第1頁（共1頁）2025年上海市楊浦區高考語文模擬試卷（4月份）一、古詩文（35分）（一）默寫與運用（13分）1．（13分）默寫與運用。（1）從今若許閑乘月，。（陸游《游山西村》）（2），落日故人情。（李白《送友人》）（3）萬鐘則不辯禮義而受之，！（《魚我所欲也》）（4）在“楊浦詩詞大會”的飛花令環節，選手需要說出包含生死觀的詩句。你想到《過零丁洋》中“，”這兩句詩，既符合主題，又充滿浩然正氣。（二）閱讀下面選文，完成各題。（22分）2．（22分）閱讀下面選文，完成各題。【甲】十年春，齊師伐我。……公與之乘，戰于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”【乙】楚人伐宋以救鄭。宋人既成列，楚人未既濟。司馬曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。”公曰：“不可。”既濟而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陳而后擊之，宋師敗績。公傷股，門官殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛①。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列。”【丙】戰長勺曹劌敗齊鮑叔牙②因乾時③得勝，有輕魯之心，下令擊鼓進兵，先陷者重賞。莊公聞鼓聲震地，亦教鳴鼓對敵，曹劌止之曰：“齊師方銳，宜靜以待之。”傳令軍中：“有敢喧嘩者斬。”齊兵來沖魯陣，陣如鐵桶不能沖動，只得退后。少頃，對陣鼓聲又震。魯軍寂如不聞，齊師又退。鮑叔牙曰：“魯怯戰耳，再鼓之，必走。”曹劌又聞鼓響，謂莊公曰：“敗齊此其時矣，可速鼓之！”（節選自《東周列國志》）【注釋】①不重傷，不禽二毛；指不再傷害已經受傷的人，不擒拿頭發花白的老者。②鮑叔牙：齊國大夫。③乾時：地名。（1）【甲】【乙】兩文節選自同一部著作，應是。（2）解釋下列句中的加點詞。①不以阻隘也②下列選項中，對【乙】文“寡人雖亡國之余”中“余”的解釋最恰當的一項是A.我B.剩下的C.其余D.多，表示整數后不定的零數（3）用現代漢語翻譯下面的句子。既濟而未成列，又以告。（4）小楊和小浦就文中曹劌的人物形象展開討論。①小楊：我認為曹劌是一個的人，【甲】文中兩個“未可”和兩個“可矣”充分說明了這一點。②小浦：我有不同的想法。從【乙】文中宋襄公的言論看，古時作戰講究擺好陣勢，公平對決。曹劌在“”時才下令擊鼓進軍，這是為了勝利不擇手段。小楊：此言差矣。③首先，從齊魯兩國的實力對比看，；④其次，從【丙】文描述的作戰過程看，曹劌只是采取了（請從以下選項中進行多選，全部選對才得分。A.避其鋒芒B.示敵以弱C.敵疲我打D.后發制人）等戰術，最終還是以戰場對沖決勝負，談不上不擇手段；⑤再次，魯國是被攻伐的一方，作戰目的應是保家衛國。若像宋襄公一樣□□□□（填寫宋公的人物形象），將會導致將士死傷、國家受難，這是不可取的。⑥小浦：有道理。對比【甲】【丙】兩文，我還發現了齊軍戰敗的另一個重要原因；鮑叔牙。二、現代文（36分）（一）3．（14分）閱讀下文，完成各題。好文章要高屋建瓴梁衡①文章立意要有高度。什么是立意呢？通俗地講，就是文章的主題思想。②寫作的第一個問題就是你想說什么。一般來講，作者要說的無外乎是一件事、一種思想、一種感情、一種景物、一種知識等等，所以文章經常分成了描寫文、敘述文、抒情文、議論文。前提是這些景物、事情、道理都要有一個思想來貫穿，能立得起來，讓人眼前一亮、一驚，可讀、可嘆，這就是立意。③人物、事件、背景、心情、相關的知識等等是構成文章內容的一堆磚瓦材料，怎樣才把“建筑材料”變成一座漂亮的樓房？在寫文章前，作者腦子里事先應該有一個意圖，就像建筑設計師畫圖一樣。建筑師首先要解決的是房子的主體結構、梁、柱等。文章先要確立一個主題思想，如一座房子的大梁，要立意在先。主題確定之后，才會有后面的謀篇布局、遣詞造句。立意決定著文章的成敗，圖紙定不下來，這房子沒法蓋。④古人講，文如看山不喜平，山峰總是有曲線的，如果是一條直線就不好看。就是說文章立意要高，要有棱角。像一座山，要有高峰凸起，給讀者一種登高望遠的感覺。王之渙有一首詩《登鸛雀樓》，非常出名。短短的四句詩，前兩句描繪出一個宏大的場景，下面兩句轉而抒發內心的想法，那就是站得高才能看得遠。“欲窮千里目，更上一層樓”被我們不斷引用，正是因為它立意高遠。⑤文章寫作也是這樣，當你拿到一堆材料后，要確定一個高屋建瓴的立意，方能把讀者引領到一個新的視野。⑥也許同學們會說，我們生活中的小事是不是也含有思想，日常寫作時也能找到高一點的立意？有的，就看你會不會去發現和提煉。下面我舉一個小例子。⑦北京某中學一個數學老師要上一節公開課，是現場直播。她怕學生緊張，就告訴大家今天教室里面雖然有攝像機，但只錄像，如果上課時發揮不好，后期制作可以把那一段剪掉。下課后，她才告訴學生剛才是直播。接著她說：“人生不是錄像，沒有修剪和重來的機會。”