文言文文本閱讀2025年高考語文二輪復習精講精練（新高考通用）文言文閱讀18整體閱讀回顧高考.明確考情整體閱讀·深度理解0102知識梳理讀文示范一、文體回顧二、

讀文技法真題演練03回顧高考.明確考情年份卷別選文及主題體裁題型題10題11題12題13題142024新課標Ⅰ卷《資治通鑒·漢紀》（記敘李陵請命抗擊匈奴、戰敗后投降）《讀通鑒論》（對李陵事跡的議論）編年體史論文言斷句主觀題詞語理解客觀題概括分析客觀題翻譯句子主觀題概括內容主觀題新課標Ⅱ卷《史記·魏世家》王充《論衡·非韓》)紀傳體論說體2023新課標Ⅰ卷《韓非子·難一》《孔叢子·答問》，求真求實諸子散文、孔家雜記文言斷句主觀題詞語理解客觀題概括分析客觀題翻譯句子主觀題概括內容主觀題新課標Ⅱ卷《百戰奇略》《唐太宗李衛公問對》，文韜武略兵書、軍事問題言論輯錄2022全國新高考Ⅰ卷《戰國策·魏策三》，明君良吏國別體史書文言斷句客觀題全國新高考Ⅱ卷《東觀漢記》卷十，忠臣良吏紀傳體斷代史全國新高考Ⅱ卷《通鑒紀事本末·祖逖北伐》，文韜武略紀事本末體文言斷句客觀題詞語理解客觀題概括分析客觀題翻譯句子主觀題概括內容主觀題回顧高考.明確考情年份卷別選文及主題體裁題型命題規律

1.設置的材料趨于復雜化，2024年新課標卷的文言文試題材料由以往的單一文本變為復合文本，由兩則相關的文言文語段組合而成。一敘一議，一史一論，深度相關。

2.選材趨于多元化。各種題材和體裁的古文都有可能成為材料，選材要求符合淺易標準，符合學生認知水平，注重體現中華優秀傳統文化。

3.注重與教材的銜接。2024年試題增強了和教材的關聯性。

4.題型穩中有變。文言斷句題出現了新的形式。2024年新課標Ⅰ卷和新課標Ⅱ卷的文言斷句題要求考生從幾個斷句點中選出3個正確的，避免單純利用排除等技巧作答的可能，有效檢驗了學生文言斷句的能力，引導其認真閱讀原文，真正理解文意。備考策略1.重視教材，夯實基礎。在備考過程中，一要熟讀熟記課內外經典名篇，培養文言語感，提升遷移運用能力；二要注重文言基礎知識的歸納整理，如實詞、虛詞、特殊句式等，并從中總結出一定的規律，形成一個完整的知識體系。2.熟悉不同題材和體裁的文本材料，擴大閱讀面，增加閱讀量。3.強化練習，學以致用。加強閱讀訓練，做到訓練一篇、精讀一篇、積累一篇，并在反思總結中尋找可行的解題方法和技巧。文言文閱讀常見文體文言文閱讀常見文體讀文技法文言文整體閱讀“三步驟”

(一)初讀文本,圈點勾畫,以“詞”疏意為了快速讀懂文言文,我們可以采取圈點勾畫關鍵詞的方法。無論是人物傳記還是紀事本末,大多以時間為序記述人物在某地所任官職、所做事情或事件發生的前因后果。因此,可以圈點勾畫時間、地點、官職等關鍵詞,大體了解文章思路,了解人物經歷及事件大概。

(二)再讀文本,層層畫讀,以“題”解文所謂“倒讀法”,就是借助題目來閱讀文本,以幫助理解文本內容的一種輔助方法。當我們初讀文言文的時候,只能對文中人物、事件有一個大致的了解,對于文言文細節的翻譯經常遇到障礙,這個時候就可以邊讀文言文,邊審讀文意概括分析題,利用其中的信息來幫助我們讀懂文言文。

(三)讀文本,梳理內容,以“文”會意在閱讀第二遍的基礎上,三讀文本,力求對文言材料中的事件的大體脈絡做到心中有數。具體需要:1.知人。傳記的寫作對象就是人,知人就是要掌握文中所寫之人。具體地說,就是要思考文章的主要人物是誰,經歷了哪些事件,有哪些性格特征;次要人物有哪些,和主要人物之間有什么關系等。2.明事。再次閱讀時,結合第一步圈點勾畫的地方,尤其要注意官職名、年號、地名、人名等的變化,厘清人物的活動脈絡,掌握人物所做的事情。3.辨理。辨理就是要分析作者所敘之事或借助所敘之事對人物做出的評價,表現了人物怎樣的品質或說明了什么道理。這其實就是分析作者在文中的觀點態度。所謂“理”,有的是作者明說的,即作者通過議論表明自己的觀點態度;有的是作者借人物之口表達的;更多的是作者在敘事之中透露的。這就需要“辨理”。寫人敘事類——“三標志”與“一評價”論辯說理類——“六方面”與“四關系”論辯說理類——“六方面”與“四關系”讀文示范一、閱讀下面的文言文,完成后面的題目。

