課題生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性課時安排1課時課前準備授課PPT教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.通過指導(dǎo)學(xué)生分析凱巴森林被破壞的原因，知道生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性。2.通過指導(dǎo)學(xué)生分析生物數(shù)量變化示意圖，闡明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力。3.通過理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，關(guān)注影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素，形成生命科學(xué)價值觀，樹立認同人與自然和諧發(fā)展的觀點。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的含義；生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因；破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素?！窘虒W(xué)難點】生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的原因。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動導(dǎo)入新課展示各類生態(tài)系統(tǒng)圖片，復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)概念、組成，功能等重點知識，寫凱巴森林的食物鏈，引出新課。新課講解一、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性1.閱讀“分析凱巴森林被破壞的原因”圖片提示：（1）生物數(shù)量變化曲線（2）能量金字塔2.小組合作學(xué)習(xí)：根據(jù)你所獲得的信息，提出與“生態(tài)系統(tǒng)”有關(guān)的問題，小組討論并解決問題。3.篩選問題，全班交流，師生共同評價，對發(fā)言的同學(xué)進行評價。（1）1906年以前的凱巴森林是什么狀態(tài)？（2）1925年以后凱巴森林中鹿的數(shù)量為什么不斷減少？（3）整個凱巴森林系統(tǒng)在30多年中發(fā)生了什么變化？是什么因素導(dǎo)致這種變化的？4.學(xué)生歸納“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的概念。二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力回顧草原生態(tài)系統(tǒng)生物組成，請同學(xué)列出一些食物鏈。聚焦教材P82圖23-12經(jīng)典食物鏈：草—兔—狼。討論：1.氣候條件好，草長的旺盛的情況下，兔的數(shù)量會有什么變化？2.兔的數(shù)量會不會無限增加？3.以兔、狼為例，討論一下生態(tài)系統(tǒng)中生物之間怎樣相互影響？能否用數(shù)學(xué)方法直觀呈現(xiàn)兔和狼的數(shù)量變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律？過渡問題：是不是每個生態(tài)系統(tǒng)中都存在類似的情況呢？我們再來看一個例子：用文字或圖片再現(xiàn)課本中的例子——位于北美的凱巴森林中的生物和諧生活的場景，列出“植物—黑尾鹿—郊狼”食物鏈，分析黑尾鹿與郊狼的數(shù)量變化。小結(jié)：通過以上兩個例子我們可以看出，一個生態(tài)系統(tǒng)，借助食物鏈（網(wǎng)），實現(xiàn)生物間彼此制約，這就是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。這種調(diào)節(jié)能力不僅可以應(yīng)對生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的一些變化，還表現(xiàn)在其它方面，比如：人類向湖泊中排放少量污水，湖泊生態(tài)系統(tǒng)面對外來污染物的入侵，可以通過物理沉降、化學(xué)分解、微生物分解等作用進行自凈。面對外來的干擾，生態(tài)系統(tǒng)也能夠做出自我調(diào)節(jié)。過渡問題：每個生態(tài)系統(tǒng)都有這樣的調(diào)節(jié)能力，但調(diào)節(jié)能力的大小一樣嗎？資料提供：一個簡單食物網(wǎng)和一個較為復(fù)雜的食物網(wǎng)，分析某一生物數(shù)量變化對整個生態(tài)系統(tǒng)的影響。三、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的過渡問題：當(dāng)有外來因素干擾生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力時，生態(tài)系統(tǒng)還一定能維持原有的穩(wěn)定嗎？呈現(xiàn)1906年以后凱巴森林黑尾鹿數(shù)量變化曲線，引導(dǎo)思考：1.這個曲線和我們剛才建構(gòu)的曲線模型差異很大，1906年后凱巴森林發(fā)生了什么變化？是什么因素導(dǎo)致這一變化的？2.你還能列舉一些生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞的例子嗎？提供材料：圖片展現(xiàn)不同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞的場景（如：砍伐森林、水污染、海洋原油泄漏、自然災(zāi)害、地震、海嘯等）小結(jié)：1.生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限。2.調(diào)節(jié)能力強的生態(tài)系統(tǒng)也可能遭到破壞，而且一旦打破原有的平衡，恢復(fù)起來是很難的?！就卣埂?.引導(dǎo)學(xué)生思考：生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有沒有強弱之分？怎樣的生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力更強？2.出示幾組生態(tài)系統(tǒng)圖片，學(xué)生觀察比較，哪個生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力更強？課堂小結(jié)1.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性和自我調(diào)節(jié)能力，但是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。2.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，能量流動和物質(zhì)循環(huán)的途徑越多，調(diào)節(jié)能力就越強。比如：熱帶雨林。3.生物種類越多，食物鏈、網(wǎng)越復(fù)雜，調(diào)節(jié)能力越強；生物種類越少，食物鏈、網(wǎng)越簡單，調(diào)節(jié)能力越弱。4.破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素有兩類：一類是自然因素，如火山爆發(fā)、地震、泥石流、洪水泛濫、臺風(fēng)海嘯等；另一類因素是人為因素，主要是指人類在生產(chǎn)、生活活動中對自然資源不合理的開發(fā)、利用，對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定狀態(tài)造成的破壞。此外，引種不合理也會導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失去原有的穩(wěn)定性。板書設(shè)計第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性二、生態(tài)系統(tǒng)具有一