2/7TheSonWhoDoesn’tListen!教學案例及評析齊齊哈爾市龍沙小學校葛健一、教材分析：1.本課是人教版小學《英語》（三年級起點）六年級下冊第六單元Task7-8部分的擴展繪本閱讀。本單元是本冊書的復習單元，從Task1-Task11分為十一個任務。Task1-4話題都與旅行有關，Task5-6的話題與活動相關，Task7-8和家庭及愛好有關，Task9是過去時態的復習，Task10是有關自我介紹的話題，Task11是小學階段所有重點句型的再現（問句）。本節課是Task7的擴展閱讀。故事以一個不聽話的孩子的為主線，講述他如何從為所欲為到聽父母的話的轉變過程。故事中父母對兒子毫無條件的愛與包容，正是對學生情感教育的最好范例。2.基于繪本故事的特點，在設計和實施本課時授課教師按故事的發展將其分為三個階段，引導學生運用已有經驗，在對故事進行整體視聽、分情節聽的過程中結合文字、圖片和聲音去感受、理解、學習和運用語言；同時，通過圖片觀察、情節表演等活動為學生創造寬松和諧的語言環境，鼓勵學生積極主動聽故事，生動形象學故事，綜合運用語言描述故事。學情分析：本課授課對象是六年級學生，高年級的學生對大段的故事、情節完整的語篇很感興趣。通過三年多的學習和積累，學生已經有一定的語言基礎，無論是在詞匯量方面還是文字理解和語言的表達能力方面，都已經為本課的學習做好了準備。學生已有的經驗及對信息技術的運用能力，都會提升本課的學習效率，對于課堂拓展學習的嘗試及學生的課堂獲得也會產生積極的影響。二、教學目標：1.教學目標1）學生能夠借助圖片聽懂在故事并正確朗讀故事。2）學生能夠聽懂并正確認讀spend,havefun,steal,ask...for...等單詞、短語。3）學生能夠在語境中繼寫故事并表演故事。4）學生能通過圖片及相關短語的提示復述故事內容。5）通過學習不聽話的孩子最后回家的故事情節，幫助學生體會父母為孩子無條件付出和偉大的愛。2.教學重、難點1）能通過圖片的幫助讀懂長語篇。2）能利用已有的語言水平，繼寫相關情節。3）能通過圖片及相關短語的提示復述故事內容。三、教學過程1.課前導入(Warmupandleadin)1)Warmup.教師就學生是否喜歡閱讀及喜歡讀什么類型的讀物展開一個小的課前熱身。T:Asyouknow,readingisagoodwaytostudy.Anddoyoulikereading?Ss:Yes.T:whichkindofbooksdoyoulike?Ss:...在學生說出自己喜歡的讀物的類型之后。教師表達自己也喜歡閱讀，并引出本節課內容。T:Ilikereading,too.AndtodayIwilltellyouastory“TheSonWhoDoesn’tListen”.【設計意圖】調動學生的已有詞匯儲備及表達的欲望，自然引入新課。2)Leadin.T:Thefirsttaskforyouistoguess“Whatisthestoryabout”?Youcanlookatthepicturescarefullyandhaveatalkinyourgroups.讓學生通過圖片環游的方式，小組討論猜測故事的內容。【設計意圖】讓學生猜測故事內容，通過大量的圖片輸入讓學生抓住故事的主要信息，培養學生觀察理解的能力。此環節中學生所猜內容是否準確并不重要，學生在形象和語言融合轉換的過程中的語言輸出才是這一環節設計的主要目的。2.呈現新知(Presentation)1)Listenandanswer.T:Youhavegoodideasbutwhatonearthisthestoryabout?Let’scomeintotasktwo.Listenandanswer.Herearetwoquestionsforyou.Qs:①Whatdotheboy’sparentsdo?②Doesthesonlistentohisparents?學生完整地觀看完故事后，以師生互動的方式反饋聽到的信息。并要求學生對Task1的完成情況做出自我評價，完成評價單。【設計意圖】在向學生明確此任務的同時，通過對故事的整體視聽，促使學生自始自終都關注故事的主旨信息，從而把握故事大意，提練出準確的信息。2)Analyzethestory.T:Thestory"TheSonWhoDoesn’tListen"canbedividedthreeparts.PartOne:（故事第一階段：圖片1-6）①Task3:Listenandanswer.T:Listentothestoryagainandanswer:Qs:Whatdoesthesonwant?Whydoeshewantit?學生視聽故事第1-6幅圖畫后，回答相關問題。教師將學生回答的關鍵詞貼在黑板上，并教讀。【設計意圖】通過帶著問題重復視聽故事的第一部分，可以讓學生快速鎖定答案。教師對于關鍵信息的處理，幫助學生實現了對故事語言和情節的雙重理解。