【事件一】戴胄忠清公直擢為大理少卿以上選人多詐冒資蔭敕令自首不首者死未幾有詐冒事覺者上欲殺之胄奏據法應流上怒曰:“卿欲守法,而使朕失信乎?”對曰:“敕者出于一時之喜怒,法者國家所以布大信于天下也。陛下忿選人之多詐,故欲殺之,而既知其不可,復斷之以法,此乃忍小忿而存大信也。”上曰:“卿能執法,朕復何憂?”胄前后犯顏執法,言如涌泉,上皆從之,天下無冤獄。【事件二】鄃令裴仁軌私役門夫,上怒,欲斬之。殿中侍御史長安李乾祐諫曰:“法者,陛下所與天下共也,非陛下所獨有也。今仁軌坐輕罪而抵極刑,臣恐人無所措手足。”上悅,免仁軌死,以乾祐為侍御史。【事件三】上謂侍臣曰:“朕以死刑至重,故令三覆奏,蓋欲思之詳熟故也。而有司須臾之間,三覆已訖。又,古刑人,君為之徹樂減膳。朕庭無常設之樂,然常為之不啖酒肉。又,百司斷獄,唯據律文,雖情在可矜,而不敢違法,其間豈能盡無冤乎?”丁亥,制:“決死囚者,二日中五覆奏,下諸州者三覆奏。行刑之日,尚食勿進酒肉,內教坊及太常不舉樂。皆令門下覆視,有據法當死而情可矜者,錄狀以聞。”由是全活甚眾。其五覆奏者以決前一二日,至決日又三覆奏。惟犯惡逆者一覆奏而已。【事件四】上嘗與侍臣論獄。魏征曰:“煬帝時嘗有盜發,帝令於士澄捕之,少涉疑似,皆拷訊取服,凡二千余人,帝悉令斬之。大理丞張元濟怪其多,試尋其狀,內五人嘗為盜,余皆平民,竟不敢執奏,盡殺之。”上曰:“此豈唯煬帝無道,其臣亦不盡忠。君臣如此,何得不亡?公等宜戒之。”

(節選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》)

讀文指導第一步:初讀文本,圈點勾畫,以“詞”疏意。注意時間、地點、人物、事件經過和結果。文本節選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》,說明選文的史書體例是紀事本末體,以敘事為主體,主要人物是唐太宗和大臣,事件是論治。第二步:再讀文本,層層畫讀,以“題”解文。第3題的每一個選項都是對前面事件的概括。如A“戴胄認為法律是國家用以取信于天下的條例,若皇上敕令與法沖突,應以法為準繩,唐太宗聽從了戴胄的意見,并高度評價他的看法”,這基本上就是對事件一的概括。B、C、D則分別對應原文的事件二、三、四。如此,便可以借助題目梳理文意。第三步:三讀文本,梳理內容,以“文”會意。

事件一:戴胄犯顏執法,太宗從善如流。

事件二:李乾祐因違背上意、秉公進諫而得到提拔。

事件三:唐太宗在對待死刑一事上的觀點、制度以及實行這一制度達到的效果。

事件四:唐太宗與魏征論隋煬帝朝政之失。

文章通過記敘唐太宗在進諫、死刑及治政上的幾件事,表現了唐太宗心胸開闊、以史為鑒、以人為本等優秀品質。3.下列對原文有關內容的概述,不正確的一項是(

)。A.戴胄認為法律是國家用以取信于天下的條例,若皇上敕令與法沖突,應以法為準繩,唐太宗聽從了戴胄的意見,并高度評價他的看法。B.裴仁軌因私事使喚門夫,唐太宗要處死他,李乾祐說法律為皇帝與天下共有,不可輕罪重判;太宗免去仁軌死罪,以乾祐為侍御史。C.唐太宗認為死刑關乎人命,如果機械執行法條難免會出現冤案,于是加強死刑覆奏,讓判決更為審慎,這一舉措使許多人得以活命。D.魏征說,隋煬帝濫殺無辜,張元濟不敢諫諍;唐太宗認為正是因為臣不盡忠,最終導致了隋朝滅亡,因此告誡群臣一定要吸取教訓。

