九年級語文上冊第五單元17中國人失掉自信力了嗎教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）九年級語文上冊第五單元17中國人失掉自信力了嗎教學設計新人教版教學內容分析嘿，同學們，今天咱們要一起探索一個有趣的話題——九年級語文上冊第五單元的《中國人失掉自信力了嗎》。這節課，我們不僅要領略魯迅先生的文采，還要思考如何自信地面對生活。教材里，我們學習了這篇文章，它讓我們明白，無論時代如何變遷，我們中國人永遠都有骨氣、有自信！所以，這節課，咱們就來聊聊自信的力量，看看魯迅先生是如何用文字喚醒我們民族自信的。????核心素養目標1.培養學生的思辨能力，通過分析文章，引導學生思考自信的內涵及其在民族精神中的重要性。

2.提升學生的語言表達和文學鑒賞能力，通過閱讀和討論，讓學生學會用文字表達自己的觀點。

3.增強學生的文化自信，認識到中華民族的優良傳統和獨特精神，激發學生的愛國情懷。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：進入九年級的學生們，已經具備了一定的語文基礎，對文學作品的閱讀和分析有一定的理解能力。他們之前學過的課文，如《背影》、《沁園春·雪》等，都為他們對本節課的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：本節課的學習內容涉及對魯迅先生的深入解讀，部分學生對魯迅的作品可能較為感興趣，尤其是一些對歷史、社會現象敏感的學生。他們的分析能力較強，但寫作技巧可能有待提高。學習風格上，有的學生可能更傾向于獨立思考，有的則更習慣于團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，學生對魯迅作品的閱讀和理解可能存在障礙，需要教師引導他們正確解讀文本。其次，文章中的諷刺手法和深刻寓意可能不易被學生立刻把握，需要教師通過講解和示范來幫助他們理解。此外，學生在表達自己的觀點時，可能會遇到邏輯不嚴密、語言表達不準確的問題，這也是我們需要關注和指導的。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講解魯迅先生的時代背景和寫作手法，幫助學生理解文章的主題和內涵。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們分享對文章的個人理解，培養批判性思維和表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演魯迅先生或其他角色，模擬對話場景，加深對人物性格和時代背景的體會。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示魯迅先生的生平照片、時代背景資料，增強視覺沖擊力。

2.音頻播放：播放魯迅先生的演講錄音或相關評論，讓學生感受其聲音魅力。

3.在線資源：引導學生利用網絡資源進行拓展閱讀，拓寬知識視野。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.開場白：同學們，今天我們要一起走進魯迅先生的內心世界，探索一篇充滿智慧和力量的文章——《中國人失掉自信力了嗎》。請大家思考一下，自信對于我們每個人來說意味著什么？

2.視頻導入：播放一段關于魯迅先生的簡介視頻，激發學生的興趣，引導學生對魯迅及其作品產生好奇。

3.提問導入：同學們，你們知道魯迅先生在哪個時代活躍嗎？他的作品給我們留下了哪些深刻印象？今天我們要學習的這篇文章，又會給我們帶來怎樣的啟示呢？

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文：讓學生自行閱讀課文，了解文章的基本內容和結構。

2.分析主題：引導學生思考文章的主題，即“中國人失掉自信力了嗎”，討論自信的重要性以及如何培養自信。

3.時代背景：講解魯迅先生所處的時代背景，幫助學生理解文章的時代意義。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演魯迅先生或其他角色，模擬對話場景，讓學生深入體會人物性格和情感。

2.寫作練習：要求學生以“自信的力量”為主題，寫一篇短文，表達自己對自信的理解。

3.課堂辯論：將學生分為兩組，分別就“自信是否是成功的關鍵”展開辯論，培養學生的思辨能力和表達能力。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生分組：將學生分成若干小組，每組選定一個話題進行討論。

2.討論話題：以下為三個討論話題的舉例回答：

-討論話題一：自信與失敗的關系

回答舉例：我們認為自信與失敗并不矛盾，失敗往往能夠激發我們的斗志，讓我們更加堅定自信地面對挑戰。

-討論話題二：如何培養自信

回答舉例：通過設定目標、積極鍛煉和積累成功經驗等方式，我們可以逐步培養自己的自信心。

-討論話題三：自信在團隊合作中的作用

回答舉例：在團隊合作中，自信可以幫助我們更好地發揮個人優勢，同時也能夠增強團隊的凝聚力和戰斗力。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.總結全文：回顧本節課的主要內容，強調自信的重要性。

