專題一記敘文閱讀課時1小說典型篇目：《我的叔叔于勒》

我的叔叔于勒(節選)莫泊桑①我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”②母親有點莫名其妙，就問：“哪個于勒？”③父親說：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他現在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。”④我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”⑤可是父親還是放不下心，他說：“克拉麗絲，你去看看吧！最好還是你去把事情弄個清楚，你親眼去看看。”⑥母親站起來去找她兩個女兒。我也端詳了一下那個人。他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里的活兒。⑦母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”⑧父親趕緊走去。我這次可跟著他走了，心里異常緊張。父親客客氣氣地和船長搭上話，一面恭維，一面打聽有關他職業上的事情，例如哲爾賽是否重要，有何出產，人口多少，風俗習慣怎樣，土地性質怎樣，等等。后來談到我們搭乘的這只“特快號”，隨即談到全船的船員。最后我父親終于說：“您船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道這個家伙的底細嗎？”⑨船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說：“他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據說他在勒阿弗爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢。他叫于勒……姓達爾芒司，——也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個姓。聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已經落到什么田地！”⑩我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。”?他回到我母親身旁，是那么神色張皇。母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來。”?他坐在長凳上，結結巴巴地說：“是他，真是他！”然后他就問：“咱們怎么辦呢？”母親馬上回答道：“應該把孩子們領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。”?父親神色很狼狽，低聲嘟囔著：“出大亂子了！”?母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”她說完就站起來，給了我一個五法郎的銀幣，就走開了。?我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生？”?他回答道：“兩法郎五十生丁。”?我把五法郎的銀幣給了他，他找了錢。?我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”?我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”?等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎？這是不可能的。”我說：“我給了他十個銅子的小費。”我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。2122后來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。232425【圈點批注讀文本】讀懂1.請用橫線畫出小說中的人物。2.小說是按第幾人稱的敘事角度來講故事的？3.概括選文的主要內容。第一人稱“我”。講述了我們一家去哲爾賽島度假，途中遇到于勒后，“我”目睹了父母的一系列行為。4.節選部分為小說的中心部分，請用斜線給此部分劃分層次。(提示：此部分可分為四層)第一層到：別叫這個小子又回來吃咱們；第二層到：她說完就站起來，給了我一個五法郎的銀幣，就走開了；第三層到：那就是哲爾賽島了；第四層是最后一句：我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。讀細5.用波浪線畫出細節描寫的句段并分析其作用。第①段：神態描寫、動作描寫和語言描寫，寫出父親懷疑賣牡蠣的人就是自己弟弟的恐懼與不安。第③段：語言描寫，寫出了父親內心仍然以為于勒在美洲，與下文的事實形成反差性對比，突出主題。第⑩段：神態描寫和語言描寫，體現了父親確認是于勒后的驚訝和慌張。6.你認為選文在寫作構思上有什么特點？讀透(有何反思)7.針對小說中人與人之間的關系，請你談談自己的看法。情節波瀾起伏；內容詳略得當；使用第一人稱。