各位中層領導："不知筋力衰多少，但覺新來懶上樓。"真是說到心坎里了！學校班子領導的工作確實很累，每天晚上回到家，我都有種腿都快拖不動、懶得走上樓的感覺。雖然大家都很辛苦，但我還是想跟大家聊聊做工作的一些態(tài)度和方法，分享幾點心得體會。學校中層干部，是學校高質量發(fā)展的中堅力量，因學校發(fā)展戰(zhàn)略落地，離不開這支隊伍的執(zhí)行力、協(xié)調力、創(chuàng)新力、引領力、凝聚力和專業(yè)力。而中層干部，因個人性格、教育背景、成長環(huán)境、專業(yè)特長、管理經(jīng)驗等不同，導致中層干部發(fā)展軌跡、成長速度也各不相同。一位教師，從普通教學崗位走向學校中層管理崗位，都是通過一定的推薦機制、考核程序選拔出來的。走上崗位后能否勝任、能否出彩，很大程度上取決于"三定"，"三定"做到位了，作為中層干部就算合格了。一、定心：中層干部成長的"錨點"在學校管理一線，我們能看到這樣的中層干部現(xiàn)象：一是心態(tài)清晰的中層干部，他們明白自己為何走上這個崗位，對工作中的困難、委屈、挑戰(zhàn)有充分的心理準備。無論工作多么繁重，責任多么重大，都能以陽光、積極、向上的心態(tài)面對。他們將中層工作視作一場職業(yè)修煉，在困境中淬煉成長，這樣的中層干部干勁十足、甘于奉獻，成長速度快，既受一線教師擁護，也得到學校領導認可。二是心態(tài)模糊的中層干部，這類干部身在其位卻心不在焉，工作中常常自我懷疑、抱怨連連、自我否定，陷入"心態(tài)-能力"的惡性循環(huán)中。他們帶著情緒工作，讓自己深陷"不勝任感"的泥潭。殊不知，這種狀態(tài)不僅傷害自己的身心健康，也無形中影響了團隊氛圍和工作效率，只是其他人較為成熟，常常選擇包容與理解。但作為一名成年職場人，應該明白，自己的情緒管理需要自己負責，不能隨意宣泄。在單位中，沒有人有責任為你的消極情緒買單。這種行為顯得極不成熟，而一個人走向成熟的標志之一，就是學會控制自己的情緒。從后者的表現(xiàn)來看，我認為這是中層干部對自己成長路徑?jīng)]有明確定心。即我為什么要走上這個崗位？我期望在這個位置上實現(xiàn)什么？遇到挫折我該如何應對？我的優(yōu)勢在哪里可以發(fā)揮？我的短板如何通過學習、交流、合作來彌補？我能為學校發(fā)展帶來什么價值？如果沒有定好心，對崗位價值理解不清，對自我認知不足，就會出現(xiàn)工作中的"搖擺不定、自我懷疑、輕言放棄"的狀況。如果長期如此，不善于向同事求教、向書籍學習、向實踐反思，就會積累大量負面情緒，讓自己陷入痛苦的深淵。要成為一名合格的中層干部，定心至關重要。如果你真心希望通過管理崗位拓展自己的視野、提升自己的格局、豐富自己的教育人生，那么未來面對任何困難都能從容應對。有了這樣的心理建設，你在中層崗位上必然會自信、坦然、從容地面對管理中的風風雨雨，也能平靜接受一切得與失。心態(tài)定，方向明，就為做合格中層干部奠定了"錨點"，讓你不會迷失自我，始終保持前進動力。二、定責：中層干部成長的"航標"學校管理中，沒有所謂"官"的概念，大家都是人民教師。因此，要做好合格中層干部，必須對自己的職責有正確認識。我認為，一名合格的中層干部在學校中的職責定位就是擔當。一是對學校發(fā)展的擔當。中層干部是學校頂層設計與基層實踐的橋梁，要將上級政策、學校規(guī)劃轉化為具體行動。既要有"接天線"的敏感，又要有"接地氣"的能力，將宏大目標變成可操作的行動方案。在自己的崗位上，要對學校發(fā)展負責，把責任扛在肩上，才會激發(fā)自己的智慧和創(chuàng)造力，讓自己分管的工作做實、做細、做精、做優(yōu)。二是對教師成長的擔當。中層干部既是管理者，更是服務者，要有幫助教師專業(yè)成長的意識與能力。不是簡單地布置任務、檢查工作，而是要為教師搭建展示平臺，提供成長機會，在困難時伸出援手，在迷茫時指明方向。比如，當老師在課堂教學中遇到瓶頸，你能否提供專業(yè)支持？當年輕教師需要職業(yè)規(guī)劃指導，你是否有明確建議？當教師取得成績時，你是否積極推薦展示交流的機會？真正有擔當?shù)闹袑痈刹浚瑫呀處煹某砷L當作自己的責任，而不是僅僅滿足于"管理"二字。三是對學生發(fā)展的擔當。學校一切工作的出發(fā)點和落腳點都是學生發(fā)展。作為中層干部，無論是哪個部門，都要把促進學生全面發(fā)展放在核心位置。這不僅是教學、德育部門的責任，而是全員、全程、全方位的育人責任。