3.1買文具教學設計

課題買文具單元第三單元學科數學年級一年級

本節課是北師大版小學數學一年級下冊第三單元《20以內數與減法》中第一課時內容

教材

《買文具》。本節課通過小棒直觀教學，幫助學生理解20以內退位減法的計算原理，同時

分析

為后期學習“破十法”和“連減法”打下基礎。

1.學習目標描述：經歷擺小棒探索計算方法的過程，理解20以內退位減法計算的道理，能

借助擺一擺準確地計算20以內退位減法。

學習2.學習內容分析：本節課主要通過動手擺小棒理解退位減法的數量關系，并用數學語言描

目標述，同時培養學生的動手操作能力和數學表達能力。

3.學科核心素養分析：通過動手實踐，培養學生的實際操作能力，促進學生邏輯思維與問

題解決能力的發展。

重點初步理解“破十法”和“連減法”在退位減法中的運用。

難點能正確計算20以內數的退位減法。

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

導入新課一.情景導入。

1.師：現在文具店的種類非常豐富多彩，大

家都喜歡去哪里買文具呢？覺得誰家的文具品類學生自行說說通過學生熟

最優質？生活中都喜歡悉的情景導入課

師：今天大家一起來看看袋鼠媽媽的文具店，買的文具。堂，既貼近了生

都有哪些文具呢。活，又可以快速

板書課題：買文具。地進入到課題中

去。

講授新課一.學習任務一：減數是7白勺退位減法

(1)說一說，圖中有明B些數學信息。

我買9本

瞌

w學生1:我看

我買7支點到袋鼠媽媽有

儲筆。有12支鉛筆，

T15本練習本。

12支鉛筆和

師：袋鼠媽媽的文具店還剩一:幾支鉛筆？？15本練習冊。

學生2：小灰

兔要買9本練通過動手實

習本，小黃兔踐，學會列出并

要買7支鉛解答20以內退位

筆。減法的方法，為

①第1接數數后續學習“破十

n學生跟著數數法”和“連減法”

打下基礎。

!)幣：可以用/、棍擺一擺，一根根地減，11、

10.,?6、5,受￡剩下5支鉛筆。

(D拆大數減，卜數

川IIIJIIIII2老師

擺放小棒，并

祖可以先把U2分成10和2,用10先與7相一山匕5

與出算式：

減，彳導數與2相力口，就得出結果。.

10-7=3；

3+2=5=

(D拆小數連當會減

Umill學生擺放小棒

并寫出算式：

師:也可以先把7拆成5和2,12先減去2再減5,

12-2=10；

得出名吉果。

10-5=5o

④想加法得減法

J

1111111學生列出算

'U\"X"\"式：7+(5)

阿:還可以想7加上5等于12,那么12-7就等=12；

于5-fo12-7=5=

講授新課二.學習任務二：減數是9的退位減法

(1)還剩幾本練習本？學生根據前面讓學生在教師的

①直接數數的學習，擺放引導下，自主完

小棒，得出還成對20以內退位

川川川有6本練習減法的推導過

IIIIII本。程。

師：大家想一想怎么直接數出得數。

②拆大數減小數

學生通過擺放

fimiiiinmm小棒后回答：

15可以拆成

師：15可以拆成幾和幾？

10和5,先用

10與9相減，

得數再和5相

力口。并列出算

式：10-9=1；

1+5=6.

③拆小數連續減

學生通過擺放

mmiiiiiiii小棒后回答：9

可以拆成5和

師：9可以拆成幾和幾？

4,15先減去5

再減去4,得

出結果。并列

出算式：

15-5=10；

10-4=6o

④想加法算減法

學生回答：9

加6等于15,

所以15減9

師：9加幾等于15?

等于6。

列出算式：9+

(6)=15；

15-9=6?

課堂練習1.用小棒擺一擺，算一算學生獨立完引導學生能

15-5=16-8=成。夠在課堂練習的

2.畫一畫，算一算完成過程中對要

1111111111點知識加深鞏

45678910111213

固，語言，有效

?1????1???應用。

78910111213141516

12-4=15-7二

3.

☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆

9+5=0

4.說一說，擺一擺，算一算

□(個)

我方秀叱益“

教師巡視，指導學困生。

課堂小結師：說一說：通過剛才的學習，你有什么收獲？指名說一說。通過師生回

教師總結。生1：我學會顧全課，說說本

了利用小棒計課所學內容，總

算20以內退結知識，升華認

位減法。識。

生2：我知道

了計算減法前

可以先想關聯

的加法算式。

板書買文具

叵。⑦二區（支）

GE。回二回體）

3.2《捉迷藏》教學設計

課題捉迷藏單元第三單學科數學年一年

元級級

本節課是北師大版小學數學一年級下冊第三單元《20以內數與減法》中第二課時內容《捉

教材分

迷藏》。本節課通過設計捉迷藏的情景，利用計數器模擬幫助學生進一步理解20以內退位

析

減法的計算原理。

4.學習目標描述：借助計數器進一步理解20以內退位減法計算的原理，認識“破十法”

和“平十法”。

學習目5.學習內容分析：本節課主要通過動手撥動計數器的探究過程理解退位減法的數量關系，

標感知計算方法的多樣性。

6.學科核心素養分析：通過動手實踐，培養學生的實際操作能力，促進學生邏輯思維與

問題解決能力的發展。

重點理解十幾減幾的計算原理。

難點體會算法的多樣性。

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

導入新課一.情景導入。

1.師：大家能在圖中找到藏起來的小動物嗎？

分別是什么小動物？一共有幾只呢？學生回答：通過有趣的圖

有小兔子、小片情景導入課

豬、小松鼠和堂，既貼近了生

小象，一共有活，又可以快速

4只。地進入到課題中

去。

師：課本中的小朋友們也在玩捉迷藏的小游戲，

大家一起來看看吧。

板書課題：捉迷藏。

講授新課三.學習任務一：減數是8的退位減

法學生1：有

(1)說一說，圖中有哪些數學信息。13個小朋友

要藏起來。

學生2：還

有8個小朋友

沒藏好。

師：藏起來的小朋友有多少？用計數器撥一撥,通過動手實

算一算。踐，學會使用“破

①破十法十法”和“平十

師：要計算13減8,可以把13先分成10和3,學生跟隨老法”計算20以內

用10先減去8,再和3相加。師撥動計數的退位減法。

器，并寫出算

式：10-8=2；

2+3=5。

師：像這樣先拆出10,計算減法的方法，叫作“破

十法”。

學生撥動計

②平十法

數器并寫出算

師：也可以先把8拆成3和5,再讓13減去3再

式：13-3=10；

減去5。

10-5=5。

學生列出算

式：7+(5)=12；

12-7=5o

法叫作“平十法”。

講授新課四.學習任務二：探究多種方法計算

20以內通過學生探究

退位減法多種計算方法的

(1)算一算，說一說有什么計算的好方法。過程，鞏固學生

17-9=11-6=學生跟隨教對20以內退位減

①破十法計算師計算17-9法算法的認識。

師：可以用計數器輔助“破十法”計算，先跟隨得出結果。臺

老師計算17-9的算式，然后請兩位同學上臺展示上被指名學生

11-6的計算過程。展示推導過程

和計算結果。

臺上同學展

②平十法計算示推導過程和

師：也可以用直線輔助“平十法”計算，先請計算結果，并

兩位同學上臺展示分別計算這兩個算式。接受教師的講

評；其余學生

草稿紙上演

算，有錯誤則

根據講解修

改。

學生思考后

③想加法算減法舉手回答問

師：還可以想加法算減法。大家先思考兩分題。

鐘，再舉手回答出加法算式。

(2)與同桌互相討論其他方法。學生與同桌

師：大家還有其他的算法嗎？和同桌說一說，互相思考討

算一算。論。

課堂練習1.用計數器撥一撥，算一算學生獨立完引導學生

12-6=16-9=成。能夠在課堂練習

2.iB|一*回，算一■算的完成過程中對

要點知識加深鞏

固，語言，有效

應用。

7+4=0（只）□-□=□（只）

?COCA'

