第第頁………………○………………外………………○………………裝………………○………………訂………………○………………線………………○………………○………………內………………○………………裝………………○………………訂………………○………………○………………外………………○………………裝………………○………………訂………………○………………線………………○………………○………………內………………○………………裝………………○………………訂………………○………………線………………○………………此卷只裝訂不密封試題第=PAGE2*2-13頁（共=SECTIONPAGES3*26頁）試題第=PAGE2*24頁（共=SECTIONPAGES3*26頁）統編版八年級語文下冊期中考試卷(含答案)（全卷共四個大題，滿分150分，考試時間120分鐘）學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________一、語文知識及運用（30分）（23-24八年級下·重慶沙坪壩·期中）閱讀下面文段，根據要求完成下面小題。（11分）A．翻開語文課本，開啟一段文學之旅。在民俗畫卷中，我們與迅哥兒一起隨著歸省的母親，到偏pì（

）的平橋村，在幾個少年的攛掇下，伴著皎潔的月光去看社戲；B．跟隨著劉成章的腳步，觀看讓人嘆為觀止的安塞腰鼓表演，當震hàn（

）人心的鼓聲戛然而止時，一聲渺遠的雞啼回響在我們耳畔；跟隨吳伯簫暖融融的燈籠火光，暢想烈火燎原的盛況，感受一盞燈籠中蘊含的人情世故。C．在科學小品文中，我們與翩然而歸的燕子一起迎接草長鶯飛的春天，于銷聲匿跡的昆蟲聲中迎接風雪載途的冬天；與定期遷xǐ（

）的大雁一起沖破三月暖流的霧靄，讓寒冷的冬季不再緘默；D．與小小的沙礫一起翻越山麓跨越溝壑，破解“海枯石爛”……1．文段中加點字注音不正確的一項是（

）（2分）A．歸?。╯hěng） B．戛（jiá）然而止 C．霧靄（ǎi） D．緘（jiān）默2．根據文段中的拼音寫漢字。（3分）偏pì（）震hàn（）

遷xǐ（）3．文段中畫橫線詞語使用不正確的一項是（

）（3分）A．嘆為觀止 B．人情世故 C．銷聲匿跡 D．風雪載途4．上文畫波浪線句子有語病的一項是（

）（3分）A．A B．B C．C D．D5．（23-24八年級下·重慶沙坪壩·期中）拈連是利用上下文語意關系，把通常只用于甲事物的詞語順勢拈來，巧妙地運用在乙事物上的一種修辭。它往往能產生獨特新穎的表達效果。請參照示例，從備選詞語中任選一個，運用拈連手法寫一個句子。（3分）示例一：流——這條紫藤蘿瀑布不只在我眼前流過，也在我心上流過。備選詞語：種、打、背【答案】示例一：種——在高原的土地上種下一株樹苗，也就是種下了一個美好的希望。示例二：打——打鐵，打鐵，一天到晚打不歇，早晨打出萬縷紅霞，晚上打出一輪明月。示例三：背——迎著朝陽，我的肩上背著沉甸甸的書包，更背著對美好未來的期望。6．（23-24八年級下·重慶開州·期中）名著閱讀。（8分）（1）為了提高閱讀效率，老師推薦大家采用選擇性閱讀的方法閱讀《經典常談》，請你據此完成下面表格。（2分）方法提要閱讀任務目的性較強，每次閱讀只關注某一方面的內容，可以是需要閱讀的內容，也可以是感興趣的內容。小李想要了解屈原的愛國情感，那么他應該選擇閱讀的內容是（

）A．《說文解字》第一

B．四書第七C．《周易》第二

D．辭賦第十一（2）理方法。班級召開名著《經典常談》閱讀分享會，請你補充表格。（3分）閱讀方法一瀏覽目錄全書共①篇，系統地介紹了中國古代文學的發展與歷史脈絡，瀏覽目錄有助于我們進行選擇性閱讀。閱讀方法二選擇性閱讀如果對文字來源感興趣，你可以閱讀的篇章是《②》；如果對③感興趣，可以先讀《詩第十二》《文第十三》。（3）朱自清先生的《經典常談》是本學期的必讀名著。請結合自己的閱讀實踐，說說你是怎樣運用“選擇性閱讀”的方法讀完這部名著的？（3分）7．（23-24八年級下·重慶開州·期中）某校八年級一班將舉行“古詩苑漫步”綜合性學習活動，請你協助完成以下任務。（8分）（1）為了營造活動氣氛，請你為活動擬定一條宣傳標語，至少使用一種修辭手法。（2分）（2）請你仿照示例，為大家在設計兩種活動形式。（2分）①聲情并茂誦古詩

②妙筆生輝畫古詩③

④（3）閱讀經典詩詞能夠汲取精神力量。小語最近情緒低落，請你從下列詩詞中任選一首推薦給他，并寫一段推薦語。（4分）①人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^零丁洋》②長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！畎住缎新冯y（其一）》③千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！嵺啤吨袷肺疫x第句。推薦語：。二、古詩文積累與閱讀（25分）（一）古詩文積累。（10分，每空1分）8．（23-24八年級下·重慶綦江·期中）品味古詩文，需要我們理解其中的意象，體會當中的情感。請填寫下面的古詩文名句。蒹葭萋萋，。，在水之湄。（《蒹葭》）結論：古人常借具體意象表情達意。，只有香如故。（陸游《卜算子·詠梅》），。（王勃《送杜少府之任蜀州》中寫出四海之內有知心朋友，鼓勵、安慰朋友的千古名句。）結論：同樣的離別，不同的情感。，。（李白《送友人》表現游子行蹤的漂浮不定和對友人的難舍難分之情。），漏斷人初靜。（《蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》）結論：環境描寫可以表現世界的孤寂清冷，也可以表現世外桃源的自然美好。，，有良田、美池、桑竹之屬。（陶淵明《桃花源記》）（二）（23-24八年級下·重慶開州·期中）比讀甲乙兩段文言文，完成下面小題。（15分）[甲]小石潭記

柳宗元①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。④坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。[乙]觀第五泄①記（節選）

袁宏道①從山門右折，得石徑。數步，聞疾雷聲，心悸。山僧曰：“此瀑聲也。”②疾趨，度石下罅②，瀑見。瀑行青壁間，撼山掉③谷，噴雪直下，怒石橫激④如虹，忽卷掣折⑤面后注，水態愈偉。山行之極觀也。③游人坐欹⑥巖下望，以面受沫，乍若披絲，虛空皆緯，至飛雨瀉崖，而猶不忍去，暮歸，各賦詩。所目既奇，思亦變幻。[注釋]①第五泄：第五級瀑布。今浙江境內。②罅：縫隙，裂隙。③掉：搖動。④怒石橫激：突兀的巖石橫攔瀑布，激起水花。⑤掣折：轉折。⑥欹：斜靠。9．下列對句中加點詞理解正確的一項是（

）（2分）A．“如鳴珮環”的“環”和成語“燕肥環瘦”的“環”意思相同。B．用成語“清秀瑩澈”的“澈”來推測“日光下澈”的“澈”，可解釋為“清澈”。C．“以其境過清”的“清”和“山清水秀”的“清”都是表示環境的純凈清麗。D．“疾趨”的“趨”和成語“趨吉避兇”的“趨”意思一樣，都指“快走”10．翻譯下列句子。（6分）（1）斗折蛇行，明滅可見。（2）水態愈偉，山行之極觀也。11．下列對[甲]乙]文章理解有誤的一項是（