（2023·新課標Ⅱ卷）閱讀下面的文言文，完成題目。材料一：凡戰，若我眾敵寡，不可戰于險阻之間，須要平易寬廣之地。聞鼓則進，聞金則止，無有不勝。法曰:“用眾進止。”晉太元時，秦苻堅進屯壽陽，列陣淝水，與晉將謝玄相拒。玄使謂苻堅曰:“君遠涉吾境，而臨水為陣，是不欲速戰。請君少卻，令將士得周旋，仆與諸君緩轡而觀之，不亦樂乎!”堅眾皆曰:“宜阻淝水，莫令得上。我眾彼寡，勢必萬全。”堅曰:“但卻軍，令得過，而我以鐵騎數十萬向水，逼而殺之。”融亦以為然。遂麾兵卻，眾因亂而不能止。于是，玄與謝琰、桓伊等，以精銳八千渡淝水。玄、琰進兵大戰淝水南，堅眾大潰。（節選自《百戰奇略》）材料二：太宗曰:“古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎?”靖曰［注］:“前代戰斗，多是以小術而勝無術，以片善而勝無善，斯安足以論兵法也?若謝玄之破苻堅，非謝玄之善也，蓋苻堅之不善也。”太宗顧侍臣檢《謝玄傳》閱之，曰:“苻堅甚處是不善?”靖曰:“臣觀《苻堅載記》曰：‘秦諸軍皆潰敗，唯慕容垂一軍獨全。堅以千余騎赴之，垂子寶勸垂殺堅，不果。’此有以見秦師之亂。慕容垂獨全，蓋堅為垂所陷明矣。夫為人所陷而欲勝敵不亦難乎臣故曰無術焉苻堅之類是也。”太宗曰:“兵有分聚，各貴適宜。前代事跡，孰為善此者?”靖曰:“苻堅總百萬之眾而敗于淝水，此兵能合不能分之所致也。吳漢討公孫述，與副將劉尚分屯，相去二十里，述來攻漢，尚出合擊，大破之，此兵分而能合之所致也。”太宗曰:“然。得失事跡，足為萬代鑒。”（節選自《唐太宗李衛公問對》）［注］靖：李靖，唐代名將，封衛國公，世稱李衛公。讀文指導材料一：談論戰爭取勝之道。思路：作者先亮明觀點，然后進行舉例論證。觀點：指揮大部隊選擇平坦之地作戰，要能令行禁止。舉例：苻堅與謝玄之間的淝水之戰。苻堅未聽從部下建議在淝水阻擊敵人，大軍在后撤過程中發生了混亂，不受控制，謝玄乘機渡河，苻堅的部隊潰敗。

材料二：太宗和李靖談論淝水之戰苻堅失敗的原因。李靖三次回答太宗之問：由第一次回答“若謝玄……蓋苻堅之不善也”可知，苻堅不善用兵，戰術使用不當。由第二次回答“此有以見秦師之亂……苻堅之類是也”可知，苻堅失敗的原因之一是他遭到手下慕容垂的陷害卻不自知，還去投奔慕容垂，可見其缺乏識人智謀。由第三次回答“苻堅總百萬之眾而敗于淝水，此兵能合不能分之所致也”可知，苻堅不知道用兵的分聚之道。李靖舉一正一反、一得一失兩個戰爭為例：苻堅用兵能合卻不能分，大敗；吳漢討伐公孫述，既能分兵也能合擊，全勝。1.（斷句）材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）夫為人A所B陷C而欲勝D敵E不亦難乎F臣故曰無術焉G苻堅之類H是也。【解析】

本題考查學生文言文斷句的能力。“夫為人所陷”陳述苻堅被慕容垂陷害的情況，承接前一句“蓋堅為垂所陷明矣”，“為……所……”為固定結構，故A、B處不用斷開；勝敵，即戰勝敵人，D處不能斷開。“夫為人所陷而欲勝敵”句意完整，作“不亦難乎”的主語，C處不可斷開，E處要斷開。“乎”是句末語氣詞，表反問；“焉”是語氣詞，常用于句末，表停頓，F、G處斷開。“苻堅之類是也”是一個判斷句，“是”，這樣，指代“無術”，意思是苻堅這一類的人就是這種沒有智謀的，故H處不能斷開。[答案]EFG2.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（

）A.平易，指地形平坦，古代常用于描述地貌，也可用于描述人的性情，指性情溫和。B.聞金則止，金指敲擊刁斗發出的聲音，古代軍隊行動中聽到鳴金信號就停止前進。C.片善，文中指微小長處，其中的“片”與成語“片甲不留”中的“片”意思不同。D.果，指實現、成為事實，與《桃花源記》中“未果，尋病終”的“果”意思相同。【解析】

本題考查學生詞語理解的。B項，“金指敲擊刁斗發出的聲音”錯誤。“金”指“鉦”，古代軍中樂器，作戰時擊之為收兵信號。而“刁斗”是古代行軍之器具，白天煮飯，夜間敲擊巡邏防衛。[答案]B3.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（

