化、軍事等多個方面的內容，適合對清朝歷史有深入了解的學生閱讀。

-《康熙大帝》：這是一本關于康熙帝生平和功績的傳記，詳細描述了康熙帝如何鞏固清朝統治，以及他在位期間的種種舉措。

-《中國邊疆史地研究》：這本期刊收錄了關于中國邊疆地區歷史和地理的研究文章，對于想要了解清朝邊疆政策的學生來說，是一本不錯的參考資料。

-《中國歷代疆域變遷》：這本書詳細介紹了中國歷代疆域的變遷，包括清朝時期的版圖變化，對于理解清朝前中期版圖奠定具有重要意義。

2.**課后自主學習和探究**：

-學生可以結合教材內容，進一步研究清朝前中期的經濟發展，如農業、手工業、商業等，了解清朝如何通過改革和發展實現經濟繁榮。

-探究清朝時期的民族政策，分析清朝如何處理與各少數民族的關系，以及這些政策對國家統一和社會穩定的影響。

-研究清朝前中期的文化成就，如文學、藝術、科技等方面的進步，探討這些成就對后世的影響。

-分析清朝前中期的外交關系，了解清朝如何與其他國家進行交流，以及這些交流對國家發展的影響。

-通過查閱歷史資料，對比清朝前中期與其他國家的歷史發展，探討清朝前中期的歷史地位和影響。

3.**實踐活動**：

-組織學生進行歷史角色扮演，模擬清朝時期的重要歷史事件，如簽訂《尼布楚條約》、平定三藩之亂等，讓學生在扮演中體會歷史人物的決策過程。

-設計一個關于清朝前中期歷史知識競賽，讓學生在游戲中鞏固所學知識，提高學習興趣。

-鼓勵學生參觀歷史博物館或圖書館，實地感受歷史氛圍，增加對歷史的感性認識。七、課后拓展1.**拓展內容**：

-閱讀材料：《清朝前中期史話》（作者：張宏杰）

這本書以通俗易懂的語言，講述了清朝前中期的歷史，包括政治、經濟、文化、軍事等多個方面，適合學生深入了解這一時期的歷史。

-視頻資源：《大清帝國》系列紀錄片

該紀錄片通過豐富的歷史畫面和專家解讀，展現了清朝前中期的輝煌與挑戰，是學生進行視聽學習的良好資源。

2.**拓展要求**：

-**閱讀材料**：

-**閱讀目標**：通過閱讀《清朝前中期史話》，學生可以全面了解清朝前中期的歷史脈絡，掌握重要歷史事件和人物。

-**閱讀指導**：教師可以引導學生關注書中關于康乾盛世時期的經濟改革、文化成就以及面臨的內外挑戰等內容，鼓勵學生在閱讀過程中做好筆記，并在課后進行討論。

-**視頻資源**：

-**觀看目標**：通過觀看《大清帝國》系列紀錄片，學生可以直觀地感受歷史場景，加深對清朝前中期歷史的理解。

-**觀看指導**：教師可以組織學生在觀看過程中做筆記，記錄下印象深刻的歷史瞬間和人物故事，并在課堂上分享自己的觀后感。

3.**自主學習和探究**：

-學生可以選擇其中一兩個感興趣的歷史事件或人物，進行深入研究，如康熙帝的治國策略、雍正帝的改革措施等。

-鼓勵學生利用圖書館、網絡等資源，查找更多關于清朝前中期的歷史資料，豐富自己的知識儲備。

-組織學生進行小組討論，分享各自的研究成果，通過交流激發更多的學習興趣。

4.**實踐活動**：

-設計一個關于清朝前中期歷史的主題展覽，讓學生通過收集資料、制作展板等方式，展示自己的學習成果。

-組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，實地感受歷史氛圍，增強對歷史的感性認識。

-開展模擬歷史辯論賽，讓學生就清朝前中期的某個歷史問題進行辯論，提高學生的思辨能力和表達能力。

5.**教師指導**：

-教師應定期檢查學生的閱讀和觀看情況，了解學生的學習進度和遇到的問題，并提供必要的指導和幫助。

-對于學生在拓展學習過程中提出的疑問，教師應及時解答，幫助學生克服學習障礙。

-鼓勵學生積極參與拓展活動，分享自己的學習心得，營造良好的學習氛圍。八、板書設計①清朝前中期歷史背景

-明朝末年社會動蕩

-清軍入關與明朝的滅亡

②康乾盛世

-康熙帝的統治特點

-雍正帝的改革措施

-乾隆帝的文治武功

③經濟發展

-農業生產的恢復與發展

-手工業和商業的繁榮

-財政收入的增加

④政治制度

-皇帝的權力集中

-官僚制度的完善

-八旗制度與綠營制度

⑤文化成就

-文學藝術的繁榮

-科技進步的體現

-教育和學術的發展

⑥面臨的挑戰

-邊疆問題與民族矛盾

-土地兼并與社會矛盾

-外部威脅與內部腐敗

⑦歷史影響

-清朝版圖的奠定

-中國近代化的啟示

-歷史經驗的總結教學反思與總結哎，這節課下來，感覺挺有收獲的，但也發現了一些需要改進的地方。先說說教學反思吧。

首先，我覺得導入環節挺關鍵的，通過播放紀錄片片段，學生們對清朝前中期的歷史有了直觀的感受，提問也激發了他們的興趣。不過，我發現有些學生對于歷史事件的背景知識掌握得不夠，所以在講解過程中，我可能需要更細致地梳理歷史脈絡，讓學生對整個時期有一個清晰的認知。

講授新課的時候，我盡量用生動的語言和豐富的案例來講解，希望讓學生們能夠更好地理解。但是，我也注意到，在分析康乾盛世背后的危機時，有些學生還是顯得有些困惑。這可能是因為歷史事件的復雜性，需要我在講解時更加深入淺出，同時也要鼓勵學生們多角度思考問題。

鞏固練習環節，我設計了案例分析和課堂討論，希望學生們能夠通過實際操作來加深理解。但是，我發現討論過程中，部分學生參與度不高，可能是因為他們對歷史事件的興趣不夠或者是對討論話題不熟悉。以后，我可以在討論前先進行一些小組預熱活動，或者提供一些討論指南，幫助學生更好地參與到討論中來。

課堂提問環節，我盡量做到既有深度又有廣度，但是也發現了一些問題。比如，有些問題過于簡單，導致學生回答時缺乏思考；有些問題又過于復雜，學生回答起來感到困難。我需要在設計問題時更加細致，既要考慮到學生的知識水平，也要引導他們進行深度思考。

當然，也存在一些不足。比如，課堂管理上，我還需要更加細致，確保每個學生