第4講立足命題熱點全解形象類題

小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活中的某些本質問

題，從而表現作品的主題。因此對小說人物形象的理解與分析就成為小說閱讀命題的熱點。

本考點常見三種考法：概括分析人物形象，分析人物形象（物象）的作用，分析人物形象的塑

造手法。

考法1概括分析人物形象

人物形象特征包括兩個方面：外在特征和內在特征。外在特征指的是人物的外貌、職業、

生活習慣等，內在特征指的是人物的心理狀態、精神品質等。在詳細命題要求上，有的考題

要求只概括不分析，也有的考題要求概括之后再分析。

酎分析命題角度

題干不例審題定向

（1）（2024?江蘇卷）請簡要分析表姐這一人物形象。（《表妹》）

（2）（2024?浙江卷）結合故事情節，概括“我”的形象。［《呼蘭

題干中往往有“概

河傳（節選）》］

括”“分析”等作答動詞

（3）（2024?全國卷I）小說中說趙一曼“身上充溢著拔俗的文人

和“形象”“性格”“品

氣質和職業軍人的冷峻”，請結合作品簡要分析。（《趙一曼女

質”等表答題方向的名詞。

士》）

酎熟知類題通法

整體概括人物形象“5角度”

:角:

；因為這些直接決定人物的言行，影：

對人物身份、地位、

響人物的形象（性格）。

經歷、教養、氣質等H

的交代

：通過小說對人物的肖像、語言、動；

」作、心理以及正面和側面等描寫進

塑造形象的方法；

：行分析，概括出形象（性格）特征。：

u__________________________

葡

情節是人物性格的歷史。賞析人物：

描寫人物的情節「形象，可以從情節入手，根據情節：

:論人。：

：分析人物形象，要聯系人物活動的；

有關人物命運、性格J社會歷史背景，準確把握人物鮮明；

形成的環境；的個性，深切理解人物的社會意：

:義。：

O__________________________

;如《林黛玉進賈府》中賈母對王熙：

：鳳的評價“潑皮破落戶”“鳳辣子”，：

他人的議論和評價1就揭示了王熙鳳心狠手毒的性格特1

；點。：

。答題模板

模板一：XX是一個……（思想性格特點）+……（身份地位）的人。

模板二：XX的性格特點：①……；②……。

模板三：特點（思想、性格）+闡述（在原文中找依據）。

局部語段分析人物心理或性格“2步2要”

「第二樂一茄版后高谷王示金：#〕

：清在這一語段之前或之后發生了什：

;么,哪些情節與這些描寫有關系，從：

；而揣測出人物的內心活動。：

X二二二二二二

\第二步:分清描寫，抓關鍵詞。在整：

;體把握情節的前提下細讀所給文字，：

:分清是哪類描寫，理清其中的層次，：

:抓住其中關鍵詞語。

:一要設身處地替小說中的人物著：

;想，做好對人物內心的具體分析：

:工作。：

I2要［________________________________,

：二要充分估計到人物內心活動的復：

；雜性和情感的豐富性。：

由規范答題思路

［典例1］（2024?江蘇卷）閱讀下面的文字，完成后面的題目。

表妹

林斤瀾

矮凳橋街背后是溪灘，那灘上鋪滿了大的碎石，開闊到叫人覺著是不毛之地。幸好有一

條溪，時寬時窄，逍遙自由穿過石頭灘，帶來水草野樹，帶來生命的高興。

灘上走過來兩個女人，一前一后，前邊的挎著個竹籃子，簡直有搖籃般大，里面是衣服,

很有點重量，一路拱著腰身，支撐著籃底。后邊的女人空著兩手，幾次伸手前來幫忙，前邊

的不讓。前邊的女人看來四十往里，后邊的四十以外。前邊的女人不走現成的小路，從石頭

灘上斜插過去，走到一個石頭圈起來的水潭邊，把竹籃里的東西一下子控在水里，全身輕松

了，透出來一口長氣，望著后邊的。后邊的走不慣石頭灘，盯著腳下，挑著下腳的地方。前

邊的說：

“這里比屋里清靜，出來走走，說說話……再呢，我要把這些東西洗出來，也就不客氣

了。”

