2024年學年九年級語文上冊第四單元步入書林第17課《文中有“畫”》教學設計滬教版五四制授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容滬教版五四制九年級語文上冊第四單元“步入書林”第17課《文中有“畫”》。本節課主要內容包括：課文《文中有“畫”》的閱讀理解，重點分析文中描繪的景物、人物、情感等，引導學生體會文學作品中的繪畫手法和藝術表現力，提高學生對文學作品的鑒賞能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生以下核心素養：一是文化理解與傳承，通過閱讀《文中有“畫”》，讓學生領略中國傳統繪畫藝術的美感，增強對傳統文化的認同感；二是審美鑒賞與創造，引導學生欣賞文學作品中的繪畫手法，提升審美能力和藝術創造力；三是語言建構與運用，通過分析課文中的語言表達，鍛煉學生的語言理解和表達能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文《文中有“畫”》中描繪的景物、人物和情感，把握作者通過文字展現的畫面感。

②分析課文中的繪畫手法，如比喻、擬人、排比等修辭手法，以及白描、工筆、寫意等繪畫技巧的運用，提高學生的文學鑒賞能力。

③學習如何從文字中提煉出畫面，培養學生的想象力和表達能力。

2.教學難點，

①深入理解作者在文中表達的情感，把握作者的創作意圖和時代背景。

②掌握將文學作品中的文字轉化為具體畫面的技巧，這對于學生的想象力是一個挑戰。

③結合學生的實際生活經驗，引導學生將課文中的畫面與自己的生活體驗相聯系，增強學生的情感共鳴。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子書包（平板電腦或筆記本電腦）、實物教具（如畫筆、紙張等）。

課程平臺：學校教學資源庫、網絡教學平臺。

信息化資源：課文原文、作者背景資料、相關繪畫藝術圖片、視頻資料。

教學手段：講授法、討論法、情境教學法、多媒體展示法。教學過程一、導入新課

教師站在講臺前，微笑著向同學們問好：“同學們，今天我們要一起走進《文中有“畫”》這篇課文，感受一下文字與繪畫的奇妙結合。請大家翻開課本，我們一起開始今天的探索之旅。”

二、初讀課文，整體感知

1.教師提問：“請大家快速瀏覽課文，找出文中描繪的景物、人物和情感，試著用自己的話概括一下。”

學生閱讀課文，思考并回答。

2.教師總結：“同學們找得很好，文中描繪了美麗的山水、勤勞的農民、熱情的村民等，充滿了濃厚的鄉土氣息。”

三、細讀課文，深入探究

1.教師提問：“請大家結合課文，分析一下作者在文中使用了哪些繪畫手法？”

學生閱讀課文，思考并回答。

2.教師總結：“同學們說得很好，作者在文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，以及白描、工筆、寫意等繪畫技巧，使文字更具畫面感。”

四、品味語言，體會情感

1.教師提問：“請大家找出文中你認為最美的句子，并說明理由。”

學生閱讀課文，找出句子并分享自己的理解。

2.教師總結：“同學們找得很準確，這些句子不僅描繪了景物，還表達了作者對家鄉的熱愛之情。”

五、拓展延伸，提升素養

1.教師提問：“如果讓你用文字描繪一幅畫面，你會如何表達？”

學生思考并回答。

2.教師總結：“同學們的想象力很豐富，用文字描繪畫面是一種很好的鍛煉方式，希望大家在日常生活中多加練習。”

六、課堂小結

教師站在講臺前，總結本節課的學習內容：“今天我們學習了《文中有“畫”》，了解了作者通過文字描繪的畫面，感受到了文字與繪畫的奇妙結合。希望大家在今后的學習中，多關注文學作品中的繪畫手法，提高自己的文學鑒賞能力。”

七、布置作業

1.請同學們課后閱讀一篇自己喜歡的文學作品，嘗試找出其中的繪畫手法，并寫下自己的感受。

2.收集一些中國傳統繪畫作品，了解其繪畫技巧，并嘗試分析作品中的意境。

八、課后反思

教師在課后對教學過程進行反思，總結教學中的優點和不足，為今后的教學提供借鑒。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國古代繪畫藝術》：介紹中國傳統繪畫的發展歷程、藝術風格和代表作品，如山水畫、人物畫、花鳥畫等，幫助學生了解中國傳統繪畫的多樣性。

-《文與畫的交融》：探討文學作品中的繪畫手法，如白描、工筆、寫意等，以及這些手法在文學創作中的運用和效果。

-《中國著名畫家及其作品》：介紹幾位具有代表性的中國畫家及其作品，如張大千、齊白石、徐悲鴻等，讓學生感受不同畫家的藝術風格和創作理念。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后閱讀《中國古代繪畫藝術》和《文與畫的交融》，了解中國傳統繪畫的背景知識，為深入理解課文內容打下基礎。

