Unit1Hello第一課時一、語篇研讀What:本課語篇為小學生的日常對話，內容圍繞學生從進校園開始和老師、同學打招呼展開。語篇分為早上和下午兩段故事，早上部分是Mike與李老師和同學打招呼，下午部分是李老師和同學們打招呼。Why:通過語篇內容，作者想傳遞同學與同學間，同學與老師間要主動打招呼，保持良好的問候習慣。How:該對話是很典型的日常生活對話，涉及小學生日常打招呼問候用語，如Hi,Hello,Goodmorning,Goodafternoon；問候打招呼的核心語言Goodmorning,XXX;Goodafternoon,XXX.該對話情節簡單，易于理解，具有現實意義和教育意義。二、教學設計3年級上冊Unit1Hello第一課時Storytime&Checkouttime主備人：教學目標學習活動設計意圖核心素養培養目標學生能從看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中人物名以及問候打招呼的用語。（學習理解）1.學生看完<Hello>歌曲后，回答教師問題：What’sthesongabout?引出主題Greetings和單元課題Hello。2.學生先看課文圖片說一說都認識誰，再看課文視頻，回答問題：Howtogreetings?（問候語+人名）3.學生在教師引導下觀察課文第二部分圖片和前面圖三有什么區別，學習afternoon一詞。4.學生找出打招呼的幾種方式。Howmanywaystogreeting?學生對課文人物的認識建立在真實材料中更好，同時就地取材，細心研讀語篇和插圖，引導學生觀察教材文本圖片，太陽角度不同照出的陰影不同習得“下午”一詞。學生總結打招呼的幾種方式可以加深印象。語言能力（感知與積累）思維品質（觀察、推斷、歸納）學生能夠運用新學語言和同桌同學打招呼（應用實踐）學生提前拿出準備好的姓名卡，與前后左右同學相互問候打招呼。熟悉同學姓名，拉近同學關系。語言能力（表達與交流）學習能力（樂學與善學、選擇與調整、合作與探究）學生能夠分角色扮演對話并完成checkouttime部分的檢測習題（應用實踐）1.學生組內分角色扮演再到講臺表演。2.檢測本課知識。扮演能夠加強學生的語音能力和技能。通過調動學生聽的能力檢測學生知識掌握情況，可以隨時調整教學進度以及教學策略。學生能夠模仿文本編新對話（遷移創新）學生模仿文本創編新對話，鼓勵英語基礎好的同學增加更多內容。學生能夠正確使用問候用語，并創造生成更多語言，內化知識。語言能力（表達與交流）學生能夠在不同場合運用不同問候語（遷移創新）學生學習正式語言和非正式語言學生能夠增加問候文化的背景知識，拓展視野。文化意識（比較與判斷）第二課時一、語篇研讀What:本課語篇為小學生的問候打招呼用語，內容是以唱歌和游戲的形式問候。Why:通過語篇內容，學生習得更多打招呼的形式，不僅可以用于日常交際，還可以用于同伴間娛樂。How:該對話是借助棋盤游戲鞏固核心句式。游戲涉及小學生日常打招呼問候用語，如Hi,Hello,Goodmorning,Goodafternoon；問候打招呼的核心語言Goodmorning,XXX;Goodafternoon,XXX.該對話情節簡單，易于理解，具有現實意義和教育意義。二、教學設計3年級上冊Unit1Hello第二課時Funtime&Songtime主備人：教學目標學習活動設計意圖核心素養培養目標學生能夠從看、聽、說、玩、唱的活動中鞏固問候語，理解歌詞內容。（學習理解）學生與教師同學互動，打招呼。學生在教師呈現的小鳥圖片和歌曲中找到對應歌詞中“早早早”的morning，學生嘗試給音樂填詞，以選擇的形式。通過耳熟能詳的歌曲讓學生聯系知識點，引出新歌曲，增強學習氛圍，搭建支架降低難度。思維品質（觀察、歸納）學生能夠根據所學知識填入歌詞并唱出來。（應用實踐）學生聽完歌曲檢測填詞內容，并跟唱。訓練學生聽的能力，學生的樂感得到提升及了解知識點掌握情況。語言能力（習得與建構）學生會借助游戲鞏固問候語。（應用實踐）學生觀察游戲內容說一說玩法，并兩人一組用骰子玩。學生以他們自己的方式進行游戲，參與課堂。學習能力（樂學與善學、合作與探究）學生能夠改編歌詞唱出來。（遷移創新）學生在教師引導下創編歌詞：還可以怎樣填入問候語？學科融合，將知識點以歌唱形式激發學生興趣。思維品質（創新）學生嘗試自制游戲玩轉本課知識。（遷移創新）學生自主設計一款游戲畫出來作為作業，下節課分享，內容設計本課知識問候語。三年級學生特點帶著稚氣，喜歡玩，因勢利導，動腦動手融合知識點。第三課時一、語篇研讀What:本課語篇為ABCD四個字母的發音和書寫（大小寫），包含筆順和占格。Why:通過語篇內容，學生習得字母，開啟英語書寫之路。How:該課時能夠讓學生保持學習英語的興趣、良好的發音習慣和正確的書寫習慣。二、教學設計3年級上冊Unit1Hello第三課時Lettertime主備人：教學目標學習活動設計意圖核心素養培養目標學生在看、聽、寫的活動中學習字母的正確書寫格式和方法。（學習理解）學生在小鳥情境的主線下去字母公園，學生找到字母娛樂項目，并連線對應相應的字母大小寫。以小鳥為主線引導學生學習探索字母，激發興趣。語言能力（感知與積累）學生能夠正確寫ABCD四個字母的大小寫。（應用實踐）學生觀察字母書寫占格并說一說要注意什么。比一比誰寫得好。讓學生自主觀察能夠避免常規錯誤，第一時間引起注意。思維能力（觀察、比較）學生能夠發現生活中的字母及組合，能夠識別大小寫。（遷移創新）1.學生作業：觀察生活中的字母，拍照或者畫下來與同學分享，不懂可以查閱或者問老師。2.動手做字母卡訂上。根據學生年齡特點，布置手工作業，多種形式鞏固操練，也方便養成好習慣。文化意識（比較）學習能力（樂學、善學、選擇、調整）學生能夠做字母卡為己所用。（遷移創新）第四課時一、語篇研讀What:本課語篇為拓展閱讀，再現本單元的句型和詞匯，同時提示下一個單元的句型或日常用語。語篇中主要角色是憨厚樸實的Sam河活潑機靈的Bobby，Sam經常受到Bobby的捉弄，鬧出了很多笑話。Why:通過語篇內容，學生在幽默之余保持學習英語的興趣。How:該語篇通過打招呼用語，讓學生習得日常交際用語規則，懂得正確時間和合適場所使用。二、教學設計3年級上冊Unit1Hello第四課時Cartoontime&Tickingtime主備人：教學目標學習活動設計意圖核心素養培養目標學生能夠在看、聽、說的活動中梳理人物對話和內容。（學習理解）1.學生在小鳥主線情境下得知有幾個小伙伴也要去字母樂園玩，他們是誰，發生了什么，學生自主閱讀回答前面2個問題。2.學生思考并回答問題：為什么小老鼠們（除了Bobby）會這樣？3.思考：能不能把故事中的問候語換成Hi/Hello?為什么？學生帶著好奇心和已學知識自主學習卡通，梳理文本內容,對于文本細節可以讓學生多思考，提升思維品質