）（3分）A．[甲]文中“伐竹取道，下見小潭”表明小石潭原本無路可通、人跡罕至，側面寫出其環境幽僻的特點。B．[甲]文中“皆若空游無所依”一句，側面突出潭水的清澈透明；同時也表明作者政治上無所依傍的苦悶。C．[甲][乙]兩文寫水，突出了水的不同特點，其中甲文突出了水的清澈，乙文突出了水的宏偉。兩文在寫作上都運用了移步換景和定點觀察的寫作手法。D．[乙]文寫景不但運用了很多比喻，還從聽覺、視覺、觸覺等多角度表達自己的感受。12．請比較甲、乙兩文表達的思想感情有什么不同？（4分）三、現代文閱讀（40分）（一）（23-24八年級下·重慶·期中）閱讀《旅途中的陌生人》，完成下面小題。（22分）旅途中的陌生人①那年夏天，我突然接到婆婆的電話，長期在珠海工作的丈夫突發意外昏迷了，醫生說只怕不行了，要我帶孩子去見他最后一面。這消息對我來說簡直是晴天霹靂。我立刻帶上孩子，登上了去廣州的飛機。到廣州已是晚上十點半，我只能帶著孩子住下來。也許老天爺要為難我們孤弱母子，“弗洛伊德”臺風當晚登陸廣州，第二天又下起了暴雨，由于道路被淹，去珠海的車全部停運了。②為了能讓孩子見到爸爸的最后一面，我無論如何也要趕到珠海。然而攔了一輛又一輛出租車，司機都表示不敢走。牽著孩子，我站在暴雨如注的旅店門前，只想大哭一場！后來又有一輛出租車停在我的面前，問我要到哪里去。我立刻像抓住了敕命稻草，這次我沒有先講要去的地方，而是先訴說了自己的情況，然后告訴他我要去珠海。聽了我的話，那位司機沉默良久，終于還是充滿歉意地說愛莫能助。車子慢慢滑走，好像希望正在一點點消失。我咬住嘴唇、閉上眼睛，蹲下身子將孩子緊緊地攬在懷里……③良久，忽然聽見孩子的聲音：“媽媽，那輛車又開回來了?！蔽姨痤^、睜開眼，看見了那位司機和他的紅色轎車，他說：“路確實很難跑，我先送你們走，實在不行就到中山，到時再想辦法?！蔽业南敕ㄊ悄茈x珠海近一點算一點，就立刻答應了。④沿途是一片臺風肆虐后的景象，一排排的棕櫚樹傾成了45度，好像在行歡哀禮。有的路段車子吃水很深，都超過了車門的底縫。我們的鞋子和褲腿全濕透了。司機回過頭來對我們說：“我們這是在玩命啊！你們可要坐好了。”我朝他點點頭，將孩子緊緊地抱在懷里，心中充滿恐懼。在路上只要碰到一輛車，司機都要鳴喇叭，停下來打聽路況。得到的答案是不要往前走了，危險得很。司機并未為之所動，反而轉過頭安慰我：“你不要擔心，他過得去，我就過得去?！敝钡降竭_中山市，我們也只碰到五六輛敢在路上跑的車。⑤到了中山市后，司機帶著我們母子往珠海的方向左沖右突，卻怎么也沖不出去。中山周邊積水太多，道路已經被沖毀淹沒了。幾經打聽，才知道有一條可繞到珠海的路，司機說他沒走過，路況又不好，不能帶我們瞎冒險。但他又勸我不用擔心，他去幫我們找當地的司機。他下了車，我看到他連找了當地的好幾位同行，但好像都被拒絕了。他又是遞煙又是陪笑臉，不時地指指車上的我們母子，大概是在告訴他們我的情況吧。⑥后來，終于有一位司機將車開了過來。他吁了口氣，過來對我說：“就讓這位張師傅帶你去吧，價錢我已經跟他談好了，你看合適不合適？”我將車錢付給他時，特意多給了一些，以表達我的謝意。誰知他把多給的錢退了回來，說：“你也不容易，我不能乘人之危??！”我說：“這是應該的啊?！彼麛[了擺手，說：“我還要趕回廣州，這位張師傅一看就知道是老師傅了，別擔心。一路順風！”說完他上了車，向我招了招手，匆匆走了。⑦上了車，張師傅問我：“他是你熟人？”我搖了搖頭，這才記起連他的名字都忘了問。張師傅贊道：“是個男人！”我的眼睛濕潤了。⑧終于到了珠海，臺風侵襲后的珠海一片狼藉。見到監護室里滿身儀器的丈夫，才得知醫生剛剛宣布了他的死亡，我心里頓時撕裂般地痛，淚水奪眶而出。⑨很久我都不愿意回首這段感情之旅。而那位司機和他火紅色的車，卻像一盞燈，亮在我曾經冷寂黑暗的心間……13．本文主要寫紅色出租車司機對“我”進行了哪些幫助？（6分）14．體會第②段畫線句分別表達了司機與“我”怎樣的復雜的內心世界？（4分）那位司機沉默良久，終于還是充滿歉意地說愛莫能助。車子慢慢滑走，好像希望正在一點點消失。我咬住嘴唇，閉上眼睛，蹲下身子將孩子緊緊地攬在懷里……司機：我：15．文中第④段畫線句，體現了司機怎樣的品質？（4分）16．文章第⑦⑧段結尾分別寫眼睛濕潤，淚水奪眶而出，“我”兩次流淚的原因可能有哪些？（4分）17．如何理解“那位司機和他火紅色的車，卻像一盞燈，亮在我曾經冷寂黑暗的心間”？（4分）（二）（23-24八年級下·重慶渝北·期末）閱讀下面的實用類文本，完成下面小題。（18分）【材料一】學習動機是指引發與維持學生的學習行為并使之指向一定學業目標的一種動力傾向，根據動機與學習活動的關系，可以把學習動機分為直接動機與間接動機。直接動機與學習活動本身直接相關聯，表現為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好。如喜歡音樂的同學，在聽音樂時非常享受，體驗到愉快，因此在學習音樂時表現出很強的學習動機。間接動機與社會意義相聯系，是學生內化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結果，例如學生為了獲得教師或家長的表揚、物質獎勵而努力學習。一般來說，直接動機更能持久地激發學生努力學習。一般認為一個人的動機越強烈，他的工作學習效率就越高。其實不然，動機強度與工作學習效率之間不是線性關系，而是一種“倒U型”的曲線關系，動機不足或過分強烈都會影響學習效果。（見圖1）（摘自“百度百科”，有刪改）【材料二】除了學習動機，我們還要講究一定的學習策略和學習方法。1整體學習和部分學習。整體學習又稱全部學習，是把所學材料看作一個單元，一遍一遍地學習，直到學會為止；部分學習又稱分段學習，是把所學材料分成若干段落，逐段學習。學會第1段后，再學第2段，以此類推，最后把已學會的各段綜合起來。2詳盡發問學習。對所學知識進行各種“為什么”的發問，這樣就把新舊知識相連接。3及時復習。德國著名心理學家艾賓浩斯通過實驗提出了遺忘曲線（見圖2）。他發現遺忘的進程是不均衡的，根據這一規律，復習最好要及時。4超強化學習。是指達到一次完全正確再現后仍繼續記憶，例如一篇課文讀10遍后剛好能背下來，在此基礎上再多讀幾遍。一般說來，強化程度以150%為佳，其效果也最好。5利用元認知，監控、調節自己的學習。比如讀完一篇文章后，問一下自己：“我已經讀懂這篇文章了嗎？”如果自認為讀懂了，便開始做題；做題時有意關注正確率，如果發現自己做得不順暢或正確率不高，就停止練習待再次復習掌握后，再繼續完成相應檢測。6思維導圖學習。它是表達發散性思維的有效圖形思維工具，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來。思維導圖的魔力在我們親手繪制的過程中出現，因為尋找和整理關鍵詞的過程，就是學習者理解和記憶知識的過程。（節選自《教育與腦神經科學》，有刪改）【材料三】初二（2）班“今日學習小結”精選甲同學：上午最后一節課，吳老師講了“正比例函數的性質”的知識，我覺得這一節很有意思，特感興趣，就聽得很認真。放學后，我迫切地留在教室完成數學作業，但只做了幾道題，感覺不是很順手，我覺得可能是自己還沒有熟練掌握，就沒有繼續做了，隨即翻開筆記復習。晚自習時再做練習就輕松多了。Yeah，快表揚我吧！乙同學：昨天，我們學完了《桃花源記》，老師竟然要求我們兩天內背誦全文，太“殘酷”了吧？晚上，我拿出書來開始背。啊，太……長了吧，又是一個“酸爽”的晚自習，又是一個“愉快”的夜晚！18．下列對材料相關內容的表述正確的一項（

