第58頁（共58頁）2025年高考語文三輪復習之古詩詞閱讀一．詩歌閱讀（共20小題）1．（2025?泰安一模）閱讀下面兩首宋詩，完成下面小題。讀書陸游歸志寧無五畝園，讀書本意在元元注。燈前目力雖非昔，猶課蠅頭二萬言。讀書辛棄疾是非得失兩茫茫，閑把遀書細較量。掩卷古人堪笑處，起來摩腹步長廊。【注】元元，百姓。（1）下面對陸游《讀書》和辛棄疾《讀書》這兩首詩的理解與賞析，不正確的一項是（）A．陸詩前兩句間接抒情，表意含蓄，強調了自己并非沒有歸隱田園的想法。B．陸詩“燈前”這一細節點明了讀書的場景，“雖非昔”與“猶課”形成對比。C．辛詩“茫茫”一詞，運用疊詞，營造出一種空闊、迷茫、難以捉摸的氛圍。D．辛詩“掩”“起”“摩”“步”等一系列動作，細膩地刻畫了詩人讀書的情態。（2）兩首詩均寫讀書，但側重點不同。請簡要分析。2．（2025?寧遠縣校級模擬）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。野水孤舟梁棟前村雨過溪流亂，行路迷漫都間斷。孤洲盡日少人來，小舟系在垂楊岸。主人空有濟川心，坐見門前水日深。袖手歸來茅屋下，任他鷗鳥自浮沉。（1）下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（）A．溪水漲溢，積水茫茫，道路也被淹沒，這些描寫寫出了雨水之大，照應了詩題中的“野水”。B．詩歌通過終日少有來客造訪的孤洲、系在河岸垂楊之下的小舟來寫詩人的處境，寄寓深婉。C．詩歌先寫詩人茅屋之外之所見，再寫茅屋之內之所見，詩人情感也隨著視角的變化而變化。D．詩中“坐見”“袖手”等動作描寫，生動揭示了詩人的內心世界，使詩人的形象鮮明飽滿。（2）這首詩是詩人“兼濟天下”與“獨善其身”追求的體現，請結合詩歌內容簡要分析。3．（2025?河北一模）閱讀下面這兩首詩詞，完成下面小題。瘦馬圖①宋?龔開一從云霧降天關，空盡先朝十二閑。今日有誰憐瘦骨，夕陽沙岸影如山。浣溪沙?題丁兵備丈畫馬清?王鵬運苜蓿闌干滿上林，西風殘林獨沉吟。遺臺何處是黃金？②空闊已無千里志，馳驅枉抱百年心。夕陽山影自蕭森。【注】①作者曾參與抗元活動，宋亡后，隱居不仕，賣畫為生，最后守志而亡。②戰國時郭隗以“千金買馬骨”勸說燕昭王，昭王聽從建議，筑黃金臺以招攬群賢。（1）下列對這兩首詩詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A．兩首作品體裁不同，但題材大體相同，皆以畫中馬為描寫對象，既有對其形象的描繪，也寄托了作者深沉的感慨。B．龔詩開頭想象駿馬騰云駕霧自天而降，格調明朗剛健；王詞開篇描繪上林苑苜蓿叢生、欄桿橫斜，意境凄涼蕭瑟。C．龔詩中以馬昔日的輝煌與今日的落寞形成了鮮明對比，王詞中以千金買馬骨的典故與畫中馬的境遇形成了鮮明對比。D．兩首作品的作者致力于通過塑造馬的形象、營造動人的意境，側面展現畫家高超的畫技，表達對畫家繪畫技藝的贊美。（2）兩首作品的最后一句都寫到了夕陽之下的“山”“影”，但作用卻不同，請結合詩句簡要分析。4．（2025?望城區模擬）閱讀下面這首詩歌，完成下列各題。六州歌頭南宋?張孝祥長淮①望斷，關塞莽然平。征塵暗，霜風勁，悄邊聲。黯銷凝。追想當年事，殆天數，非人力；洙泗②上，弦歌地，亦羶腥。隔水氈鄉，落日牛羊下，區脫③縱橫。看名王④宵獵，騎火一川明。笳鼓悲鳴，遣人驚。念腰間箭，匣中劍，空埃蠹，竟何成！時易失，心徒壯，歲將零。渺神京。干羽⑤方懷遠，靜烽燧，且休兵。冠蓋使，紛馳騖，若為情！聞道中原遺老，常南望，翠葆霓旌。使行人到此，忠憤氣填膺，有淚如傾。【注釋】①長淮：淮河。紹興十一年（1141年），南宋向金屈膝求和，約定以淮河為界。②洙泗：魯國二水名，流經曲阜，孔子曾在此講學。③區脫：借指金兵哨所。④名王：指金兵的將帥；⑤干羽：古代舞者所執的舞具，指文德教化。據說舜大修禮樂，曾使遠方的有苗族來歸順。（1）下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.上片“黯”字表達了詞人面對山河破碎的無力，“驚”字揭露了茍安政策的荒謬，二者最終匯聚為對國家命運的深切憂思。B.“洙泗pr腥”“區脫縱橫”等意象，將文化圣地的淪陷與金人軍事擴張并置，以時空交錯強化中原陸沉的沉痛與屈辱。C.“干羽方懷遠”借用舜修禮樂的典故，表面贊南宋以禮樂懷柔外敵，實則諷刺其放棄抵抗、屈辱求和，屬“反用典故”。D.詞中武器“空埃蠹”與陸游《書憤》“塞上長城空自許”皆以“空”字勾連理想與現實的矛盾，直白強烈地抒發了作者報國無門的憤慨。（2）陳廷焯盛贊此詞“淋漓痛快，筆飽墨酣，讀之令人起舞”，請簡析詞人是如何表現這一情感特色的。5．（2024秋?羅湖區月考）閱讀下面這首宋詩，完成下列各題。自嘲①陸游少讀詩書陋漢唐，莫年身世寄農桑。騎驢兩腳欲到地，愛酒一樽常在旁。老去形容雖變改，醉來意氣尚軒昂。太行王屋何由動，堪笑愚公不自量。[注]①本詩作于1200年，此時陸游被主和派大臣排擠出朝廷，閑居山陰多年。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A.首聯通過少時與暮年、詩書與農桑的對比，含蓄地點出了“自嘲”的原因。B.詩人騎驢閑逛、酒不離手，一個遠離朝堂、無所事事的老人形象躍然紙上。C.頸聯用“雖”“尚”兩個關聯詞，表明詩人年華已老卻心存對生活的熱愛。