模板10古代詩歌閱讀（理解內容，感知主旨）答題模板

古代詩歌閱讀考查內容、主旨的題型有選擇題和解答題等。其中選擇題選項

主要針對詩句理解、詩歌內容、意象形象、情感態度、觀點主旨等進行考查，以

理解詩句意思、感知主旨情感為核心，需要依據選項關鍵詞聯系詩歌，進行判斷

分析和選擇；解答題要求針對意象、意境、詩句、形象等進行鑒賞。

真題分析詩歌鑒賞命題越來越注重對學生鑒賞評價能力的考查，要求學生能夠深入理

解詩歌內容、表現手法和表達技巧，并能夠對詩歌進行鑒賞和評價；同時，也注

重對學生比較思維能力的考查，通過比較閱讀等方式提升學生的鑒賞水平；此外，

人文性更加鮮明，題干表述通俗易懂，避免含蓄晦澀的表達，客觀題和主觀題的

表述都更加規范，指向性明確，便于把握題目意圖。

（2024?新高考I卷）15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的

一項是（）

（2024?新高考II卷）15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確

的一項是（）關

（2024?全國甲卷）14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一理解、賞

常見設問健

項是（）析、解讀

（2024?北京卷）H.下列對四首詩的依次解讀，不正確的一項是詞

（）

（2024?天津卷）14.（1）下列對這首詩的理解和賞析，不恰當

的一項是（）

古代詩歌閱讀的選材范圍更加豐富，題材多樣；其中唐宋詩歌，尤其是宋代

詩歌，因其富有哲理意蘊和理趣，成為重要的取材領域；選材也注重經典性，多

選取名家名作進行考查；命題努力去模式化，避免刻板印象，重視對學生綜合能

命題預測力的考查，注重引導學生對詩歌本身的研讀和理解，不僅僅是套用固定的答題模

式；更加注重與高中教育教學的銜接，依據《普通高中語文課程標準》設計命題

內容，引導中學教學回歸課標、回歸課堂，需要學生夯實基礎、提升能力、發展

素養。

,◎橫建豹迷

答題步驟

I第一步I分析選項，圈畫重點

根據選項的關鍵詞，解讀選項的具體內容，如意象、形象、意境、畫面、手法技巧、情感

態度等；據此關注具體詩句，找到對應關鍵詞、關鍵詩句。

I第二步||知人論世，理解詩句

依據關鍵字詞句，聯系標題、作者境況、全詩內容進行分析和理解，注意正確利用注釋等，

辨析表述正誤。

—?全面解讀，確定答案

進行細節對比，關注形象的評價、意境的概括、手法的運用等；正確感知詩歌的情感主旨，

據此回答問題。

I肢巧點撥I

一、睡解詩歌內容I

理解詩歌內容需要細讀標題，初步明確寫作情景、詩歌主題；需要注意注釋,正確利用注

釋信息；展開想象聯想，詩歌內容豐富，語言凝練，所以需要展開想象，才能理解詩歌意蘊;

借助選項,選項的表述可以幫助我們解讀詩歌，其中存在明顯矛盾之處，即是錯誤所在之處。

例：下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

［選項］尾聯寫蘇武沒能在漢武帝時被封侯，詩人面對秋水痛哭悲悼蘇武不幸的命運。

［詩歌］蘇武廟

溫庭筠

蘇武魂銷漢使前,古祠同樹兩茫然。

云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。

回日樓臺非甲帳,去時冠劍是丁年。

茂陵不見封侯印,空向秋波哭逝川。

［解析］“茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川”的意思是可惜九泉之下的武帝沒能看見蘇武歸

