七年級語文上冊20記銘說志四篇《愛蓮說》教學設計3長春版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路同學們，今天我們要一起走進《愛蓮說》這篇美文，感受周敦頤筆下的蓮花之美。這節課，我們不僅要欣賞蓮花的清雅，還要學習作者如何通過描寫蓮花生發出自己的人生感悟。我會帶著你們一起品味文字，感受情感，在輕松愉快的氛圍中，讓《愛蓮說》成為我們心靈的滋養。準備好了嗎？讓我們一起走進這美妙的語文世界吧！??????二、核心素養目標三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在之前的學習中，已經接觸過一些描寫自然景物的詩歌和散文，對詩歌的意象、修辭手法以及散文的敘述方式有了初步的認識。對于《愛蓮說》這樣的文言文，他們可能已經學過一些基礎的文言文閱讀技巧，如斷句、釋義等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對語文課普遍保持較高的興趣，尤其對文學作品有較強的求知欲。他們在閱讀理解方面具備一定的能力，能夠通過文字感受作者的情感。在學習風格上，有的學生喜歡通過朗讀來體會文章的韻味，有的則更傾向于通過分析來理解文章的深層含義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在閱讀文言文時可能遇到理解上的困難，如實詞解釋、文言文句式結構等。此外，由于《愛蓮說》中的比喻手法較為豐富，學生可能難以完全理解作者通過蓮花的形象所表達的人生哲理。此外，學生在分析作者情感和寫作意圖時，也可能感到一定的挑戰。四、教學資源-文言文《愛蓮說》原文

-古代蓮花圖案圖片

-古代文房四寶模型

-古風背景音樂

-電子白板或投影儀

-文言文翻譯軟件（備用）

-互聯網資源（用于查找相關背景資料和教學視頻）

-互動式學習軟件（如在線答題系統）

-教學卡片，用于輔助文言文斷句和重點詞解釋五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《愛蓮說》的背景知識，了解作者周敦頤及其時代背景。

-設計預習問題：圍繞《愛蓮說》，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“蓮花的象征意義是什么？”“作者通過蓮花表達了怎樣的情感和哲理？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖，了解他們的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《愛蓮說》原文，理解文言文的基本內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會對“出淤泥而不染”這句話產生疑問，思考其深層含義。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養他們的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示蓮花圖片或講述蓮花故事，引出《愛蓮說》，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解文言文閱讀技巧，如斷句、詞義解釋等，結合《愛蓮說》的實例進行講解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對《愛蓮說》的理解，以及蓮花的象征意義。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和感受。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文言文閱讀技巧。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與《愛蓮說》相關的作業，如寫作一篇關于蓮花象征意義的短文。

-提供拓展資源：推薦與周敦頤相關的書籍或文章，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：認真完成作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的閱讀和研究。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：通過作業和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程和成果。

本節課的重難點在于幫助學生理解文言文《愛蓮說》的內容，掌握文言文閱讀技巧，并能夠分析蓮花的象征意義。通過課前預習、課中講解和實踐活動，以及課后拓展，旨在全面提升學生的語文素養。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

為了進一步加深學生對《愛蓮說》的理解，以下是一些拓展閱讀材料：

（1）《周敦頤集》節選：通過閱讀周敦頤的其他作品，了解他的思想體系和文學風格。

（2）《水底蓮心》：這是一篇描寫蓮花的散文，作者通過細膩的筆觸描繪了蓮花的生長過程和美麗景色，與《愛蓮說》相呼應。

（3）《蓮花頌》：這是一首贊美蓮花的詩歌，通過對蓮花的描繪，表達了作者對高潔品質的贊美。

（4）《蓮文化》：介紹蓮文化的歷史淵源、象征意義以及與佛教的關系，幫助學生了解蓮花的廣泛影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）要求學生選擇一篇拓展閱讀材料進行閱讀，并撰寫一篇讀書筆記，分享自己的心得體會。

（2）引導學生思考：在現實生活中，如何踐行《愛蓮說》中所倡導的高潔品質？

（3）組織一次以“蓮花的象征意義”為主題的小組討論，讓學生結合自己的生活經驗，探討蓮花的內涵。

（4）鼓勵學生創作一首以蓮花為主題的詩歌或散文，表達自己對蓮花的理解和感悟。

（5）開展一次以“蓮文化”為主題的班會活動，邀請學生分享自己的研究成果，共同感受蓮文化的魅力。

（6）組織一次實地考察活動，參觀蓮花園或佛教文化景點，讓學生親身感受蓮花的美麗和蓮文化的內涵。

（7）鼓勵學生關注與蓮花相關的社會熱點問題，如環保、水資源保護等，培養學生的社會責任感。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

在課堂教學中，我將關注學生的參與度和專注度。學生是否能夠積極參與討論，主動提問，以及是否能夠正確理解并運用所學知識，都是評價課堂表現的重要指標。例如，我會觀察學生在討論《愛蓮說》時是否能準確引用原文，是否能結合自己的生活經驗進行思考。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節課的重要環節，我將評價小組討論的成果展示。這包括小組是否能夠清晰地表達觀點，是否能夠有效地分工合作，以及是否能夠對討論內容進行深入的思考和總結。例如，我會評估每個小組是否能夠提出有創意的觀點，是否能夠合理地分析蓮花的象征意義。

