6/7人教版（一年級起點）五年級上冊Unit1Classmates（Lesson3）教學設計執教人：錢維單位：安慶市人民路小學教育集團碧桂園校區課文標題Lesson3單元名稱Unit1Classmates教材版本人教版（一年級起點五年級上冊）授課年級Grade5一、教材分析與教學整體思路設計本課為人教版小學英語（一年級起點）五年級上冊第一單元第3課時的閱讀教學內容，分為讀、說、寫兩部分。文章介紹了Tom的新朋友Joe，通過介紹Joe，讓學生學習active，clever，polite，quiet，polite，helpful，begoodat等詞匯以及句型“Heis...”、“What’s...like?”因此，本課教學設計依據新課標的教學理念，遵循課堂設計的SMART原則，結合我區開展的“三環五步”教學模式，從學生的生活出發，把詞匯和句型融入到語篇當中，讓靜態的文字變得生動起來，使學習的內容鮮活起來，將教學內容內化到學生的認知結構中并將其轉化成一定的語言表達能力，發展學生思維，為學生的持續學習奠定基礎，真正落實學以致用，實現讓孩子“用英語做事情”的教學目的。二、學情分析小學五年級的學生已經學習了四年的英語，在英語學習方面有了一定的接受并處理信息的能力。他們大多聰明活潑，樂于思考，對直觀的圖片、生動有趣的故事非常感興趣。同時他們的自主意識逐漸加強，能夠獨立思考問題并能夠完成一定的作品，加之他們的表現欲強，愿意和同學分享自己的作品，這讓他們更能夠積極參與到課堂活動中。文中所涉及到的描述人物的外貌和性格的形容詞和句型結構學生都已經學習過。但有些內容如“begoodat...walkhisdog”等內容對于他們來說還是新知，但是學生樂于思考的特點有利于他們理解新知。三、教學目標1.知識目標①能夠聽、說、讀、寫本課重點單詞active，clever，quiet，polite，helpful以及句型：“Heis...”“Heisgoodat...”②能用“Heis...”句型描述人物性格特征。2.能力目標①讀懂文本，能熟練運用句型“Heis...”、“Hehas...”進行簡單的介紹和描述。②根據所學內容獲取有效信息，掌握目標語言并進行簡單的文本再構。③培養學生正確的語音語調，能大膽、自信地說英語，培養學生組織語言、運用語言的能力，發展學生思維。3.情感目標幫助學生了解朋友，關心朋友，激發朋友之間的友誼之情。四、教學重難點1.從聽、說、讀、寫四方面掌握句型：Heis...Heisgoodat...并能運用句型進行簡單的交流。2.在情景中理解并掌握閱讀部分的內容。3.用目標語言進行簡單的語篇構造。五、教學方法三環五步教學模式，整體語言教學法，任務型教學途徑，全身動作反應法。六、教具準備電子課件、任務單。七、教學過程StagesStepsActivitiesPurposesPreparation1.GreetingGreeteachother.通過簡單的對話，創設輕松的英語課堂環境，讓學生漸漸融入英語課堂。2.PreviewLet’schant.通過chant活躍課堂氣氛。Freetalk.What’sshe/helike?What’shelike?Ishe/shehelpful...?通過freetalk幫助學生激活已學描述人物的相關詞匯與句型，為接下來的文本閱讀奠定基礎。While-reading1.Listenandanswer播放文本，讓學生整體感知文章內容，并回答問題：What’sthenameofTom’snewfriend?檢查學生初步掌握文本信息的情況。閱讀文本回答問題：WhereisJoefrom?Wheredoeshelivenow?What’sJoelike?通過任務呈現文本的主要信息，鼓勵學生合力獲得關于Joe的有關信息。最后利用chant幫助學生鞏固所學。2.Readandpractice.①Readafterthetape.②Readitbyyourself.再讀文本通過跟讀、自讀，讓學生再次整體感知文章內容，為接下來師生合力完成學習任務打好基礎。Activity1Tickorcross通過完成TickorCross的任務，檢測學生整體把握文章的能力。Activity2Fillintheblanks學生通過相關提示完成文章填空能夠有效檢測學生對文本的把握情況。Activity3Retellthepassageaccordingtothetipsontheblackboard.