來受封侯之賞，使他空自面向秋水痛哭時光的一去不返！茂陵空寂，封侯印不見，只余秋波中

逝去的時光，令人悲從中來。派蘇武使匈奴的武帝已經死了，蘇武守節立功歸來，人也老了，

也沒能得到武帝親自封侯、褒獎。這樣，既懷武帝，又憐自身。可見并沒有明確表達詩人對蘇

武沒有被封侯的命運的悲悼，而是通過描繪茂陵的情景和無奈的逝川表現出對蘇武未能獲得功

名的空寂感慨。具體而言，尾聯更多表達的是對歷史運動和人生際遇的感嘆，而非單純悲悼蘇

武未能封侯的不幸命運。

二、鑒賁詩歌形象||

詩歌中的形象往往需要進一步補充，要基于詩句片段展開聯想、想象：①知人論世,聯系

作者的經歷、遭遇、生平、背景等分析；②正面描寫,結合詩句中外貌、語言、動作、心理等

的描寫分析人物特征；③側面描寫,結合景物的襯托、物象的象征等進一步理解人物。

例：下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

［選項］玉川子年老，生計只能靠鄰僧時常接濟，詩人借此典故暗示了自己處境凄涼。

［詩歌］探春

呂本中

謾遣兒童掃雪開,卻穿籬落看春回。

溪山冷落泥三尺,故舊飄零酒一杯。

止買芒鞋供踏雪,更攜藜杖與尋梅。

玉川縱老生涯在,時有鄰僧送米來。

［解析］“暗示自己處境凄涼”有誤，根據上文作者所寫內容是踏雪尋梅賞梅的高雅,故此處

是借玉川之典表現自己清苦而自得。

|分析詩歌語言

分析語言重點關注：描物（描寫景物，突出特點的作用）、造境（營造氛圍，創設意境的

作用）、寫人（塑造形象，表現特質的作用）、抒情（抒發情感、表情達意的作用）、效果（運

用技巧，感染讀者的作用）。

例：下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）

［選項］白發、青陽（春日），本是無情物，綴以“催”“逼”二字，恰切地表現詩人看破紅

塵以后愿意以白衣終老此生的坦然心情。

［詩歌］歲暮歸南山

孟浩然

北闕休上書，南山歸敞廬。

不才明主棄，多病故人疏。

白發催年老，青陽逼歲除。

永懷愁不寐，松月夜窗虛。

［解析］“恰切地表現詩人看破紅塵以后愿意以白衣終老此生的坦然心情”錯誤，“白發催年

老，青陽逼歲除”的意思是說:自發催得用年過去，一春天逼得用年過去二,這兩句是在感嘆歲

月易逝，老之將至，人世短促，故應是“不愿意以白衣終老此生而又無可奈何的復雜感情”。

四、幄有情

感知情感主旨的三個“關注”：①關注詩歌意象，意象是能夠表達固定情感傾向的事物

等，這些內涵往往是約定俗成的，可以依據積累進行分析，如“梅蘭竹菊”代表高潔志向、

品格等；②關注情感詞，詩歌中一些能夠明示情感的詞語，如“喜”“樂”“悲”“愁”等，

據此可以明確感知情感基調和傾向；③關注情感變化，依據詩意、景物等把握情感的變化,

聯系作者的創作背景、意圖進一步分析情感和觀點。

例：下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）

［選項］尾聯以豪放灑脫之語，表現了詩人寄情山水，與明月清風為伴的灑脫豁達之情。

［詩歌］枕上作

陸游

一室幽幽夢不成，高城傳漏過三更。

孤燈無焰穴鼠出，枯葉有聲鄰犬行。

壯日自期如孟博，殘年但欲慕初平。

不然短楫棄家去，萬頃松江看月明。

［解析］“不然短楫棄家去，萬頃松江看月明”，意思是不如這樣乘著小船離家去，到廣闊的

松江眺望明月，全詩前四句寫出了詩人孤夜無眠的情景，頸聯流露了詩人早年希望為國效力，

然而報國無門，晚年希望學得長生之術而又自知不能的想法，尾聯表面上寫要泛舟江湖、與清

風明月為伴，看似超脫,但聯系全詩，這只不過是詩人的激憤之語罷了，意在抒發暮年壯志難

酬的感慨與激憤。

、醺橫極運用

慎題示例I

典例1（2024?新高考I卷）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

宿千歲庵聽泉

劉克莊

因愛庵前一脈泉，禳衾來此借房眠。

驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。

變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。

君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詩的開頭交代，詩人之所以會到千歲庵借宿，是出于對庵前泉水的喜愛。

B.詩歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流，與題目中的"聽泉"二字相切合。

C.詩人雅趣與古人相通，在聽泉的時候，聯想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。

D.詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。

【答案】D

「'模板運用

||第一步||分析選項，圈畫重點。

逐項尋找關鍵詞：A“開頭交代”“對庵前泉水的喜愛”，B“聽覺”“描寫”“題目

C“雅趣”“蘭亭雅集”，D“對音樂之美的追求”“寄托于山水而摒棄了樂器”。

第二附知人論世，理解詩句。

這是一首描繪在山間庵堂靜聽泉聲的詩，詩人在宿于千歲庵時，被庵前的泉水聲所吸弓I，

甚至將鋪蓋帶來此處借宿。詩人通過描繪泉水聲的變化，表達了對自然的熱愛與向往。

I第三步I全面解讀，確定答案。

尾聯“君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦”是說你看曾經的王羲之，也認為這里“湍流”

展現自然之美，勝過音樂之樂。詩人在這里，由蘭亭集會的自然之聲與絲竹管弦之聲作比，照

應比較于他的聽泉之感，并沒有說“摒棄了樂器”。

典例2［2024?天津卷）閱讀下面這首詩，按要求作答。

送崔郎中赴幕

［唐］溫庭筠

一別黔巫似斷弦，故交東去更凄然。

心游目送三千里，雨散云飛二十年。

發跡豈勞天上桂，屬詞還得幕中蓮。

相思休話長安遠，江月隨人處處圓。

［注］這首詩是詩人送崔郎中赴幕府任職時所作。

⑴下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是（）

A.首聯詩人回顧曾經在黔巫之地與崔郎中離別，如今崔郎中東去，兩人將再次分別，更

覺感傷。

B.“心游目送”句用虛寫表達對友人的牽掛；“雨散云飛”句謂此番別離，又將二十年不得相

見。

C.詩人認為，顯達可不必經科舉折桂，崔郎中因擅長寫文章被聘入幕府，已顯示了他的才

華。

D.這首七言律詩運用了比喻、夸張等修辭手法，在時間和空間的轉換中表達出對友人的

深切情意。

【答案】B

模板運用

第一步|分析選項，圈畫重點。

逐項尋找關鍵詞：A“首聯”“感傷”，B“虛寫”“別離”，C“顯達可不必經科舉折桂”

