8這些東西哪里來第1課時（教案）部編版道德與法治四年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）8這些東西哪里來第1課時（教案）部編版道德與法治四年級下冊教學內容本節課選自部編版道德與法治四年級下冊“這些東西哪里來”第一課時。主要內容圍繞生活中常見的物品來源展開，包括糧食、衣物、文具等，旨在引導學生了解物品的來源，培養學生的節約意識和環保觀念。核心素養目標1.提升學生的生活觀察力，培養對身邊物品來源的敏感度。

2.增強學生的節約意識，學會珍惜資源。

3.培養學生的環保觀念，認識到循環利用的重要性。

4.發展學生的社會責任感，鼓勵學生參與環保行動。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入四年級之前，已經對日常生活中的一些物品有一定的了解，如糧食的種植、衣物的制作等。然而，他們對物品生產過程的了解可能較為片面，缺乏系統性的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生好奇心強，對周圍世界充滿探索欲望。他們對生活中的物品來源感興趣，愿意通過觀察和思考來了解背后的故事。學生的能力方面，他們已具備基本的觀察和表達能力，但邏輯思維和抽象思維能力仍在發展中。學習風格上，學生傾向于通過直觀的圖片、實物操作和小組討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解物品生產過程時可能會遇到抽象概念難以把握的問題，如“循環利用”等。此外，由于生活經驗的限制，他們對某些物品的生產過程可能存在誤解，如認為所有物品都是一次性制造的。在參與討論時，學生可能因為缺乏足夠的知識儲備而難以表達自己的觀點。因此，教師需要通過恰當的教學方法和活動設計，幫助學生克服這些困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解物品的生產過程，幫助學生建立對生產環節的基本認識。

2.討論法：組織學生就物品來源進行小組討論，鼓勵學生表達觀點，培養合作學習能力。

3.案例分析法：選取具體案例，引導學生分析物品從生產到消費的整個過程，提高分析能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示物品的生產過程，激發學生學習興趣。

2.實物展示：引入相關實物，如糧食、衣物等，讓學生親手觸摸和觀察，增強感性認識。

3.互動軟件：使用教學軟件，通過游戲化學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布關于“這些東西哪里來”的預習資料，包括圖片展示不同物品的生產過程、視頻介紹可持續發展的概念等。

-設計預習問題：圍繞“糧食從哪里來？衣物是如何制作的？”等問題，設計一系列問題，引導學生思考物品的來源和重要性。

-監控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習筆記和提交的問題，確保所有學生都參與了預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步了解物品的生產過程。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的觀察和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至班級群，準備課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行資源共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“一個蘋果的故事”視頻引入，展示蘋果從種植到消費的全過程，激發學生興趣。

-講解知識點：講解糧食、衣物等物品的生產過程，強調節約和環保的重要性。

-組織課堂活動：設計“物品來源大調查”活動，讓學生分組討論并展示他們的發現。

-解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，展示自己的調查結果。

-提問與討論：學生就自己的疑問或觀點提出問題，與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解復雜的生產過程。

-實踐活動法：通過小組活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置關于節約資源和環保的實踐活動，如“我的環保日記”。

-提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，鼓勵學生課后進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，記錄自己的環保行為和想法。

-拓展學習：學生利用推薦的資源，進行深度學習。

-反思總結：學生反思自己的環保行為，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業，進行拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生通過參與各種教學活動，取得了以下方面的效果：

1.知識掌握

（1）學生能夠理解并描述生活中常見物品的生產過程，如糧食、衣物、文具等。

（2）學生認識到物品的生產和消費過程中涉及到的資源消耗和環境問題。

（3）學生了解循環利用和可持續發展的重要性，以及如何在自己的生活中實踐。

2.能力提升

（1）觀察力：學生在觀察圖片、視頻和實物過程中，提高了對周圍環境的觀察力。

（2）思考能力：通過預習、課堂討論和實踐活動，學生的思考能力得到提升，能夠對問題進行深入思考。

（3）分析能力：學生能夠分析案例，理解物品生產過程中的各個環節，提高分析能力。

（4）合作能力：在小組討論和活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。

3.情感態度與價值觀

（1）節約意識：學生認識到資源有限，學會了節約使用物品，培養節約意識。

（2）環保觀念：學生了解環境保護的重要性，樹立環保觀念，愿意為環保行動貢獻力量。

（3）社會責任感：學生意識到自己作為社會成員的責任，愿意參與環保行動，為可持續發展貢獻力量。

（4）創新意識：學生在實踐活動和討論中，提出創新性的想法，培養創新意識。

具體表現如下：

1.學生能夠準確描述糧食、衣物、文具等物品的生產過程，了解其來源和制作方法。

2.學生在日常生活中，能夠主動關注環保問題，如減少浪費、分類垃圾等。

3.學生在小組討論和活動中，積極參與，提出自己的觀點，與他人共同完成任務。

4.學生在反思總結環節，能夠認識到自己的不足，并提出改進措施。

5.學生在課后拓展學習中，主動尋找相關資料，深入了解環保知識。

6.學生在家庭和學校中，積極傳播環保理念，影響身邊的人。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現是評價學生學習效果的重要方面。在本節課中，我將從以下幾個方面進行評價：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率以及參與課堂活動的積極性。