）（3分）A．小渝為了參加航模比賽能拿一等獎而努力練習屬于直接學習動機。B．思維導圖最好自己親手繪制，尋找和整理關鍵詞的過程，就是學習者理解的過程。C．假如你用10分鐘便能背會韓愈的《馬說》，為強化記憶，你需要重復重復再重復。D．艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進程不是均衡的，而是先慢后快，所以復習最好要及時進行。19．結合【材料一】，具體說說面對不同難易程度的任務時，學習動機與效率之間呈現何種關系。（6分）20．【材料三】中甲同學學習小結中的做法，體現了哪些學習動機和學習策略的影響？（6分）21．假如你是初二（2）班的語文科代表，請從【材料二】中選取三條合適的學習策略幫助乙同學把課文《桃花源記》背熟。（3分）四、作文（55分）22．以下兩題，選做一題。（1）（23-24八年級下·重慶·期中）作文哲學家曾言：“真正的美并不在物中，而是在心中。”美不在平橋村那夜戲的咿呀中，而在那一船的悠悠童心與純真中；美不在安塞腰鼓的鼓面里，而在于蓬勃的生命力對心靈的激蕩里……相信你也曾有過獨特的審美體驗，請你以“美在其中”為題，寫一篇作文。要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲。參考答案（全卷共四個大題，滿分150分，考試時間120分鐘）一、語文知識及運用（30分）（23-24八年級下·重慶沙坪壩·期中）閱讀下面文段，根據要求完成下面小題。（11分）A．翻開語文課本，開啟一段文學之旅。在民俗畫卷中，我們與迅哥兒一起隨著歸省的母親，到偏pì（

）的平橋村，在幾個少年的攛掇下，伴著皎潔的月光去看社戲；B．跟隨著劉成章的腳步，觀看讓人嘆為觀止的安塞腰鼓表演，當震hàn（

）人心的鼓聲戛然而止時，一聲渺遠的雞啼回響在我們耳畔；跟隨吳伯簫暖融融的燈籠火光，暢想烈火燎原的盛況，感受一盞燈籠中蘊含的人情世故。C．在科學小品文中，我們與翩然而歸的燕子一起迎接草長鶯飛的春天，于銷聲匿跡的昆蟲聲中迎接風雪載途的冬天；與定期遷xǐ（

）的大雁一起沖破三月暖流的霧靄，讓寒冷的冬季不再緘默；D．與小小的沙礫一起翻越山麓跨越溝壑，破解“?？菔癄€”……1．文段中加點字注音不正確的一項是（

）（2分）A．歸?。╯hěng） B．戛（jiá）然而止 C．霧靄（ǎi） D．緘（jiān）默2．根據文段中的拼音寫漢字。（3分）偏pì（）震hàn（）

遷xǐ（）3．文段中畫橫線詞語使用不正確的一項是（

）（3分）A．嘆為觀止 B．人情世故 C．銷聲匿跡 D．風雪載途4．上文畫波浪線句子有語病的一項是（

）（3分）A．A B．B C．C D．D【答案】1．A2．僻撼徙3．C4．D【解析】1．本題考查辨析字音字形能力。A.歸?。╯hěng）——xǐng；故選A。2．本題考查根據拼音寫漢字的能力。偏pì——偏僻：遠離城市或中心地區,交通不方便。震hàn——震撼：心靈受到強烈的沖擊。遷xǐ——遷徙：為了覓食或繁殖周期性地從一地區或氣候區遷移到另一地區或氣候區。3．本題考查成語正確運用的能力。A.嘆為觀止：用來贊嘆所見的事物盡善盡美，好到了極點。依據“觀看讓人嘆為觀止的安塞腰鼓表演”可知，這里是對安塞腰鼓表演高超技藝的贊美之情，符合語境；B.人情世故：為人處世的道理。依據“跟隨吳伯簫暖融融的燈籠火光，暢想烈火燎原的盛況，感受一盞燈籠中蘊含的人情世故”可知，句中用于形容燈籠中蘊含著為人處世的方法、道理和經驗，符合語境；C.銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來不出聲不露面。句中用于形容昆蟲聲隱藏起來不露面，使用對象錯誤，使用有誤；D.風雪載途：一路上都是風雪交加，形容旅途艱難。句中用于形容冬天風雪交加，符合語境；故選C。4．本題考查辨析病句能力。D.成分殘缺，依據“與小小的沙礫一起翻越山麓跨越溝壑，破解‘?？菔癄€’”句意可知，本句缺少賓語的中心語，可在“‘?？菔癄€’”后面加上“的密碼”；故選D。5．（23-24八年級下·重慶沙坪壩·期中）拈連是利用上下文語意關系，把通常只用于甲事物的詞語順勢拈來，巧妙地運用在乙事物上的一種修辭。它往往能產生獨特新穎的表達效果。請參照示例，從備選詞語中任選一個，運用拈連手法寫一個句子。（3分）示例一：流——這條紫藤蘿瀑布不只在我眼前流過，也在我心上流過。備選詞語：種、打、背【答案】示例一：種——在高原的土地上種下一株樹苗，也就是種下了一個美好的希望。示例二：打——打鐵，打鐵，一天到晚打不歇，早晨打出萬縷紅霞，晚上打出一輪明月。示例三：背——迎著朝陽，我的肩上背著沉甸甸的書包，更背著對美好未來的期望?！窘馕觥勘绢}考查仿寫句子的能力。要求從“種、打、背”這三個詞語中任選一個，運用拈連手法寫一個句子。解答時，需要理解拈連修辭手法的特點，即利用上下文的語意關系，將一個原本只用于描述甲事物的詞語，巧妙地運用到乙事物上，以產生新穎獨特的表達效果。在示例一中，“流”這個詞原本是用來描述液體（如水、瀑布等）的運動的，但在這里，它被“拈”到了“心上”，用來形容一種情感或思緒的流動。這種修辭方式不僅豐富了表達，也加深了讀者對句子深層含義的感知。接下來，我們從備選詞語中選擇一個，并構思一個符合拈連手法的句子。在這個過程中，我們需要考慮詞語的原始含義，以及我們想要將它“拈”到哪個新的語境中，以達到什么樣的表達效果。開放性試題，答案不唯一。示例1：種——在果園里種上一棵小桃樹，也在我心里種下了一個夢想。示例2：打——我在鍵盤上打字，字如流星，打出了友誼，打出了希望。示例3：背——媽媽的背郁壘蹉跎，背出了溫暖，在我心中流淌。6．（23-24八年級下·重慶開州·期中）名著閱讀。（8分）（1）為了提高閱讀效率，老師推薦大家采用選擇性閱讀的方法閱讀《經典常談》，請你據此完成下面表格。（2分）方法提要閱讀任務目的性較強，每次閱讀只關注某一方面的內容，可以是需要閱讀的內容，也可以是感興趣的內容。小李想要了解屈原的愛國情感，那么他應該選擇閱讀的內容是（