⑧班長記當天的班級日記時也很有想法。他寫道：“人生不是草稿紙，不能寫錯了，劃掉重來，當你抱著漫不經心的態度對待生活時，等到發現出了錯，想擦也擦不掉了。所以，我們在生活中對待任何事情都要十分認真，培養好習慣和端正的態度，才能鑄就非凡。”⑨你看，這個孩子的這一段日記，顯然找到了一個很高的立意，能提煉出一種思想。所以，不管是文學創作中的平凡題材，還是現實生活中的細微小事，都要盡量找到一個高的立意，這樣你的文章就高屋建瓴，超凡脫俗了。（1）本文中作者的觀點是：。文章第①—③段論述了兩方面的內容：①立意是；②。（2）根據文章的論述內容和語言風格，這篇文章最有可能刊登在以下哪份報紙或刊物上？A.《文藝評論周刊》B.《校園生活》C.《中國作家報》D.《中學生學習報》（3）以下這段材料應放到文中哪兩段之間？請說明理由。我（梁衡）創作《青山不老》時，從平凡中提煉思想，寫下了這樣一句話：“一個人如果將自己的生命注入一種事業，那么生與死便不再有什么界線。他活著已經將自己的生命轉化為另一樣東西；他死了，這東西還永恒地存在。他是真正與山川共存，日月同輝了。”雖然是寫一個普通的種樹老農，但實際上是講生死觀。后來這篇文章入選語文課本，可見是抓住了立意的制高點。應放到第段與第段之間。（二）閱讀下文，完成各題。（22分）4．（22分）閱讀下文，完成各題。我是春天梅子涵①那年去上海鄉下勞動，到的時候，仍是冬天。②初到的幾日，厚厚的灰黑云塊總堆在那兒不動彈，接連著陰冷。風撕不開高處的灰黑，就待在低處刮動枯草，也刮人，刮可以刮到的一切。③總有不躲藏的麻雀，朝著高處飛去，稍許一會兒又返回，站立于懸空的電線，叫著自己的清脆，一聲一聲的亮晶晶，是最普通的悅耳。不明白它們的意思，卻總要看它們一眼，心里想著，那兩只腳丫，怎么立得住那高高的一根電線上？其實是多么地奇異、奇幻，只因為是每一天的情景，所以習以為常，不去想此處正可寫出詩。④我獨自在田間路上晃蕩。仍是歇冬期，地里沒有活。我看見唐隊長從他家那個宅地走來，肩上扛著個鋤頭。他個子比別的農民高，脖子微微縮進棉襖領，背略躬。⑤我喊道：“唐隊長！”我蠻喜歡這個唐隊長，接觸一兩次，就知道他為人的明白和爽快。他也朝我半喊道：“天氣冷來兮，你不蹲在屋里，跑出來做啥？”⑥我說：“我想看看春天啥時候到。”⑦我算是說得很認真呢，還是也有些玩笑意？年代很久了，我已經不能準確說出那時的感覺。但我說出后的確有些想偷笑，因為總覺得有些不三不四。唐隊長這個人好就好在你在他面前不會畏縮，真詩意、假玩笑，說出也就說出了。⑧他笑出來，農民式的不掩飾，說：“書篤頭的話，春天啥時候要等的？鋤頭扛在肩胛上就是春天，你們這些小青年跑到鄉下來也是春天。”書篤頭是鄉下話，是讀書讀呆了的意思。⑨我有些鎮住，覺得好高級！既是話，更是詩。⑩春天啥時候要等的，鋤頭扛在肩胛上就是春天！?這樣的話和詩，教科書里沒有。我們從小就是等的，等候小草綠了，柳樹發芽，小蝌蚪找媽媽，然后發發自己的嗲。我們是在等候春天到來的朗誦中訓練著抒情和詩意，成年之后順口而出，以為多有水平。?我看看唐隊長，他完全沒有流連在剛才的高級話里，一副說完便拉倒的神情。?我問：“今天不出工，你扛著鋤頭做啥？”?他說：“不做啥，走了看看。”?我讓唐隊長等我，然后奔回住處，取了鋤頭，扛著奔回來，跟在他身后。?唐隊長這兒鋤一下，那兒刨幾記，像個田野修理工。我也跟著鋤一下，刨幾記，模仿他的輕盈。心里和腳下都是生動的感覺，呼出、吸入的都是清新。只覺得原本灰黑云塊的籠罩在淡了去，可是抬頭看看，天空卻依然是老樣子。?唐隊長不多話，或者干脆不說話，走走停停，看看近處，望望遠處。鋤頭時而在肩上，時而拿在手里，目光里的語言一句一句不知如何寫成他心里的一行一行。一個農民生產隊長，沒有上過多少學，并未出工的日子，獨自扛著鋤頭，春天在肩，種下了什么呢？它們在未來的收獲里嗎？誰看得見他的詩，他的天空的麻雀和溫暖的光？也許他自己也看不見，一切只是他習慣的生活，農民不站在臺上朗誦，不捧著書，句子比“冬天來了，春天還會遠嗎”樸實得多。?我跟著唐隊長往回走。腳下的路亮起來。抬頭看，灰黑的云塊開了口子，陽光透出來。?我在唐隊長的鄉下待了一年，冬天去，下一個冬天返回。?那一年，給我留下了一個真正的春天，我知道了春天在哪里。我記住了唐隊長的圣句。?后來，我成為寫文學的人，我的文字、故事里，無法總是避開“冬日”灰黑的沉重，人的歲月不會四季都是春天，但我總要飛起來，如同麻雀，站牢在空中那根高高的線上，雖會有些搖晃，雖是只能唱出最普通的悅耳，可是悅耳就是悅耳，無需獎賞，我心安理得！?怎么能總是等呢？春天是可以寫出來的。（選自《新民晚報》，有刪改）（1）第⑨段“高級”在文中的意思是。（2）“一切景語皆情語”，作者在文中多次描寫云塊，景中含情。請做梳理，完成下面的表格。景語情語初到的幾日，厚厚的灰黑云塊總堆在那兒不動彈，接連著陰冷內心感到沉重而壓抑只覺得原本灰黑云塊的籠罩在淡了去，可是抬頭看看，天空卻依然是老樣子①抬頭看，灰黑的云塊開了口子，陽光透出來②（3）唐隊長不僅是一位農民，更是一位詩人、哲人（智慧卓越的人）。