3.隨堂測試：

為了檢測學生對《愛蓮說》內容的掌握程度，我將進行隨堂測試。測試將包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋對文言文基礎知識的理解、對文章主旨的把握以及對作者情感的體會。例如，測試中可能會包含對“出淤泥而不染”這句話的理解，以及對作者周敦頤人生觀的探討。

4.課后作業反饋：

課后作業是鞏固課堂知識的重要手段，我將認真批改學生的作業，并給予及時的反饋。作業評價將包括對文言文翻譯的準確性、對文章內容的理解深度以及對個人觀點的闡述。例如，我會評價學生在翻譯文言文時是否能夠準確把握詞義，是否能夠理解句子結構。

5.教師評價與反饋：

針對學生的整體表現，我將進行以下評價與反饋：

-針對課堂表現：對于積極參與課堂討論、提出有價值問題的學生，我將給予口頭表揚；對于表現不夠積極的學生，我會鼓勵他們積極參與，并提出改進建議。

-針對小組討論成果展示：我會對每個小組的討論成果進行評價，對于表現突出的小組，我會給予肯定，并鼓勵他們繼續保持；對于表現一般的小組，我會提出具體的改進意見，幫助他們提高討論質量。

-針對隨堂測試：我會對學生的測試成績進行分析，對于成績優秀的學生，我會給予獎勵，并鼓勵他們繼續保持；對于成績不理想的學生，我會分析原因，提供個性化的輔導，幫助他們提高。

-針對課后作業反饋：我會針對學生的作業情況進行個別指導，對于作業完成質量較高的學生，我會提出更高的要求；對于作業完成質量較低的學生，我會找出問題所在，并給予針對性的幫助。八、重點題型整理1.文言文翻譯題

題目：《愛蓮說》中“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”一句的翻譯。

答案：我獨自喜愛蓮花從淤泥中生長出來卻不被沾染，經過清水洗滌卻不顯得妖艷。

2.文言文理解題

題目：《愛蓮說》中“蓮，花之君子者也”這句話表達了怎樣的觀點？

答案：這句話表達了作者對蓮花的贊美，認為蓮花是花的君子，寓意著高尚的品德和氣質。

3.詞語釋義題

題目：解釋《愛蓮說》中“濯”字的意思。

答案：濯在這里指的是洗滌、清洗，此處指蓮花經過清水的洗滌。

4.句子結構分析題

題目：分析《愛蓮說》中“蓮，花之君子者也”這一句子的結構。

答案：這句話是一個判斷句，主語是“蓮”，謂語是“是”，賓語是“花之君子者也”，其中“花之君子者也”是賓語從句，用來修飾“花”。

5.文章主題探討題

題目：結合《愛蓮說》的內容，談談你對作者所表達的人生哲理的理解。

答案：作者通過描寫蓮花的生長環境、形象和象征意義，表達了自己對高潔品質的追求和人生境界的思考。作者認為，人應如蓮花般出淤泥而不染，保持內心的純潔和高尚，不隨波逐流，堅守自己的道德底線。

補充和說明：

1.文言文翻譯題：在翻譯時，要注意字詞的正確含義和句子的通順性，同時要結合上下文理解作者的意圖。

2.文言文理解題：理解這句話，需要結合文章的整體內容，把握作者的贊美對象和所表達的觀點。

3.詞語釋義題：對于古文中的實詞，要結合上下文進行解釋，注意不要脫離語境。

4.句子結構分析題：文言文的句子結構往往較為固定，通過對句子成分的分析，可以更好地理解句子的含義。

5.文章主題探討題：這個問題需要學生結合自己的生活經驗和知識背景，對文章的主題進行深入的思考和探討。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《愛蓮說》，雖然時間過得很快，但我還是有很多感想。

首先，我覺得在教學過程中，我盡量做到了讓學生自主學習和探究。通過課前預習和課堂討論，學生們對《愛蓮說》有了自己的理解和思考。我看到很多學生能夠積極參與討論，提出自己的觀點，這讓我感到很欣慰。但是，也有一些學生顯得比較被動，這可能是由于他們的預習不夠充分或者對文言文閱讀缺乏信心。所以，我意識到在今后的教學中，我需要更加關注這部分學生的需求，提供更多的指導和幫助。

在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如小組討論、角色扮演等，希望能夠激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。我發現，這樣的教學方法確實收到了一定的效果，學生們在活動中表現得非常積極。不過，也有一些環節，比如文言文翻譯，學生們的表現并不理想。這可能是因為他們對文言文的語法和詞匯掌握不夠扎實。因此，我打算在今后的教學中，加強對文言文基礎知識的講解和練習。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律整體較好，但個別學生還是會出現走神、打瞌睡的情況。這可能是因為課堂內容對他們來說有些枯燥或者難以理解。為了改善這種情況，我會在今后的教學中，適當增加一些互動環節，讓課堂氛圍更加活躍，同時也會注意觀察學生的反應，及時調整教學節奏。

至于教學效果，我認為學生們在知識、技能和情感態度等方面都有所收獲。他們在文言文閱