13短文兩篇（教學設計）九年級語文下冊同步備課系列（統編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析親愛的同學們，今天我們要一起走進九年級語文下冊的同步備課系列，重點來探討“13短文兩篇”這個章節。這里我們將會聚焦兩篇精選的短文，通過深入分析，激發你們的思維火花。這些短文內容豐富，貼近生活，與我們之前學習的知識有著緊密的聯系。接下來，就讓我們一起踏上這場奇妙的閱讀之旅吧！????二、核心素養目標在本節課中，我們旨在培養同學們以下核心素養：

1.**文化理解與傳承**：通過閱讀短文，加深對中華優秀傳統文化的理解，培養學生對民族文化的認同感和傳承意識。

2.**審美鑒賞與創造**：引導同學們從文本中感受語言之美，提升審美鑒賞能力，并鼓勵他們嘗試用自己的語言進行創造性表達。

3.**思維發展與提升**：通過分析短文，鍛煉同學們的邏輯思維和批判性思維能力，學會多角度思考問題。

4.**語言建構與運用**：在閱讀和討論中，提高同學們的語言表達能力和書面表達能力，為今后的學習和生活打下堅實基礎。三、重點難點及解決辦法**重點：**

1.**文本內容的理解**：重點在于把握兩篇短文的主旨大意，理解作者的情感態度。

2.**寫作手法的分析**：分析作者運用了哪些寫作手法，如對比、象征等，以及這些手法如何服務于文章的主題。

**難點：**

1.**深層情感把握**：理解作者在特定情境下的深層情感，對于九年級學生來說，這可能是一個挑戰。

2.**跨文化理解**：如果短文涉及不同文化背景，學生可能難以完全理解其中的文化內涵。

**解決辦法與突破策略：**

1.**引導式閱讀**：通過提問和討論，引導學生逐步深入文本，理解作者的情感和意圖。

2.**文化背景補充**：在分析涉及文化差異的文本時，提供相關的文化背景知識，幫助學生更好地理解文本。

3.**小組合作學習**：通過小組討論，鼓勵學生從不同角度分析文本，共同克服理解上的難點。

4.**寫作技巧示范**：通過示范分析，讓學生學會如何識別和運用不同的寫作手法。四、教學方法與策略1.**教學方法**：采用講授與討論相結合的教學方法，結合學生的年齡特點和認知水平，確保教學內容既深入又易于理解。

2.**教學活動**：設計“角色扮演”活動，讓學生分組扮演文中角色，通過模擬對話和情境分析，加深對文本內容的理解和情感體驗。

3.**教學媒體**：利用多媒體教學，結合圖片、音頻和視頻資料，直觀展示文本背景和文化內涵，增強學生的感性認識。同時，運用互動軟件，鼓勵學生在課堂上進行實時討論和反饋，提高課堂參與度。五、教學流程**1.導入新課（用時5分鐘）**

-教師以“走進文本，感受語言魅力”為主題，簡要介紹本節課的學習內容。

-展示與文本相關的圖片或視頻，激發學生的興趣，引導學生初步感知文本的背景和情感。

**2.新課講授（用時15分鐘）**

-**講授一**：教師詳細講解兩篇短文的基本內容，包括作者、寫作背景、文章結構等，幫助學生建立對文本的整體認識。

-**講授二**：引導學生分析作者運用的寫作手法，如比喻、擬人等，探討這些手法如何增強文章的表現力。

-**講授三**：教師帶領學生一起探討文本中的深層情感，引導學生理解作者在特定情境下的心理活動。

**3.實踐活動（用時15分鐘）**

-**活動一**：組織“角色扮演”，讓學生分組扮演文中角色，通過模擬對話和情境分析，加深對文本內容的理解和情感體驗。

-**活動二**：開展“寫作技巧模仿”練習，讓學生嘗試運用文本中的寫作手法，創作一段簡短的文章。

-**活動三**：播放與文本相關的音頻或視頻，讓學生在視聽享受中進一步感受文本的魅力。

**4.學生小組討論（用時10分鐘）**

-**討論一**：圍繞“文本中的文化內涵”，讓學生分享自己對文本中涉及的文化現象的理解。

-**討論二**：探討“文本中的情感表達”，讓學生分析作者在文本中表達的情感，并嘗試用自己的語言進行描述。

-**討論三**：分析“文本中的寫作手法”，讓學生討論這些手法在文本中的作用，以及如何在自己的寫作中運用。

**5.總結回顧（用時5分鐘）**

-教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調重點和難點，如文本內容的理解、寫作手法的分析等。

-通過舉例說明，讓學生認識到學習語文的重要性，激發他們對閱讀和寫作的興趣。

-教師鼓勵學生在課后繼續閱讀相關文本，提升自己的語文素養。

**用時總計：45分鐘**六、拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《背影》朱自清：這篇散文描寫了父親送兒子上學的場景，情感真摯，語言優美，與課本中的短文主題相呼應，適合學生深入理解父愛及親情表達。