讓學生體會到思維導圖對于把握文章整體的引導作用，同時也是完成語言從輸入到輸出的過程。Production（Post-reading）Extension1.Introduceyourfriend.Firstwatchavideo.Myfriend.Andthenaskstudentstodiscussanddescribetheirfriends.通過讓學生介紹自己的朋友，檢查學生對本單元所學內容的輸出情況，驗證教學效果。同時培養學生綜合運用語言的能力，綜合評價教學目標的達成，夯實課堂教學實效。2.HomeworkLevel1Readthepassagefluently.Level2①Readthepassagefluently.②IntroduceJoetoyourfriends.Level3①Readthepassagefluently.②IntroduceJoetoyourfriends.③Introduceyourfriendtoyourparentsorgrandparents.有效的家庭作業設計能鼓勵學生在課外運用英語，在日常生活活動中發展英語交流能力，培養自信心。同時，分層作業更能夠讓全體同學都有事可做，都有所滿足，從而體會到學習英語的樂趣。八、板書設計Unit1ClassmatesLesson3九、教學反思本課是閱讀教學，因此我采用Pre-reading、While-reading和Post-reading三個步驟來進行教學。同時，我積極發揮教師的積極作用，以學生為主體，采用具有我區特色的三環五步教學模式、任務型教學途徑、整體語言教學法以及全身動作反應法來激發學生的學習興趣，帶領學生完成輸入、內化到輸出的教學過程，熟練掌握文本信息，發散學生思維，培養學生能力。1.主題明確，循序漸進。本節課中，我以“朋友”為主線，從Warmup環節中師生對話激活學生已學關于描述人物的單詞及句型，到介紹Tom的新朋友Joe，以及最后的介紹朋友的環節，做到逐步鋪墊、層層遞進。2.任務驅動，自主學習。任務型教學途徑強調，教師在學生的學習過程中要引導學生參與、體驗、互動、交流與合作。基于此，本節課我設計了Readandanswer、Tickorcross、Fillintheblanks、Retellthestory以及Introduceyourfriend五個任務。讓學生在任務中感知文本、獲取文本信息、完成文本輸出任務。3、思維導圖，重點突出。本課板書采用思維導圖形式，重點突出，同時能夠幫助學生勾勒出整體文本結構，完成復述任務。4、作業設置，有效鞏固。有效的家庭作業設計能鼓勵學生在課外運用英語，在日常生活中發展英語交流能力，培養自信心。同時，分層作業更能夠讓全體同學都有事可做，都有所滿足，從而體會到學習英語的樂趣。ActivitysheetName:＿＿＿＿＿＿＿Activity1TickorcrossReadandtickorcross.（）1.Joeisactive.（）2.JoeisgoodatChinese.（）3.Joelikesreading.（）4.Joeiscareless.（）5.Joeoftensays“Hello”and“Thankyou”.（）6.CocoisTom’sdog.（）7.Joe,TomandCocoaregoodfriends.Activity2Fillintheblanks.（1）JoeoftenanswersquestionsinEnglishclass.Heis＿＿＿＿＿＿＿.（2）Joeisgoodatscience.Heis＿＿＿＿＿＿＿.（3）SometimesJoeis＿＿＿＿＿＿＿.Helikesreadingandthinking.（4）Heoftensays“Hello”and“Thankyou”toeveryoneinthefamily.Heis＿＿＿＿＿＿＿.（5）HeoftenhelpsTom’sfamily.Heis＿＿＿＿＿＿＿.Activity3Retellthestory.Retellthepassageaccordingtothetipsontheblackboard.Activity4Myfriend.Introduceyourfriend.（介紹你的朋友）E.g.:Mynameis＿＿＿＿＿＿＿.Thisismyfriend.His/Hernameis＿＿＿＿＿＿＿.He/Sheis＿＿＿＿＿＿＿.He/Shehas＿＿＿＿＿＿＿.He/Sheis＿＿＿＿＿＿＿.He/She