D.整首詩語言平易質樸、明白曉暢，又不乏用詞上的精心錘煉，富有表現力。（2）本詩與《書憤》的尾聯都以典明志，但在情感表達上各有側重，請結合詩歌內容簡要分析。6．（2023秋?蘇州期中）閱讀下面這首唐詩，完成各題。東歸道中（其二）趙齦未明喚僮仆，江上憶殘春。風雨落花夜，山川驅馬人。星星一鏡發，草草百年身。此日念前事，滄洲[注]情更親。[注]滄洲：濱水之地，常指隱士居處。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A.天色未明詩人就迫切地喚醒僮仆踏上“東歸”之路，這與陶潛《歸去來兮辭》中“恨晨光之熹微”所表達的情感類似。B.殘春風雨之夜，落花紛紛；天地山河之間，驅馬奔走。頷聯虛實相生，在時空轉換中呈現的畫面充滿象征意味。C.詩人攬鏡自照，滿頭華發，不禁生出歲月蹉跎之感。“星星”“草草”疊詞的選用，不僅形象可感而且曲婉深摯。D.尾聯詩人回想起從前官場的舊事，更覺得親情之可貴，從而點明“東歸”之旨，回歸滄洲追尋內心真實情感的呼喚。（2）詩人將自己對自然與生命、自我與世俗的思考訴諸筆墨，請結合本詩談談你的理解。7．（2025?望城區校級一模）閱讀下面這首古詩，完成下面小題。泛南湖至石帆謝惠連軌息陸途初，枻①鼓川路始。漣漪繁波漾，參差層峰峙。蕭疏野趣生，逶迤白云起。登陟苦跋涉，?盻②樂心耳。即玩玩有竭，在興興無已。【注】①枻：槳。②?盻：泛指觀賞風景。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．詩的首二句交代啟程游覽經過，剛從陸路停下車，連忙就劃槳游湖。B．全詩主體寫湖上無限風光，四句詩四個角度，有動有靜，遠近結合。C．寫景頗具特色，筆法精巧，選用富有動感的詞語，略加點染，頓有情韻。D．全詩洗練，雖不講究起承轉合，但詩句清秀俊逸，含蘊詩人獨特感受。（2）詩的末四句富有“哲思之理”，請結合全詩談談你的理解。8．（2025?湖北模擬）閱讀下面這首明詩，完成下面小題。登金陵雨花臺望大江①（節選）明?高啟石頭城下濤聲怒，武騎千群誰敢渡？黃旗入洛②竟何祥，鐵鎖橫江未為固。前三國、后六朝，草生宮闕何蕭蕭。英雄乘時務割據，幾度戰血流寒潮。我生幸逢圣人起南國，禍亂初平事休息。從今四海永為家，不用長江限南北。【注】①此詩作于公元1369年（洪武二年），明代開國未久之際詩人正應征參加《元史》的修撰，途徑金陵雨花臺。②黃旗入洛：三國時吳王孫皓聽術士說自己有天子的氣象，于是就率家人宮女西上入洛陽以順天命；途中遇大雪，士兵怨怒，才不得不返回。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．第一句照應詩題，其中的“怒”與詩題中的“望”做到了視聽結合。B．“武騎千群誰敢渡”，既寫出長江之險要，又為后面寫防守之堅固埋伏筆。C．五、六兩句直抒胸臆，自三國東吳建都以來的六朝宮殿，都已殘破雜草生。D．本詩音韻鏗鏘，舒卷自如，以豪放雄健風格描繪雄偉壯麗景象，情感深沉。（2）詩人因何而“幸”？請結合詩句分析。9．（2025?湖北模擬）閱讀下面這首唐詩，完成下列各題。秋江別友王晦之孤帆天際沒，暮色入蒹葭。雁字分云跡，蟬聲咽岸沙。遠山銜落日，秋草接平涯。欲問重來日，心隨流水嗟。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯以孤帆消逝、暮色蒼茫營造空闊寂寥的意境，奠定全詩情感基調。B.頷聯“分”字摹寫雁陣穿云之態，“咽”字擬聲傳情，凸顯環境凄清蕭瑟。C.頸聯由近及遠描繪山水相接的宏闊景象，暗含詩人超然物外的襟懷。D.尾聯以流水喻心緒，將抽象情思具象化，收束處余韻悠長，耐人尋味。（2）本詩如何通過時空轉換表現離愁別緒？請結合全詩簡要分析。10．（2025?惠東縣二模）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。次韻楊明叔①?其一黃庭堅魚去游濠上，鸮來止坐隅②。吉兇終我在，憂樂與生俱。決定不是物，方名大丈夫。今觀由也果，老子欲乘桴③。【注】①楊明叔是黃庭堅的弟子。②這一聯用了兩個典故：用莊子濠梁之辯的典故，表達自得其樂之情；用賈誼《鵬鳥賦》的典故，表達抑郁的心情。③《論語?公冶長》：“子曰：‘道不行，乘桴浮于海，從我者，其由與！’”孔子弟子子路，名仲由。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．一二句通過用典，含蓄委婉地表達了兩種截然相反的人生狀態：一樂一憂。B．三四句緊接著一二句具體內容，直接論述吉兇憂樂的狀態都因“我”而生。C．五六句繼續緊接著上面詩句直接議論，意思是能不受外物影響才是大丈夫。D．七八句意思是，現今看到世界的種種緣由，打算像孔子一樣“乘桴浮海”。（2）這首詩既有對弟子的告誡，也有對學生的表彰和信任。請結合詩句分析。11．（2025?棗莊模擬）閱讀下面兩首唐詩，完成下面各題。（一）金陵望漢江李白漢江回萬里，派作九龍盤。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝淪亡后，三吳不足觀。我君混區宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿【注】。