人與人之間的感情，不是金錢、名利可以衡量的。(言之有理即可)考點“面對面”輔導1.(教參整合)選文第⑧段父親為什么不直接向船長打聽于勒，而是要拐彎抹角地詢問其他問題？答：因為前文母親囑咐父親去向船長打聽時“要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們”，父親對母親的話言聽計從，間接反映了父親的虛榮、自私以及擔憂。考點1內容理解（為什么）（12年12考）【統編其他設問】①（八上《藤野先生》“思考探究”）閱讀課文中作者與藤野先生交往的部分，說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。②（九上《故鄉》“思考探究”）曾經親密無間的一對小伙伴，現在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”。你認為是什么原因造成的？【中考設問】①(2016河北18題)祥子為什么把買上新車的日子當成自己的生日？(將原文中有關“生日”的話語提取出來即可)②(2011河北18題)為什么珍妮芙太太感覺這個春天“異常明媚”？(在理解文意的基礎上概括原因)【方法總結】第一步：在文中找到相關段落，并將表現事件起因(為什么)、經過(怎么做)、結果的相關內容做好標記。第二步：分析概括。摘取表現事件起因、經過、結果的句子進行概括。此類題要樹立“答案就在文中”的理念。2.(教參整合)結合選文，請談談選文揭示了怎樣的主旨。答：選文通過記述父母在知道于勒是賣牡蠣的老水手時態度的突變，以及“籌劃脫險”的事，告訴我們：金錢不應該成為衡量一個人的標準，也不應成為影響人與人之間真情的因素。考點2文章主旨概括（12年3考）【統編其他設問】(七上《植樹的牧羊人》“思考探究”)課文首尾兩段是作者對牧羊人的評價，前后呼應。閱讀這兩段，參考下面的文字，談談你對課文主題的認識。它的文字、它的圖，都讓人感動，鼓舞人們去做對我們這個地球有益的事，這個地球上神奇的人和事真是數也數不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來幸福。——繪本《植樹的男人》繪畫作者給中國讀者的寄語【中考設問】①(2015河北21題)結合選文中加著重號句子的內容，談談你閱讀后的感悟。(關鍵句理解)我一點兒也不懂得別人，別人也不懂得我。②(2013河北23題)從那個風雪之夜的經歷中，“我”得到了怎樣的人生啟迪？(答案為原文倒數第二段末句原話)③(2009河北23題)作者從曇花終于怒放的過程得出的人生哲理是什么？(答案為原文倒數第三段末句原話)【方法總結】文章表達的某種觀點、認識和情感，通常是文章的核心內容，也是寫人、敘事、狀物的目的。作答時，可從以下角度著手：(1)抓住文章標題。有的文章標題就揭示了文本的主旨。(2)重視文章的開頭和結尾。文章的開頭常有開篇點題、引出話題等作用，而結尾常有點明主題、深化中心等作用。(3)分析文章中關鍵的議論句、抒情句和段落中心句。答題規范：選文記敘(描寫、說明)了……的故事(事跡、經過、事物、景物)，表現(贊美、揭示、諷刺、反映)了……，抒發了……的感情。3.(教參整合)請分析作者刻畫的菲利普夫婦形象的異同點。答：共同點：勢利、愛慕虛榮。不同點：父親還保留一點兒親情，母親則是發現真相后便毫不留情，表現得更為勢利、自私。考點3人物形象分析（12年5考）【統編其他設問】①(九下《孔乙己》“思考探究”)孔乙己是一個怎樣的人？結合課文中的具體描寫，聯系人物所處的社會環境，談談你的理解。②(九下《棗兒》“思考探究”節選)結合文中的臺詞和舞臺說明，體會老人和男孩這兩個人物各自的特點。【中考設問】①(2019河北16題)請簡要概括這對麥客夫妻的人物形象。(通過細節描寫進行概括，生活簡樸、善良厚道、勤勞肯干、技術過硬)②(2018河北18題)從選文第④⑤⑥段看，齊白石先生具有怎樣的精神品質？(可直接從對應段落畫出答案要點。重情義；對人寬厚；生活樸素)【方法總結】(1)分析人物形象、品質主要透過生動的描寫來領略人物的內心，包括下面幾個方面：①正面描寫：語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、神態描寫等；②側面描寫。留意文中蘊含著作者感情傾向的句子，一般這類詞句為人物形象的定位起重要作用；③細節描寫。(2)聯系故事情節以及人物所做的事來全面把握人物形象。(3)結合人物所處的時代環境分析人物身上折射出的時代問題。解題步驟：(1)找根據。回歸原文，逐段查找與此人物相關的事件、言行舉止及他人的評價等。(2)整合概括。全方位、多角度整合歸納，聯系作者的情感傾向和文章的中心，分點作答。注意：①一般一篇文章圍繞核心人物講述了幾件事，那么從這幾件事中都可以歸納出人物形象；②若文中有定性類的詞語，如“剛正不阿”“樂觀開朗”等表示人物性格的詞語，可直接作為答案。4.(原創)選文倒數第二段寫天邊仿佛有陰影從海里鉆出來，有什么作用？【統編其他設問】(九上《故鄉》“思考探究”)畫出文中描寫環境的語句，體會作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表達主題所起的作用。