②Task4:Listenandfollow.T:Afterthesonleaves,whathappenstohim?Let’slookatthepictures7-11,listenandfollow.教師播放故事的第二階段，讓學生跟讀。T:Whatdoesthesondoafterleaving?Canyoufindtheanswerinthestory?Underlinethemplease.讓學生在文本中找出“兒子”離家之后都發生了什么，并將關鍵詞貼在黑板上并找學生領讀，正音。T:Whenthesonisinbigtrouble,hecan’tgethelpfromhisfriends.Soaretheygoodfriends?Ss:No.教師引導學生理解故事發展中，朋友的角色轉變。并幫助學生認讀“患難見真情”(Thefriendinneedisafriendindeed.)在第二部分故事分析完之后，將前兩部分出現的生僻單詞和短語以配對的方式出現。【設計意圖】教師在此環節通過追加問題，促使學生在跟讀的過程中一直積極思考。對前兩部分出現在的生僻詞的處理也可以幫助學生更好的理解故事。而且學生的語音、語調也可以在跟讀中得到訓練，提升語感。③Task5:Readandact.T:Thesonhasnomoneysohehastocomebackhome.Willhebecomethesonwholistentohisparents?Let’sreadthelastparttogether.Ss:...T:Whatdoesthesonsaytohisparentsafterhecomesbackhome?Ss:I’msorry,MotherandFather.I’mabadson.Iwilllistentoyounow.T:Howdotheparentsfeelafterthesonscomebackandwhatwilltheysaytotheson?Ss:...教師呈現第12幅圖片，學生齊讀文字內容，引導學生根據圖片及文字內容猜測父母將對兒子所說的話，小組討論并表演出來。【設計意圖】通過設置開放性的任務，為學生提供思考和表達的空間，激活了學生的語言思維。同時，出于情感態度價值觀的培養，學生通過對故事內容的理解和現實生活中感受到的父母對子女的關愛，真情實感的表達，教師將德育教育自然滲透給學生。3.鞏固提高(Practice)1)Fillinthetableaccordingtothestory.T:Thecharactersinthestory,theparents,thesonandtheson’sfriends,allhavesomechanges.Canyoufillintheblanksaccordingtothestory?讓學生根據文本內容，分析文中主要人物的變化。【設計意圖】通過對文中主要人物的分析，教師抓住關鍵詞，引導學生有意識的作出對比，不但提升了學生的表達，而且也更進一步的鞏固了學生對故事的整體理解。2)Numberthesentencesfromthestory.T:Herearesomesentencesfromthestory.Canyounumbertheminorderoftime?要求學生根據故事發展的順序完成句子排序。【設計意圖】通過對故事發展順序的梳理，為復述故事作準備。4.拓展提升(Application)1)Retellthestory.T:Thestoryendshere.Doyoulikethisstory?Thetask7foryou.Retellthestoryaccordingtothepicturesandthephrasesontheblackboard?Iwillgiveyouseveralminutestoprepare.讓學生根據圖片及關鍵詞的提示選擇片段或全文復述課文。【設計意圖】復述文本內容不但要求學生真正讀懂理解了故事的大意，而且對培養學生的語言綜合運用能力，對故事的整體把握和語言表述能力都有很大幫助。圖片及關鍵詞的提示降低了此環節的難度。2)Production.T:ThesoncomesbackhomeatlastandIthinkhemustbecomethesonwholistenstohisparents?Andifyouweretheson,whatwouldyoudoaftercomingbackhome?教師讓學生們將自己設想成故事中的“兒子”，如果你是這個兒子，在回家之后會做些什么。教師給出學生一些參考話題，關于父母，自己，朋友及金錢，讓學生用“Iwould...”表達自己的想法。并總結一個好孩子應做的事。【設計意圖】開放性的話題強化學生的創新能力和辯證的思維，引導學生在真實的語境下能用所學信息進行口語交流，讓學生在語言生成的過程中能力得到提升，并將語言作為工具學科的特點更好地發揮出來。5.作業(Homework)Tellthestorytoyourparentsandsay“Iloveyo