請就其不同的形象進行分析。（4）文中第③、?段兩次提到麻雀，下列對麻雀象征意義的理解不恰當的一項是A.第③段中，麻雀象征著困境中的自由和堅韌。B.第?段中，麻雀象征著平凡中的堅持和詩意。C.作者借麻雀表達自己對掙脫現實束縛的渴望。D.作者借麻雀表達了“但問耕耘”的人生態度。（5）聯系全文，說說文章結尾段的作用。三、綜合運用（19分）5．（19分）根據要求，完成各題。同學們正圍繞“留白”藝術展開探究學習，請你一起參與。（1）小楊想借南宋畫家馬遠所作《寒江獨釣圖》向同學們介紹何謂“留白”，請幫助他將查找到的文字信息有序組合起來。以下排序正確的一項是（）①畫家通過漁竿弧度、波紋走向等動態細節，引導觀者將空白聯想為浩渺寒江。②這正合宋代郭熙所言“山欲高，盡出之則不高”的虛實相生之理。⑧所謂留白，即作畫時刻意保留素絹底色，留出空白。④畫面僅繪一葉扁舟，舟上老翁俯身垂釣，船側以淡墨勾出數道波紋，而余者皆留素絹。⑤這一技法源于中國古代繪畫，目的是使觀者產生豐富的聯想和想象。⑥如這幅南宋畫家馬遠所作的《寒江獨釣圖》，取意《江雪》詩中“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”之境。A.③⑤⑥④①②B.⑥④①⑤②③C.⑥①④②③⑤D.③②⑤⑥①④（2）同學們發現古詩詞中也有留白。詩人常常通過刻意省略或單純的意象組合等方式，有意給讀者留下廣闊的想象空間，營造“言有盡而意無窮”的效果。大家搜集了相關詩句，其中運用了留白手法的兩項是（）A.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（孟浩然《春曉》）B.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。（馬致遠《天凈沙?秋思》）C.問君何能爾？心遠地自偏。（陶淵明《飲酒（其五）》）D.了卻君王天下事，贏得生前身后名。（辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）E.夜久語聲絕，如聞泣幽咽。（杜甫《石壕吏》）（3）小楊發現《海底兩萬里》和《駱駝祥子》兩部小說的結尾方式截然不同：《海底兩萬里》結尾留白，問而不答；《駱駝祥子》的結尾卻對祥子的命運蓋棺定論。請結合兩部小說的類型和主題分析原因。《海底兩萬里》結尾：但“鸚鵡螺號”船只現在怎么樣？它能掙脫大漩流嗎？尼摩船長還活著嗎？他還會在海底繼續他那種可怕的復仇行為嗎？還是在那最后一次大屠殺后，他就洗手不干呢？水波會不會有一天把那本記載著他的全部生活經歷的手稿帶到人間呢？我最終會知道這個人的名字嗎？那艘沉沒的戰艦，能否通過說明它的國籍，來告訴我們尼摩船長的國籍呢？《駱駝祥子》結尾：體面的，要強的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的，祥子，不知陪著人家送了多少回殯；不知道何時何地會埋起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會病胎里的產兒，個人主義的末路鬼！（4）班級正在編輯《畢業紀念冊》，小楊負責“啟程”單元，收錄同學們對未來的憧憬。請你運用學到的留白技巧，給小楊一些改進版面設計的建議，并闡述理由，80字左右。四、寫作（60分）6．（60分）寫作。請以“生活給我的留白”為題，寫一篇600字左右的文章。要求：（1）不得透露個人相關信息；（2）不得抄襲。

2025年上海市楊浦區高考語文模擬試卷（4月份）參考答案與試題解析一、古詩文（35分）（一）默寫與運用（13分）1．（13分）默寫與運用。（1）從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。（陸游《游山西村》）（2）浮云游子意，落日故人情。（李白《送友人》）（3）萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！（《魚我所欲也》）（4）在“楊浦詩詞大會”的飛花令環節，選手需要說出包含生死觀的詩句。你想到《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這兩句詩，既符合主題，又充滿浩然正氣。【解答】故答案為：（1）拄杖無時夜叩門（重點字：叩）（2）浮云游子意（重點字：浮）（3）萬鐘于我何加焉（重點字：鐘）（4）人生自古誰無死留取丹心照汗青（重點字：汗）（二）閱讀下面選文，完成各題。（22分）2．（22分）閱讀下面選文，完成各題。【甲】十年春，齊師伐我。……公與之乘，戰于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”【乙】楚人伐宋以救鄭。宋人既成列，楚人未既濟。司馬曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。”公曰：“不可。”