7《不甘屈辱奮勇抗爭》《虎門銷煙》教學設計-2023-2024學年道德與法治五年級下冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進《不甘屈辱奮勇抗爭》和《虎門銷煙》這兩個充滿激情與勇氣的故事。我們不僅要了解這段歷史，更要從中汲取力量，激發我們奮發向前的勇氣。希望通過這節課，你們能深刻體會到抗爭精神的力量，學會在逆境中勇敢前行！??????二、核心素養目標三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《不甘屈辱奮勇抗爭》和《虎門銷煙》事件的歷史背景和意義。

2.感受抗爭者的英勇無畏和民族精神。

難點：

1.將歷史事件與學生的現實生活相聯系，理解其時代價值。

2.深入分析抗爭者的心理狀態，體會其背后的歷史責任感。

解決辦法：

1.通過歷史圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示歷史場景，增強學生的感性認識。

2.結合生活實例，引導學生思考如何在現實生活中發揚抗爭精神。

3.組織小組討論，讓學生分享對抗爭者心理狀態的感悟，促進深度理解。

4.設計角色扮演活動，讓學生親身體驗抗爭者的心理歷程，增強情感共鳴。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、觸控板、音響系統

-課程平臺：學校內部教學資源庫、道德與法治課程教學平臺

-信息化資源：歷史圖片庫、相關歷史事件視頻資料、抗爭者生平介紹文本

-教學手段：歷史故事講述、小組討論、角色扮演、情景模擬五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《不甘屈辱奮勇抗爭》和《虎門銷煙》事件，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“為什么鴉片戰爭會讓中國民眾感到屈辱？”、“林則徐在虎門銷煙中扮演了怎樣的角色？”等，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解事件的歷史背景和抗爭者的精神。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放《鴉片戰爭》的歷史紀錄片片段，引出課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解鴉片戰爭的歷史背景、林則徐的虎門銷煙事件以及抗爭者的英勇事跡，結合地圖和圖片幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對抗爭者心理狀態的感悟，組織角色扮演，讓學生體驗抗爭者的勇氣。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演，體驗抗爭者的精神。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解歷史事件和人物。

-活動教學法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握歷史知識和情感體驗。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置關于抗爭精神的作文或手抄報，讓學生課后繼續思考和表達。

-提供拓展資源：推薦相關歷史書籍和紀錄片，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《林則徐傳》：介紹林則徐的生平事跡，特別是他在虎門銷煙中的關鍵作用。

-《鴉片戰爭的歷史背景與影響》：探討鴉片戰爭對中國社會、政治、經濟的影響。

-《中國近代史上的抗爭與勝利》：收集近代史上中國民眾反抗外侮、爭取民族獨立的案例。

-《少年中國說》：梁啟超的這篇文章表達了對國家未來的期望，鼓勵青年擔當歷史責任。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-組織學生討論：讓學生就《鴉片戰爭》和《虎門銷煙》的影響進行討論，探討這些事件對現代社會的意義。

-創作歷史劇本：鼓勵學生以小組為單位，創作以抗爭者為主角的歷史劇本，通過表演加深對歷史人物和事件的了解。

-制作歷史地圖：讓學生制作鴉片戰爭時期的中國地圖，標注重要城市和事件地點，增強空間概念和歷史直觀性。

-舉辦主題講座：邀請歷史老師或相關領域的專家為學生舉辦講座，分享更深入的歷史知識和研究成果。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，親身感受歷史氛圍，增強歷史學習的興趣和體驗。