）A.苻堅與謝玄隔淝水列陣，苻堅的部下認為，應當在淝水阻擊，不讓晉軍渡河，苻堅則想讓晉軍先渡河上岸，再以鐵騎逼殺晉軍。B.苻堅的大軍在后撤過程中發生了混亂，不受控制，謝玄等人乘機率八千精兵渡河，兩軍大戰于淝水之南，苻堅的部隊潰敗。C.苻堅全軍大敗，只有慕容垂的一支部隊得到保全，苻堅帶領殘兵千余人投奔慕容垂，慕容垂的兒子慕容寶勸他乘機殺掉苻堅。D.李靖認為，吳漢善于用兵，在討伐公孫述的戰斗中，分兵合擊，最終取得了勝利；唐太宗認為，吳漢戰例的得失可以作為萬代借鑒。【解析】

本題考查文本內容的概括分析。“吳漢戰例的得失可以作為萬代借鑒”錯誤。唐太宗所說的“得失事跡”，包含苻堅之失和吳漢之得。[答案]D

4.（文言文翻譯）把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）請君少卻，令將士得周旋，仆與諸君緩轡而觀之，不亦樂乎!

（2）古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎?

[解析]“卻”，后退；“得”，得以、能夠；“緩轡”，放松韁繩，騎馬緩行。“出奇”，出奇兵、用奇計；“不意”，意想不到；“斯”，這。[答案]（1）請您稍稍后退，讓將士們得以展開戰斗，我與各位騎馬慢行觀戰，不是很愉快嗎！（2）古人臨陣時出奇兵，攻擊敵人意想不到之處，這是變化的方法嗎？5.（內容分析概括）材料二中，李靖認為淝水之戰苻堅失敗的原因有哪些?（3分）