既濟而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陳而后擊之，宋師敗績。公傷股，門官殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛①。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列。”【丙】戰長勺曹劌敗齊鮑叔牙②因乾時③得勝，有輕魯之心，下令擊鼓進兵，先陷者重賞。莊公聞鼓聲震地，亦教鳴鼓對敵，曹劌止之曰：“齊師方銳，宜靜以待之。”傳令軍中：“有敢喧嘩者斬。”齊兵來沖魯陣，陣如鐵桶不能沖動，只得退后。少頃，對陣鼓聲又震。魯軍寂如不聞，齊師又退。鮑叔牙曰：“魯怯戰耳，再鼓之，必走。”曹劌又聞鼓響，謂莊公曰：“敗齊此其時矣，可速鼓之！”（節選自《東周列國志》）【注釋】①不重傷，不禽二毛；指不再傷害已經受傷的人，不擒拿頭發花白的老者。②鮑叔牙：齊國大夫。③乾時：地名。（1）【甲】【乙】兩文節選自同一部著作，應是《左傳》。（2）解釋下列句中的加點詞。①不以阻隘也憑借②下列選項中，對【乙】文“寡人雖亡國之余”中“余”的解釋最恰當的一項是BA.我B.剩下的C.其余D.多，表示整數后不定的零數（3）用現代漢語翻譯下面的句子。既濟而未成列，又以告。（4）小楊和小浦就文中曹劌的人物形象展開討論。①小楊：我認為曹劌是一個有軍事遠見的人，【甲】文中兩個“未可”和兩個“可矣”充分說明了這一點。②小浦：我有不同的想法。從【乙】文中宋襄公的言論看，古時作戰講究擺好陣勢，公平對決。曹劌在“齊人三鼓/彼竭我盈”時才下令擊鼓進軍，這是為了勝利不擇手段。小楊：此言差矣。③首先，從齊魯兩國的實力對比看，齊強而魯弱，這場戰爭本就談不上公平對決；④其次，從【丙】文描述的作戰過程看，曹劌只是采取了ACD（請從以下選項中進行多選，全部選對才得分。A.避其鋒芒B.示敵以弱C.敵疲我打D.后發制人）等戰術，最終還是以戰場對沖決勝負，談不上不擇手段；⑤再次，魯國是被攻伐的一方，作戰目的應是保家衛國。若像宋襄公一樣□□□□（填寫宋公的人物形象），將會導致將士死傷、國家受難，這是不可取的。⑥小浦：有道理。對比【甲】【丙】兩文，我還發現了齊軍戰敗的另一個重要原因；鮑叔牙輕敵，更不懂得“一鼓作氣”的道理。【解答】（1）【甲】出自先秦左丘明的《左傳》中《曹劌論戰》，【乙】出自。《左傳?僖公二十二年》，是春秋時期晉國與楚國之間的一場重要戰役的描述。兩文節選自同一部著作《左傳》。（2）①以：憑借。譯文：不憑借險隘的地形阻擊敵人。②譯文：我雖然是亡了國的殷商的后裔。余：剩下的。故選B。（3）重點詞：既，已經。濟，渡河。以告：以（之）告，省略句。譯文：（楚軍）已經渡河，但尚未排好陣勢，（司馬）再次將（這個情況）稟告（宋襄公）。（4）①結合“公將鼓之。劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰：‘可矣’”“下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣。’遂逐齊師”可見曹劌是一個有軍事遠見的人。②結合文章內容“齊人三鼓。劌曰：‘可矣。’”“‘一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之’”可以看出曹劌在齊人三鼓、彼竭我盈時才下令擊鼓進軍。③結合“鮑叔牙因乾時得勝，有輕魯之心”可以看出齊強而魯弱，這場戰爭本就談不上公平對決。④結合“公將鼓之。劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰：‘可矣’”“下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣。’遂逐齊師”可看出曹劌采取了避其鋒芒、敵疲我打、后發制人的策略。⑤結合“公曰：‘不可’”“公曰：‘未可’”“公曰：‘君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列’”可以看出宋襄公墨守成規。⑥結合“鮑叔牙因乾時得勝，有輕魯之心，下令擊鼓進兵”“鮑叔牙曰：‘魯怯戰耳，再鼓之，必走’”可以看出鮑叔牙輕敵，更不懂得“一鼓作氣”的道理。答案：（1）《左傳》（2）①憑借②B（3）（楚軍）已經渡河，但尚未排好陣勢，（司馬）再次將（這個情況）稟告（宋襄公）。（4）①有軍事遠見②齊人三鼓/彼竭我盈③齊強而魯弱，這場戰爭本就談不上公平對決。④ACD⑤墨守成規/固執己見⑥輕敵，更不懂得“一鼓作氣”的道理。（甲）譯文：魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打魯國……魯莊公和他共坐一輛戰車，在長勺和齊軍作戰。魯莊公將要下令擊鼓進軍。曹劌說：“現在不行。”等到齊軍三次擊鼓之后。曹劌說：“可以擊鼓進軍了。”齊軍潰敗。魯莊公又要下令駕車馬追逐齊軍。曹劌說：“還不行。”