說著就蹲下來，抓過一團按在早鋪好了的石板上，拿起棒槌捶打起來，真是擦把汗的工

夫也節約了。

看起來后邊的是位客人，轉著身子看這個簇新地方，有一句沒一句地應酬著：

“水倒是清的，碧清的……樹也蔭涼……石頭要是走慣了，也好走……”

“不好走，一到下雨天你走走看，只怕扭斷了腳筋。哪有你們城里的公路好走。”

“下雨天也洗衣服？”

“一下十天呢，二十天呢。就是三天不洗也不行。瞎，現在一天是一天的事情，真是日

日清，月月結。”

客人隨即贊揚：

“你真能干，三表妹，沒想到你有這么大本領，每天洗這么多。”

主子微微笑著，手里捶捶打打，嘴里喜喜愛歡的：

“事情多著呢。只有晚上吃頓熱的，別的兩頓都馬馬虎虎。原來還要帶孩子，現在托給

人家。不過洗完衣服，還要踏縫紉機。”

客人其實是個做活的能手，又做飯又帶孩子又洗衣服這樣的日子都過過。現在做客人看

著人家做活，兩只手就不知道放在哪里好。把左手搭在樹杈上，右手背在背后，都要用點力

才在那里閑得住。不覺感慨起來：

“也難為你，也虧得是你，想想你在家里的時候，比我還自由呢。”

主子放下棒槌，兩手一刻不停地揉搓起來：

“做做也就習慣了。不過，真的，做慣了空起兩只手來，反倒沒有地方好放。鄉下地方,

又沒有什么好玩的，不比城里。”

客人心里有些沖突，就學點見過世面的派頭，給人家看，也壓壓自己的苦惱：

“說的是，”右手更加用力貼在后腰上，“空著兩只手不也沒地方放嘛。城里好玩是好玩,

誰還成天地玩呢。城里住許久了，一下鄉，空氣真就好，這個簇新空氣，千金難買。”

單夸空氣，好比一個姑娘沒有什么好夸的，單夸她的頭發。主子插嘴問道：

“你那里工資還好吧？”

提起工資，客人是有優越感的，卻偏偏埋怨道：

“餓不死吃不飽就是了，連獎金帶零碎也有七八十塊。”

“那是做多做少照樣拿呀！”

“還吃著大鍋飯。”

“不做不做也拿六七十吧？”

“鐵飯碗！”

客人差不多叫出來，她得意。主子不住手地揉搓，也微微笑著。客人倒打起“抱不平”

來：

“你好脾氣，要是我，氣也氣死了，做多做少什么也不拿。”

“大表姐，我們也搞承包了。我們家庭婦女洗衣店，給旅店洗床單，給工廠洗工作服都

洗不過來。”

“那一個月能拿多少呢？”客人問得急點。

主子不忙正面回答，笑道：

“還要苦干個把月，洗衣機買是買來了，還沒有安裝。等安裝好了，有時間多踏點縫紉

機，還可以翻一番呢!

“翻一番是多少？”客人急得不知道轉彎。主子停止揉搓，去抓棒槌，這工夫，伸了伸

兩個手指頭。

客人的腦筋飛速轉動：這兩個手指頭當然不會是二十，那么是二百……聽著都嚇得心跳,

那頂哪一級干部了？廠長？……回過頭來說道：

“還是你們不封頂好，多勞多得嘛。”

“不過也不保底呀，不要準備懶懶散散混日子。”

客人兩步撲過來，蹲下來抓過一堆衣服，主子不讓，客人已經揉搓起來了，一邊說：

“懶懶散散，兩只手一懶，骨頭都要散……鄉下地方比城里好，空氣第一簇新，水也碧

清……三表妹，等你大侄女中學一畢業，叫她頂替我上班，我就退下來……我到鄉下來享幾

年福，你看怎么樣？”