）A．《說文解字》第一

B．四書第七C．《周易》第二

D．辭賦第十一（2）理方法。班級召開名著《經典常談》閱讀分享會，請你補充表格。（3分）閱讀方法一瀏覽目錄全書共①篇，系統地介紹了中國古代文學的發展與歷史脈絡，瀏覽目錄有助于我們進行選擇性閱讀。閱讀方法二選擇性閱讀如果對文字來源感興趣，你可以閱讀的篇章是《②》；如果對③感興趣，可以先讀《詩第十二》《文第十三》。（3）朱自清先生的《經典常談》是本學期的必讀名著。請結合自己的閱讀實踐，說說你是怎樣運用“選擇性閱讀”的方法讀完這部名著的？（3分）【答案】（1）D（2）十三《說文解字》或《<說文解字>第一》詩文（3）示例一：相對來說，我對“詩”的了解要多一些，我就從“詩第十二”開始。先閱讀中間“唐詩”部分，再閱讀后面“宋詩”部分，再回頭看前面“樂府詩”部分，這樣由易而難地進行閱讀，效果可能會好一些。在此基礎上，我再閱讀“《詩經》第四”和“辭賦第十一”這兩個部分，這樣對“詩”就有了相當的認知了。然后，由“詩”到“文”，再到“史”，最后到文字學，從而讀完整本書。示例二：我先是瀏覽目錄，建立全書的基本框架。其次，選擇自己最感興趣《史記》《漢書》進行閱讀，在此基礎上，閱讀“詩”和“文”兩部分。再次，閱讀整本的書。最后，在讀完全書的基礎上，把一些前后有關聯的內容融合起來，進行深度閱讀，從而真正讀懂、讀透這部名著?！窘馕觥浚?）本題考查名著內容的識記。A.《說文解字》第一，秦以前：戰國末期，由于文字統一的需要，出現了”倉頡造字”的傳說。秦以后：始皇時，小篆成為國書，不久便有了隸書；漢末，字體由橢圓變為扁方，形成了標準的隸書；魏晉之際，變為“今草”；魏代將隸書去了挑筆，變為“正書”；晉代稱為“楷書”，宋代又改稱為“真書”。結合題干“了解屈原的愛國情感”的提示可知，選項不合題意；B.《四書》第七，四書按照普通的順序是《大學》《中庸》《論語》《孟子》；“五經”是《易》《書》《詩》《禮》《春秋》?！抖Y記》里的《大學》，本是一篇，朱子給分成經一章，傳十章。結合題干“了解屈原的愛國情感”的提示可知，選項不合題意；C.《周易》第二，戰國末期道家學說、陰陽家的學說盛行，儒家借卦爻辭發揚儒家哲學，留存下來的便是《易傳》；此外還有《文言》《系辭》兩傳；到了漢代，又新發現了《說卦》《序卦》《雜卦》三種傳，后稱這三種傳為《逸易》。結合題干“了解屈原的愛國情感”的提示可知，選項不合題意；D.《辭賦第十一》主要講述了屈原作《離騷》的過程，這一部分介紹了屈原的人生經歷和他的愛國之情，結合題干“了解屈原的愛國情感”的提示可知，選項符合題意；故選D。（2）本題考查內容識記和理解。①《經典常談》是朱自清在20世紀30年代末到40年代初為中學生撰寫的一部介紹我國傳統文化經典的著作。全書共13篇，介紹了《說文解字》《周易》《史記》等經典著作，并概述了諸子百家、辭賦和歷代詩文的情況，以此展示我國古代思想文化的基本面貌。全書見解精辟，文筆優美，通俗流暢，深入淺出，是中學生了解中國古代文化典籍的經典指南，也是國學入門書。②《說文解字》第一，秦以前：戰國末期，由于文字統一的需要，出現了”倉頡造字”的傳說。秦以后：始皇時，小篆成為國書，不久便有了隸書；漢末，字體由橢圓變為扁方，形成了標準的隸書；魏晉之際，變為“今草”；魏代將隸書去了挑筆，變為“正書”；晉代稱為“楷書”，宋代又改稱為“真書”。根據題干“對文字來源感興趣”的提示，可知，此處填《說文解字》或《<說文解字>第一》。③《詩第十二》：主要介紹了中國詩歌從漢到宋的發展歷程，特別是對每個時期的詩歌特點、詩人作品進行了詳細的概述。《文第十三》：講述了春秋時期列國交際頻繁，外交言語關系國體和國家的利害更大，也稱為“辭”；戰國時代，游說之風大盛；孔子開了私人講學之風，從此便有了私家著作；記事文也伴隨著議論文的發展有了長足的進步；漢武帝時期盛行辭賦；梁昭明太子在《文選》中第一次提出“文”的標準；后出現佛典和義疏兩種新文體；歐陽修和蘇軾以后，古文成了正宗；宋代出現了“話本”；明清八股文盛行。主要內容是中國一切都在現代化的過程中，語言的現代化也是自然的趨勢，是并不足怪的。根據題干“先讀《詩第十二》《文第十三》”的提示，可知內容是“詩文”。（3）本題考查語言表達。結合自己的閱讀實踐，說說自己是怎樣運用“選擇性閱讀”的方法讀完這本名著的即可。示例：我是根據自己的興趣，進行選擇性閱讀，一步步讀完全書的。首先我從最感興趣的史書入手，先讀《史記》《漢書》，再讀《春秋》《尚書》；然后讀興趣的一般詩文——從《詩經》第四”和“辭賦第十一”這兩個部分讀起，再到“詩第十二”。最后讀《<說文解字>第一》。這樣由易到難，從而讀完整本書。7．（23-24八年級下·重慶開州·期中）某校八年級一班將舉行“古詩苑漫步”綜合性學習活動，請你協助完成以下任務。（8分）（1）為了營造活動氣氛，請你為活動擬定一條宣傳標語，至少使用一種修辭手法。（2分）（2）請你仿照示例，為大家在設計兩種活動形式。（2分）①聲情并茂誦古詩