說完就下了戰車，查看齊軍車輪碾出的痕跡，又登上戰車，扶著車前橫木遠望齊軍的隊形，這才說：“可以追擊了。”于是追擊齊軍。戰勝齊軍后，魯莊公問他這樣做的原因。曹劌回答說：“作戰，是靠敢作敢為毫不畏懼的氣概。第一次擊鼓能夠振作士氣。第二次擊鼓士兵們的士氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了。他們的士氣已經消失而我軍的士氣正盛，所以才戰勝了他們。像齊國這樣的大國，他們的情況是難以推測的，怕他們設下埋伏。我看他們車輪碾過的痕跡散亂，望見他們的旗子倒下了，所以決定追擊他們。”（乙）譯文：楚軍攻打宋國以援救鄭國。宋軍已經排成戰斗的行列，楚國人沒有全部渡過泓水。司馬說：“對方人多，我方人少，趁著他們沒有全部渡過泓水，請攻擊他們。”宋襄公說：“不行。”楚軍全部渡河，但尚未排好陣勢，（司馬）再次報告（宋襄公）。宋襄公說：“還不行。”（楚軍）擺好陣勢（宋軍）才攻擊楚軍。宋軍大敗，宋襄公大腿受傷，國君的衛士被殺絕了。全國人都歸罪襄公。襄公說：“君子不再傷害已經受傷的人，不俘虜頭發花白的人。古代領兵作戰，不憑借險隘的地形阻擊敵人。我雖然是亡了國的殷商的后裔，也不攻擊沒有排好隊列的軍隊。（丙）譯文：鮑叔牙因在乾時獲勝，內心輕視魯軍，下令擊鼓進攻，誰先攻陷對方會有重賞。魯莊公聽到外面鼓聲震天，也下令擊鼓迎敵。曹劌制止他說：“齊軍的鼓聲正銳氣十足，應當安靜地等待。”（于是魯莊公）在軍中下令：“誰擅自大聲喧嘩，處以死刑。”齊軍向魯軍的陣列沖來，（魯軍的）陣列像鐵桶一樣，無法攻進，齊軍只得后退。一會兒，齊軍的鼓聲又響起，魯軍一片安靜，好像什么也聽不見，齊軍又退了回去。鮑叔牙說：“魯軍害怕打仗。如果再次擊鼓進軍，他們一定會逃跑。”曹劌又一次聽到鼓響，對魯莊公說：“打敗齊軍就在這個時候了，你可以快速下令擊鼓進軍！”二、現代文（36分）（一）3．（14分）閱讀下文，完成各題。好文章要高屋建瓴梁衡①文章立意要有高度。什么是立意呢？通俗地講，就是文章的主題思想。②寫作的第一個問題就是你想說什么。一般來講，作者要說的無外乎是一件事、一種思想、一種感情、一種景物、一種知識等等，所以文章經常分成了描寫文、敘述文、抒情文、議論文。前提是這些景物、事情、道理都要有一個思想來貫穿，能立得起來，讓人眼前一亮、一驚，可讀、可嘆，這就是立意。③人物、事件、背景、心情、相關的知識等等是構成文章內容的一堆磚瓦材料，怎樣才把“建筑材料”變成一座漂亮的樓房？在寫文章前，作者腦子里事先應該有一個意圖，就像建筑設計師畫圖一樣。建筑師首先要解決的是房子的主體結構、梁、柱等。文章先要確立一個主題思想，如一座房子的大梁，要立意在先。主題確定之后，才會有后面的謀篇布局、遣詞造句。立意決定著文章的成敗，圖紙定不下來，這房子沒法蓋。④古人講，文如看山不喜平，山峰總是有曲線的，如果是一條直線就不好看。就是說文章立意要高，要有棱角。像一座山，要有高峰凸起，給讀者一種登高望遠的感覺。王之渙有一首詩《登鸛雀樓》，非常出名。短短的四句詩，前兩句描繪出一個宏大的場景，下面兩句轉而抒發內心的想法，那就是站得高才能看得遠。“欲窮千里目，更上一層樓”被我們不斷引用，正是因為它立意高遠。⑤文章寫作也是這樣，當你拿到一堆材料后，要確定一個高屋建瓴的立意，方能把讀者引領到一個新的視野。⑥也許同學們會說，我們生活中的小事是不是也含有思想，日常寫作時也能找到高一點的立意？有的，就看你會不會去發現和提煉。下面我舉一個小例子。⑦北京某中學一個數學老師要上一節公開課，是現場直播。她怕學生緊張，就告訴大家今天教室里面雖然有攝像機，但只錄像，如果上課時發揮不好，后期制作可以把那一段剪掉。下課后，她才告訴學生剛才是直播。接著她說：“人生不是錄像，沒有修剪和重來的機會。”⑧班長記當天的班級日記時也很有想法。他寫道：“人生不是草稿紙，不能寫錯了，劃掉重來，當你抱著漫不經心的態度對待生活時，等到發現出了錯，想擦也擦不掉了。所以，我們在生活中對待任何事情都要十分認真，培養好習慣和端正的態度，才能鑄就非凡。”⑨你看，這個孩子的這一段日記，顯然找到了一個很高的立意，能提煉出一種思想。所以，不管是文學創作中的平凡題材，還是現實生活中的細微小事，都要盡量找到一個高的立意，這樣你的文章就高屋建瓴，超凡脫俗了。（1）本文中作者的觀點是：文章立意要有高度。文章第①—③段論述了兩方面的內容：①立意是文章的主題思想；②貫穿文章的核心。（2）根據文章的論述內容和語言風格，這篇文章最有可能刊登在以下哪份報紙或刊物上？DA.《文藝評論周刊》B.《校園生活》C.《中國作家報》D.《中學生學習報》（3）以下這段材料應放到文中哪兩段之間？請說明理由。我（梁衡）創作《青山不老》時，從平凡中提煉思想，寫下了這樣一句話：“一個人如果將自己的生命注入一種事業，那么生與死便不再有什么界線。他活著已經將自己的生命轉化為另一樣東西；他死了，這東西還永恒地存在。他是真正與山川共存，日月同輝了。”雖然是寫一個普通的種樹老農，但實際上是講生死觀。后來這篇文章入選語文課本，可見是抓住了立意的制高點。