-組織學生參觀當地博物館或藝術展覽，實地感受中國傳統繪畫的魅力，增加對繪畫藝術的認識。

-建議學生通過互聯網或圖書館資源，查找相關畫家的作品，如齊白石的《蝦》、張大千的《長江萬里圖》等，對比分析不同畫家的繪畫技巧和風格。

-設計一個小型繪畫工作坊，讓學生嘗試用文字描繪一幅畫面，體驗將文字轉化為繪畫的過程，提高學生的文學素養和審美能力。

-舉辦一次以“文中有畫”為主題的創作比賽，鼓勵學生將課文中的文字描繪成一幅幅圖畫，激發學生的創造力和想象力。

-引導學生關注現代文學作品中是否有借鑒傳統繪畫手法的地方，分析這種借鑒的意義和效果，探討文學與藝術之間的互動關系。

-鼓勵學生閱讀一些現代文學作品，如魯迅的《阿Q正傳》、沈從文的《邊城》等，尋找其中的繪畫元素，比較不同時代文學作品中的繪畫手法和表現力。

-組織一次主題講座，邀請藝術專家或文學教授分享他們對文學與繪畫關系的見解，拓寬學生的視野。板書設計1.文本重點知識點：

①《文中有“畫”》

②繪畫手法：比喻、擬人、排比等修辭手法；白描、工筆、寫意等繪畫技巧

③情感表達：對家鄉的熱愛、對生活的感悟

2.關鍵詞：

①畫面感

②繪畫手法

③情感共鳴

3.重點句子：

①“山川草木，皆著我之色彩。”

②“那一片片金黃的麥田，仿佛是畫家筆下的工筆畫。”

③“他們用勤勞的雙手，描繪出一幅幅生動的畫卷。”課后拓展1.拓展內容：

-《山水田園詩選》：收錄了古代詩人對自然景觀的描繪，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《春曉》等，讓學生進一步了解中國古代詩人如何用文字描繪山水之美。

-《中國繪畫史》：介紹中國繪畫的歷史發展、流派和代表畫家，幫助學生了解繪畫藝術在不同歷史時期的特點和風格。

-《文人與畫》：探討文人與繪畫的關系，以及文人畫家如何將文學精神融入繪畫創作中。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生選擇其中一本或多本閱讀材料，深入閱讀并做筆記，關注作者如何通過文字描繪畫面，以及繪畫手法在文學作品中的運用。

-觀看視頻資源：推薦學生觀看與繪畫藝術相關的紀錄片或教學視頻，如《中國美術史》、《藝術的力量》等，通過視覺體驗加深對中國繪畫藝術的理解。

-小組討論：組織學生以小組形式討論閱讀材料和觀看視頻后的感受，分享各自的觀點和見解，促進學生對課文內容的深入理解。

-創作實踐：鼓勵學生嘗試將閱讀材料中的畫面用文字描繪出來，或者選擇一幅自己喜歡的繪畫作品，寫一篇賞析文章，提高學生的文學創作能力和審美鑒賞能力。

-家庭作業：布置學生回家后與家人分享今天學習的課文內容，討論繪畫藝術在生活中的應用，如家居裝飾、服裝設計等，增強學生的文化意識。

-網絡資源推薦：教師可以提供一些可靠的在線資源，如圖書館電子資源、在線博物館等，讓學生在家長的指導下進行自主學習。

-定期反饋：教師定期檢查學生的拓展學習成果，如閱讀筆記、討論記錄、創作作品等，給予學生積極的反饋和指導，幫助他們更好地完成拓展學習任務。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的見解。

-在討論環節，學生們能夠圍繞課文內容展開深入的討論，表達自己的觀點。

-課堂紀律良好，學生們能夠認真聽講，遵守課堂規則。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論后，能夠清晰、有條理地展示討論成果，其他同學也能從中獲得啟發。

-學生們能夠將課文中的繪畫手法與實際生活中的例子相結合，增強了課堂的互動性和趣味性。

-小組討論過程中，學生們相互尊重，能夠傾聽他人的意見，共同完成任務。

3.隨堂測試：

-測試涵蓋了課文中的重點知識點，如繪畫手法、情感表達等。

-學生們能夠正確回答測試中的問題，顯示出他們對課文內容的掌握程度。

-測試結果反映了學生對課文的理解程度，為教師提供了反饋信息。

4.學生自評與互評：

-學生們能夠對自己的課堂表現進行自我評價，認識到自己的優點和不足。

-互評環節中，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，提出建設性的意見。

-自評與互評有助于學生提高自我反思能力，促進學生的自我成長。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和課堂紀律表示肯定，同時對一些學生提出更高的期望，鼓勵他們在今后的學習中更加主動。

-針對小組討論：教師對學生們在討論中的表現給予好評，指出討論中的亮點，并針