②妙筆生輝畫古詩③

④（3）閱讀經典詩詞能夠汲取精神力量。小語最近情緒低落，請你從下列詩詞中任選一首推薦給他，并寫一段推薦語。（4分）①人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^零丁洋》②長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！畎住缎新冯y（其一）》③千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！嵺啤吨袷肺疫x第句。推薦語：?！敬鸢浮浚?）漫步古詩苑，品味古詩情。（2）別出心裁品古詩分門別類輯古詩（或舉辦有關古詩的手抄報、舉行詩歌接龍比賽、舉行古詩仿寫比賽、將古詩畫成畫或寫成書法作品；為古詩譜曲、配樂、編舞等）（3）②人生不如意之事，十之八九。生活難免有挫折，可是我們不能被她擊倒，而應積極面對，樂觀堅強，就像李白一樣，雖仕途不順，卻積極樂觀?！窘馕觥浚?）本題考查擬寫宣傳語。解答時，首先明確活動的主題是“古詩苑漫步”，需要圍繞古詩詞的欣賞、學習和交流展開。題目要求至少使用一種修辭手法來增強宣傳標語的吸引力和感染力。常見的修辭手法有比喻、擬人、對偶、排比、夸張、借代等。在這里，我們可以考慮使用對偶或比喻，因為這兩種修辭手法既簡潔又富有表現力，適合用于宣傳標語。對偶：可以選取與古詩詞相關的兩個元素，通過字數相等、結構相同、平仄相對的方式表達出來。例如，“漫步古詩苑，品味文化情”中，“漫步”與“品味”，“古詩苑”與“文化情”形成對偶，既體現了活動的主題，又富有韻律感。比喻：可以將古詩詞比作某種美好的事物，以吸引人們的興趣。但在這個場景下，直接使用比喻可能不如對偶直觀，因此我們可以將比喻融入對偶中，如“古詩如瑰寶，漫步共賞之”，這里既用了比喻（古詩如瑰寶），又用了對偶（古詩/如瑰寶，漫步/共賞之）。據此總結作答即可。（2）本題考查活動的設計能力。觀察給出的示例“①聲情并茂誦古詩”和“②妙筆生輝畫古詩”，可以看出這兩種形式分別通過“誦”和“畫”兩種方式來展現古詩詞的魅力。結構為“成語+動詞+古詩”。解答時，我們可以從古詩詞的其他表現形式或相關元素入手，設計新的活動形式。例如，古詩詞常常與音樂、舞蹈、書法、戲劇等藝術形式相結合，也可以從古詩詞的創作背景、文化內涵、歷史影響等角度進行探索。如設計為“金聲玉振唱古詩”，這一形式可以通過將古詩詞改編為歌曲，或者選取已有的古詩詞歌曲進行演唱，通過音樂來感受古詩詞的韻律美和意境美?；蛟O計為“繪聲繪色演古詩”，這一形式可以是通過角色扮演、短劇表演等方式，將古詩詞中的故事情節或人物形象生動地展現出來，讓大家更加深入地理解古詩詞的歷史背景和文化內涵。據此作答即可。（3）本題考查詩句賞析和推薦語。題目中提到小語最近情緒低落，需要從給定的三句經典詩詞中選擇一句來推薦給他，并附上推薦語。推薦語需要能夠針對小語的情緒低落給予正面的精神鼓舞?！叭松怨耪l無死？留取丹心照汗青?！边@句詩體現了文天祥的忠貞不渝和為國家獻身的崇高精神，側重于生死大義，體現了愛國主義精神，不符合直接鼓舞情緒低落的需求?！伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！边@句詩表達了李白對未來充滿信心和希望的樂觀態度，以及不畏艱難、勇往直前的精神。它非常適合用來鼓勵情緒低落的人，讓他們看到未來的希望和可能?！扒トf擊還堅勁，任爾東西南北風。”這句詩描繪了竹子在惡劣環境中依然堅韌不拔的形象，體現了面對困難和挫折毫不氣餒的頑強精神，可以用來鼓勵情緒低落的人。據此可知，應選擇②③句進行推薦。示例一：我選第②句。推薦語：這句詩告訴我們，無論現在面臨多大的困難和挑戰，都不要失去信心和希望。因為總有一天，我們會像長風破浪一樣，沖破一切阻礙，直掛云帆，駛向那片廣闊的滄海。你的未來充滿無限可能，只要保持樂觀和堅持，就一定能夠迎來屬于自己的輝煌時刻。示例三：我選第③句。推薦語：鄭燮詩中的竹子歷經無數的磨難和打擊身骨仍然堅勁，任憑東西南北風的摧折。強調了磨練意志的重要性。一個人要取得成就，就要能吃苦，多鍛煉，迎難而上，靠自己的努力來贏得勝利。二、古詩文積累與閱讀（25分）（一）古詩文積累。（10分，每空1分）8．（23-24八年級下·重慶綦江·期中）品味古詩文，需要我們理解其中的意象，體會當中的情感。請填寫下面的古詩文名句。蒹葭萋萋，。，在水之湄。（《蒹葭》）結論：古人常借具體意象表情達意。，只有香如故。（陸游《卜算子·詠梅》），。（王勃《送杜少府之任蜀州》中寫出四海之內有知心朋友，鼓勵、安慰朋友的千古名句。）結論：同樣的離別，不同的情感。，。（李白《送友人》表現游子行蹤的漂浮不定和對友人的難舍難分之情。），漏斷人初靜。（《蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》）結論：環境描寫可以表現世界的孤寂清冷，也可以表現世外桃源的自然美好。，，有良田、美池、桑竹之屬。（陶淵明《桃花源記》）【答案】白露未晞所謂伊人零落成泥碾作塵海內存知己天涯若比鄰浮云游子意落日故人情缺月掛疏桐土地平曠屋舍儼然【解析】本題考查古詩文背誦默寫能力。注意“晞”“碾”“己”“涯”“疏”“桐”“曠”“儼”字形正確書寫。（二）（23-24八年級下·重慶開州·期中）比讀甲乙兩段文言文，完成下面小題。（15分）[甲]小石潭記

柳宗元①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。④坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。[乙]觀第五泄①記（節選）

袁宏道①從山門右折，得石徑。數步，聞疾雷聲，心悸。山僧曰：“此瀑聲也。”②疾趨，度石下罅②，瀑見。瀑行青壁間，撼山掉③谷，噴雪直下，怒石橫激④如虹，忽卷掣折⑤面后注，水態愈偉。山行之極觀也。③游人坐欹⑥巖下望，以面受沫，乍若披絲，虛空皆緯，至飛雨瀉崖，而猶不忍去，暮歸，各賦詩。所目既奇，思亦變幻。[注釋]①第五泄：第五級瀑布。今浙江境內。②罅：縫隙，裂隙。③掉：搖動。④怒石橫激：突兀的巖石橫攔瀑布，激起水花。⑤掣折：轉折。⑥欹：斜靠。9．下列對句中加點詞理解正確的一項是（

）（2分）A．“如鳴珮環”的“環”和成語“燕肥環瘦”的“環”意思相同。B．用成語“清秀瑩澈”的“澈”來推測“日光下澈”的“澈”，可解釋為“清澈”。C．“以其境過清”的“清”和“山清水秀”的“清”都是表示環境的純凈清麗。D．“疾趨”的“趨”和成語“趨吉避兇”的“趨”意思一樣，都指“快走”10．翻譯下列句子。（6分）（1）斗折蛇行，明滅可見。（2）水態愈偉，山行之極觀也。11．下列對[甲]乙]文章理解有誤的一項是（