應放到第⑤段與第⑥段之間。【解答】（1）結合“第一段“文章立意要有高度。什么是立意呢？通俗地講，就是文章的主題思想”，可知文章中作者的觀點是：文章立意要有高度。結合“什么是立意呢？通俗地講，就是文章的主題思想”“一般來講，作者要說的無外乎是一件事、一種思想、一種感情、一種景物、一種知識等等，所以文章經常分成了描寫文、敘述文、抒情文、議論文。前提是這些景物、事情、道理都要有一個思想來貫穿，能立得起來，讓人眼前一亮、一驚，可讀、可嘆，這就是立意”，可以概括出文章的立意是：文章的主題思想，貫穿文章的核心。（2）結合“也許同學們會說，我們生活中的小事是不是也含有思想，日常寫作時也能找到高一點的立意？有的，就看你會不會去發現和提煉。下面我舉一個小例子”“北京某中學一個數學老師要上一節公開課，是現場直播。她怕學生緊張，就告訴大家今天教室里面雖然有攝像機……”，從這些內容可以看出文章的閱讀對象應該是“學生”，語言風格也比較樸實，親切，所以應該刊登在《中學生學習報》。故選D。（3）結合語段材料“我（梁衡）創作《青山不老》時，從平凡中提煉思想……”，通過梁衡創作《青山不老》的例子，論證了從平凡中提煉思想、確立高立意的觀點，第⑤段“文章寫作也是這樣，當你拿到一堆材料后，要確定一個高屋建瓴的立意，方能把讀者引領到一個新的視野”，提出要確立高屋建瓴的立意。第⑥段“也許同學們會說，我們生活中的小事是不是也含有思想，日常寫作時也能找到高一點的立意？有的，就看你會不會去發現和提煉。下面我舉一個小例子……”開始舉例說明，所以應放在⑤⑥段之間。答案：（1）文章立意要有高度文章的主題思想貫穿文章的核心（2）D（3）⑤⑥（二）閱讀下文，完成各題。（22分）4．（22分）閱讀下文，完成各題。我是春天梅子涵①那年去上海鄉下勞動，到的時候，仍是冬天。②初到的幾日，厚厚的灰黑云塊總堆在那兒不動彈，接連著陰冷。風撕不開高處的灰黑，就待在低處刮動枯草，也刮人，刮可以刮到的一切。③總有不躲藏的麻雀，朝著高處飛去，稍許一會兒又返回，站立于懸空的電線，叫著自己的清脆，一聲一聲的亮晶晶，是最普通的悅耳。不明白它們的意思，卻總要看它們一眼，心里想著，那兩只腳丫，怎么立得住那高高的一根電線上？其實是多么地奇異、奇幻，只因為是每一天的情景，所以習以為常，不去想此處正可寫出詩。④我獨自在田間路上晃蕩。仍是歇冬期，地里沒有活。我看見唐隊長從他家那個宅地走來，肩上扛著個鋤頭。他個子比別的農民高，脖子微微縮進棉襖領，背略躬。⑤我喊道：“唐隊長！”我蠻喜歡這個唐隊長，接觸一兩次，就知道他為人的明白和爽快。他也朝我半喊道：“天氣冷來兮，你不蹲在屋里，跑出來做啥？”⑥我說：“我想看看春天啥時候到。”⑦我算是說得很認真呢，還是也有些玩笑意？年代很久了，我已經不能準確說出那時的感覺。但我說出后的確有些想偷笑，因為總覺得有些不三不四。唐隊長這個人好就好在你在他面前不會畏縮，真詩意、假玩笑，說出也就說出了。⑧他笑出來，農民式的不掩飾，說：“書篤頭的話，春天啥時候要等的？鋤頭扛在肩胛上就是春天，你們這些小青年跑到鄉下來也是春天。”書篤頭是鄉下話，是讀書讀呆了的意思。⑨我有些鎮住，覺得好高級！既是話，更是詩。⑩春天啥時候要等的，鋤頭扛在肩胛上就是春天！?這樣的話和詩，教科書里沒有。我們從小就是等的，等候小草綠了，柳樹發芽，小蝌蚪找媽媽，然后發發自己的嗲。我們是在等候春天到來的朗誦中訓練著抒情和詩意，成年之后順口而出，以為多有水平。?我看看唐隊長，他完全沒有流連在剛才的高級話里，一副說完便拉倒的神情。?我問：“今天不出工，你扛著鋤頭做啥？”?他說：“不做啥，走了看看。”?我讓唐隊長等我，然后奔回住處，取了鋤頭，扛著奔回來，跟在他身后。?唐隊長這兒鋤一下，那兒刨幾記，像個田野修理工。我也跟著鋤一下，刨幾記，模仿他的輕盈。心里和腳下都是生動的感覺，呼出、吸入的都是清新。只覺得原本灰黑云塊的籠罩在淡了去，可是抬頭看看，天空卻依然是老樣子。?唐隊長不多話，或者干脆不說話，走走停停，看看近處，望望遠處。鋤頭時而在肩上，時而拿在手里，目光里的語言一句一句不知如何寫成他心里的一行一行。一個農民生產隊長，沒有上過多少學，并未出工的日子，獨自扛著鋤頭，春天在肩，種下了什么呢？它們在未來的收獲里嗎？誰看得見他的詩，他的天空的麻雀和溫暖的光？也許他自己也看不見，一切只是他習慣的生活，農民不站在臺上朗誦，不捧著書，句子比“冬天來了，春天還會遠嗎”樸實得多。?我跟著唐隊長往回走。腳下的路亮起來。抬頭看，灰黑的云塊開了口子，陽光透出來。?我在唐隊長的鄉下待了一年，冬天去，下一個冬天返回。?那一年，給我留下了一個真正的春天，我知道了春天在哪里。我記住了唐隊長的圣句。?后來，我成為寫文學的人，我的文字、故事里，無法總是避開“冬日”灰黑的沉重，人的歲月不會四季都是春天，但我總要飛起來，如同麻雀，站牢在空中那根高高的線上，雖會有些搖晃，雖是只能唱出最普通的悅耳，可是悅耳就是悅耳，無需獎賞，我心安理得！?怎么能總是等呢？春天是可以寫出來的。