注：當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。（二）贈升州王使君忠臣①李白六代帝王國，三吳佳麗城。賢人當重寄，天子借高名。巨海一邊靜，長江萬里清。應須救趙策，未肯棄侯嬴②。注：①此詩作于唐肅宗上元二年，詩人李白晚年漂泊東南時期。②侯嬴本是窮困出身的隱士，被魏公子信陵君收歸門下，后獻計幫信陵君竊得了兵符解救趙國，因年事已高不能隨行，在信陵君到達軍隊之日自刎而死以報答知遇之恩。（1）下列對兩首詩的賞析，不正確的一項是（）A.兩首詩均以南京為依托，從其歷史積淀與地理形勝，構建了宏大磅礴的時空意境。B.“橫潰豁中國”隱喻盛唐潛在的危機，（二）則借海江之景象寫天下安定太平。C.兩首詩均以贊其地起，中間頌其人并言時局，收尾抒己懷，脈絡清晰，結構嚴謹。D.兩首詩皆以豪放為底色，共同構成李白詩歌“豪而不野，典而不僵”的語言風格。（2）李白在奔放恣縱的語言表達背后，深藏著濃烈深厚的現實主義情懷。請分析這兩首詩中的這情懷。12．（2025?湖南模擬）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。離亭燕張昪①一帶江山如畫，風物向秋瀟灑。水浸碧天何處斷？霽色冷光相射。蓼嶼荻花洲，掩映竹籬茅舍。云際客帆高掛，煙外酒旗低亞②。多少六朝興廢事，盡入漁樵閑話。悵望倚層樓，寒日無言西下。【注】①張昪（992﹣1077）：字果卿，一生經歷了北宋由真宗到神宗國運漸衰的過程，這首詞是他辭官退居金陵（南京）后所作。②低亞：低垂。（1）下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A．秋日之景本應蕭瑟凄涼，但詞人以“瀟灑”反彈琵琶，突出金陵一帶景物明凈澄澈。B．上片中，詞人描繪遠近景物，以動景與靜景互相映照，構成了一幅爽朗宏闊的畫面。C．下片視線由遠及近自然收回，觸目之處，客帆、酒旗似乎都在訴說王朝的興衰更迭。D．“漁樵閑話”承“竹籬茅舍”的靜謐環境而來，又為下句詞人登樓“悵望”作鋪墊。（2）試賞析結尾兩句“悵望倚層樓，寒日無言西下”的藝術特色。13．（2025?菏澤一模）閱讀下面的宋詩，完成下面小題。夜過舒堯文戲作①蘇軾先生堂前霜月苦，弟子讀書喧兩廡。推門入室書縱橫，蠟紙燈籠晃云母。先生骨清少眠臥，長夜默坐數更鼓。耐寒石硯欲生冰，得火銅瓶如過雨。郎君②欲出先自贊，坐客斂衽誰敢侮。明朝阮籍過阿戎③，應作羲之羨懷祖④。【注】①蘇軾曾任徐州知州，當時好友舒堯文任徐州州學教授，此詩即為詩人夜間拜訪好友時有感而作。②郎君：指舒堯文的兒子。③阿戎：指王渾之子王戎，其清談水平深得阮籍賞識。阮籍曾對好友王渾說：“與你交談，不如和阿戎交談。”④懷祖：指王述。王羲之對兒子說：“我不比懷祖差，可是地位待遇相差懸殊，那么這是因為你們不如王坦之（王述之子）的緣故！”（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．先生堂前月光如霜，弟子的讀書聲震響堂下兩旁的廊屋，這兩句視聽結合，場景感極強。B．詩人推門進入室內，在云母片裝飾的蠟紙燈籠晃動的光亮下，看到書到處都是，感受到濃濃書香。C．先生有仙人一樣超凡脫俗的氣質，且長夜讀書不休息，詩人以此贊美了其讀書的勤奮專注。D．詩人以冰冷的石硯和取暖用的銅瓶等意象寫出讀書環境的艱苦，襯托了先生對授業的堅守。（2）古詩中的“戲作”看似詩人戲謔隨意而為，實則富有生活情趣。請結合本詩的后四句談談你的理解。14．（2025?平度市模擬）閱讀南宋劉克莊的兩首詩，完成下列各題。貧居自警（其一）昨者匆匆擲印歸，六年①岑寂閉柴扉。歲荒奴僅拾殘穗，日晏婢方羹苦薇。寧渴莫賒鄰近酒，盡寒不著借來衣。中年但祝身強健，要臥松風坐釣磯。貧居自警（其三）客過吾廬語至晡②，旋營鹽酪刈薪芻。酒兼麟脯不時有，飯與魚羹何處無。力穡勿忘家世儉，堆金能使子孫愚。俗兒未識貧中樂，妄議書生骨相臞③。[注]①詩人因被誣告而廢官坐閑多年。②晡，申時，即下午三點到五點。③臞，少肉也。常用來描繪人或動物身體消瘦的狀態。（1）下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．其一首聯“閉”字表明其閉門謝客，不想與世人有太多瓜葛，也表現出其孤傲品性。B．其三首聯表達出詩人因貧困不能很好地招待友人而感覺怠慢友人的內疚和慚愧。C．其三頷聯寫出詩人認為生活無需追求珍饈，簡單飲食亦能滿足，體現其平和心態。D．其三與《客至》都敘寫了客人來訪，且運用場景描寫增強詩歌的畫面感和生活氣息。（2）兩首詩都表現出安貧樂道之意，請結合詩歌的后兩聯加以分析。15．（2025?唐山一模）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。和陳郎中曾鞏材薄安時甘寂寞，身閑乘興喜登臨。每尋香草牽狂思，曾向幽蘭費苦吟。明月幾人非按劍①，高山從古少知音。數篇清絕賡②歌意，默見馮唐③異俗心。【注】①按劍：這里指心懷戒備。②賡：接續。③馮唐：西漢名臣，以敢于直諫著稱，其性格特立獨行，不隨流俗。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．詩人以謙遜的口吻開篇，稱自己的才能平庸，甘愿安于寂寞的時光。B．第二句寫在閑暇時登臨高處，欣賞美景，洋溢著詩人對生活的熱愛。C．