2.知識點回顧：針對本節課的重點知識點進行梳理，如自信的內涵、培養自信的方法等。

3.布置作業：要求學生課后完成一篇關于自信的感悟文章，以鞏固所學知識。

用時總計：45分鐘知識點梳理1.文章主題與結構

-主題：《中國人失掉自信力了嗎》一文探討了自信的重要性，以及如何在民族復興的過程中重拾自信。

-結構：文章分為引言、主體和結論三個部分。引言提出問題，主體通過分析歷史與現實，論證自信的必要性，結論強調自信對于民族復興的重要性。

2.魯迅先生的寫作手法

-魯迅先生的諷刺手法：文章中運用了諷刺手法，如對比、夸張等，以增強文章的感染力。

-深刻的寓意：魯迅先生通過文字傳達了深刻的寓意，引導學生思考自信的內涵及其在民族精神中的重要性。

3.自信的內涵

-自信的定義：自信是指個體對自己能力的信任和肯定，是一種積極的心理狀態。

-自信的表現：自信的人通常具備堅定的信念、積極的態度和勇于挑戰的精神。

4.培養自信的方法

-設定目標：明確自己的目標，并為之努力，有助于增強自信。

-積極鍛煉：通過體育鍛煉、學習等途徑，提高自己的能力，從而增強自信。

-積累成功經驗：在成功和失敗中積累經驗，從中學習，有助于培養自信。

5.自信與民族精神

-自信在民族精神中的地位：自信是民族精神的重要組成部分，是民族復興的基石。

-自信與民族復興的關系：一個自信的民族，才能在激烈的國際競爭中立于不敗之地。

6.文章的時代背景

-魯迅先生所處的時代：20世紀初，中國正處于內憂外患的困境之中。

-文章的時代意義：魯迅先生通過這篇文章，喚起了民族自信，為民族復興注入了強大的精神動力。

7.文章的教育意義

-培養學生的自信：通過學習這篇文章，幫助學生樹立自信，勇敢面對挑戰。

-增強學生的民族意識：引導學生認識到自信對于民族復興的重要性，激發愛國情懷。

8.文章的語言特點

-豐富的詞匯：魯迅先生在文章中運用了豐富的詞匯，增強了文章的表現力。

-簡潔明了的語言：魯迅先生的語言簡潔明了，便于學生理解和記憶。教學反思教學這堂《中國人失掉自信力了嗎》時，我感慨頗深。首先，我想說的是，課堂上的互動和學生的反應讓我看到了他們對歷史和文學的濃厚興趣。但是，反思起來，也有一些地方讓我覺得可以改進。

首先，導入環節我使用了視頻和提問相結合的方式，但感覺時間分配上可能有些緊湊。有的學生對于魯迅先生的歷史背景并不是特別熟悉，所以在視頻播放后，我花了一些時間來解釋，這導致課堂的節奏有些慢。也許在以后的教學中，我可以提前讓學生預習魯迅先生的相關背景知識，這樣在課堂上就可以更深入地探討文章的主題。

其次，新課講授部分，我嘗試通過講授法和討論法相結合的方式來引導學生思考。我發現，學生們在討論時非常積極，但有些學生的觀點還不夠成熟，這讓我意識到我需要更多地引導他們如何進行深入的思考和論證。在今后的教學中，我可能會更多地使用案例分析和角色扮演，讓學生在實際情境中學會如何提出問題和解決問題。

實踐活動環節，我安排了角色扮演、寫作練習和課堂辯論。雖然這些活動旨在提高學生的參與度和表達能力，但我也注意到，部分學生在角色扮演時顯得有些拘謹，這可能是因為他們對魯迅的作品還不夠熟悉。因此，我打算在下次課前提供一些魯迅作品的分析，幫助學生更好地理解角色和情境。

在小組討論環節，我提出了幾個討論話題，如自信與失敗的關系、如何培養自信、自信在團隊合作中的作用等。學生的回答各有特色，有的觀點讓我眼前一亮。但同時，我也發現有些學生對于某些話題的理解還不夠深入，這可能是因為他們對文章的理解還不夠透徹。為了解決這個問題，我計劃在課堂上多提供一些文本解讀的技巧，幫助他們更好地把握文章的主旨。

總的來說，這堂課讓我認識到了教學相長的道理。我需要不斷地調整教學方法，以滿足不同學生的學習需求。同時，我也意識到，作為教師，我需要不斷提升自己的專業素養，才能更好地引導學生。在今后的教學中，我會更加注重以下幾點：

1.提前預習，了解學生的基礎和需求，有針對性地進行教學。

2.豐富教學方法，結合多種教學手段，提高課堂的趣味性和互動性。

3.加強對學生思考能力的培養，引導他們進行深入的文本解讀和批判性思考。

4.注重課后反饋，及時了解學生的學習情況，調整教學策略。

我相信，通過不斷的反思和努力，我能夠成為一名更優秀的教師，幫助學生更好地理解文學，激發他們的潛能。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們在課堂上的參與度很高，對于文章的主題和作者的觀點有自己獨到的見解。

-在討論環節，大部分學生能夠積極發言，表達自己的觀點，顯示出良好的思辨能力。

-個別學生在回答問題時略顯緊張，但整體來說，課堂氣氛活躍，學生們對文學的興趣得到了激發。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中表現出了良好的團隊合作精神，能夠有效分工合作，共同完成討論任務。

-小組展示時，學生們能夠清晰地闡述自己的觀點，并能夠引用文章中的例子來支持自己的論點。

-在展示過程中，學生們展現了良好的溝通和表達能力，能夠清晰、準確地傳達信息。

3.隨堂測試：

-進行了簡短的隨堂測試，考察學生對文章內容的理解和記憶。

-測試結果顯示，學生對文章的主題和關鍵信息掌握較好，但對一些較深層次的分析問題還有待提高。

-部分學生在寫作練習中能夠運用所學知識，但部分學生的表達不夠流暢，需要進一步練習。

4.學生自評與互評：

-學生們對自己的課堂表現進行了自我評價，能夠認識到自己的優點和不足。

-在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，并提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現：對于積極參與討論和表達的學生給予表揚，對于較為內向的學生鼓勵他們更多發言。

-針對小組討論成果：肯定小組的合作精神和展示能力，同時指出討論中存在的一些問題，如部分學生觀點不夠深入等。

-針對隨堂測試：指出學生在理解和記憶方面的優點，對于分析問題能力不足的學生，建議他們在課后加強練習，提高批判性思維能力。

-針對寫作練習：強調寫作中的語言表達和邏輯結構的重要性，鼓勵學生多閱讀、多思考，提高寫作水平。

-針對學生自評與互評：鼓勵學生繼續保持自我反思的習慣，同時學會傾聽和尊重他人的意見。

總體來說，這節課的教學效果較好，學生們在自信心的培養和文學鑒賞能力上都有所提升。在今后的教學中，我將繼續關注學生的個體差異，提供更具針對性的指導，以期達到更好的