）（3分）A．[甲]文中“伐竹取道，下見小潭”表明小石潭原本無路可通、人跡罕至，側面寫出其環境幽僻的特點。B．[甲]文中“皆若空游無所依”一句，側面突出潭水的清澈透明；同時也表明作者政治上無所依傍的苦悶。C．[甲][乙]兩文寫水，突出了水的不同特點，其中甲文突出了水的清澈，乙文突出了水的宏偉。兩文在寫作上都運用了移步換景和定點觀察的寫作手法。D．[乙]文寫景不但運用了很多比喻，還從聽覺、視覺、觸覺等多角度表達自己的感受。12．請比較甲、乙兩文表達的思想感情有什么不同？（4分）【答案】9．D10．（1）（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現。（2）水的氣勢非常雄壯，是山中之行最為壯觀的景色。11．B12．甲文表達了作者被貶謫后的孤獨、寂寞、凄涼之情。乙文表達了作者對大自然的喜愛、贊美之情?！窘馕觥?．本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。A.加點詞理解不正確。“如鳴珮環”意思是“就像人身上佩帶的珮環相碰擊發出的聲音”?！碍h”是珮環?！把喾虱h瘦”意思是“楊玉環比較胖，但胖得很美；趙飛燕瘦得跟燕子一樣輕盈美現”，形容女子形態不同，各有各好看的地方。也借喻藝術作品風格不同，而各有所長?！碍h”指楊貴妃，楊玉環?？梢妰删渲械摹碍h”意思不同，而非相同。B.加點詞理解不正確?！扒逍悻摮骸币馑际恰扒鍧嵐饬痢⑿沱惓纬骸保俺骸笔乔宄?、澄澈之意?！叭展庀鲁骸币馑际恰瓣柟庵闭盏剿住保俺骸笔恰按┩浮钡囊馑迹恰扒宄骸薄.加點詞理解不正確?！耙云渚尺^清”意思是“因為這里的環境太凄清”，“清”是“凄清”。“山清水秀”意思是山山水水十分清幽秀麗，“清”是“清秀、清幽”之意?？梢妰蓚€“清”字意思不同，而非“都是表示環境的純凈清麗”。故選D。10．本題考查文言翻譯。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，直譯為主，意譯為輔。（1）重點詞語：斗：名詞作狀語，像北斗星一樣。蛇：名詞作狀語，像蛇一樣。明滅：時隱時現，忽明忽暗。（2）重點詞語：態：勢態。愈：更加。極觀：最壯觀的景色。11．本題考查內容理解。B.理解有誤?！敖匀艨沼螣o所依”意思是：都好像在空中游動，什么依靠都沒有。結合下文“似與游者相樂”可知，側面突出潭水的清澈透明，表現了作者游賞的樂趣；沒有“也表明作者政治上無所依傍的苦悶”之意。故選B。12．本題考查內容理解和情感主旨對比分析。甲文選自柳宗元的《小石潭記》，作者在描繪潭水清澈、魚兒歡游的美景后，寫到“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，透露出在欣賞自然美景的同時，內心感受到的孤獨和憂郁。這是由于作者柳宗元在寫這篇文章時，正處于被貶謫的境遇，所以文章中包含著個人的情感寄托，表達了被貶謫后的孤獨、寂寞和凄涼之情。乙文選自《觀第五泄記》，作者在文中生動描繪了瀑布的壯觀景象，如“瀑行青壁間，撼山掉谷，噴雪直下”等，字里行間洋溢著對大自然的驚嘆和贊美。文中作者和游人“猶不忍去”，直至暮歸仍賦詩表達對所見奇景的贊嘆，可見乙文主要表達了作者對壯麗自然景色的喜愛和欣賞之情。參考譯文：甲文：從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的珮環相碰擊發出的聲音，心里為之高興?？车怪褡?，開辟出一條道路（走過去），沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照（到水底），（魚的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一動不動，忽然間（又）向遠處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。向小石潭的西南方望去，（溪水）曲曲折折，（望過去）一段看得見，一段又看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。我坐在潭邊，四面環繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的情景就離開了。乙文：從五泄寺的大門往右拐，有一條石頭小路。走幾步便聽到迅雷般的轟鳴聲，心里感到害怕。山上的僧人解釋道：“這是瀑布的聲音?！笨觳阶呷ィ~過一塊石頭縫隙，就看見了瀑布。瀑布在青壁間落下，震撼著山谷，仿如筆直向下噴出雪花一樣，突兀的巖山橫攔瀑布，激起水花，就像彩虹，拍到岸邊水浪突然卷起來然后才落回水中，水的氣勢更加雄壯，是游人看到的最壯觀的景色了。游人們坐在傾斜的巖石下方抬頭望，用自己的臉接住迸起的水沫，開始就像一絲涼線，空空的都像編織物的橫線，到了飛雨瀉崖，還留戀不想回去。傍晚歸來，游人們各自寫詩贊嘆。所看到的景色已經非常綺麗，回想起來更加變幻莫測。三、現代文閱讀（40分）（一）（23-24八年級下·重慶·期中）閱讀《旅途中的陌生人》，完成下面小題。（22分）旅途中的陌生人①那年夏天，我突然接到婆婆的電話，長期在珠海工作的丈夫突發意外昏迷了，醫生說只怕不行了，要我帶孩子去見他最后一面。這消息對我來說簡直是晴天霹靂。我立刻帶上孩子，登上了去廣州的飛機。到廣州已是晚上十點半，我只能帶著孩子住下來。也許老天爺要為難我們孤弱母子，“弗洛伊德”臺風當晚登陸廣州，第二天又下起了暴雨，由于道路被淹，去珠海的車全部停運了。②為了能讓孩子見到爸爸的最后一面，我無論如何也要趕到珠海。然而攔了一輛又一輛出租車，司機都表示不敢走。牽著孩子，我站在暴雨如注的旅店門前，只想大哭一場！后來又有一輛出租車停在我的面前，問我要到哪里去。我立刻像抓住了敕命稻草，這次我沒有先講要去的地方，而是先訴說了自己的情況，然后告訴他我要去珠海。聽了我的話，那位司機沉默良久，終于還是充滿歉意地說愛莫能助。車子慢慢滑走，好像希望正在一點點消失。我咬住嘴唇、閉上眼睛，蹲下身子將孩子緊緊地攬在懷里……③良久，忽然聽見孩子的聲音：“媽媽，那輛車又開回來了?！蔽姨痤^、睜開眼，看見了那位司機和他的紅色轎車，他說：“路確實很難跑，我先送你們走，實在不行就到中山，到時再想辦法。”我的想法是能離珠海近一點算一點，就立刻答應了。④沿途是一片臺風肆虐后的景象，一排排的棕櫚樹傾成了45度，好像在行歡哀禮。有的路段車子吃水很深，都超過了車門的底縫。我們的鞋子和褲腿全濕透了。司機回過頭來對我們說：“我們這是在玩命??！你們可要坐好了。”我朝他點點頭，將孩子緊緊地抱在懷里，心中充滿恐懼。在路上只要碰到一輛車，司機都要鳴喇叭，停下來打聽路況。得到的答案是不要往前走了，危險得很。司機并未為之所動，反而轉過頭安慰我：“你不要擔心，他過得去，我就過得去?！敝钡降竭_中山市，我們也只碰到五六輛敢在路上跑的車。⑤到了中山市后，司機帶著我們母子往珠海的方向左沖右突，卻怎么也沖不出去。中山周邊積水太多，道路已經被沖毀淹沒了。幾經打聽，才知道有一條可繞到珠海的路，司機說他沒走過，路況又不好，不能帶我們瞎冒險。但他又勸我不用擔心，他去幫我們找當地的司機。他下了車，我看到他連找了當地的好幾位同行，但好像都被拒絕了。他又是遞煙又是陪笑臉，不時地指指車上的我們母子，大概是在告訴他們我的情況吧。⑥后來，終于有一位司機將車開了過來。他吁了口氣，過來對我說：“就讓這位張師傅帶你去吧，價錢我已經跟他談好了，你看合適不合適？”我將車錢付給他時，特意多給了一些，以表達我的謝意。誰知他把多給的錢退了回來，說：“你也不容易，我不能乘人之危??！”我說：“這是應該的啊?！彼麛[了擺手，說：“我還要趕回廣州，這位張師傅一看就知道是老師傅了，別擔心。一路順風！”說完他上了車，向我招了招手，匆匆走了。⑦上了車，張師傅問我：“他是你熟人？”我搖了搖頭，這才記起連他的名字都忘了問。張師傅贊道：“是個男人！”我的眼睛濕潤了。