頸聯借明珠按劍、高山流水兩個典故，表達人心難測知音難覓的感慨。D．尾聯寫陳郎中的詩歌清雅絕妙，具有超凡脫俗情懷和特立獨行精神。（2）曾鞏的詩歌“言近旨遠”，第二聯借助意象和行為動作表達心志。請談談你的理解。16．（2025?湖北一模）閱讀下面這兩首清詩，完成下面小題。閻典史①祠[清]王家枚斗大孤城扼暨陽②，留將遺發見高皇。慘羅雀鼠充軍食，盡化沙蟲吊圍殤。此日冠裳新俎豆，當年竹木舊戈槍。陰風蕭颯棲霞寺，毅魄常存振大綱。題閻典史祠（節選）[清]趙翼明季雖多殉節臣，乙酉之變殊少人。將帥降幡蚤豎壘，公卿款表先趨塵。高門王謝獻城亟，盛名粟由拜路頻。何哉節烈奇男子，乃出區區一典史。【注】①閻典史：閻應元，明末抗清名將，民族英雄。1645年，任江陰典史，離任后返城率10萬義民，面對24萬清軍鐵騎，困守孤城81天。②暨陽：江陰市古稱。（1）下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．王詩開篇以夸張的筆法描摹出閻典史率義軍堅守的孤弱無援的江陰小城，守城將士們遺發明志，以死捍衛家園。B．趙詩以宏大的歷史敘事開篇，講述了明朝末年乙酉之變，清兵南下之際，閻典史抗擊清軍的可歌可泣的英雄事跡。C．王詩借“冠裳”“俎豆”表現了百姓告祭英烈的場景，與辛棄疾《京口北固亭懷古》中“一片神鴉社鼓”的立意一致。D．趙詩結句采用反問手法加強抒情，詩人表面質疑閻典史此類節烈非凡的英勇將領的出現，實則對其充滿贊嘆與敬佩。（2）兩首詩均展現了對歷史英雄閻典史的敬仰與懷念，但描寫角度和側重點有所不同。請結合詩句作具體分析。17．（2025?長沙模擬）閱讀下面兩首唐詩，完成各題。菊鄭谷王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。題菊花黃巢颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，報與桃花一處開。（1）下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.鄭谷詩“露濕秋香滿池岸”一句，“露濕”點明時間是清晨，以細膩筆觸描繪菊花被露水潤澤的清新之態；“滿池岸”則從空間角度，極言菊花香氣彌漫之廣，似可觸可感。B.鄭谷詩通過對比、擬人等手法突出菊花特點，在傳統詠物框架中注入了個性化精神內核，語言質樸，用詞貼切。C.黃巢詩中“颯颯西風滿院栽”，“颯颯”從聽覺角度描繪秋風，“滿院”從視覺角度寫菊花數量之多，營造出秋風中菊花繁茂的畫面。D.黃巢詩風格豪邁奔放，“他年我若為青帝”直抒胸臆，毫無隱晦，盡顯其壯志豪情，情感表達極富感染力。（2）兩首詩同為詠菊經典，卻蘊含著不同情懷。從這兩首詩里，我們能汲取哪些寶貴的人生智慧？請結合詩句談談你的啟示。18．（2024秋?興化市校級期末）閱讀詩歌，完成各題。羌村三首（其一）①杜甫崢嶸赤云西，日腳下平地。柴門鳥雀噪，歸客千里至。妻孥怪我在，驚定還拭淚。世亂遭飄蕩，生還偶然遂。鄰人滿墻頭，感嘆亦歔欷。夜闌更秉燭，相對如夢寐。注釋：①757年，“安史之亂”進入第三年，輾轉投奔肅宗的杜甫被授左拾遺，不久就因上書言事，觸怒肅宗，被放還羌村探望家小，《羌村三首》即作于此時。（1）下列對詩句的分析，不正確的一項是A．“崢嶸”兩句，寫詩人剛進村遠望所見，尋常之景中寄寓著詩人微妙的感覺和心情。B．“柴門”兩句，寫詩人長途跋涉，終于回到家，其中有辛酸，也有如釋重負的喜悅。C．“妻孥”兩句，是說妻子兒女對我此時才回來感到吃驚，并因為我晚歸而傷心流淚。D．鄰人的“感嘆亦歔欷”，既有對詩人能歸家的羨慕之情，又有觸景而生的自傷之痛。（2）下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是A．詩中的“鳥雀噪”，與《歸園田居（其一）》中的“狗吠”“雞鳴”寫法相同，都是用鄉村常聞之聲，營造寧靜祥和的氛圍。B．從全詩看，“偶然”二字可作為詩歌的核心和點睛之筆，它深化了詩歌的思想內涵，同時將詩歌前后內容緊密聯結在一起。C．本詩所寫的詩人遭逢世亂、飄蕩在外的事實，恰可為《登高》中的“萬里悲秋常作客”“艱難苦恨繁霜鬢”等詩句作注。D．詩人以質樸的語言、傳神的筆法將親人團聚之后悲喜交加的心理刻畫得真切細膩、生動傳神，情感表達深摯而又富于變化。19．（2025?新鄉模擬）閱讀下面這首唐詩，完成下列各題。暮春杜甫臥病擁塞在峽中，瀟湘洞庭虛映空，楚天不斷四時雨，巫峽常吹千里風。沙上草閣柳新暗，城邊野池蓮欲紅。暮春鴛鷺立洲渚，挾子翻飛還一叢。[注]這首詩作于唐代宗大歷二年（767年）杜甫在夔州時。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首句“臥病擁塞”四字交代了詩人的身體狀況，寫出了詩人與家人滯留三峽的窘迫處境。B.頷聯詩人用“四時雨”“千里風”概括當地多風多雨的氣候特點，暗示該地不宜久居。C.頸聯緊扣題目，寫“草閣”周圍柳葉的顏色已變成暗綠，城邊池塘里蓮花也含苞待放。D.這首詩和《登高》都創作于夔州，盡管時令有所不同，但所抒發的感情卻是相同的。（2）襯托在本詩中多處使用，請結合全詩簡要分析。20．（2025?青島一模）閱讀下面這首宋詩，完成各題。次韻答致政杜公以遷職惠詩韓琦滿歲窮邊喜未還，飛塵猶擬助高山。一年愿借雖慚寇①萬里思歸卻笑班②。紫塞風煙長冷淡，赤松③光景正安閑。何時少奉揮金宴，免役勞魂夢寐間。[注]①寇：東漢寇恂。他離任后，百姓曾請求再留他治理一年。②班：東漢班超。他在西域多年，年老思鄉，上疏請求歸鄉。③赤松：古代傳說中的仙人。（1）下列對這首詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯從守邊生活寫起，“飛塵”“高山”暗含詩人雖身份低微但期冀仕途顯達之意。B.頷聯與杜甫《登高》的頸聯都運用時空對舉的手法，巧妙表達出詩人內心的復雜感受。C.頸聯上句“冷淡”二字意寓邊境安定，與下句的“安閑”和尾聯的“揮金宴”相綰合。D.這首七律融敘事、抒情、描寫于一體，用典精切，含蓄蘊藉，深沉詠懷，表現力強。（2）請簡要分析本詩情感的矛盾之處。