□+□=□（只）□-□=□（只）

3.摘蘋果

常，蠹即

WWW

教師巡視，指導學困生。

課堂小結師：說一說：通過剛才的學習，你有什么收獲？指名說一通過師生

教師總結。說。回顧全課，說說

生1:我認本課所學內容，

識了“破十總結知識，升華

法”和“平十認識。

法”。

生2：我會

用多種計算方

法計算退位減

法了。

板書捉迷藏

10-8=22+3=5

破十法：將一個十幾的數拆分成10和幾，先用

10減去減數，再將結果與剩下的數相加。

13-3=1010-5=5

平十法：是把減數分成兩個數，被減數減去第一

個數后要等于10,然后再用10來減去第二個數得

出最終結果。

3.3湊數游戲教學設計

課題湊數游戲單元第三單學科數學年一年

元級級

本節課是北師大版小學數學一年級下冊第三單元《20以內數與減法》中第三課時內容《湊

教材分

數游戲》。本節課學習之前，學生已經初步掌握了20以內的加減法計算，但是對加減法算

析

法的靈活運用還有所欠缺，本節課用湊數的有趣游戲，深化學生對數的運算的認識。

1.學習目標描述：在游戲過程中，學會靈活使用加減法算法，計算十幾減幾的減法算式。

2.學習內容分析：通過湊數游戲的過程，發現算式的數量規律，并利用規律計算退位減

學習

法。

目標

3.學科核心素養分析：通過游戲探究，培養學生的邏輯思維，加強學生的運算能力，建

立數感。

重點能精準觀察游戲中的數字、物品數量，快速識別可湊數的組合。

難點在湊數游戲過程中，熟練運用加減法運算，鍛煉運算思維與反應速度。

教學過程

教學環教師活動學生活動設計意圖

節

導入新一.情景導入。

課1.師：上一節課的內容大家掌握得如何呢？請

幾位同學上臺解決一下這些算式吧。學生完成算通過練習鞏固

18-9=13-6=14-8=11-8=式解答。舊知，并引入新

知。

師：借助教具輔助的方法，計算起來有點偏慢了，

今天我們來學習一下更快捷的表達方式。

板書課題：湊數游戲。

講授新一.學習任務一：利用多種方法解決

課20以內

退位減法問題

(1)笑笑應該出幾？

我出8!

咱們玩湊A

14吧，我

出6!

f找出51〕（或出）通過湊數游

戲，學會靈活使

用多種算法計算

T20以內的退位減

:心因?Of

法。

師：已知淘氣出5,要湊成14,現在列出14-5

學生跟隨老

的減法算式。

師列出算式。

①破十法

師：先拆分14。

學生寫出算

14-5二式：10-5=5；

/\5+4=9。

104

師：然后“破十法”是先算什么？再算什么？同

學們在草稿紙上列式。

②平十法

師：用“平十法”應該先拆分什么？

學生回答：

14-5=拆分5o

/\

41

師：那么計算過程是怎么樣的？

學生寫出算

式：14-4=10；

10-l=9o

③相加求減法

師：想加法，算減法，也可以計算，那么算式應學生回答：

該怎么列呢？5+(9)=14.

所以14-5=9o

(2)課堂小游戲

1.以4人為一組，一個人出算式，其余三人任

選一種方法解答算式。

2.4人輪流出題解答，確保組內每一名成員都完

成了3道算式。

講授新學習任務二：探索規律

課(1)觀察笑笑排的算式，你發現了什么？通過思考討

論，讓學生發現

算式之間的規

-5=?1律。

14-6=8

忤7=7

14-8=6

147=5

學生討論后

師：大家小組討論一下，笑笑的算式有什么規律

給出結論。

呢？

臺上同學展

師：你們還能寫出這樣類似的算式嗎？請兩名

示結果，并接

同學上臺寫一寫。

受教師的講

評；其余學生

草稿紙上演

算，有錯誤則

根據講解修

改。

課堂練1.填一填，說一說學生獨立完引導學生

習13-6=11-6=12-5=15-7=成。能夠在課堂練習

的完成過程中對

2算一算，說一說，你發現了什么要點知識加深鞏

13-9=14-8=17-7=固，語言，有效

14-9=15-8=17-8=應用。

15-9=16-8=17-9=

3.看一看，填一填

???