答：運用環境描寫，烘托了人物失望、沮喪的心情，與前面（小說中一家人剛上船時）的心情形成鮮明的對照。考點4環境描寫的作用（12年3考）【中考設問】①(2015河北18題)選文多次寫天氣的寒冷，這樣寫有什么作用？(襯托人物的生存狀態；襯托“我”內心的孤寂)②(2011河北19題)選文第②段加線句子屬于什么描寫？有什么作用？(自然環境(景物)描寫；做鋪墊，推動故事情節的發展)那里花木繁盛，風景如畫，氣候舒適宜人。【方法總結】小說中自然環境描寫有以下作用：①渲染故事氣氛。作家往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。②烘托人物形象。環境本是為人物活動提供一個場所和背景，故而自然環境的描寫，往往是為塑造人物服務的。③推動情節發展。情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的。④暗示社會環境。優秀的作家，總是通過對特定的自然環境的描寫，來展示獨特的世態風情，為讀者提供一幅社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環境，一般都帶有作家的感情色彩，被當作是社會環境的暗示。⑤深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。5.(課后習題改編)聯系上下文，揣摩下面句子的含義。(1)我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”(2)我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。答：這里的反復起強調作用，凸顯了“我”對父母行為的不贊同，與之形成鮮明的對比，含蓄地表明了作者的立場。答：“以免”表現了菲利普夫婦對于勒唯恐避之不及的心態，暗含著作者的諷刺。考點5句子理解(含義、情感)（12年2考）【統編其他設問】①(七上《秋天的懷念》“思考探究”)課文中兩次出現“好好兒活”這個關鍵語句，聯系上下文，談談你對這句話的理解。②(七下《老王》“思考探究”)細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，怎么理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”？【中考設問】①(2014河北20題)說說你對選文結尾處加橫線句子含義的理解。(“我”對父親在“我”看五猖會前逼“我”背書的不解與不滿)我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。②(2008年河北20題)你對選文中加波浪線句子的含義是怎樣理解的？(母親對“我”執意到外面納涼去主動陪伴她的舉動感到意外和欣喜)母親先是一愣，繼而臉上寫滿笑意。【方法總結】揣摩句子的含義，一要聯系上下文，明確所選句子在情節中的具體內容及作用。比如環境描寫、情節的推進、人物的描寫、懸念的設置等。二要選好理解的角度，如描寫的角度、修辭的角度、表現手法的角度等。三要揣摩關鍵詞語的作用。比如人物的心理、動作、反復出現的詞語等。四要結合全文的主旨和情感去分析。五要把握表達方式在句中的具體運用，如①描寫句：根據語境，分析出描寫對象的特征和意義。②抒情句：聯系全文所表達的情感，結合語境，分析出句子所表達的情感。③議論句：聯系全文主旨，結合語境，分析出句子所表達的基本意思。6.(原創)聯系上下文，理解下面句子中加著重號詞語的含義。我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。

答：“突然好像不安起來”，是心情驟然緊張所致；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個秘密。這兩個詞語層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態。考點6詞語含義（12年2考）【統編其他設問】(七下《偉大的悲劇》“思考探究”節選)作者說斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”。請根據你的理解談一談：“偉大”指什么？【中考設問】①(2013河北20題)選文中加著重號的“病人”一詞的含義是什么？(語境中的解釋)②(2010河北21題)結合具體語境，理解下列句子中加著重號詞語的含義。(1)起初1號床的女人不肯收，我謊稱車小，再跑一趟還不夠油錢，那女人才訕訕地接受了。(語境中的解釋)(2)他抬頭，見是我，尷尬地笑了笑：“買得太多了……”(語境中的解釋)【方法總結】理解詞語含義的一般步驟為：(1)揣摩詞語的本義。(2)聯系上下文，體會詞語的語境義(特殊義、臨時義)：某個詞語在某種語境中的特定含義，或許換一個語境就不存在了。(3)把握詞語的修辭義：比喻、借代、擬人等，都要結合語境，尋找本體意思；雙關，要注意詞語的表層含義和深層含義。(4)把握詞語的感情色彩：有些詞語在具體語境中有褒詞貶用或貶詞褒用的現象，可從中挖掘作者的情感傾向。7.(原創)第段“她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個