2025年高考語文三輪復習之古詩詞閱讀參考答案與試題解析一．詩歌閱讀（共20小題）1．（2025?泰安一模）閱讀下面兩首宋詩，完成下面小題。讀書陸游歸志寧無五畝園，讀書本意在元元注。燈前目力雖非昔，猶課蠅頭二萬言。讀書辛棄疾是非得失兩茫茫，閑把遀書細較量。掩卷古人堪笑處，起來摩腹步長廊。【注】元元，百姓。（1）下面對陸游《讀書》和辛棄疾《讀書》這兩首詩的理解與賞析，不正確的一項是（A）A．陸詩前兩句間接抒情，表意含蓄，強調了自己并非沒有歸隱田園的想法。B．陸詩“燈前”這一細節點明了讀書的場景，“雖非昔”與“猶課”形成對比。C．辛詩“茫茫”一詞，運用疊詞，營造出一種空闊、迷茫、難以捉摸的氛圍。D．辛詩“掩”“起”“摩”“步”等一系列動作，細膩地刻畫了詩人讀書的情態。（2）兩首詩均寫讀書，但側重點不同。請簡要分析。【答案】（1）A（2）①陸詩側重讀書是為了百姓，體現其年老仍勤奮堅持，表達了濟世情懷。②辛詩側重對書中是非得失的探究，更側重于對古人古事的思索和個人的閑適感悟。【分析】（1）本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。（2）本題考查學生理解詩歌思想內容鑒賞作者觀點態度的能力。解答此題要抓意象，挖內涵，意象是情感的載體，意象所體現出來的色調是情感的反映；然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領悟感情。【解答】（1）A.“間接抒情，表意含蓄”表述錯誤。陸詩“歸志寧無五畝園”，意思是難道我不想歸老田園擁有五畝地的園子嗎？“讀書本意在元元”直接表明讀書的本意是為了百姓，這里表意明確，是直接抒情，并非間接抒情。故選：A。（2）①陸詩：從“讀書本意在元元”可知，詩人讀書的核心目的是為了百姓，體現了他心系蒼生的濟世情懷。“燈前目力雖非昔，猶課蠅頭二萬言”表明詩人即使年老視力不佳，仍堅持讀書，突出了他為實現自己為百姓謀福祉的志向而勤奮堅持的精神。所以陸詩側重于讀書的目的是為了百姓體現其年老仍堅持讀書的態度。②辛詩：“是非得失兩茫茫，閑把遀書細較量”體現了詩人對書中是非得失的探究，他以一種閑適的心態去思考書中的內容。“掩卷古人堪笑處，起來摩腹步長廊”則進一步展示了詩人對古人古事有自己的看法和思考，并且通過一系列動作表現出他讀書后的閑適狀態和個人感悟。所以辛詩更側重于對書中古人古事的思索以及由此帶來的個人閑適感悟。答案：（1）A（2）①陸詩側重讀書是為了百姓，體現其年老仍勤奮堅持，表達了濟世情懷。②辛詩側重對書中是非得失的探究，更側重于對古人古事的思索和個人的閑適感悟。譯文：讀書陸游歸老隱居的志向就算沒有那五畝田園也依然如故，讀書的本意原在于黎民百姓。燈下讀書，眼神已大不如從前了。卻還是閱讀完了兩萬的蠅頭小字。讀書辛棄疾是非得失如迷霧一樣茫茫不清，我無聊地琢磨著那些留給后人的書籍。掩住書卷時，古人會不禁笑我；站起來，摩擦著胃腹，走進長廊來回踱步。賞析：讀書陸游陸游的詩歌繼承了屈原以來詩人憂國憂民的優良傳統，以現實主義風格為主，立足于時代，“歸老寧無五畝園，讀書本意在元元。”一二句直抒胸臆，說自己讀書是為了人民，前兩句不重情節畫面，而是把事實壓縮在極其精煉的詩句內，著重抒寫自己的主觀感受，具有高度的概括性和強烈的抒情性。一個“寧無”把詩人內心深處對黎民百姓的牽掛表達的淋漓盡致。也顯示詩人不為五斗米折腰的情操。在封建時代，能提出“讀書本意在元元”，把讀書看做是為百姓而讀，展現了詩人的可貴。三四句是寫實，具有二個特點：一是細節的真實性，燈下讀書，眼神已大不如從前了。寫這首詩時，詩人已經是老人了，透過詩句，詩人燈下讀書的形象出現在眼前。二是具體描寫方式的客觀性，一盞青燈為何出現在陸游的詩中，因為是其讀書生涯中最為重要的一件物體，故而成了其讀書詩中最引人注目的一個意象。作者通過對現實生活的客觀，具體的描寫，從作品的場面和情節中自然地體現出作者的忠于人民思想傾向和愛憎感情，盡管明白如話，淺顯平淡，但卻淺中有深，平中有奇。把詩人在孤燈之下，老眼昏花地閱讀蠅頭小字的場景，維妙維肖地刻劃出來。既是對生活描寫，更是對后人告誡，寓意深遠。陸游是一個善于學習的詩人。他提倡“萬卷雖多應具眼”，又強調“詩思出門河處元？”他一生之中寫出大量優秀詩篇，是與他的苦學精神分不開的。這首《讀書》七絕，如同詩人的學習體會，既反映了詩人在年老時仍堅持苦學的情況，又表明了他學習是為平民百姓而并無他求的可貴精神。詩言志，詩歌是詩人對人生的歌詠，這是中國自古以來關于詩歌內容的基本要求。