（選自《新民晚報》，有刪改）（1）第⑨段“高級”在文中的意思是唐隊長說的話富有詩意和哲理，超出了“我”的認知和理解，讓“我”覺得很有水平。。（2）“一切景語皆情語”，作者在文中多次描寫云塊，景中含情。請做梳理，完成下面的表格。景語情語初到的幾日，厚厚的灰黑云塊總堆在那兒不動彈，接連著陰冷內心感到沉重而壓抑只覺得原本灰黑云塊的籠罩在淡了去，可是抬頭看看，天空卻依然是老樣子①內心開始感受到春天的氣息，有了積極的變化，但仍有疑慮抬頭看，灰黑的云塊開了口子，陽光透出來②內心充滿喜悅和希望，春天真正到來了（3）唐隊長不僅是一位農民，更是一位詩人、哲人（智慧卓越的人）。請就其不同的形象進行分析。（4）文中第③、?段兩次提到麻雀，下列對麻雀象征意義的理解不恰當的一項是CA.第③段中，麻雀象征著困境中的自由和堅韌。B.第?段中，麻雀象征著平凡中的堅持和詩意。C.作者借麻雀表達自己對掙脫現實束縛的渴望。D.作者借麻雀表達了“但問耕耘”的人生態度。（5）聯系全文，說說文章結尾段的作用。【解答】（1）“高級”一詞出現在“我有些鎮住，覺得好高級！既是話，更是詩”這句話中。前文唐隊長說“春天啥時候要等的？鋤頭扛在肩胛上就是春天，你們這些小青年跑到鄉下來也是春天”，這些話打破了“我”對春天的常規認知，它不像教科書里描述的那樣，而是一種充滿生活氣息和獨特感悟的表達，富有詩意和哲理，所以“我”覺得“高級”。（2）在“只覺得原本灰黑云塊的籠罩在淡了去，可是抬頭看看，天空卻依然是老樣子”這句話中，“灰黑云塊的籠罩在淡了去”表明“我”的內心開始有了變化，感受到了一些不一樣的氣息，有了積極的因素，但“天空卻依然是老樣子”又體現出“我”的一些疑慮。而“抬頭看，灰黑的云塊開了口子，陽光透出來”，陽光代表著希望和溫暖，云塊開了口子陽光透出來，意味著春天真正到來了，此時“我”的內心是充滿喜悅和希望的。（3）農民形象：文中有多處體現唐隊長農民的身份和特點。“我看見唐隊長從他家那個宅地走來，肩上扛著個鋤頭。他個子比別的農民高，脖子微微縮進棉襖領，背略躬”，通過對唐隊長的外貌和動作描寫，展現出他作為農民的樸實形象。“唐隊長這兒鋤一下，那兒刨幾記，像個田野修理工”，生動地描繪出他在田間勞作的場景，體現出他對農事的熟悉和日常勞作的狀態，是一位典型的農民。詩人形象：唐隊長說出“鋤頭扛在肩胛上就是春天，你們這些小青年跑到鄉下來也是春天”這樣富有詩意的話。在作者看來，這是非常高級的話，“這樣的話和詩，教科書里沒有”，唐隊長以獨特的視角和富有詩意的語言，賦予了春天別樣的含義，將勞動與春天聯系在一起，展現出他心中充滿詩意的世界，具有詩人般的情懷和敏銳的感受力。哲人形象：唐隊長的話語蘊含著深刻的哲理。他說“春天啥時候要等的”，意思是春天不是等待而來的，而是通過勞動創造出來的，這種對春天的理解，超越了一般人對自然季節的認知，體現出他對生活有著深刻的思考和獨特的見解。他雖然沒有上過多少學，但能說出如此富有哲理的話，“目光里的語言一句一句不知如何寫成他心里的一行一行”，表明他內心有著豐富的智慧，只是不善于用書面語言表達，是一位有著哲人般智慧的人。（4）第③段中“總有不躲藏的麻雀，朝著高處飛去，稍許一會兒又返回，站立于懸空的電線，叫著自己的清脆”，體現了麻雀在困境（冬天的寒冷環境）中的自由和堅韌。第?段“我總要飛起來，如同麻雀，站牢在空中那根高高的線上，雖會有些搖晃，雖是只能唱出最普通的悅耳，可是悅耳就是悅耳，無需獎賞，我心安理得”，借麻雀表達了在平凡生活中堅持自我，追求詩意的態度，也體現了“但問耕耘”的人生態度，不在乎外在的獎賞，只專注于自身的追求。而文中并沒有體現作者對掙脫現實束縛的渴望，C選項理解不恰當。故選C。（5）總結全文：“怎么能總是等呢？春天是可以寫出來的”總結了前文關于春天的討論，呼應了唐隊長“春天啥時候要等的？鋤頭扛在肩胛上就是春天”的觀點，強調了不要等待春天，而要通過行動去創造春天，將文章的主題進行了升華和總結。深化主題：“人的歲月不會四季都是春天，但我總要飛起來，如同麻雀，站牢在空中那根高高的線上……我心安理得”，將人生比作四季，說明人生不會總是一帆風順，會有“冬日”灰黑的沉重，但即便如此，也要像麻雀一樣，積極向上，努力去創造屬于自己的“春天”，深化了文章關于積極面對生活、創造美好生活的主題。照應前文：結尾段提到“春天是可以寫出來的”，照應了前文作者成為寫文學的人，在文字、故事里想要表達春天的內容，同時“如同麻雀”也照應了文中多次提到的麻雀，使文章結構更加嚴謹。引發思考：結尾以“怎么能總是等呢？春天是可以寫出來的”這樣的語句收束全文，引發讀者對生活中如何面對困難、如何創造美好等問題的思考，給讀者留下了深刻的印象和思考的空間。答案：（1）唐隊長說的話富有詩意和哲理，超出了“我”的認知和理解，讓“我”覺得很有水平。（2）①內心開始感受到春天的氣息，有了積極的變化，但仍有疑慮；②內心充滿喜悅和希望，春天真正到來了。（3）農民形象：唐隊長是一個樸實的農民，他個子比別的農民高，脖子微微縮進棉襖領，背略躬，有著農民的典型外貌。