[答案]①為慕容垂所陷害。②用兵能合不能分【解析】

本題考查文本內容的概括分析。原文“‘……堅以千余騎赴之，垂子寶勸垂殺堅，不果。’此有以見秦師之亂”是說，苻堅率軍去投奔慕容垂，卻險遭殺害，可見苻堅被慕容垂陷害。由“苻堅總百萬之眾而敗于淝水，此兵能合不能分之所致也”可知，李靖認為苻堅失敗的原因是用兵能合不能分。［參考譯文］材料一：凡作戰，如果兵力對比我眾敵寡，就不能在地形險要之處作戰，應該在平坦開闊的地方作戰。以便于部隊聽到鼓聲就前進，聽到鑼音就收兵，這樣戰斗就沒有不勝利的。兵法中說：“指揮大部隊作戰，可進就進，不可進就停止。”晉太元年間，前秦王苻堅率領大軍開進并駐守壽陽，沿淝水一岸擺好陣勢，同晉將謝玄隔水對峙。謝玄派人對苻堅說：“您率軍長途跋涉深入我境，卻臨水列陣，是不想同我速戰。請您稍稍后退，讓將士們得以展開戰斗，我與各位騎馬慢行觀戰，不是很愉快嗎！”苻堅的部將都說：“應當憑據淝水阻截晉軍，不讓其渡河上岸。我軍兵多，對方兵少，這樣必然是萬全之策。”苻堅說：“只管退軍，讓他們渡河，（趁其渡河之時，）我們以數十萬騎兵，逼向河中而殲滅他們。”苻融（堅之弟）也贊成這樣做。于是，苻堅下令讓秦軍后撤。不料部隊因退而亂，不能停止后退。于是謝玄與謝琰、桓伊等人率領精兵八千渡過淝水。謝玄和謝琰進軍激戰于淝水之南，苻堅部隊慘遭失敗。材料二：太宗問：“古人臨陣時出奇兵，攻擊敵人意想不到之處，這是變化的方法嗎?”李靖答：“古代的戰斗，多是以自己微少的智謀戰勝沒有智謀的人，一些有微小長處的人戰勝沒有長處的人，這哪能談得上懂兵法呢？如謝玄打敗了苻堅，不是謝玄善于用兵，而是苻堅不善于用兵。”太宗轉頭命侍臣找出《謝玄傳》，讀過之后說：“苻堅哪些地方處理不善呢?”李靖說：“我看《苻堅載記》上說：‘（淝水之戰時）秦各軍都潰敗，只有慕容垂一支軍隊得以保持完整。苻堅率領殘兵一千余人來投奔慕容垂，慕容垂的兒子慕容寶勸慕容垂殺死苻堅，沒有殺成。’這又可以看出秦軍的混亂。慕容垂一軍獨能保持完整，苻堅被慕容垂陷害就很明顯了。既被人陷害，還想戰勝敵人，不就難了嗎？所以我說的沒有智謀，就是苻堅這一類人。”太宗問：“兵力的使用有分散有集中，必須各得其當。從過去的事跡來看，誰運用得最好？”李靖說：“苻堅統率百萬大軍卻在淝水戰敗，這是用兵能集中不能分散的緣故。吳漢討伐公孫述，與副將劉尚分散屯兵，相距二十里，當公孫述進攻吳漢時，劉尚出兵合擊，大敗公孫述，這是用兵分散而能集中的緣故。”太宗說：“是這樣。這些得失的戰例，足以作為后世的借鑒。”真題演練(2024·新課標Ⅰ卷·高考真題)閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：李廣有孫陵，為侍中，善騎射。帝以為有廣之風，使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師擊匈奴[注]，陵叩頭自請曰：“臣所將屯邊者，皆荊楚勇士奇材劍客也。愿得自當一隊，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉貳師軍。臣愿以少擊眾，步兵五千人涉單于庭。”上壯而許之。陵至浚稽山，與單于相值，騎可三萬圍陵軍。陵搏戰攻之，虜還走上山，漢軍追擊，殺數千人。單于大驚，召八萬余騎攻陵。陵軍步斗樹木間，復殺數千人。陵居谷中，虜在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“無面目報陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以問太史令司馬遷，遷盛言：“陵事親孝，與士信，常奮不顧身以徇國家之急，其素所畜積也，有國士之風。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑數萬之師。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得當以報漢也。”上以遷為誣罔，下遷腐刑。久之，上悔陵無救。上遣（公孫）敖深入匈奴迎李陵，敖軍無功還，因曰：“捕得生口，言李陵教單于為兵以備漢軍。”上于是族陵家。既而聞之，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也。陵使人刺殺緒，大閼氏欲殺陵，單于匿之北方。大閼氏死，乃還。單于以女妻陵，立為右校王，與衛律皆貴用事。衛律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議。（征和三年）三月，遣李廣利將七萬人出五原，擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉戰九日。（節選自《資治通鑒·漢紀》）材料二：李陵之降也，罪較著而不可掩。如謂其孤軍支虜而無援，則以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不獲辭也。陵之族也，則嫁其禍于李緒；迨其后李廣利征匈奴，陵將三萬余騎追漢軍，轉戰九日，亦將委罪于緒乎？如曰陵受單于之制，不得不追奔轉戰者，匈奴豈伊無可信之人？令陵有兩袒之心，單于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎！遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎其世業。為將而降降而為之效死以戰雖欲浣滌其污而已緇之素不可復白。大節喪，則余無可浣也。李陵曰“思一得當以報漢”，愧蘇武而為之辭也。其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。（節選自王夫之《讀通鑒論》卷三）[注]貳師，指漢代貳師將軍李廣利。1．（文言文斷句）材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。【解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：身為將領卻向敵軍投降，投降以后又為新主效死作戰，即使想要洗滌自己身上的污點，可已經染黑的白布不可能重新變白。“為將而降”與“降而為之……”為頂針的修辭手法，在中間的A處斷開。“為之”做“效死以戰”的狀語，“效死”是“戰”的修飾成分，中間均不可斷開，可在后面的D處斷開。“雖……，而……”是轉折關系的復句，在中間的F處斷開。故選ADF。為將而降A降而為之B效死C以戰D雖欲浣E滌其污F而已G緇之素不可復白。【答案】ADF2．（理解和掌握文言文一詞多義現象和詞類活用、判斷偏義復詞）下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．壯，認為……豪壯，意動用法，與《老子》“不貴難得之貨”的“貴”用法相同。B．親，父母，可偏指父或母，與《孔雀東南飛》“我有親父兄”的“親”意思不相同。C．“彼之不死”與《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。D．迨，等到，與《項脊軒志》“迨諸父異爨”的“迨”字意思相同。【解析】本題考查學生理解和掌握文言文一詞多義現象和詞類活用、判斷偏義復詞的能力。A.正確。壯，認為……豪壯，意動用法；/貴，以……為貴，意動用法。句意：皇帝贊許李陵的豪情壯志，就答應了他的請求。/不以難得稀有的財貨為貴。B.正確。父母，可偏指父或母；/屬性詞，血統最接近的。句意：李陵侍奉父母很孝順。/我有一個親哥哥。C.錯誤。相同，都是助詞，在主謂之間，取消句子獨立性。句意：他之所以沒有死節。/我唯獨喜愛蓮花從淤泥中長出卻不被污染。D.正確。都是“等到”。句意：等到后來李廣利征討匈奴。/等到伯父叔父們分家以后。故選C。【答案】C3．（文章內容的理解和分析）下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．李陵擅長騎馬射箭，受命在酒泉、張掖訓練軍隊。李廣利出擊匈奴時，李陵請求以少擊眾，率五千步卒深入單于王庭，王夫之認為這是“自炫其勇”。B．李陵遭遇單于三萬人馬，奮力作戰，單于震恐，召八萬人圍攻李陵，李陵率軍殺敵數千。對于李陵的戰功，司馬遷稱贊他雖敗猶榮，而王夫之則未置一詞。C．李陵投降后，武帝大怒，司馬遷竭力替李陵辯白。王夫之認為，司馬遷這樣做的原因，是擔心如果不及時為李陵掩飾罪過，就會損害李廣的聲譽。D．武帝誤信李陵幫助匈奴訓練軍隊，誅殺李陵家族，其實幫助匈奴的是李緒。王夫之認為，即便滅族之禍可以歸罪于李緒，李陵的罪責也無可推卸。【解析】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。C.“擔心如果不及時為李陵掩飾罪過，就會損害李廣的聲譽”錯誤，原文“抑稱道李廣于不絕，以獎其世業”，“稱道李廣”是為了替李陵辯白，并不是擔心“如果不及時為李陵掩飾罪過，就會損害李廣的聲譽”。故選C。【答案】C4．（理解和翻譯文言文句子）把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）愿得自當一隊，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉貳師軍。