“才華”，D“比喻、夸張”“深切情意”。

第二組I知人論世，理解詩句。

溫庭筠的《送崔郎中赴幕》是一首充滿深情的送別詩。詩人通過回憶與友人的往昔離別，表達了再次

分別的感傷。詩中"心游目送”展現了對友人的深切牽掛，而"雨散云飛”則暗示了漫長的離別歲月。詩人對友

人才能的贊美和對未來的祝福，體現了對友人事業的期許。尾聯以“江月隨人處處圓”寄托了對友人無論身在

何處都能感受到友情的美好愿望。全詩情感真摯，意境悠遠。

I第三步I全面解讀，確定答案。

“又將二十年不得相見”錯誤。“雨散云飛二十年”是詩人用“雨散云飛”比喻自己和崔

郎中黔巫一別已經分隔二十年，意味著詩人和好友都已經飄零在人生的旅途上。

舉一反三

（2025?廣東廣州?階段練習）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

弈棋二首呈任公漸①（其一）

黃庭堅

偶無公事客休時，席上談兵校兩棋。

心似蛛絲游碧落，身如蜩甲②化枯枝。

湘東一目③誠甘死，天下中分尚可持。

誰謂吾徒猶愛日，參橫月落不曾知。

【注】①任公漸：任漸，黃庭堅的好友同僚，當時為葉縣令。②蜩甲：蟬蛻化后的空殼。

這里用《莊子》佝僂丈人承蜩的典故，丈人一心捕蟬，竟把身子當枯樹，手臂當樹枝。③湘東

一目：南朝梁湘東王蕭繹，自幼盲一目。圍棋栗兩“目”才可活，喻弈者處于不利之局。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯寫主無公事，客休息，有心情下棋，這樣既照應題目，又為下文寫對弈作鋪墊。

B.頸聯用典，用"誠""尚"表現扭轉危局之意，描繪出弈者斗志頑強、意志堅韌形象。

C.以反問作結，自嘲一向珍惜光陰的自己，居然也因一心麋戰連時間都忘了，后悔不已。

D.本詩描寫對弈的情景生動，圍棋魅力與弈者心理狀態同時寫出，思深筆健，蘊含哲理。

（2024?上海徐匯?一模）閱讀下的詩歌，完成小題。

潤州①

【唐】杜牧

向吳亭東千里秋，放歌曾作昔年游。

青苔寺里無馬跡，綠水橋邊多酒樓。

大抵南朝皆曠達，可憐東晉最風流。

月明更想桓伊在②，一笛聞吹出塞愁。

【注】①本詩為詩人重游潤州時所寫。潤州：今江蘇鎮江。②桓伊：東晉詩人，曾與謝

玄、謝琰大破秦苻軍隊于沈水，《晉書?桓伊傳》說他“有武干，標悟簡率"，“善音樂，盡一

時之妙，為江左第一”。

2.以下對本詩解說有不當之處的一項是（）

A.首聯寫詩人由登亭所見引發回憶。

B.頷聯以寫景折射風物人情的變遷。

C.頸聯抒發了對先朝士人的悲憫之情。

D."愁"字收尾有思緒綿延不絕之感。

（2025?天津和平?期末）閱讀下面這首宋詞，按要求作答。

甘州?寄李筠房

南宋張炎

望涓涓一水隱芙蓉，幾被暮云遮。正憑高送目，西風斷雁，殘月平沙。未覺丹楓盡老，

搖落已堪嗟。無避秋聲處，愁滿天涯。

一自盟鷗別后，甚酒瓢詩錦，輕誤年華。料荷衣初暖，不忍負煙霞。記前度、剪燈一笑，

再相逢、知在那人家？空山遠，白云休贈，只贈梅花。

【注】李筠房，詞人張炎之友，兩人一度曾時常相聚，后李筠房因避亂世隱遁山中，二

人天各一■方。

3.以下對詞作相關主旨的理解不正確的一項是（）

A."無避秋聲"抒寫了詞人難以排遣的悲秋之感，"愁滿天涯"則直接抒發了詞人懷友之愁。

B."一自〃三句勸勉友人分別后不要在賦詩飲酒中白白浪費寶貴的年華，表達擔憂和告誡之

局、O

C."再相逢”句寫出了詞人悲嘆不知何時何地才能與友人再次相聚之慨，表達對與友人再度

相聚的期盼之情。

D.尾句以梅花相贈，以梅花互勉，表達出不慕榮華、不畏冰霜的高潔品格。

（2024?河北邯鄲?期中）閱讀下面這首唐詩，完成小題。

官池秋夕

羅隱

池邊月影閑婆娑，池上醉來成短歌。

芙渠抵死怨珠露，蟋蟀苦口嫌金波。

往事向人言不得，舊游臨老恨空多。

松醪作酒蘭為棹，十載煙塵奈爾何。

4.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詩歌的開頭以簡筆勾勒了官池邊優美的景色，以及詩人醉酒后歌唱的情景。