他在不出工的日子，也會扛著鋤頭在田間走走，這兒鋤一下，那兒刨幾記，像個田野修理工，展現出他對土地的熱愛和勞作的習慣。詩人形象：他說的話充滿詩意，如“鋤頭扛在肩胛上就是春天，你們這些小青年跑到鄉下來也是春天”，用獨特的語言描繪出春天的景象，將勞動與春天聯系起來，富有浪漫主義色彩，有著詩人般的情懷和想象力。哲人形象：他對春天有著獨特而深刻的理解，不認同“等候春天到來”的傳統觀念，認為春天是可以通過勞動創造出來的，這種對生活和自然的深刻感悟，體現出他作為哲人的智慧，能透過現象看到本質，明白生活的真諦。（4）C（5）結尾段“怎么能總是等呢？春天是可以寫出來的”總結了全文，呼應了前文唐隊長關于春天的觀點，即春天不是等待而來的，而是可以通過勞動、通過自己的努力去創造的。同時，深化了文章的主題，將對春天的理解從具體的季節延伸到人生的層面，告訴人們在生活中不要總是等待，要積極主動地去創造屬于自己的“春天”，表達了作者對生活的積極態度和深刻感悟。三、綜合運用（19分）5．（19分）根據要求，完成各題。同學們正圍繞“留白”藝術展開探究學習，請你一起參與。（1）小楊想借南宋畫家馬遠所作《寒江獨釣圖》向同學們介紹何謂“留白”，請幫助他將查找到的文字信息有序組合起來。以下排序正確的一項是（A）①畫家通過漁竿弧度、波紋走向等動態細節，引導觀者將空白聯想為浩渺寒江。②這正合宋代郭熙所言“山欲高，盡出之則不高”的虛實相生之理。⑧所謂留白，即作畫時刻意保留素絹底色，留出空白。④畫面僅繪一葉扁舟，舟上老翁俯身垂釣，船側以淡墨勾出數道波紋，而余者皆留素絹。⑤這一技法源于中國古代繪畫，目的是使觀者產生豐富的聯想和想象。⑥如這幅南宋畫家馬遠所作的《寒江獨釣圖》，取意《江雪》詩中“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”之境。A.③⑤⑥④①②B.⑥④①⑤②③C.⑥①④②③⑤D.③②⑤⑥①④（2）同學們發現古詩詞中也有留白。詩人常常通過刻意省略或單純的意象組合等方式，有意給讀者留下廣闊的想象空間，營造“言有盡而意無窮”的效果。大家搜集了相關詩句，其中運用了留白手法的兩項是（BE）A.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（孟浩然《春曉》）B.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。（馬致遠《天凈沙?秋思》）C.問君何能爾？心遠地自偏。（陶淵明《飲酒（其五）》）D.了卻君王天下事，贏得生前身后名。（辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）E.夜久語聲絕，如聞泣幽咽。（杜甫《石壕吏》）（3）小楊發現《海底兩萬里》和《駱駝祥子》兩部小說的結尾方式截然不同：《海底兩萬里》結尾留白，問而不答；《駱駝祥子》的結尾卻對祥子的命運蓋棺定論。請結合兩部小說的類型和主題分析原因。《海底兩萬里》結尾：但“鸚鵡螺號”船只現在怎么樣？它能掙脫大漩流嗎？尼摩船長還活著嗎？他還會在海底繼續他那種可怕的復仇行為嗎？還是在那最后一次大屠殺后，他就洗手不干呢？水波會不會有一天把那本記載著他的全部生活經歷的手稿帶到人間呢？我最終會知道這個人的名字嗎？那艘沉沒的戰艦，能否通過說明它的國籍，來告訴我們尼摩船長的國籍呢？《駱駝祥子》結尾：體面的，要強的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的，祥子，不知陪著人家送了多少回殯；不知道何時何地會埋起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會病胎里的產兒，個人主義的末路鬼！（4）班級正在編輯《畢業紀念冊》，小楊負責“啟程”單元，收錄同學們對未來的憧憬。請你運用學到的留白技巧，給小楊一些改進版面設計的建議，并闡述理由，80字左右。【解答】（1）③句直接闡述“留白”的定義，應為首句；⑤句中的“這一技法”緊承③句，故③⑤；⑥句舉例說明“留白”藝術，④句具體描述《寒江獨釣圖》的內容，故⑥④；①句緊承④句描述畫面細節，②句總結“留白”藝術的妙處，故①②。因此排序為：③⑤⑥④①②。故選A。（2）A.直接描寫春天早晨的景象，未運用留白手法；B.通過描繪一系列意象，營造出凄涼的氛圍，留給讀者廣闊的想象空間，符合留白手法；C.表達詩人超脫世俗的情懷，未運用留白手法；D.抒發壯志未酬的悲憤，未運用留白手法。E.通過夜晚的寂靜和幽咽的哭聲，引發讀者對石壕吏和老婦人遭遇的想象，也運用了留白手法。故選BE。（3）首先，《海底兩萬里》是一部科幻小說，其核心主題是探索未知世界和科學奧秘。科幻小說的魅力在于它所描繪的未來世界或異域場景常常是讀者未曾接觸過的，因此留給讀者很大的想象空間。在這部小說的結尾，作者并沒有明確交代“鸚鵡螺號”的最終命運、尼摩船長的生死以及他的未來行動等關鍵信息，而是通過一系列問句來結束故事。這樣的留白結尾：激發讀者的好奇心和想象力：讀者可以根據自己的理解和想象去構想“鸚