（選自《十月》1984年第6期，有刪改）

請簡要分析表姐這一人物形象。（6分）

［嘗試解答］

［解題思維］

第一步：全面審題，確定答題方向

依據題干，可知本題屬于“整體概括人物形象”題目。表姐是文中的一個次要人物，但

形象顯明。解答此題，要首先從文中找出描寫表姐的語句，然后進行分析。

其次步：找準對應，確定答案要點

思索角度文中對應的答案要點

從“城里住許久了”可看出表姐生活在城市里；從“餓不死吃不飽就是

人物身了，連獎金帶零碎也有七八十塊。”“不做不做也拿六七十吧？”“鐵飯碗！”

份、地位等對話，說明白表姐的工資狀況，可看出表姐是一個在城里捧著鐵飯碗的

勞動著。

表妹洗衣服時，表姐裝出城里人見過世面的派頭，“右手更加用力貼在后

塑造形象腰上”；同表妹談論自己工資的對話，表面埋怨，實際則是“得意”，甚

的方法至“差不多叫出來”。通過語言描寫和動作描寫，反映出表姐是一個直優

越感和虛榮心的人。

在陪表妹洗衣服這件事上，表姐雖然也很勤勞能干，但是出于矜持和傲慢，

詳細情節起先是袖手旁觀；聽到表妹收入很高后，又著急擔憂，撲過去搶著洗衣服。

從這些情節，表現出表姐渴望變更自己生活的迫切心情。

［組織答案］

［答案］①從所拿工資等，看出她是捧著鐵飯碗的城市勞動者；②從背著手、做派頭等,

看出她有優越感和虛榮心；③從撲過去搶著洗衣服等，看出她渴望通過勞動變更生活。

［即時訓練］

閱讀《表妹》（閱讀文本見“［典例1］”），完成后面的題目。

（原創）小說中的表妹具有怎樣的性格特征？請結合原文簡要分析。

［答案］①從承包家庭婦女洗衣店等，看出她酷愛勞動、勤勞致富的特點；②從洗衣服

時的神態、言行等，看出她勤快、上進，對生活很滿足，對將來充溢希望；③從對表姐的看

法等，看出她和善、隨和的性格特點。

考法2分析人物形象（物象）的作用

小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質，從

而表現作品的主題。小說的人物可分為主要人物、次要人物，在高考中還常常考查物象，高

考在形象作用方面的設題也在這三方面。

酎分析命題角度

題干示例審題定向

（1）（2015?浙江卷）你認為作者刻畫“撿爛紙

考查主要人物在小說中的作用。題干中往往有

的老頭”這一人物有什么用意?（《撿爛紙的

“分析”“簡析”等作答動詞和“人物形

老頭》）

象”“主要人物”“作用”“用意”等表答

（2）（2014?浙江卷）結合趙老板這一人物形象

題方向的名詞。

分析作品主旨。（《走眼》）

（1）（2024?全國卷III）“我”在小說中的主要

考查次要人物在小說中的作用。題干中往往有

作用是什么?請簡要分析。（《玻璃》）

“分析”“簡析”等作答動詞和“次要人

（2）（2013?湖南卷）“看報紙的旅客”在文中

物”“作用”等表答題方向的名詞。

起什么件用？（《未婚妻》）

（1）（2024?江蘇卷）小狗奎尼在小說中多次出

現，通近其對人物刻畫的襯托隹用。（《一個

考查物象在小說中的作用。題干中往往有“分

圣誕節的回憶》）

析”“簡析”等作答動詞和“義X物

（2）（2014?全國卷H）小說以&鬟”為中心敘

象”“作用”“意圖”等表答題方向的名詞。

事寫人，這樣處理有什么好處？請簡要分析。

（《鞋》）

斷熟知類題通法

準答主要人物作用題“3關注”