從這個角度出發，凡是屬于人生的各類內容，都可以被納入詩人取材的范圍，不應有什么事先劃定的禁區。對于主要身份是士人的陸游來說，其生活內容有相當大的部分是在書齋里度過的，讀書正是他人生經歷的重要組成部分。于是當他要想寫詩歌詠其生活內容，表示其人生感慨時，讀書便理所當然成為不可或缺的題材。《讀書》雖以讀書為題材，但詩人的眼光早已離開書齋這個狹小的空間，他將目光投向于整個人民，所以他所有的讀書詩包括《讀書》，仍然充滿著對生活的熱愛，仍然流露著對生命的感慨，仍然是活色生香，精力充沛，是文學意味十分濃厚的好詩。同時他的讀書詩既有現實主義的精神，使他的詩內容充實，熱情橫溢，顯得既沉郁悲壯，又恢宏雄放。從平凡細微當中覓得詩情，寫成活潑生動的好詩，一切都取決于詩人是否有靈心慧性。2．（2025?寧遠縣校級模擬）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。野水孤舟梁棟前村雨過溪流亂，行路迷漫都間斷。孤洲盡日少人來，小舟系在垂楊岸。主人空有濟川心，坐見門前水日深。袖手歸來茅屋下，任他鷗鳥自浮沉。（1）下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（C）A．溪水漲溢，積水茫茫，道路也被淹沒，這些描寫寫出了雨水之大，照應了詩題中的“野水”。B．詩歌通過終日少有來客造訪的孤洲、系在河岸垂楊之下的小舟來寫詩人的處境，寄寓深婉。C．詩歌先寫詩人茅屋之外之所見，再寫茅屋之內之所見，詩人情感也隨著視角的變化而變化。D．詩中“坐見”“袖手”等動作描寫，生動揭示了詩人的內心世界，使詩人的形象鮮明飽滿。（2）這首詩是詩人“兼濟天下”與“獨善其身”追求的體現，請結合詩歌內容簡要分析。【答案】（1）C（2）①頸聯寫河水日深，詩人有渡河之心卻又無可奈何，以此象征詩人懷有報國之志而壯志難酬，這體現了詩人“兼濟天下”的理想追求。②尾聯寫詩人袖手歸來，棲居茅屋，不驚鷗鳥，任其浮沉，以此表達隱居山林、不再以世事為懷的決心，這體現了詩人“獨善其身”的精神追求。【分析】（1）本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。（2）本題考查學生評價作者的情感、觀點態度的能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息進行分析，聯系前后句子進行分析，把握詩人的內心感受。【解答】（1）C.“再寫茅屋之內之所見”錯，從尾聯可知，詩人是站立在茅屋之下，所寫依然是茅屋之外的所見所感。故選：C。（2）①頸聯“主人空有濟川心，坐見門前水日深”描寫了河水日益上漲，而詩人雖然有渡過河流的心愿，但卻無力實現。這一描寫通過意象，表現出詩人雖然心懷“兼濟天下”的理想，渴望報效國家，但現實中卻面臨各種阻礙和困境，以至于壯志難酬。這一聯中的“濟川心”正是詩人內心報國熱忱的寫照，而“水日深”則暗示了外在環境的阻礙，使其無法施展抱負，從而表現了詩人對現實的無奈與嘆息。②尾聯“袖手歸來茅屋下，任他鷗鳥自浮沉”描寫了詩人最終選擇歸隱山林，過著閑適的生活，不再關心世事，任由鷗鳥自在浮沉。詩人以“袖手歸來”表現出面對無力改變的現實時的退卻，回到自己的茅屋中，突顯一種超然物外的態度。“鷗鳥自浮沉”更生動地表現了詩人面對世事的淡泊心境，象征了他選擇歸隱、過閑云野鶴生活的決心和寧靜。這一聯充分展現了詩人對“獨善其身”的精神追求，通過與自然和諧相處來體現內心的寧靜與滿足。答案：（1）C（2）①頸聯寫河水日深，詩人有渡河之心卻又無可奈何，以此象征詩人懷有報國之志而壯志難酬，這體現了詩人“兼濟天下”的理想追求。②尾聯寫詩人袖手歸來，棲居茅屋，不驚鷗鳥，任其浮沉，以此表達隱居山林、不再以世事為懷的決心，這體現了詩人“獨善其身”的精神追求。譯文：驟雨過后，積水茫茫，四溢的溪澗淹沒了平日的行路。與外界隔絕的孤州整天沒有來客造訪，唯有一葉小舟孤獨地栓在垂楊的岸邊。本想乘舟渡河，但門前的水勢有增無減。只好袖手歸來，棲遲茅屋，不驚鷗鳥任其沉浮。賞析：詩的前四句寫景，點出題目。開頭兩句寫“水”，著重寫水的“亂”，以切合詩題的“野”。“迷漫”寫出了水的漫無邊際，“間斷”則寫出由于地勢的高低不平，被淹沒的道路時隱時現，觀察是很細致的。這兩句寫眼前實景，是賦，也是比，暗示了由于時代狂風驟雨的侵襲，國家的命運和個人的前途都面臨著巨大的危機，前程茫茫，杳不可知。兩句詩描繪了雨后溪流煙水迷漫的景象，從中也透露出作者的彷徨、迷惘的心情。下面兩句由溪流、行路的全景推到孤舟小船的特寫鏡頭，寫詩人的生活環境。“洲”之“孤”與“舟”之“小”，可見詩人的凄苦孤寂，氣氛幽冷而低沉。這兩句寫景，但景中有情。后面四句由寫景轉為詠懷，因為有前面四句的寫景作基礎，抒情便有了依據，不顯得突然。這兩句也是亦賦亦比，南宋末年，國勢飄搖，每況愈下，詩人即使有恢復中原，振興國民族的宏偉抱負，也完全沒有施展的可能。在黑暗的現實面前，詩人深感自己無能為力，著一“坐”字和“空”字，寫出了詩人心情的絕望和憤惋。結尾兩句即承接而來，在詩人一切的追求、希企都歸于幻滅之時，自然逼出最后兩句。以鷗鳥不驚喻與世無爭的隱士，表面上恬淡閑適，似與塵世絕緣，其實這只是作者目睹國家殘破而又無力回天的憤激之語。3．（2025?河北一模）閱讀下面這兩首詩詞，完成下面小題。瘦馬圖①宋?龔開一從云霧降天關，空盡先朝十二閑。