B.詩歌借芙蕖對珠露的怨恨和蟋蟀對月光的嫌惡，隱晦地傳達了詩人內心的不平。

C.頸聯中詩人直抒胸臆，表達了他內心無法向人言說的苦悶，語言通俗淺近。

D.詩人以松醪作酒，以蘭木為棹，表現了對自由的向往和對多年艱辛的無所謂。

@橫極演煉

（2024?福建廈門?階段練習）閱讀詩歌，完成各題。

送吳待制①帥襄陽

尤袤

方持紫橐②侍西清，忽領雄藩向暑行。

誰謂風流貴公子，甘為辛苦一書生。

詞源筆下三千犢，武庫胸中十萬兵。

從此君王寬北顧，山南東道得長城。

［注］①待制：晚唐至宋朝時是高級官員的頭銜。吳待制，指吳環，此時將赴襄陽任職。

②紫橐：古代官員服飾。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯用"紫橐"與"雄藩"借指友人職務的變化，也流露出對友人才能的贊許。

B.“侍西清"指在皇帝身邊擔任重要職務，和后面的“向暑行”都與詩題相呼應。

C.“風流貴公子”點出友人身份高貴，"甘為"表達詩人不愿做辛苦書生的愿望。

D."三千牘""十萬兵”用夸張手法，表明詩人對友人超凡文韜武略的高度肯定。

（2024?北京?期中）閱讀下面詩歌，完成下面小題。

清明

北宋?黃庭堅

佳節清明桃李笑，野田荒冢只生愁。

雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。

人乞祭余驕妾婦，士甘焚死不公侯。

賢愚千載知誰是，滿眼蓬蒿共一丘。

清明日對酒

南宋?翥

南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。

紙灰飛作白蝴蝶，淚血染成紅杜鵑。

日落狐貍眠冢上，夜歸兒女笑燈前。

人生有酒須當醉，一滴何曾到九泉。

2.下列對這兩首詩的解讀，不亞玻的一項是（）

A.黃詩在前兩聯中描寫出了清明時節桃李盛開，田野上的草木被雨水澆灌后茂密柔美的

景色。

B.黃詩頸聯用典，寫了乞討祭祀酒食后向妻妾炫耀的齊國人和寧死不出山做公侯的介子推。

C.高詩首聯寫景，寫出了清明時節，田野山頭墓地眾多，人們在此地紛紛祭掃親朋的場景。

D.高詩尾聯抒發了因思念親人而借酒消愁愁更愁的無奈，并期盼自己祭灑的酒能被地下

的親人喝到。

（2024?山東日照?期中）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

舜廟懷古

陸游

云斷蒼梧四竟不歸，江邊古廟鎖朱扉。

山川不為興亡改，風月應憐感慨非。

孤枕有時鶯喚夢，斜風無賴客添衣。

千年回首消磨盡，輸與漁舟送落暉。

［注］蒼梧：相傳舜帝駕崩于此。

3.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.“云斷蒼梧"點明了舜帝的離世之地，營造了一種哀傷凝重的氛圍。