1.關注對情節的作用

分析主要人物在小說中的作用，應首先考慮與小說的情節關聯，因為人物形象的塑造和

性格的完成，都與情節親密相關，人物的一言一行，都在對情節產生推動作用。

2.關注對主題的作用

分析主要人物形象的作用，必需考慮小說的主題，因為小說的目的就是通過塑造人物形

象（尤其是主要人物形象）表現主題，這是作者塑造人物的最根本用意。

3.關注對社會的作用

也就是分析人物形象的社會意義，結合社會現實深切理解作品中的人物對當代社會的思

想產生的影響或作用，體會人物形象的藝術價值給人們帶來的某種啟示，這是作品的真正寫

作意圖。

巧解次要人物作用題“5思索”

：次要人物不只是一個線索或情節上的

：關聯人物，有的自身還有鮮明的性格

1.思考“自身作用”:特點，其具有的作用首先是自身的作

:用和價值

;通過次要人物的見聞，把故事相關情

2.思考牽線搭橋，:節自然地融合在一起，推動情節發展。

推動情節的作用~：他們的出現主要擔當特定的角色，完成

:一定的敘事功用，常常起到線索作用。

3

3.思考側面襯托，：次要人物可以將原本單調的故事情節襯

突出主要人物的—i托得活靈活現，凸顯主要人物品質，表達

作用"思想感情，使主要人物更加鮮明清晰。

己

:小說對次要人物的刻畫蘊含著厚重的

4.思考揭示主題，

—：力量，既揭示小說的主題，乂增添小說

增添魅力的作用

：的藝術感染力。

：有的次要人物的出現為主要人物的活

5.思考渲染氣氛，_：動提供了具體環境，起到渲染氣氛、

奠定基調的作用：奠定感情基調的作用。渲染氣氛的次

:要人物多是群體人物。

完勝物象作用題“4角度”

1.人物塑造角度

物象襯托了人物品行，突出了人物形象。應特別留意物象本身的特點從哪些方面對主要

人物做了襯托，如從心理、行為、語言方面等。

2.情節支配角度

物象往往是組織和推動情節發展的線索物件。物象反復出現，串連起相關情節，從而成

為全文的線索，具有使結構更加嚴謹的作用。

3.環境角度

一是指它對時代特色氛圍做了怎樣的揭示或示意，二是指對人物活動的詳細環境的刻畫

作用。

4.主題角度

“物象”往往具有襯托或象征意義，有揭示和深化主題的作用。

斷規范答題思路

［典例2］閱讀下面的文字，完成后面的題目。

父親

小時候，父親在我心中，是嚴厲的一家之主。這個三級抹灰工，靠出賣體力供我吃穿，

是我的恩人，令我懼怕的人。

父親從不埋怨，也不嘆氣，板著臉任我們“吃”他。我常常希望父親也埋怨點什么，也

唉聲嘆氣。照我天真的想法，父親假如唉聲嘆氣，會少發脾氣。

母親屬羊，像羊那么馴服，完全被父親“統治”。她是一位私塾先生的女兒，頗識一點

文字，期望孩子長大后有出息，是她本能的向往。

關于“出息”，父親有他獨到的理解。一天吃飯時，我喝光了一碗苞谷粥，又想去盛，

瞥見父親在瞪我，我害怕了，猶遲疑豫地站在粥盆旁。父親卻激勵我：“盛呀！再吃一碗！”

見我只盛了半碗，又說：“盛滿！”，接著，用筷子指著哥哥和兩個弟弟，異樣肅穆地說：“你

們都要能吃，能吃，才長力氣！你們眼下靠我的力氣吃飯，將來，你們都是要靠自己的力氣

吃飯的！”