⑧終于到了珠海，臺風侵襲后的珠海一片狼藉。見到監護室里滿身儀器的丈夫，才得知醫生剛剛宣布了他的死亡，我心里頓時撕裂般地痛，淚水奪眶而出。⑨很久我都不愿意回首這段感情之旅。而那位司機和他火紅色的車，卻像一盞燈，亮在我曾經冷寂黑暗的心間……13．本文主要寫紅色出租車司機對“我”進行了哪些幫助？（6分）14．體會第②段畫線句分別表達了司機與“我”怎樣的復雜的內心世界？（4分）那位司機沉默良久，終于還是充滿歉意地說愛莫能助。車子慢慢滑走，好像希望正在一點點消失。我咬住嘴唇，閉上眼睛，蹲下身子將孩子緊緊地攬在懷里……司機：我：15．文中第④段畫線句，體現了司機怎樣的品質？（4分）16．文章第⑦⑧段結尾分別寫眼睛濕潤，淚水奪眶而出，“我”兩次流淚的原因可能有哪些？（4分）17．如何理解“那位司機和他火紅色的車，卻像一盞燈，亮在我曾經冷寂黑暗的心間”？（4分）【答案】13．（1）他開車返回，決定送我們母子走；（2）他打聽路況并安慰我們，送我們到中山市；（3）他遞煙陪笑臉替我說好話，找到張師傅送我們去珠海；（4）張師傅拒絕了我多付車錢的謝意。（四選三即可）14．司機：司機想送我又因為路很難走很危險而感到猶豫矛盾。司機對無法幫助我感到抱歉。我：我因希望一點點落空，沒人幫助我而失望和無助。我沒辦法到達珠?？凑煞蛭液軅呐c痛苦（絕望）。15．愛莫能助：因為暴雨如注，天氣惡劣，路很難走，開車很危險。把車開回來：因為我們的情況很可憐，司機很同情我們，所以司機在猶豫之下，決定送我們一程，也體現他的善良。16．眼睛濕潤：對司機能夠熱心幫助他的感動，也是對司機能夠在天氣惡劣的情況下送他們并不要多余回報的敬佩。淚水奪眶而出：丈夫滿身儀器，一定是經歷的巨大的痛苦對丈夫的心疼，同時丈夫腦死亡，不能再陪伴他們也是對丈夫的不舍。17．因為仗義熱情的司機對我的幫助，讓我在最困難的時期感受到了人世間最特殊的溫暖，包含我對紅色出租車司機的感激與贊美?！窘馕觥?3．本題考查理解與概括內容。結合第③段“良久，忽然聽見孩子的聲音：‘媽媽，那輛車又開回來了?！姨痤^、睜開眼，看見了那位司機和他的紅色轎車，他說：‘路確實很難跑，我先送你們走，實在不行就到中山，到時再想辦法’”可概括出：他開車返回，決定送我們母子走。結合第④段“在路上只要碰到一輛車，司機都要鳴喇叭，停下來打聽路況。得到的答案是不要往前走了，危險得很。司機并未為之所動，反而轉過頭安慰我：‘你不要擔心，他過得去，我就過得去。’直到到達中山市，我們也只碰到五六輛敢在路上跑的車”可概括出：他打聽路況并安慰我們，送我們到中山市。結合第⑤段“他下了車，我看到他連找了當地的好幾位同行，但好像都被拒絕了。他又是遞煙又是陪笑臉，不時地指指車上的我們母子，大概是在告訴他們我的情況吧”可概括出：他遞煙陪笑臉替我說好話，找到張師傅送我們去珠海。結合第⑥段“誰知他把多給的錢退了回來，說：‘你也不容易，我不能乘人之危?。　笨筛爬ǔ觯簭垘煾稻芙^了我多付車錢的謝意。14．本題考查理解語句。聯系第②段“后來又有一輛出租車停在我的面前，問我要到哪里去。我立刻像抓住了敕命稻草，這次我沒有先講要去的地方，而是先訴說了自己的情況，然后告訴他我要去珠海”分析，司機沉默良久，他想送我去珠海，但又因為路很難走，且臺風危險而感到猶豫不決。“終于還是充滿歉意地說愛莫能助”表現出司機對無法幫助我感到抱歉。聯系第②段“車子慢慢滑走，好像希望正在一點點消失。我咬住嘴唇、閉上眼睛，蹲下身子將孩子緊緊地攬在懷里……”可知，我因希望一點點落空，沒人幫助我而失望，感到無助。沒有辦法到達珠海見丈夫最后一面，我很痛苦，甚至絕望。15．本題考查理解語句，分析人物形象。文中第④段畫線句“得到的答案是不要往前走了，危險得很。司機并未為之所動，反而轉過頭安慰我：‘你不要擔心，他過得去，我就過得去”分析，當時臺風緊急，暴雨如注，天氣惡劣，路很難走，開車很危險。而司機知道了我的情況，可憐、同情我，所以司機在猶豫之后，還是決定送我們一程，體現他的善良與熱心。16．本題考查理解語句。聯系第⑥段“我將車錢付給他時，特意多給了一些，以表達我的謝意。誰知他把多給的錢退了回來，說：‘你也不容易，我不能乘人之危??！’”可知，在惡劣天氣下，司機熱心幫助我們，我很感動；他送我們，盡可能幫助我們，而且并不要多余回報，讓我敬佩。所以眼睛濕潤。聯系第⑧段“見到監護室里滿身儀器的丈夫，才得知醫生剛剛宣布了他的死亡，我心里頓時撕裂般地痛，淚水奪眶而出”分析，當我歷盡千辛萬苦來見丈夫最后一面，丈夫卻滿身儀器，已經去世。我內心極度痛苦、不舍，所以淚水奪眶而出。17．本題考查結尾的妙處和作用。此類題目一般從內容、結構、手法三方面作答。第⑨段運用了比喻，寫出了這個熱心、仗義的司機對“我”的幫助讓“我”在最困難的時期感受到了溫暖，點明了文章的主旨，即“我”對這個司機的感激之情。（二）（23-24八年級下·重慶渝北·期末）閱讀下面的實用類文本，完成下面小題。（18分）【材料一】學習動機是指引發與維持學生的學習行為并使之指向一定學業目標的一種動力傾向，根據動機與學習活動的關系，可以把學習動機分為直接動機與間接動機。直接動機與學習活動本身直接相關聯，表現為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好。如喜歡音樂的同學，在聽音樂時非常享受，體驗到愉快，因此在學習音樂時表現出很強的學習動機。間接動機與社會意義相聯系，是學生內化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結果，例如學生為了獲得教師或家長的表揚、物質獎勵而努力學習。一般來說，直接動機更能持久地激發學生努力學習。一般認為一個人的動機越強烈，他的工作學習效率就越高。其實不然，動機強度與工作學習效率之間不是線性關系，而是一種“倒U型”的曲線關系，動機不足或過分強烈都會影響學習效果。（見圖1）（摘自“百度百科”，有刪改）【材料二】除了學習動機，我們還要講究一定的學習策略和學習方法。1整體學習和部分學習。整體學習又稱全部學習，是把所學材料看作一個單元，一遍一遍地學習，直到學會為止；部分學習又稱分段學習，是把所學材料分成若干段落，逐段學習。學會第1段后，再學第2段，以此類推，最后把已學會的各段綜合起來。2詳盡發問學習。對所學知識進行各種“為什么”的發問，這樣就把新舊知識相連接。3及時復習。德國著名心理學家艾賓浩斯通過實驗提出了遺忘曲線（見圖2）。他發現遺忘的進程是不均衡的，根據這一規律，復習最好要及時。4超強化學習。是指達到一次完全正確再現后仍繼續記憶，例如一篇課文讀10遍后剛好能背下來，在此基礎上再多讀幾遍。一般說來，強化程度以150%為佳，其效果也最好。5利用元認知，監控、調節自己的學習。比如讀完一篇文章后，問一下自己：“我已經讀懂這篇文章了嗎？”如果自認為讀懂了，便開始做題；做題時有意關注正確率，如果發現自己做得不順暢或正確率不高，就停止練習待再次復習掌握后，再繼續完成相應檢測。6思維導圖學習。它是表達發散性思維的有效圖形思維工具，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來。思維導圖的魔力在我們親手繪制的過程中出現，因為尋找和整理關鍵詞的過程，就是學習者理解和記憶知識的過程。（節選自《教育與腦神經科學》，有刪改）【材料三】初二（2）班“今日學習小結”精選甲同學：上午最后一節課，吳老師講了“正比例函數的性質”的知識，我覺得這一節很有意思，特感興趣，就聽得很認真。放學后，我迫切地留在教室完成數學作業，但只做了幾道題，感覺不是很順手，我覺得可能是自己還沒有熟練掌握，就沒有繼續做了，隨即翻開筆記復習。晚自習時再做練習就輕松多了。Yeah，快表揚我吧！乙同學：昨天，我們學完了《桃花源記》，老師竟然要求我們兩天內背誦全文，太“殘酷”了吧？晚上，我拿出書來開始背。啊，太……長了吧，又是一個“酸爽”的晚自習，又是一個“愉快”的夜晚！18．下列對材料相關內容的表述正確的一項（