B.詩人來到江邊舜廟憑吊，眼前朱扉緊鎖的清冷景象，讓他感慨不已。

C.頷聯運用擬人手法，將詩人的主觀感受移到自然景物上，融情于景。

D.舜帝曾經的輝煌已消失殆盡，詩人乘坐一葉漁舟在落日余暉中遠去。

（2024?天津北辰?期中）閱讀下面這首詩，完成小題。

夏日南亭懷辛大

孟浩然

山光忽西落，池月漸東上。

散發乘夕涼，開軒臥閑敞。

荷風送香氣，竹露滴清響。

欲取鳴琴彈，恨無知音賞。

感此懷故人，中宵勞夢想。

4.下列對這首詩的理解，不.硬的一項是（）

A.這是一首夏夜乘涼懷念友人的詩，作者孟浩然懷念的這位朋友姓辛，在兄弟中排行老

大。

B.開頭兩句夜晚降臨，"忽""漸"二字將日與月交替，黑夜與白天的承接，一慢一快，寫得

十分傳神。

C.三四句描寫"散發納涼”"開軒閑敞"，突出了隱者閑適、瀟灑之態，"閑敞’的描寫尤其新

奇。

D.夏夜的景色幽靜，清風明月，良辰美景，正應彈琴助興，權可借以慰藉，但卻無人可陪詩人欣賞。

模板10古代詩歌閱讀（理解內容，感知主旨）答題模板

二二二二二本節導航二

伊?題型解讀真題分析+常見設問+關鍵詞+命題預測

明?模板構建答題步驟+技巧點撥

遹?模板運用真題示例+模板運用+舉一反三

古代詩歌閱讀考查內容、主旨的題型有選擇題和解答題等。其中選擇題選項

主要針對詩句理解、詩歌內容、意象形象、情感態度、觀點主旨等進行考查，以

理解詩句意思、感知主旨情感為核心，需要依據選項關鍵詞聯系詩歌，進行判斷

分析和選擇；解答題要求針對意象、意境、詩句、形象等進行鑒賞。

真題分析詩歌鑒賞命題越來越注重對學生鑒賞評價能力的考查，要求學生能夠深入理

解詩歌內容、表現手法和表達技巧，并能夠對詩歌進行鑒賞和評價；同時，也注

重對學生比較思維能力的考查，通過比較閱讀等方式提升學生的鑒賞水平；此外，

人文性更加鮮明，題干表述通俗易懂，避免含蓄晦澀的表達，客觀題和主觀題的

表述都更加規范，指向性明確，便于把握題目意圖。

（2024?新高考I卷）15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的

一項是（）

（2024?新高考II卷）15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確關

的一項是（）理解、賞

常見設問健

（2024?全國甲卷）14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一析、解讀

項是（）詞

（2024?北京卷）n.下列對四首詩的依次解讀，不正確的一項是

()

（2024?天津卷）14.（1）下列對這首詩的理解和賞析，不恰當

的一項是（）

古代詩歌閱讀的選材范圍更加豐富，題材多樣；其中唐宋詩歌，尤其是宋代

詩歌，因其富有哲理意蘊和理趣，成為重要的取材領域；選材也注重經典性，多

選取名家名作進行考查；命題努力去模式化，避免刻板印象，重視對學生綜合能

命題預測力的考查，注重引導學生對詩歌本身的研讀和理解，不僅僅是套用固定的答題模

式；更加注重與高中教育教學的銜接，依據《普通高中語文課程標準》設計命題

內容，引導中學教學回歸課標、回歸課堂，需要學生夯實基礎、提升能力、發展

素養。

G根野建

答題步驟

第一步分析選項，圈畫重點

根據選項的關鍵詞，解讀選項的具體內容，如意象、形象、意境、畫面、手法技巧、情感

態度等；據此關注具體詩句，找到對應關鍵詞、關鍵詩句。

第罵—?知人論世，理解詩句

依據關鍵字詞句，聯系標題、作者境況、全詩內容進行分析和理解，注意正確利用注釋等，

辨析表述正誤。

I第三步|]全面解讀，確定答案

進行細節對比，關注形象的評價、意境的概括、手法的運用等；正確感知詩歌的情感主旨，

據此回答問題。

I技巧點撥I

一、障解詩歌內容I

理解詩歌內容需要細讀標題，初步明確寫作情景、詩歌主題；需要注意注釋,正確利用注

釋信息；展開想象聯想，詩歌內容豐富，語言凝練，所以需要展開想象，才能理解詩歌意蘊;

借助選項,選項的表述可以幫助我們解讀詩歌，其中存在明顯矛盾之處，即是錯誤所在之處。

例：下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

［選項］尾聯寫蘇武沒能在漢武帝時被封侯，詩人面對秋水痛哭悲悼蘇武不幸的命運。

［詩歌］蘇武廟

溫庭筠

蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。

云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。

回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年。

茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川。

［解析］“茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川”的意思是可惜九泉之下的武帝沒能看見蘇武歸