我十歲那年，父親隨建筑公司支援大西北去了。每月寄回的錢，根本不夠維持家中的開

銷。父親第一次探家，攢的三百多元錢，還了母親借的債，只剩下一百多元。

為了節約，父親始終三年才探一次家。父親是很能攢錢的，母親是很能借債的。我們家

的生活，恰恰特殊須要這樣一位父親，也特殊須要這樣一位母親。

父親第三次探家那年，哥哥剛要考高校。父親以說一不二的威歷反對。“我供不起你上高

校！”父親的話，沒有絲毫商議的余地。他讓哥哥去市場賣菜掙錢。賣十斤菜可掙五分錢，哥

哥每天回家交給父親五角錢。那五角錢，是母親偷偷給哥哥的，哥哥實則是到江邊溫習功課

了。父親發覺后大發雷霆，用水杯砸碎了鏡子。他氣得當天就回大西北，我和哥哥去送父親。

列車開動前，父親從車窗探出身說：“老大，聽爸的話，別考高校！咱們全家七口，只我一人

掙錢，我已經五十出頭，身板一天不如一天了，你應當為我分擔一點家庭擔子啊！”語調中流

露出無限的苦衷和哀哀的懇求。列車開動時，父親流淚了。

哥哥還是參與了高考，母親和哥哥又一次欺瞞了父親，我“知情不舉”，也欺瞞了父親，

內疚極了。哥哥接到高校錄用通知時，母親欣慰地笑了，哥哥卻哭了。我去送哥哥，他沒讓

我進站。他說：“省下買站臺票的五分錢吧。”又說：“二弟，家中今后全靠你了！先別告知爸

爸，我上了高校……”