（2）李陵曰“思一得當以報漢”，愧蘇武而為之辭也。其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。

【答案】（1）我愿意親自率領一支隊伍，到蘭干山南面去分散單于的兵力，不讓他全力對付貳師將軍的軍隊。（2）李陵說“我是想找一個適當的機會來報答漢朝”，只不過是見到蘇武義舉感到慚愧而找的借口。他的背叛，本來就不是司馬遷所能文飾的。【解析】本題考查學生理解和翻譯文言文句子的能力。（1）“當”，主持，引申為率領；“專”，專門，可意譯為“全力”；“鄉”，同“向”，朝著某個方向前進，引申為對付。（2）“得當”，適當的機會；“愧”，感到慚愧；“文”，文飾，掩飾。5．（篩選信息、概括要點和分析論點、論據和論證手法）王夫之強調李陵“大節喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點？請簡要概括。

【解析】本題考查學生篩選信息、概括要點和分析論點、論據和論證手法的能力。作答此題，首先要理解王夫之“大節喪，則余無可浣也”一句的意思。李陵投降匈奴，作為漢軍將領，已經喪失了一個漢軍將領的節操，故稱“大節喪”。“余無可浣也”承上一句“已緇之素，不可復白”而來。已經染色的素絲不可能回復白色，因此李陵“大節喪”，投降之罪無可辯白，也就是材料二的結論句“其背逆也，固非遷之所得而文焉者也”——李陵投降叛逆之罪無可辯白。試題即要求考生從材料一中概括支持王夫之這一觀點的史實。與此相對應，考生可以從材料一中找到：①“士卒多死，不得行。陵曰：‘無面目報陛下！’遂降”，即“打仗失敗后即投降匈奴”。②“單于以女妻陵，立為右校王，與衛律皆貴用事。衛律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議”，單于將女兒嫁給李陵為妻，并立為右校王，李陵與降將衛律一起受到單于重用，成為單于的左膀右臂。③“（征和三年）三月，遣李廣利將七萬人出五原，擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉戰九日”，李廣利出征匈奴，李陵率三萬余騎追擊漢軍，轉戰九日。說明李陵投降效忠匈奴單于已是事實。【答案】①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛律一道成為單于左膀右臂；③率領大軍追擊漢軍。參考譯文：材料一：李廣有個孫子名叫李陵，擔任侍中，擅長騎馬射箭。漢武帝認為他有李廣的風范，讓他在酒泉、張掖一帶教士兵射箭，以防備匈奴。等到貳師將軍出擊匈奴時，李陵叩頭自己請求說：“我所率領屯墾戍邊的人，都是荊楚地區勇敢的人和奇才劍客。我愿意親自率領一支隊伍，到蘭干山南面去分散單于的兵力，不讓他全力對付貳師將軍的軍隊。臣愿以少擊多，只用五千步兵直搗單于王庭。”皇帝贊許李陵的豪情壯志，就答應了他的請求。李陵到達浚稽山，與單于軍隊相遇，匈奴約三萬騎兵包圍了李陵軍隊。李陵搏戰攻擊，匈奴軍轉身退回上山，漢軍追擊，殺敵幾千人。單于大驚，召集八萬多騎兵前來圍攻李陵。李陵的軍隊在樹林間徒步與匈奴騎兵戰斗，又殺敵幾千人。李陵的部隊被困在山谷中，匈奴軍在山上，從四面射箭，箭如雨下。士兵很多被殺死，無法前進。李陵說：“沒有臉面回去見皇上呀！”于是投降了。皇帝非常憤怒，群臣都責備李陵，皇帝拿這件事問太史令司馬遷的看法。司馬遷極力辯護說：“李陵侍奉父母很孝順，結交士人講信用，常常奮不顧身來為國家的危難而獻身，他歷來積鑄的品德，我認為有國士的風度。而且李陵率領的步兵不滿五千人，深踐（深入）敵人的軍事要地，阻擋（抵擋）數萬敵軍。他雖然身陷重圍，兵敗投降，然而他摧垮、打敗敵軍的功勞，也足以向天下人顯示他的本心了。他之所以沒有死節，應該是想得到恰當的機會來報效朝廷。”