口-□=口（只）

f+

■。

15個蘋果...還剩8個

□-□=口（個）

教師巡視，指導學困生。

課堂小師：說一說：通過剛才的學習，你有什么收獲？指名說一通過師生

結教師總結。說。回顧全課，說說

生1：我會本課所學內容，

用多種方法快總結知識，升華

速計算20以認識。

內退位減法

了。

生2：我能

發現算式之間

的規律。

板書湊數游戲

破十法平十法相加求減法

14-5=14-5=14-5=

/\/\

104415+（9）=14

10-5=514-4=1014-5=9

5+4=910-1=9

3.4開會啦教學設計

課題開會啦單元第三單學科數學年一年

元級級

本節課是北師大版小學數學一年級下冊第三單元《20以內數與減法》中第四課時內容《開

教材

會啦》。在學習本課前，教材已安排了豐富的課時讓學生熟練掌握了20以內加減法的算法，

分析

從本節課開始，學生要學會分析數量關系，利用加減法算式解決應用問題。

4.學習目標描述：體會“比較兩個數量的多少”的數量關系,能夠結合具體情境解決實際

問

題,豐富對減法意義的認識。

學習5.學習內容分析：通過解決“開會啦”情景中的問題，學會使用“畫圖”的方式解決問

目標題，并鞏固了20以內退位減法的算法。

6.學科核心素養分析：感受數學與生活之間的聯系，體會數學的應用價值，發展應用意識。

感受數學與日常生活的聯系，使學生體會生活中處處有數學，培養學生學習數學的積極性，

體會數學的應用價值。

重點體會“比較兩個數量的多少”的意義

難點能用加減法算式解決應用問題。

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

導入新課一.情景導入。

1.師：小組討論會議時候,需要準備什么東西呢？

大家能說一說嗎？學生暢所欲言通過情景導入，

積極討論回引入新知。

攫

答。

閽

師：今天淘氣笑笑的班級也，組織小01?會議，但是好

像準備的物品不足呢，大家:一起幫tl二看看少了什么

吧。

板書課題：開會啦。

講授新課學習任務一：用減法解決問題(1)

(1)每人坐1把椅子，缺幾把椅子？

馬上開會嗷。有7把椅子。

篝噌

師：要解決這個問題，應該怎么列式呢？

①簡筆畫替代圖中關系

.6L學生跟隨老師通過畫圖的方

0沂跺領褊褊畫出簡筆畫。式，引導學生分

析解決問題的數

量關系，為后續

師：我們用畫簡筆畫的形式，代替圖中的信息，發

更復雜的解決問

現多出了4個小人，也就是少了4把椅子。

題打下基礎。

②圖形替代圖中關系

臺上同學黑板

師：除了用簡筆畫替代以外，大家還可以用簡單的

上展示自己的

圖形替代，老師請兩位同學上臺畫一畫。

?""""~B/畫法，并解釋

自己的設計理

0,0?0,0.0.000000

?,??;.;?(念。

△△△△△△△

--_.'**1

(2)列式解決問題

學生臺下列出

師：根據大家畫出的數量關系圖，大家可不可以

算式。

列出算式解答呢？

學生1:這兩

師：大家大體上是列出了這兩種算式，這兩種算

個算式，都出

式都是正確的，那么這兩種算式有什么相同和不同

現了7、4和

之處嗎？11三個數字；

板書算式：7+(4)=11；11-7=4不同的是兩個

算式一個用加

法一個用減

法。

學生2：雖然

一個用加法一

個用減法，但

是兩個算式都

能解決這個問

題。

學生完成游

(3)課堂小游戲戲。

1.和同桌一起數一數，算一算自己文具盒內有多少

個文件。

2.再和同桌以前比一比，誰的文件更多，多多少？

課堂練習1.每人一把鏟子，還差幾把？學生獨立完引導學生能

f成