哥哥隨人流走入火車站，左手拎著行李卷，右手拎著網兜，一步三回頭。我緩慢地往回

走，攥著省下的那五分硬幣，心中暗想，為我們家祖祖輩輩的第一個高校生，全家肯定要更

加省吃儉用，節約每一分錢……

哥哥在第一個假期被學校送回來了，再也沒能返校，他進了精神病院……

我從哥哥的日記本中，翻出了父親寫給哥哥的一封錯字和白字占半數的信：老大！你太

自私了！你心中根本沒有父母！根本沒有弟弟妹妹！你只想到你自己！就算我白養大你！就

算我沒你這個兒子！我再也不會認你！全部這些“！”號，似乎也無法表達父親對哥哥的憎怒。

這封信，使我想起父親的教化：“將來，你們都是要靠自己的力氣吃飯的！”或許倘如一

個人明明可以靠力氣吃飯而又并不想靠力氣吃飯，或許竟是真有點大逆不道的吧？父親是一

個體力勞動者，卻并不因此自卑自賤。相反，還盲目自尊，崇尚力氣，對凡是不靠力氣吃飯

的人，都一言以蔽之曰：“吃靈巧飯的！”心里隱含著一種褻瀆。

父親第四次探家前，我去了北大荒，始終再沒見過父親。第七年，連隊其次次舉薦我上

高校。我并不怎么懊悔放棄了第一次上高校的機會，然而這是最終一次。我不會再獲得第三

次被舉薦的機會，那一年我25歲了。

幾經徹夜失眠，我給父親寫了一封信，告知父親我已被舉薦上高校，懇求父親匯給我二

百元錢。

信一投進郵筒，我便追悔莫及。沒想到父親很快就匯來了錢。二百元整，電匯。附言條

上，歪歪扭扭地寫著幾個字：“不勾，久來電”。

（選自梁曉聲《父親》，有改動）

小說題為“父親”，父親是主子公，卻用整個第三段寫母親，有什么作用？請結合全文

簡要分析。（6分）

［嘗試解答］

［解題思維］

第一步：審題干，定方向

從題目要求看，考查的是鑒賞小說次要人物形象的作用。對于次要人物作用的分析，可

考慮從哪些角度入手，再結合第三段中有關母親的情節進行分析。

其次步：找對應，細分析

思索角度文中對應的答案要點

小說第三段寫母親“屬羊，像羊那么馴服，完全被父親‘統治’"，以母親

對人物的作用的懦弱、“馴服”來反襯出父親嚴厲、強硬的性格,對主要人物起到了襯托

作用。

文中敘述交代了母親“是一位私塾先生的女兒，頗識一點文字”，強調她“期

對情節的作用望孩子長大后有出息”，為下文寫她暗中支持哥哥上高校埋下伏筆,從而推

動工故事情節.的發展。

小說奇妙地示意出母親“完全被父親‘統治’”而心甘情愿，并與父親一道

對主題的作用共同維護、照看整個家庭；同時寫母親暗中支持哥哥到江邊溫習功課、去報

考高校，從另一方面揭示了小.說“愛”的主題。

［組織答案］

［答案］①這篇小說寫了母親“馴服”的性格和被父親“統治”的地位，反襯了父親嚴

厲、強硬的性格。②交代了母親“是一位私塾先生的女兒”，希望孩子有出息，為后文寫她

偷偷支持哥哥考高校埋下了伏筆。③寫母親暗中支持哥哥考高校，從側面揭示了這篇小說“愛”

的主題。

［即時訓練］

閱讀《父親》（閱讀文本見“［典例2］”），完成后面的題目。

（原創）小說著力刻畫父親的形象，有何作用？請結合文本簡要分析。

［答案］①父親靠力氣生活，崇尚力氣，蔑視“吃靈巧飯”的人，反對哥哥上高校，最

終反省悔悟，轉而支持我上高校。父親的思想變更推動了故事情節的發展。②作者為我們塑

造了一位任勞任怨、辛苦勞作的勞動者，這對于揭示小說的主題具有重要作用。③父親從因

沒有文化毀了“哥哥”的前程到支持“我”上高校，這種思想的轉變，具有普遍的社會意義,

啟迪人們思索如何對待孩子教化的問題。

考法3分析人物形象的塑造手法

小說是從多個方位塑造人物形象的。它憑借各種藝術手段對人物形象進行干脆描寫（如肖

像描寫、心理描寫、語言描寫、行為描寫等），又對人物進行間接描寫（如側面襯托）。

1ss分析命題角度

題干示例審題定向

（1）（2024?全國卷I）魯迅說：“我們從古以

來，就有埋頭苦干的人，有舍命硬干的人，有

為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是

中國的脊梁。”請談談本文是如何詳細塑造這

考查正面描寫人物的方法，題干中往往有“形

樣的“中國的脊梁”的。［《理水（節選）》］

象”“手法”“技巧”等表答題方向的名詞；

（2）（2024?全國卷H）請以老舞蹈師愛象為

考查側面描寫人物的方法，題干中往往有“間

例，談談小說塑造人物龍象時運用了哪些表現

接”“側面”等表答題方向的名詞。

手法。（《小步舞》）

（3）（2024?山東卷）本文第???段描寫公鹿

與狼搏斗的過程，運用了哪些表現至法？請簡

要分析。（《七岔椅角的公鹿》）

啥熟知類題通法

人物形象的塑造手法題答題“3步驟”