-注意力集中度：評估學生在課堂上的專注程度，包括對老師講解的傾聽和對課堂活動的關注。

-思考深度：通過學生的回答和討論，判斷學生對知識的理解和應用能力。

-合作精神：在小組討論和活動中，觀察學生是否能夠有效合作，共同完成任務。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節課的重要環節，我將通過以下方式評價小組討論成果：

-信息整合能力：評估小組是否能夠將預習知識和課堂講解內容有效整合。

-觀點表達清晰度：評價學生在小組展示時，是否能夠清晰、有條理地表達自己的觀點。

-團隊協作：觀察小組成員之間的溝通和協作情況，包括分工合作和相互支持。

-創新性：評價小組在討論中是否提出了新的想法或解決方案。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節課內容的掌握程度，我將進行隨堂測試，包括以下內容：

-知識點的選擇題：測試學生對基本知識的記憶和理解。

-應用題：通過實際案例，考察學生將理論知識應用于實際情境的能力。

-開放性問題：鼓勵學生提出自己的觀點和見解，考察他們的批判性思維能力。

4.學生自評與互評：

在課程結束時，我將引導學生進行自評和互評，包括：

-自我評價：學生反思自己在課堂上的表現，包括參與度、學習態度和取得的進步。

-互評：學生之間相互評價，提供建設性的反饋，幫助學生認識到自己的優點和不足。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對以下幾個方面：

-課堂參與度：評價學生在課堂上的積極性和主動性。

-學習態度：觀察學生對學習的熱情和認真程度。

-學習成果：根據學生的課堂表現、測試成績和小組討論成果，評價學生的學習效果。

-反饋與指導：針對學生的表現，提供具體的反饋和指導，幫助學生改進學習方法，提高學習效率。

在教學評價與反饋過程中，我將確保以下幾點：

-公正客觀：評價標準一致，避免主觀偏見。

-及時反饋：在課程結束后盡快給予學生反饋，幫助他們及時調整學習策略。

-鼓勵性評價：在評價中注重鼓勵學生的進步和努力，增強他們的自信心。

-個性化指導：根據每個學生的學習特點和需求，提供個性化的指導和建議。教學反思與總結今天的這節課，我想對自己在教學過程中的一些細節進行反思和總結。

首先，我覺得課堂導入部分做得還可以。我用了一個蘋果的故事來引出今天的學習主題，發現孩子們對于這樣的方式很感興趣，他們的注意力很快就集中了起來。這讓我想到，教學中的導入環節非常重要，一個好的導入能夠激發學生的興趣，為接下來的學習奠定良好的基礎。

在教學過程中，我采用了講授法和討論法相結合的方式。我發現，學生們在聽到具體的生產過程時，往往能夠更好地理解知識。但是在討論環節，有些學生顯得比較拘謹，不太愿意表達自己的看法。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更多地鼓勵學生開口說話，提高他們的自信心。

在小組討論環節，我看到了孩子們的進步。他們能夠根據預習資料和課堂所學，對物品的生產過程進行分析，并提出自己的觀點。不過，我發現有些小組在討論時，討論的重點不太明確，缺乏一定的組織性。這可能是因為我對于討論的組織和引導還不夠到位，需要我在以后的教學中更加細致地規劃討論的流程。

隨堂測試環節，我出了一些建議性的題目，讓學生們在規定時間內完成。從測試結果來看，大部分學生對于基本的知識點掌握得還是比較扎實的，但是對于一些需要綜合運用知識的問題，有些學生的表現就不太理想了。這提示我，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的綜合運用能力培養。

在評價和反饋方面，我覺得自己做得還不夠好。有時候，我對學生的評價過于籠統，缺乏針對性的指導。今后，我會更加注重對學生個體差異的關注，給予他們具體的指導和鼓勵。

當然，我也發現了自己教學中的一些不足。比如，對于學生的個性差異關注不夠，討論環節的組織和引導還有待加強，評價和反饋不夠具體等。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學過程中，更多地關注學生的個性差異，針對不同學生的學習特點和需求，提供個性化的教學。

2.在小組討論環節，提前設計好討論的流程和問題，確保討論有明確的目標和方向。

3.在評價和反饋環節，使用更加具體和針對性的語言，幫助學生明確自己的優勢和不足，激發他們的學習動力。

4.加強自身的教學理論學習，不斷提高自己的教學能力和水平。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-物品的生產過程

-資源消耗與環境保護

-循環利用與可持續發展

②關鍵詞：

-生產

-消費

-資源

-環境保護

-循環利用

-可持續發展

③重點句子：

-“生活中常見的物品，從種植、加工到消費，每一個環節都離不開我們的努力。”

-“節約資源，保護環境，是我們每個人的責任。”

-“循環利用，減少浪費，是可持續發展的關鍵。”典型例題講解例題1：

題目：小明家每月使用的水電量如下表所示，請計算小明家這個月一共使用了多少度電？

|項目|數量（度）|

|----|----------|

|電費|120|

|水費|30|

|水電費|150|

解答：小明家這個月使用的電量總和為電費加上水電費，即120度+150度=270度。

例題2：

題目：小紅家種了5畝地小麥，平均每畝產量為300公斤，請問小紅家一共收獲了多少公斤小麥？

解答：小紅家小麥的總產量為每畝產量乘以畝數，即300公斤/畝×5畝=1500公斤。

例題3：