）（3分）A．小渝為了參加航模比賽能拿一等獎而努力練習屬于直接學習動機。B．思維導圖最好自己親手繪制，尋找和整理關鍵詞的過程，就是學習者理解的過程。C．假如你用10分鐘便能背會韓愈的《馬說》，為強化記憶，你需要重復重復再重復。D．艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進程不是均衡的，而是先慢后快，所以復習最好要及時進行。19．結合【材料一】，具體說說面對不同難易程度的任務時，學習動機與效率之間呈現何種關系。（6分）20．【材料三】中甲同學學習小結中的做法，體現了哪些學習動機和學習策略的影響？（6分）21．假如你是初二（2）班的語文科代表，請從【材料二】中選取三條合適的學習策略幫助乙同學把課文《桃花源記》背熟。（3分）【答案】18．B19．①面對困難或復雜的任務，動機水平較低時學習效率最好；②面對容易或簡單的任務，動機水平較高時學習效率最好；③面對難易適中的任務，動機處于中等水平時學習效率最好。20．①甲同學認為這一章很有意思，特感興趣，就聽得比較認真，這體現了直接學習動機；②做題時感覺不順手，并找到原因是自己沒掌握好，就停了下來去復習，這體現了利用。元認知，監控并調節自己的學習這一策略；③他隨即翻開筆記復習了一會兒，這體現了及時復習的學習策略。21．①整體學習和部分學習策略：《桃花源記》確實較長，難以一下子背完，建議他先熟讀全文，再段一段地背誦，最后把各段綜合起來；②過度學習：即在剛好能背下課文的基礎上再適當過度背誦，以加深記憶，達到熟練的程度；③利用元認知，監控、調節自己的學習：背書時要實時監控自己的狀態（如精力集中與否），如有問題，要及時調整?！窘馕觥?8．本題考查材料內容辨析。A.有誤，根據材料一“間接動機與社會意義相聯系，是學生內化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結果，例如學生為了獲得教師或家長的表揚、物質獎勵而努力學習”可知，為了參加航模比賽能拿一等獎而努力練習屬于間接學習動機；C.有誤，根據材料二“超強化學習。是指達到一次完全正確再現后仍繼續記憶，例如一篇課文讀10遍后剛好能背下來，在此基礎上再多讀幾遍。一般說來，強化程度以150%為佳，其效果也最好”可知，“你需要重復重復再重復”是過度學習，“過猶不及”，不能一味地重復再重復；D.有誤，根據材料一遺忘曲線圖可知它是先快后慢；故選B。19．本題考查圖文轉換。閱讀材料一中的圖1.根據“學習動機”和“學習效率”的關系圖，可以看出，面對困難或復雜的任務，動機水平較低時學習效率最好；面對容易或簡單的任務，動機水平較高時學習效率最好，面對難易適中的任務，動機處于中等水平時學習效率最好。20．本題考查拓展應用。根據材料一中的“直接動機與學習活動本身直接相關聯，表現為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好。如喜歡音樂的同學，在聽音樂時非常享受，體驗到愉快，因此在學習音樂時表現出很強的學習動機”可知，材料三中的“我覺得這一章很有意思，特感興趣，就聽得比較認真”這體現了直接學習動機。根據材料二中的“如果自認為讀懂了，便開始做題；做題時有意關注正確率，如果發現自己做得不順暢或正確率不高，就停止練習待再次復習掌握后，再繼續完成相應檢測”可知，材料三中的“放學后，我留在教室做物理作業，但只做了幾道題，感覺不是很順手，我覺得可能是自己還沒有熟練掌握，就沒再做了，隨即翻開筆記復習了一會兒。回寢室后再做物理作業，就輕松多了”體現了利用元認知，監控并調節自己的學習這一策略。根據材料二中的“德國著名心理學家艾賓浩斯通過實驗提出了遺忘曲線（見圖2）。他發現遺忘的進程是不均衡的，根據這一規律，復習最好要及時”可知，材料三中的“我覺得可能是自己還沒有熟練掌握，就沒再做了，隨即翻開筆記復習了一會兒”這體現了及時復習的學習策略。21．本題考查拓展應用。根據材料二中的“整體學習又稱全部學習，是把所學材料看作一個單元，一遍一遍地學習，直到學會為止”“部分學習又稱分段學習，是把所學材料分成若干段落，逐段學習。學會第1段后，再學第2段，以此類推，最后把已學會的各段綜合起來”可知：《桃花源記》確實較長，難以一下子背完，建議他先熟讀全文，再段一段地背誦，最后把各段綜合起來。這是利用整體學習和部分學習策略。根據材料二中的“一篇課文讀10遍便剛好可以背下來……一般說來，學習程度以150%為佳，其效果也最好”可知，即在剛好能背下課文的基礎上再適當過度背誦，以加深記憶，達到熟練的程度，這是利用了過度學習的策略。根據“這是一種典型的學習策略，指學生對自己的認知過程及結果的有效監視及控制的策略”“讀完一篇文章后，問自己‘我已經讀懂這篇文章了嗎’，如果自認為讀懂了，便開始做題；做題時有意關注時間，判斷自己的做題速度，如果發現自己太慢，就加快審題和寫字的速度”可知，在背《桃花源記》時要實時監控自己的狀態（如精力集中與否），如有問題，要及時調整。這是利用元認知，監控、調節自己學習的策略。四、作文（55分）22．以下兩題，選做一題。（1）（23-24八年級下·重慶·期中）作文哲學家曾言：“真正的美并不在物中，而是在心中?！泵啦辉谄綐虼迥且箲虻倪扪街?，而在那一船的悠悠童心與純真中；美不在安塞腰鼓的鼓面里，而在于蓬勃的生命力對心靈的激蕩里……相信你也曾有過獨特的審美體驗，請你以“美在其中”為題，寫一篇作文。要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲?！敬鸢浮坷拿涝谄渲行〔莸哪欠菝利?，在于它對生命的執著追求；江河的那份美