漢武帝認為司馬遷在誣陷欺騙，把司馬遷下獄（關進牢獄），施以宮刑。很久以后，漢武帝才對原先使李陵陷入孤立無援的境地表示后悔。武帝派公孫敖帶兵深入匈奴境內接李陵。公孫敖無功而返，于是對武帝說：“抓獲了匈奴俘虜，說李陵在教單于制造兵器，以防備漢軍。”于是漢武帝下令誅殺了李陵全家。不久后聽說，教單于練兵的是投降匈奴的漢朝將領李緒，并非李陵。李陵派人將李緒刺殺。匈奴單于的母親大閼氏要殺李陵，單于將他藏匿在北方。直到大閼氏去世后，李陵才回到王庭。單于將自己的女兒嫁給李陵為妻，封其為右校王，與衛律一起都成為掌權的貴族。衛律常常伴在單于身邊，李陵則在外朝，有大事才召入王庭議事。征和三年三月，武帝遣李廣利率七萬人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大將與李陵率三萬多騎兵追擊漢軍，轉戰了九天。（節選自《資治通鑒·漢紀》）材料二：李陵投降匈奴，罪行顯著而不可掩蓋。如果說他孤軍奮戰而無援助，那么他率領五千步兵出塞，是他自己炫耀勇敢，而不是漢武帝命令他無法推辭的。李陵的家族因此受禍，他將災禍轉嫁給了李緒；等到后來李廣利征討匈奴，李陵率領三萬多騎兵追擊漢軍，轉戰九天，難道也要把罪責推給李緒嗎？如果說李陵受單于的控制，不得不追擊轉戰，那么匈奴難道沒有可信任的人嗎？如果李陵有兩面討好的心思，單于又怎么能信任他并委以重兵，讓他深入敵境與漢將對峙呢？司馬遷為李陵文過飾非好像不夠，卻不斷地稱贊李廣，以此來獎掖其家族世代相傳的事業。身為將領卻向敵軍投降，投降以后又為新主效死作戰，即使想要洗滌自己身上的污點，可已經染黑的白布，不可能重新變白。大節已失，則其余的都沒法洗干凈了。李陵說“我是想找一個適當的機會來報答漢朝”，只不過是見到蘇武義舉感到慚愧而找的借口。他的背叛，本來就不是司馬遷所能文飾的。（節選自王夫之《讀通鑒論》卷三）二、（2025·黑龍江哈爾濱·二模）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：樂毅為燕昭王合五國之兵而攻齊，破之濟西。諸侯兵罷歸，而燕軍樂毅獨追，至于臨菑。齊湣王之敗濟西，亡走，保于莒。樂毅獨留徇齊，齊皆城守。樂毅攻入臨菑，盡取齊寶財物祭器輸之燕。燕昭王大說，親至濟上勞軍，行賞饗士，封樂毅于昌國，號為昌國君。于是燕昭王收齊鹵獲以歸，而使樂毅復以兵平齊城之不下者。樂毅留徇齊五歲，下齊七十余城，皆為郡縣以屬燕，唯獨莒、即墨未服。會燕昭王死，子立為燕惠王。惠王自為太子時嘗不快于樂毅，及即位，齊之田單聞之，乃縱反間于燕，曰：“齊城不下者兩城耳。然所以不早拔者，聞樂毅與燕新王有隙，欲連兵且留齊，南面而王齊。齊之所患，唯恐他將之來。”于是燕惠王固已疑樂毅，得齊反間，乃使騎劫代將，而召樂毅。樂毅知燕惠王之不善代之，畏誅，遂西降趙。齊田單卒敗燕軍。燕惠王悔使騎劫代樂毅，以故破軍亡將失齊，又怨樂毅之降趙，恐趙用樂毅乘燕之敝以伐燕，乃使人讓樂毅，且謝之。樂毅使人獻書報燕王曰：臣不佞不能奉承王命以順左右之心恐傷先王之明，有害足下之義，故遁逃走趙。今足下使人數之以罪，臣恐侍御者不察先王之所以畜幸臣之理，又不白臣之所以事先王之心，故敢以書對。臣聞古之君子，交絕不出惡聲；忠臣去國，不絜其名。臣雖不佞，數奉教于君子矣。恐侍御者之親左右之說，不察疏遠之行，故敢獻書以聞。唯君王之留意焉。（節選自《史記·樂毅列傳》）材料二：嗟夫！樂毅戰國之雄，未知大道，而竊嘗聞之，則足以亡其身而已矣。論者以為燕惠王不肖，用反間，以騎劫代將，卒走樂生。此其所以無成者，出于不幸，而非用兵之罪。然當時使昭王尚在，反間不得行，樂毅終亦必敗。何者？燕之并齊，非秦、楚、三晉之利。今以百萬之師，攻兩城之殘寇，而數歲不決，師老于外，此必有乘其虛者矣。諸侯乘之于內，齊擊之于外。當此時，雖太公、穰苴不能無敗。