今日有誰憐瘦骨，夕陽沙岸影如山。浣溪沙?題丁兵備丈畫馬清?王鵬運苜蓿闌干滿上林，西風殘林獨沉吟。遺臺何處是黃金？②空闊已無千里志，馳驅枉抱百年心。夕陽山影自蕭森。【注】①作者曾參與抗元活動，宋亡后，隱居不仕，賣畫為生，最后守志而亡。②戰國時郭隗以“千金買馬骨”勸說燕昭王，昭王聽從建議，筑黃金臺以招攬群賢。（1）下列對這兩首詩詞的理解和賞析，不正確的一項是（D）A．兩首作品體裁不同，但題材大體相同，皆以畫中馬為描寫對象，既有對其形象的描繪，也寄托了作者深沉的感慨。B．龔詩開頭想象駿馬騰云駕霧自天而降，格調明朗剛健；王詞開篇描繪上林苑苜蓿叢生、欄桿橫斜，意境凄涼蕭瑟。C．龔詩中以馬昔日的輝煌與今日的落寞形成了鮮明對比，王詞中以千金買馬骨的典故與畫中馬的境遇形成了鮮明對比。D．兩首作品的作者致力于通過塑造馬的形象、營造動人的意境，側面展現畫家高超的畫技，表達對畫家繪畫技藝的贊美。（2）兩首作品的最后一句都寫到了夕陽之下的“山”“影”，但作用卻不同，請結合詩句簡要分析。【答案】（1）D（2）①龔詩中的“山”與“影”，是在描摹馬屹立于夕陽的沙岸上，雖瘦骨嶙峋但身影依舊堅定如山的形象，表現馬雄駿之風不減當年，突出了此馬凜然不可犯的氣質。同時，借馬以自喻，展現了詩人的堅定意志和不屈精神。②王詞中的“山”與“影”，是在描摹馬獨立于夕陽殘照的嶙峋山影之下的景象，用以襯托此馬處境之蕭索，心境之凄涼。詞人借景抒情，表達了懷才不遇、壯志未酬的苦悶失落。【分析】（1）本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學生鑒賞詩歌形象及思想感情的能力。答題時要讀懂兩首詩歌，結合具體內容及其語境進行分析。【解答】（1）D.“側面展現畫家高超的畫技，表達對畫家繪畫技藝的贊美”錯誤。由原文“今日有誰憐瘦骨，夕陽沙岸影如山”“空闊已無千里志，馳驅枉抱百年心”可知，兩首作品并非主要表達對畫家繪畫技藝的贊美，而是通過馬的形象和意境，寄托了作者自身的感慨和情感。作者借物抒懷，意在抒發情志。故選D。（2）①龔詩中的“山”與“影”。詩句“夕陽沙岸影如山”描繪了一匹瘦馬在夕陽下的沙岸上，盡管瘦骨嶙峋，但其身影依然如山般堅定。這一形象展現了馬匹的雄駿之風，即便在困境中，依然保持著凜然不可犯的氣質。通過馬的堅毅形象，詩人借以自喻，表達了自己在宋亡后依然堅守節操、不屈不撓的精神。馬的“瘦骨”象征了詩人的艱難處境，而“影如山”則象征了他堅定的意志和不屈的精神。②王詞中的“山”與“影”。詩句“夕陽山影自蕭森”描繪了馬匹在夕陽殘照下，獨立于嶙峋山影之中的景象。這一意境營造了一種凄涼蕭瑟的氛圍，襯托了馬匹的孤獨與落寞。通過這一景象，詞人借景抒情，表達了自己懷才不遇、壯志未酬的苦悶與失落。馬的“空闊已無千里志”與“馳驅枉抱百年心”進一步強化了這種情感，展現了詞人對現實境遇的無奈與感慨。答案：（1）D（2）①龔詩中的“山”與“影”，是在描摹馬屹立于夕陽的沙岸上，雖瘦骨嶙峋但身影依舊堅定如山的形象，表現馬雄駿之風不減當年，突出了此馬凜然不可犯的氣質。同時，借馬以自喻，展現了詩人的堅定意志和不屈精神。②王詞中的“山”與“影”，是在描摹馬獨立于夕陽殘照的嶙峋山影之下的景象，用以襯托此馬處境之蕭索，心境之凄涼。詞人借景抒情，表達了懷才不遇、壯志未酬的苦悶失落。《瘦馬圖》譯文：自從那駿馬像云霧般從天上的關隘降臨人間，曾經先朝無比繁盛的皇家馬廄如今已空無一馬。在今天又有誰會憐惜這匹瘦骨嶙峋的馬呢？它獨自站在夕陽下的沙岸，身影在余暉中如山一般孤寂。《瘦馬圖》賞析：詩的開篇“一從云霧降天關”，營造出駿馬從天而降的不凡氣勢，暗示了駿馬曾經的高貴與神駿，它來自云端，仿佛是天賜之物。“空盡先朝十二閑”，“十二閑”代指皇家馬廄，如今卻已空空如也，形成了今昔對比，凸顯出先朝的盛景不再，表達了對舊朝的懷念。后兩句“今日有誰憐瘦骨，夕陽沙岸影如山”是全詩的精髓。“今日有誰憐”，以反問的形式，突出了瘦馬無人憐惜的悲慘境遇，這不僅是寫馬，更是詩人自身的寫照。詩人曾參與抗元，宋亡后隱居不仕，如同這匹瘦馬，空有才華與抱負卻無人賞識。“夕陽沙岸影如山”，描繪了一幅孤寂的畫面，夕陽西下，瘦馬佇立在沙岸，影子如山般凝重，象征著詩人內心的沉重與無奈，借馬的形象深刻地抒發了亡國之痛和身世之感。《浣溪沙?題丁兵備丈畫馬》譯文：上林苑中苜蓿繁茂，欄桿縱橫交錯，在西風吹拂的殘林中，那匹馬獨自沉吟。昔日燕昭王招攬賢才的黃金臺如今又在哪里呢？馬身處如此空闊之地，已沒有了馳騁千里的志向，空懷著百年的抱負卻無法施展，白白地渴望著馳驅。夕陽之下，山影蕭索陰森。《浣溪沙?題丁兵備丈畫馬》賞析：“苜蓿闌干滿上林，西風殘林獨沉吟”，上林苑中苜蓿茂盛，卻營造出一種孤寂的氛圍，西風殘林之中馬獨自沉吟，暗示了馬雖處優渥環境卻內心落寞。“遺臺何處是黃金？”借燕昭王黃金臺的典故，發出了對賢主難覓的感慨，體現了對人才不被重用的遺憾。下闋“空闊已無千里志，馳驅枉抱百年心”，直接點明馬的心境，雖有廣闊天地卻已失去千里之志，心中懷著馳騁的抱負卻無法實現，飽含著無奈與悲哀。這也影射了當時有才能的人報國無門的處境。“夕陽山影自蕭森”，以景結情，夕陽下的山影蕭索陰森，進一步烘托出了整個畫面的悲涼氛圍，也將詞人心中的失落、無奈與對時局的憂慮之情渲染到極致，借馬的形象深刻地反映了社會的黑暗和有志之士的悲哀，情感深沉而富有感染力。4．（2025?