第一步：審題干，明考向

看題干要求和文本內容，確定答題是從干脆描寫的角度還是從間接描寫的角度，還是兩

者兼有。

其次步：找對應，細分析

從文中找出干脆描寫或者間接描寫對應的內容，依據人物形象塑造手法的相關學問，指

出運用這種手法從哪個角度表現了人物的哪種特點。

形象塑造手法作用

肖像、神態、動作

更好地呈現人物的內心及性格特征。

描寫

干脆描寫①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發

語言描寫

（正面描寫）展；②描摹人物的語態，使形象刻畫活靈活現、躍然紙上。

干脆表現人物思想和內在感情（沖突、焦慮、擔憂、喜悅、

心理描寫

興奮等），表現人物思想品質，推動情節發展。

借助其他人

間接描寫物對比襯托

引發讀者的聯想、想象，含蓄曲折地表現人物形象。

（側面描寫）借助物象襯托

借助環境烘托

第三步：析效果，組答案

指出訪用這種手法所達到的藝術效果，再依據題干要求進行答案整合。

所規范答題思路

［典例3］（2024?全國卷II）閱讀《小步舞》（閱讀文本見“第3講［典例2］”），完成后

面的題目。

請以老舞蹈師形象為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些表現手法。（6分）

［嘗試解答］

［解題思維］

第一步：審題干，明考向

“以老舞蹈師形象為例”，明確了分析的對象及角度；“談談小說塑造人物形象時運用

了哪些表現手法”，可聯系正面描寫（外貌、語言、神態、行動、心理及細微環節描寫）、側面

烘托和他人襯托（包括正襯和反襯）等。

其次步：找對應，細分析

思索角度文中對應的答案要點

文章第五段對老舞蹈師穿戴的描寫（“他穿一雙帶銀扣的皮鞋……某種不同尋

細微環節描

常的紀念意義”）、第六段對其手杖的細微環節描寫（“他手里總拿著一根金鑲

寫

頭的華麗的手杖”）及后文對手杖來歷的介紹等，這都表明他是一個懷舊的人。

小說對“我”與老舞蹈師之間對話的描寫，透露出他們不屬于這個生疏的時

語言描寫

代，表明自老舞蹈師對過去生適的懷想以及現荏內心的無奈與苦痛。

通過對“似乎被人遺忘”的盧森堡公園的苗圃的描寫，烘托老舞蹈師內心的失

環境描寫

落，從側面烘托老舞蹈師的心理狀態。

第三步：析效果，組答案

依據其次步的分析，概括出表達效果，然后分條組織答案。

［組織答案］

［答案］①用特征顯明的細微環節凸顯人物的特性，如老舞蹈師過時的穿戴、木偶似的

舞姿等，表明他是一個懷舊的人；②用特性化的對話揭示人物的內心世界，如老舞蹈師與

“我”的交談，流露出內心的苦痛與無奈；③用典型化的場景烘托人物狀態，如被人遺忘的

苗圃，襯托了老舞蹈師失落的心態。

［即時訓練］

閱讀下面的文字，完成后面的題目。

最終的微笑

王培靜

華老師已經是胃癌晚期，通過兩次大手術和六期化療，她的身心受到了極大的創傷，她

自知自己在這個世界上的日子不多了。

她是省師范高校的教授，幾十年來，從她手中畢業的學生成千上萬，有的成了相當級別

的領導，有的當上了上市公司的老總，有的移居國外發展。她的很多學生在得知她重病在身

的消息后，從全國各地和國外回來看她，見到這么多學生，知道他們都很記掛她，她也著實

感動過。

但說過、哭過之后，沒學生在場的時候，她臉上時常顯露出些許的悲觀。這一點沒有逃

過女兒小倩的眼睛。小倩輕輕湊近媽媽的耳邊說：“媽媽，你有什么心事，說給女兒聽好不好？

只要能辦到的，再難我也會努力去完成媽媽的心愿。媽媽，我可是你的親生女兒。"小倩看著

媽媽有些憔悴的臉龐，話還沒說完，眼睛里已經有淚溢出。

“傻丫頭，媽媽這一輩子知足了，有你爸爸的愛，有你這個懂事的女兒疼我，有那么多

學生惦記著我，我還有什么不滿足的。”媽媽努力抬起一只手，去給女兒擦眼淚。小倩雙手抓

住媽媽那只抬起的有些蒼白的手，緊緊地、緊緊地攥著……

有一天，媽媽打著吊針，輕聲長嘆了一口氣。小倩抓緊握住媽媽另一只沒打針的手說:

“媽媽，你心里有話，還是說出來吧。”

媽媽示意小倩把床搖起來了些，小倩重新握緊了媽媽的手。

“我心里老是想，我教了這幾十年書，帶了這么多學生，雖然事業都發展得不錯，可細

致想想，沒一個還在干教化專業的，包括你在內。想起這事，我心里就有點不舒適。是我的

人生觀有問題，還是你們學生的人生觀出了問題，我