來受封侯之賞，使他空自面向秋水痛哭時光的一去不返！茂陵空寂，封侯印不見，只余秋波中

逝去的時光，令人悲從中來。派蘇武使匈奴的武帝已經死了，蘇武守節立功歸來，人也老了，

也沒能得到武帝親自封侯、褒獎。這樣，既懷武帝，又憐自身。可見并沒有明確表達詩人對蘇

武沒有被封侯的命運的悲悼，而是通過描繪茂陵的情景和無奈的逝川表現出對蘇武未能獲得功

名的空寂感慨。具體而言，尾聯更多表達的是對歷史運動和人生際遇的感嘆，而非單純悲悼蘇

武未能封侯的不幸命運。

二|鑒賞詩

詩歌中的形象往往需要進一步補充，要基于詩句片段展開聯想、想象：①知人論世,聯系

作者的經歷、遭遇、生平、背景等分析；②正面描寫,結合詩句中外貌、語言、動作、心理等

的描寫分析人物特征；③側面描寫,結合景物的襯托、物象的象征等進一步理解人物。

例：下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

［選項］玉川子年老，生計只能靠鄰僧時常接濟，詩人借此典故暗示了自己處境凄涼。

［詩歌］探春

呂本中

謾遣兒童掃雪開,卻穿籬落看春回。

溪山冷落泥三尺,故舊飄零酒一杯。

止買芒鞋供踏雪,更攜藜杖與尋梅。

玉川縱老生涯在,時有鄰僧送米來。

［解析］“暗示自己處境凄涼”有誤，根據上文作者所寫內容是踏雪尋梅賞梅的高雅，故此處

是借玉川之典表現自己清苦而自得。

三、卜分析詩歌語言I

分析語言重點關注：描物（描寫景物，突出特點的作用）、造境（營造氛圍，創設意境的

作用）、寫人（塑造形象，表現特質的作用）、抒情（抒發情感、表情達意的作用）、效果（運

用技巧，感染讀者的作用）。

例：下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）

［選項］白發、青陽（春日），本是無情物，綴以“催”“逼”二字，恰切地表現詩人看破紅

塵以后愿意以白衣終老此生的坦然心情。

［詩歌］歲暮歸南山

孟浩然

北闕休上書，南山歸敞廬。

不才明主棄，多病故人疏。

白發催年老，青陽逼歲除。

永懷愁不寐，松月夜窗虛。

［解析］“恰切地表現詩人看破紅塵以后愿意以白衣終老此生的坦然心情”錯誤，“白發催年

老，青陽逼歲除”的意思是說:自發催得出年過去,,春天逼得同年過去二,這兩句是在感嘆歲

月易逝，老之將至，人世短促，故應是“不愿意以白衣終老此生而又無可奈何的復雜感情”。

四、||感知情感主旨I

感知情感主旨的三個“關注”：①關注詩歌意象，意象是能夠表達固定情感傾向的事物

等，這些內涵往往是約定俗成的，可以依據積累進行分析，如“梅蘭竹菊”代表高潔志向、

品格等；②關注情感詞，詩歌中一些能夠明示情感的詞語，如“喜”“樂”“悲”“愁”等，

據此可以明確感知情感基調和傾向；③關注情感變化，依據詩意、景物等把握情感的變化,

聯系作者的創作背景、意圖進一步分析情感和觀點。

例：下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）

［選項］尾聯以豪放灑脫之語，表現了詩人寄情山水，與明月清風為伴的灑脫豁達之情。

［詩歌］枕上作

陸游

一室幽幽夢不成，高城傳漏過三更。

孤燈無焰穴鼠出，枯葉有聲鄰犬行。

壯日自期如孟博，殘年但欲慕初平。

不然短楫棄家去，萬頃松江看月明。

［解析］“不然短楫棄家去，萬頃松江看月明”，意思是不如這樣乘著小船離家去，到廣闊的

松江眺望明月，全詩前四句寫出了詩人孤夜無眠的情景，頸聯流露了詩人早年希望為國效力，

然而報國無門，晚年希望學得長生之術而又自知不能的想法，尾聯表面上寫要泛舟江湖、與清

風明月為伴，看似超脫,但聯系全詩，這只不過是詩人的激憤之語罷了，意在抒發暮年壯志難

酬的感慨與激憤。

梗極運用

真題示例

典例1（2024?新高考I卷）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

宿千歲庵聽泉

劉克莊

因愛庵前一脈泉，禳衾來此借房眠。

驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。

變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。

君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詩的開頭交代，詩人之所以會到千歲庵借宿，是出于對庵前泉水的喜愛。

B.詩歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流，與題目中的"聽泉"二字相切合。

C.詩人雅趣與古人相通，在聽泉的時候，聯想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。

D.詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。

【答案】D

（：模板運用

第一步|分析選項，圈畫重點。

逐項尋找關鍵詞：A“開頭交代”“對庵前泉水的喜愛”，B“聽覺”“描寫”“題目

C“雅趣”“蘭亭雅集”，D“對音樂之美的追求”“寄托于山水而摒棄了樂器”。

第二組I知人論世，理解詩句。

這是一首描繪在山間庵堂靜聽泉聲的詩，詩人在宿于千歲庵時，被庵前的泉水聲所吸引，

甚至將鋪蓋帶來此處借宿。詩人通過描繪泉水聲的變化，表達了對自然的熱愛與向往。

I第三步I全面解讀，確定答案。

尾聯“君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦”是說你看曾經的王羲之，也認為這里“湍流”

展現自然之美，勝過音樂之樂。詩人在這里，由蘭亭集會的自然之聲與絲竹管弦之聲作比，照

應比較于他的聽泉之感，并沒有說“摒棄了樂器”。

典例2［2024?天津卷）閱讀下面這首詩，按要求作答。

送崔郎中赴幕

［唐］溫庭筠

一別黔巫似斷弦，故交東去更凄然。

心游目送三千里，雨散云飛二十年。

發跡豈勞天上桂，屬詞還得幕中蓮。

相思休話長安遠，江月隨人處處圓。

［注］這首詩是詩人送崔郎中赴幕府任職時所作。

⑴下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是（）

A.首聯詩人回顧曾經在黔巫之地與崔郎中離別，如今崔郎中東去，兩人將再次分別，更

覺感傷。

B.“心游目送”句用虛寫表達對友人的牽掛；“雨散云飛”句謂此番別離，又將二十年不得相

見。

C.詩人認為，顯達可不必經科舉折桂，崔郎中因擅長寫文章被聘入幕府，已顯示了他的才

華。

D.這首七言律詩運用了比喻、夸張等修辭手法，在時間和空間的轉換中表達出對友人的

深切情意。

【答案】B

:模板運用

第二羽分析選項，圈畫重點。

逐項尋找關鍵詞：A“首聯”“感傷”，B“虛寫”“別離”，C“顯達可不必經科舉折桂”