-《荷塘月色》朱自清：同樣是朱自清的作品，通過細膩的描寫，展現了作者對自然美景的感悟，與課本中短文的審美鑒賞相輔相成。

-《春》朱自清：這篇散文以春天為背景，通過對自然景物的描寫，表達了對生命的熱愛和贊美，可以讓學生進一步體會作者的情感表達。

2.**課后自主學習和探究**：

-**主題探究**：鼓勵學生選擇課本中自己喜歡的短文，探究作者在文中運用了哪些修辭手法，以及這些手法如何增強了文章的表達效果。

-**文化背景學習**：針對課本中涉及的文化背景，如歷史事件、地理知識等，學生可以查閱資料，了解其背后的故事，加深對文本的理解。

-**寫作實踐**：學生可以根據課本中的短文，嘗試自己進行寫作，模仿作者的風格和手法，提升自己的寫作能力。

3.**知識點全面拓展**：

-**修辭手法**：除了課本中提到的修辭手法，還可以學習其他修辭方法，如排比、對偶、夸張等，并嘗試在寫作中運用。

-**文學鑒賞**：學習如何從結構、內容、語言、情感等多個角度對文學作品進行鑒賞，提升文學素養。

-**文化傳承**：通過學習課本中的短文，了解中華優秀傳統文化的內涵，培養學生的文化自信和傳承意識。

4.**實用性強的學習活動**：

-**寫作比賽**：組織以課本短文為主題的比賽，激發學生的創作熱情，提高寫作水平。

-**讀書分享會**：定期舉辦讀書分享會，讓學生分享自己的閱讀心得，促進交流與學習。

-**社會實踐**：結合課本內容，組織學生參與社會實踐活動，如參觀歷史遺跡、采訪民間藝人等，將所學知識應用于實際。七、課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，幫助他們認識到自己的學習進度和不足。以下是我對課堂評價的具體實施策略：

1.**提問與反饋**

-在課堂教學中，我將通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解完一篇短文后，我會提出如“文章的主旨是什么？”“作者使用了哪些修辭手法？”等問題，讓學生回答。

-對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是指出錯誤，都要確保語言溫和且具有建設性。這樣可以增強學生的自信心，同時也讓他們知道自己的學習方向。

2.**觀察與記錄**

-在課堂上，我會密切觀察學生的參與度和學習狀態。例如，觀察他們在討論中的發言是否積極，是否能夠提出有見地的觀點。

-通過觀察，我會記錄下學生在課堂上的表現，包括他們的注意力集中程度、參與討論的積極性等，這些記錄將作為評價學生學習情況的重要依據。

3.**小組合作評價**

-在小組合作活動中，我會評價學生的團隊協作能力。例如，在角色扮演活動中，我會觀察學生在小組中的角色定位、溝通能力以及解決問題的能力。

-我會鼓勵每個學生在小組中扮演不同的角色，這樣可以確保每個學生都有機會展示自己的能力，同時也能從他人那里學習。

4.**課堂測試**

-定期進行課堂小測試，如填空題、選擇題等，以評估學生對知識點的掌握情況。這些測試設計得簡潔明了，旨在檢測學生對基礎知識的理解。

-測試后，我會及時批改并反饋結果，讓學生了解自己的學習成果，同時也為教師提供了調整教學內容的依據。

5.**情感態度評價**

-除了對知識掌握的評價，我還關注學生的情感態度。例如，在討論環節，我會觀察學生是否能夠尊重他人意見，是否能夠積極參與課堂活動。

-我會通過鼓勵和表揚，以及適當的引導，幫助學生建立積極的學習態度和良好的課堂行為。

6.**教學反思**

-課后，我會進行教學反思，思考課堂上的成功之處和需要改進的地方。例如，如果學生在某個知識點上掌握得不好，我會反思是否需要調整教學方法或增加教學時間。

-教學反思將幫助我不斷提高教學質量，更好地服務于學生的學習需求。八、內容邏輯關系①短文主題與作者情感

-重點知識點：文章的主題思想

-關鍵詞：主旨