-設計歷史知識競賽：通過設計知識競賽，激發學生的學習熱情，檢驗他們對歷史知識的掌握程度。

3.知識點拓展：

-了解鴉片戰爭的歷史背景，包括英國對中國的鴉片貿易、中國政府的禁煙政策等。

-掌握林則徐的生平事跡，包括他如何領導禁煙運動，以及虎門銷煙的歷史意義。

-研究鴉片戰爭對近代中國的影響，如領土割讓、賠款、不平等條約等。

-探討抗爭者在民族危機中的角色和作用，以及他們的精神對后世的影響。

-分析中國近代史上的抗爭運動，如義和團運動、辛亥革命等，理解抗爭精神在歷史進程中的作用。

4.實用性內容：

-通過研究歷史事件，讓學生了解國家的歷史和文化，增強民族自豪感和國家認同感。

-通過討論和探究，培養學生的批判性思維和問題解決能力。

-通過角色扮演和創作活動，提高學生的溝通能力和團隊合作精神。

-通過參觀和實地考察，增強學生的實踐能力和歷史責任感。七、教學反思這節課上完之后，我坐在辦公室里，心里久久不能平靜?；仡櫋恫桓是鑺^勇抗爭》和《虎門銷煙》的教學過程，我想分享一些我的感想和反思。

首先，我覺得這節課的設計還是比較成功的。我通過引入真實的歷史資料和視頻，讓學生們直觀地感受到了那個時代的動蕩和抗爭者的勇敢。在課堂上，學生們積極參與討論，尤其是角色扮演環節，他們投入得非常認真，這讓我感到非常欣慰。但是，我也意識到，在導入新課時，我可能沒有花足夠的時間來激發學生的興趣，導致一開始的課堂氛圍不夠活躍。

其次，我對課堂活動的組織也有點遺憾。雖然在設計角色扮演時，我盡量讓每個學生都有機會參與，但實際操作中，我發現一些學生還是顯得比較被動。這讓我反思，可能需要在今后的教學中，更加注重學生的主體性，設計更多讓學生自主探索和表達的機會。

另外，我在講解歷史事件時，盡量結合了學生的生活實際，但感覺還是不夠深入。比如，我在講解林則徐的虎門銷煙時，提到了他堅決反對鴉片貿易的立場，但我覺得可以進一步引導學生思考，這種立場對今天的我們有什么啟示。也許，我們可以通過小組討論的形式，讓學生自己探索這個問題。

在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生在回答問題時，對歷史事件的記憶不夠準確，這可能是由于預習不夠充分或者對歷史概念理解不夠深入。因此，我覺得在今后的教學中，我需要更加注重學生的預習工作，同時也需要提供一些更有效的學習方法，幫助他們更好地掌握歷史知識。

此外，我對課堂評價的方式也進行了反思。我發現，在評價學生時，我更多地關注了他們的答案是否正確，而忽略了他們的思考過程和參與度。在未來的教學中，我會嘗試采用更全面的評價方式，既關注結果，也關注過程，鼓勵學生積極思考，勇于表達。

最后，我覺得這節課給我最大的啟發是，歷史教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的歷史意識和社會責任感。通過學習《鴉片戰爭》和《虎門銷煙》這樣的歷史事件，學生能夠了解到民族精神的偉大，以及個人在國家歷史進程中的責任。因此，在今后的教學中，我會更加注重培養學生的歷史思維和社會情感，讓他們在歷史的學習中成長。八、課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它幫助我了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對《不甘屈辱奮勇抗爭》和《虎門銷煙》這節課的課堂評價方式：

1.提問與回答：

在課堂上，我通過提問的方式檢驗學生對歷史知識的掌握程度。例如，我會問：“同學們，誰知道林則徐在虎門銷煙中扮演了什么角色？”這樣的問題不僅能夠檢查學生的記憶，還能激發他們的思考。對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是指出錯誤，都旨在幫助他們鞏固知識。

2.觀察與記錄：

在課堂活動中，我會密切觀察學生的參與情況。例如，在角色扮演環節，我會注意每個學生的表現，包括他們的語言表達、情感投入和團隊合作能力。通過觀察，我可以記錄下學生的進步和需要改進的地方。

3.小組討論與分享：

我鼓勵學生分組討論，并在討論后進行分享。這樣的活動不僅能夠提高學生的口頭表達能力，還能促進他們之間的交流與合作。在分享環節，我會評價學生的觀點是否準確，表達是否清晰，以及他們是否能夠有效地傳達自己的見解。

4.實時反饋：

在課堂上，我會根據學生的表現給予實時反饋。對于回答問題準確的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于回答錯誤的學生，我會耐心解釋，幫助他們找到正確答案。這種及時的反饋有助于學生及時調整學習狀態。

5.課堂測試：

為了全面了解學生的學習情況，