“才華”，D“比喻、夸張”“深切情意”。

|第二步|知人論世，理解詩句。

溫庭筠的《送崔郎中赴幕》是一首充滿深情的送別詩。詩人通過回憶與友人的往昔離別，表達了再次

分別的感傷。詩中“心游目送”展現了對友人的深切牽掛，而"雨散云飛”則暗示了漫長的離別歲月。詩人對友

人才能的贊美和對未來的祝福，體現了對友人事業的期許。尾聯以“江月隨人處處圓”寄托了對友人無論身在

何處都能感受到友情的美好愿望。全詩情感真摯，意境悠遠。

阿三步|全面解讀，確定答案。

“又將二十年不得相見”錯誤。“雨散云飛二十年”是詩人用“雨散云飛”比喻自己和崔

郎中黔巫一別已經分隔二十年，意味著詩人和好友都已經飄零在人生的旅途上。

|舉一反三|

（2025?廣東廣州?階段練習）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

弈棋二首呈任公漸①（其一）

黃庭堅

偶無公事客休時，席上談兵校兩棋。

心似蛛絲游碧落，身如蜩甲②化枯枝。

湘東一目③誠甘死，天下中分尚可持。

誰謂吾徒猶愛日，參橫月落不曾知。

【注】①任公漸：任漸，黃庭堅的好友同僚，當時為葉縣令。②蜩甲：蟬蛻化后的空殼。

這里用《莊子》佝僂丈人承蜩的典故，丈人一心捕蟬，竟把身子當枯樹，手臂當樹枝。③湘東

一目：南朝梁湘東王蕭繹，自幼盲一目。圍棋栗兩“目”才可活，喻弈者處于不利之局。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯寫主無公事，客休息，有心情下棋，這樣既照應題目，又為下文寫對弈作鋪墊。