比如，作為后勤部門的中層干部，要思考校園環(huán)境如何更符合學生成長需求？食堂飲食如何更貼合學生健康需要？安保工作如何既保障安全又不過度干預學生活動？校園文化建設如何更能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和歸屬感？要成為一名合格的中層干部，你在工作設計時，是否將學生的健康成長作為出發(fā)點？你在推進工作時，是否秉持"以學生為中心"的理念？尊重學生、理解學生、服務學生，這應該是我們工作的基本態(tài)度。四是對自我提升的擔當。中層干部要有自我反思、自我提升的意識。因為環(huán)境在變、政策在變、理念在變，如果不主動學習新知識、掌握新技能、適應新要求，就會被時代淘汰。有擔當?shù)闹袑痈刹繒鲃訉W習相關專業(yè)知識，提升管理能力，完善自我素養(yǎng)。要做一名合格的中層干部，就要敢于擔當，即要敢想、敢說、敢做、敢當。做中層就是要勇于擔當責任，做中層就是要善于攻堅克難，做中層就是要有勇氣面對挑戰(zhàn)。只有明確自己的責任擔當，才能成為中層干部成長的"航標"，指引你在復雜多變的教育管理海洋中找準前進方向。三、定能：中層干部成長的"動力"中層干部，上承領導指示，下啟教師行動，既要理解學校戰(zhàn)略意圖，又要落實具體工作細節(jié)。在這個過程中，有時工作順風順水，但更多時候會遇到各種挑戰(zhàn)與困難。這需要中層干部具備全面的能力素養(yǎng)，才能在復雜環(huán)境中游刃有余。要成為一名合格的中層干部，必須強化以下幾方面的能力：一是專業(yè)領導力。中層干部不是簡單的"傳聲筒"，而是要在自己負責的領域具備專業(yè)眼光和專業(yè)判斷力。無論是教學、德育、后勤、科研，都要對本領域有深入研究，了解相關政策、把握發(fā)展趨勢、掌握先進理念。只有專業(yè)過硬，才能在工作中提出有價值的意見，得到教師的信任和尊重。我見過一些中層干部，對自己負責的業(yè)務一知半解，遇到問題時無法給出專業(yè)指導，只能機械地傳達上級要求，這樣的干部難以真正發(fā)揮中層的作用。相反，那些在業(yè)務上有研究、有思考、有建樹的中層干部，更容易贏得團隊支持，推動工作有效開展。二是溝通協(xié)調力。中層干部處于上下溝通的樞紐位置，既要準確理解和傳達領導意圖，又要反映和整合一線教師的意見建議。這需要優(yōu)秀的溝通技巧和協(xié)調能力。學校中的事務往往牽涉多個部門，需要中層之間的密切配合。一個優(yōu)秀的中層干部，會善于傾聽不同聲音，找到工作中的共識，協(xié)調各方資源，形成工作合力。當遇到部門間意見不一致時，能夠從學校整體發(fā)展的高度進行思考，而不是局限于部門利益。當教師對工作有疑慮或抵觸時，能夠耐心解釋政策背景和工作意義，爭取理解和支持。三是執(zhí)行落實力。再好的規(guī)劃，沒有執(zhí)行也是空談。中層干部要有強大的執(zhí)行力，將計劃變?yōu)樾袆樱瑢⒗砟钷D化為現(xiàn)實。這需要工作的計劃性、系統(tǒng)性和前瞻性，善于將大目標分解為可操作的小步驟，有序推進。執(zhí)行力強的中層干部，會關注工作進度，及時發(fā)現(xiàn)問題，靈活調整策略，確保工作不偏離方向。他們不怕困難，不推責任，遇到阻力時主動想辦法克服，而不是等待條件成熟。他們重視細節(jié)，關注質量，不滿足于表面完成任務，而是追求實實在在的效果。四是創(chuàng)新思維力。教育改革不斷深入，學校發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)，這需要中層干部有創(chuàng)新思維，不拘泥于傳統(tǒng)做法，敢于嘗試新方法。創(chuàng)新不是標新立異，而是在遵循教育規(guī)律的基礎上，尋找更有效的解決方案。具有創(chuàng)新思維的中層干部，會關注教育前沿動態(tài)，借鑒先進經(jīng)驗，結合本校實際，提出有針對性的工作思路。他們善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，不回避矛盾，勇于突破思維定勢，尋找新的突破口。沒有哪位中層干部一開始就能全面具備這些能力，都是在實踐中不斷學習、不斷成長的。關鍵是要有意識地鍛煉和提升這些能力，真正成為推動學校發(fā)展的中堅力量。學校也應該為中層干部的成長提供系統(tǒng)培訓和實踐機會，搭建學習交流平臺，營造支持中層干部成長的良好環(huán)境。要成為一名合格的中層干部，需要做好職業(yè)發(fā)展