（節選自蘇軾《樂毅論》）材料三：“論者曰：樂毅相弱燕，破強齊，合五國之兵，雪君王之恥，圍城而不急攻，將令道窮而義服，此則仁者之師。”張輔曰：“夫以五國之兵共伐一齊，不足為強；大戰濟西，伏尸流血，不足為仁。”（節選自趙蕤《反經·臣行》1．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。臣A不佞B不能C奉承D王命E以順F左右G之心H恐I傷先王J之明【解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：臣無才無能，沒有能接受大王的命令，順從您的謀士們的心意，我唯恐（回到燕國會被殺掉，從而）影響了先王有知人之明的聲譽。“不佞”作“臣”的謂語，主謂結構單獨成句，故B處斷句；“不能”是狀語修飾“奉承”，“王命”作“奉承”的賓語，賓語后斷句，故E處斷句；“左右”修飾“心”，中間不能斷句，“左右之心”作“順”的賓語，賓語后斷句，故H處斷句。故選BEH。【答案】BEH2．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．數，責備，與《蘇武傳》“數通使相窺觀”的“數”意思不同。B．畜，收容，與《齊桓晉文之事》“俯足以畜妻子”的“畜”的意思不同。C．不肖，不才、不賢，與《屈原列傳》“人君無愚、智、賢、不肖”的“不肖”意思相同。D．“圍城而不急攻”與《種樹郭橐駝傳》“遂而雞豚”的“而”用法相同。【解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。責備/屢次、多次。句意：現在，您派人來數落我的罪過。/多次互派使者彼此窺探觀察。B.正確。收容/養活。句意：我深恐您并不了解先王之所以收容我寵信我的道理。/下能養活妻子兒女。C.正確。均為“不才、不賢”之意。句意：議論的人認為，是因為燕惠王不夠賢明。/國君無論愚笨或明智、賢明或昏庸。D.錯誤。用法不同。連詞，表轉折關系，卻/通“爾”，代詞，你的。句意：包圍了莒城、即墨卻不急于奪取。/喂大你們的雞和豬。故選D。【答案】D3．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．樂毅聯合五國軍隊攻打齊國，在濟西大敗齊軍，又獨自率軍攻入臨菑，盡奪齊國寶物祭器，因功被封為昌國君。B．齊國的田單聽說惠王和樂毅有隔閡，揚言說“樂毅要率領軍隊與齊軍聯合并留在齊國自立為王”，來離間他們。C．樂毅降趙后，燕王害怕趙國趁機任用樂毅來攻打自己，于是派人向樂毅表達自己謙讓的態度并表示道歉。D．樂毅認為古代的君子，在斷絕交往后不會說對方的壞話；忠臣即使含冤離開本國，也不為自己的行為辯白。【解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“于是派人向樂毅表達自己謙讓的態度并表示道歉”錯，根據“乃使人讓樂毅，且謝之”可知，文中的“讓”為“責備”之意，是燕惠王就派人去責備樂毅，并且又表示道歉。故選C。【答案】C4．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）于是燕昭王收齊鹵獲以歸，而使樂毅復以兵平齊城之不下者。

（2）恐侍御者之親左右之說，不察疏遠之行，故敢獻書以聞。

【答案】于是燕昭王帶著從齊國擄獲的戰利品回國，而命令樂毅繼續帶領軍隊平定齊國那些尚未攻克的城池。（2）（我）擔心您輕信近臣的說法，不能理解（體察）我這個被疏遠的人的行為，所以冒昧地寫信讓您知道。【解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“鹵”，通“虜”，擄掠；第二個“以”，帶領；“下”，攻克。（2）“左右”，近臣；“行”，行為；“聞”，讓……知道。5．在材料二和材料三中，針對論者對樂毅的評價，簡要分析蘇軾和張輔的觀點。

【答案】蘇軾認為：樂毅不知大道，失敗是必然的。燕國吞并齊國，不合他國利益；軍隊在外久戰疲憊，燕國會被乘虛而入，受內外夾擊。張輔認為：聯合五個國家攻打齊國，不算是強大；濟西一戰，血流成河，不能說是仁義【解析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。蘇軾在《樂毅論》中開篇即表明“樂毅戰國之雄，未知大道，而竊嘗聞之，則足以亡其身而已矣”，鮮明指出樂毅不知大道