B.頸聯用典，用"誠""尚"表現扭轉危局之意，描繪出弈者斗志頑強、意志堅韌形象。

C.以反問作結，自嘲一向珍惜光陰的自己，居然也因一心麋戰連時間都忘了，后悔不已。

D.本詩描寫對弈的情景生動，圍棋魅力與弈者心理狀態同時寫出，思深筆健，蘊含哲理。

【答案】C

【解析】黃庭堅此詩通過描寫弈棋情景，表現圍棋的獨特魅力和弈者專注忘我的心境。以"碧

落""枯枝"喻心神專注，以“湘東一目"喻身陷困局的頑強斗志，蘊含人生哲理，筆力沉穩，情景

交融。

本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

C.“后悔不已”錯。寫出下棋心心思專一和意志堅韌，入忘我境界，忘記時間。但并無后悔之意。

故選C。

（2024?上海徐匯?一模）閱讀下的詩歌，完成小題。

潤州①

【唐】杜牧

向吳亭東千里秋，放歌曾作昔年游。

青苔寺里無馬跡，綠水橋邊多酒樓。

大抵南朝皆曠達，可憐東晉最風流。

月明更想桓伊在②，一笛聞吹出塞愁。

【注】①本詩為詩人重游潤州時所寫。潤州：今江蘇鎮江。②桓伊：東晉詩人，曾與謝

玄、謝琰大破秦苻軍隊于溯水，《晉書?桓伊傳》說他“有武干，標悟簡率"，“善音樂，盡一

時之妙，為江左第一”。

2.以下對本詩解說有不當之處的一項是（）

A.首聯寫詩人由登亭所見引發回憶。

B.頷聯以寫景折射風物人情的變遷。

C.頸聯抒發了對先朝士人的悲憫之情。

D."愁"字收尾有思緒綿延不絕之感。

【答案】2.C

【解析】杜牧《潤州》描繪了潤州的自然景色與人文風貌，由登亭引發游歷回憶，通過對青苔

寺和綠水橋的描寫，表現時代變遷和士人的風流曠達，并借桓伊抒發出塞愁思，感懷過去。

本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。

C."抒發了對先朝士人的悲憫之情〃錯誤，頸聯是詩人感慨、贊美南朝士人的曠達風度以及東晉

時人們的風流瀟灑的氣質，并非抒發了對先朝士人的悲憫之情。

故選C。

（2025?天津和平?期末）閱讀下面這首宋詞，按要求作答。

甘州?寄李筠房

南宋張炎

望涓涓一水隱芙蓉，幾被暮云遮。正憑高送目，西風斷雁，殘月平沙。未覺丹楓盡老，

搖落已堪嗟。無避秋聲處，愁滿天涯。

一自盟鷗別后，甚酒瓢詩錦，輕誤年華。料荷衣初暖，不忍負煙霞。記前度、剪燈一笑，

再相逢、知在那人家？空山遠，白云休贈，只贈梅花。

【注】李筠房，詞人張炎之友，兩人一度曾時常相聚，后李筠房因避亂世隱遁山中，二

人天各一■方。

3.以下對詞作相關主旨的理解不正確的一項是（）

A."無避秋聲"抒寫了詞人難以排遣的悲秋之感，"愁滿天涯"則直接抒發了詞人懷友之愁。

B."一自〃三句勸勉友人分別后不要在賦詩飲酒中白白浪費寶貴的年華，表達擔憂和告誡之

局、O

C."再相逢”句寫出了詞人悲嘆不知何時何地才能與友人再次相聚之慨，表達對與友人再度

相聚的期盼之情。

D.尾句以梅花相贈，以梅花互勉，表達出不慕榮華、不畏冰霜的高潔品格。

【答案】B

【解析】此詞借秋景抒發了詞人的悲涼與懷友之情。上片描繪了秋日景象,表達了孤寂與思念；

下片回憶與友人相聚時的歡樂，感嘆歲月流逝及思念難捱。結尾以梅花比喻高潔，寄托對友人

的祝福與自勉。語言精妙，情感深沉。

本題考查學生理解分析詩歌主旨的能力。

B."勸勉友人分別后不要在賦詩飲酒中白白浪費寶貴的年華"錯誤。"一自〃三句的意思是自從和

你分別后，我一直在賦詩飲酒中苦度年華，這并不是勸勉友人，而是詞人自嘆自傷，感嘆自己

自從與李筠房分別后，就白白地虛度了年華。

故選Bo

（2024?河北邯鄲?期中）閱讀下面這首唐詩，完成小題。

官池秋夕

羅隱

池邊月影閑婆娑，池上醉來成短歌。

芙渠抵死怨珠露，蟋蟀苦口嫌金波。

往事向人言不得，舊游臨老恨空多。

松醪作酒蘭為棹，十載煙塵奈爾何。

4.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詩歌的開頭以簡筆勾勒了官池邊優美的景色，以及詩人醉酒后歌唱的情景。

B.詩歌借芙蕖對珠露的怨恨和蟋蟀對月光的嫌惡，隱晦地傳達了詩人內心的不平。

C.頸聯中詩人直抒胸臆，表達了他內心無法向人言說的苦悶，語言通俗淺近。

D.詩人以松醪作酒，以蘭木為棹，表現了對自由的向往和對多年艱辛的無所謂。

【答案】A

【解析】羅隱的《官池秋夕》通過描寫秋夜池邊的景色，結合自己的醉態，表露出內心的愁苦

和對往事的惋惜。詩歌用物象傳達情感,如芙蕖和蟋蟀的不滿，隱喻了詩人內心的壓抑和不平。

通過對歲月流逝的感慨和自由向往的描繪，展現了詩人對人生的無奈與執念。整首詩情感含蓄

而深沉，富有哲思。

本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

A.”詩人醉酒后歌唱的情景”說法錯誤。短歌，指形式短小的漢語古典歌行詩。首聯的意思是官

池畔，月光旖旎，酒醉的我在官池邊盤桓流連，吟成短小的歌行。

故選Ao

頷橫板演煉

（2024?福建廈門?階段練習）閱讀詩歌，完成各題。

送吳待制①帥襄陽

尤袤

方持紫橐②侍西清，忽領雄藩向暑行。

誰謂風流貴公子，甘為辛苦一書生。

詞源筆下三千犢，武庫胸中十萬兵。

從此君王寬北顧，山南東道得長城。

［注］①待制：晚唐至宋朝時是高級官員的頭銜。吳待制，指吳環，此時將赴襄陽任職。

②紫橐：古代官員服飾。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯用"紫橐"與"雄藩"借指友人職務的變化，也流露出對友人才能的贊許。

B.“侍西清"指在皇帝身邊擔任重要職務，和后面的“向暑行”都與詩題相呼應。

C.“風流貴公子”點出友人身份高貴，"甘為"表達詩人不愿做辛苦書生的愿望。

D."三千牘""十萬兵”用夸張手法，表明詩人對友人超凡文韜武略的高度肯定。

【答案】C

【解析】這首詩送別友人吳待制出任襄陽，首聯以“紫橐"暗指官位變化，表達對其才能的認可。

頷聯描繪吳待制具備文韜武略，才能出眾，從而獲得詩人推崇。尾聯以“長城〃意象，贊其能為

國家分憂，保衛邊疆，表達對其能力的夸贊與期許。詩中蘊含著對友人前程的美好祝愿。

本題考查學生綜合鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。

C."表達詩人不愿做辛苦書生的愿望〃說法錯誤，"甘為辛苦一書生〃是說友人雖然身份高貴但愿

意做一個辛苦的書生去治理地方，表達了對吳待制甘于奉獻的敬佩，并非詩人自己的愿望。

故選C。

（2024?北京?期中）閱讀下面詩歌，完成下面小題。