望城區模擬）閱讀下面這首詩歌，完成下列各題。六州歌頭南宋?張孝祥長淮①望斷，關塞莽然平。征塵暗，霜風勁，悄邊聲。黯銷凝。追想當年事，殆天數，非人力；洙泗②上，弦歌地，亦羶腥。隔水氈鄉，落日牛羊下，區脫③縱橫。看名王④宵獵，騎火一川明。笳鼓悲鳴，遣人驚。念腰間箭，匣中劍，空埃蠹，竟何成！時易失，心徒壯，歲將零。渺神京。干羽⑤方懷遠，靜烽燧，且休兵。冠蓋使，紛馳騖，若為情！聞道中原遺老，常南望，翠葆霓旌。使行人到此，忠憤氣填膺，有淚如傾。【注釋】①長淮：淮河。紹興十一年（1141年），南宋向金屈膝求和，約定以淮河為界。②洙泗：魯國二水名，流經曲阜，孔子曾在此講學。③區脫：借指金兵哨所。④名王：指金兵的將帥；⑤干羽：古代舞者所執的舞具，指文德教化。據說舜大修禮樂，曾使遠方的有苗族來歸順。（1）下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（A）A.上片“黯”字表達了詞人面對山河破碎的無力，“驚”字揭露了茍安政策的荒謬，二者最終匯聚為對國家命運的深切憂思。B.“洙泗pr腥”“區脫縱橫”等意象，將文化圣地的淪陷與金人軍事擴張并置，以時空交錯強化中原陸沉的沉痛與屈辱。C.“干羽方懷遠”借用舜修禮樂的典故，表面贊南宋以禮樂懷柔外敵，實則諷刺其放棄抵抗、屈辱求和，屬“反用典故”。D.詞中武器“空埃蠹”與陸游《書憤》“塞上長城空自許”皆以“空”字勾連理想與現實的矛盾，直白強烈地抒發了作者報國無門的憤慨。（2）陳廷焯盛贊此詞“淋漓痛快，筆飽墨酣，讀之令人起舞”，請簡析詞人是如何表現這一情感特色的。【答案】（1）A（2）①借景抒情，如“長淮望斷……悄邊聲”等句，借凄涼景象表達對邊境局勢與國家命運的關切。②運用對比，如將當年文化昌盛之地如今淪為敵占區對比，突出中原淪陷之痛。③直抒胸臆，如“黯銷凝”“心徒壯，歲將零”等句，直接抒發悲憤、忠誠與熱愛等情感。【分析】（1）本題考查對詩詞的綜合理解與賞析能力。具體包括對詞句含義的理解，對詩詞中意象、典故的把握，對詩詞情感的體悟，對詩詞表現手法的分析。需要考生具備扎實的詩詞基礎知識，能夠深入解讀詩詞文本，準確把握詩詞的內容、情感和藝術特色。（2）本題考查對詩詞表現手法和情感表達的分析能力。要求考生能夠從詩詞中找出相關語句，分析詞人是如何通過借景抒情、對比、直抒胸臆等手法來表達情感特色的。這需要考生具備較強的文本分析能力和對詩詞表現手法的認知能力，能夠將情感與表現手法相結合，準確理解詞人的創作意圖和情感表達技巧。【解答】（1）A.“‘驚’字揭露了茍安政策的荒謬”錯誤。“驚”字主要是寫詞人被金兵的笳鼓悲鳴聲所驚，突出了邊境的緊張氣氛以及詞人對國家安危的擔憂，并非揭露茍安政策的荒謬。所以A項不正確。B.“洙泗上，弦歌地，亦羶腥”寫文化圣地淪陷，“區脫縱橫”寫金兵哨所遍布，將二者并置，從空間上的文化圣地與軍事要地、時間上的過去與現在交錯，強化了中原淪陷的沉痛與屈辱，B項正確。C.“干羽方懷遠”用舜修禮樂使遠方有苗族歸順的典故，而南宋朝廷是向金屈膝求和，并非真正以文德教化使金歸順，是反用典故，諷刺南宋朝廷放棄抵抗、屈辱求和，C項正確。D.本詞中“念腰間箭，匣中劍，空埃蠹，竟何成”，寫腰間的箭、匣中的劍空自被塵埃侵蝕，自己卻一事無成；陸游《書憤》“塞上長城空自許”，“空”字都寫出了作者理想是報國殺敵，現實卻是壯志難酬，直白強烈地抒發了報國無門的憤慨，D項正確。故選A。（2）借景抒情：“長淮望斷，關塞莽然平。征塵暗，霜風勁，悄邊聲”，描繪了淮河一帶關塞平曠、征塵暗淡、霜風勁吹、邊聲悄然的景象，營造出一種蕭瑟、凄涼的氛圍，表達了詞人對邊境局勢的憂慮和對國家命運的關切。“隔水氈鄉，落日牛羊下，區脫縱橫。看名王宵獵，騎火一川明。笳鼓悲鳴，遣人驚”，描寫了淮河對岸金人的生活場景和軍事活動，落日下牛羊成群，金兵哨所縱橫，將帥夜間打獵，騎火通明，笳鼓悲鳴，讓人驚恐，進一步渲染了緊張的氣氛，抒發了詞人對敵人的仇恨和對國家淪陷的悲痛。對比手法：“追想當年事，殆天數，非人力；洙泗上，弦歌地，亦羶腥”，將當年的文化昌盛之地如今淪為敵占區的景象進行對比，突出了中原淪陷的慘痛。“念腰間箭，匣中劍，空埃蠹，竟何成！時易失，心徒壯，歲將零”，把自己腰間的箭、匣中的劍閑置不用，與自己壯志未酬、時光流逝進行對比，表達了詞人報國無門的悲憤。“聞道中原遺老，常南望，翠葆霓旌。使行人到此，忠憤氣填膺，有淚如傾”，將中原遺老盼望南宋朝廷收復失地的殷切之情與南宋朝廷的茍且偷安進行對比，增強了詞人對朝廷投降政策的批判和對國家命運的憂慮之情。直抒胸臆：“黯銷凝”直接表達了詞人面對山河破碎的黯然神傷。“心徒壯，歲將零”“忠憤氣填膺，有淚如傾”等詞句，直接抒發了詞人壯志未酬、時光老去的悲憤以及對國家和人民的忠誠與熱愛。答案：（1）A（2）①借景抒情，如“長淮望斷……悄邊聲”等句，借凄涼景象表達對邊境局勢與國家命運的關切。②運用對比，如將當年文化昌盛之地如今淪為敵占區對比，突出中原淪陷之痛。③直抒胸臆，如“黯銷凝”“心徒壯，歲將零”等句，直接抒發悲憤、忠誠與熱愛等情感。譯文：佇立在淮河岸邊極目遠望，關塞上野草叢生，與平野相連。道路上征塵暗淡，寒風猛烈，邊塞上一片寂靜。我黯然神傷，凝神佇立。追想當年的往事，大概是天意如此，并非人力所能挽回。就連洙水、泗水一帶，孔子曾經講學、弦歌不絕的禮樂之邦，如今也充滿了膻腥之氣。隔著淮河，對岸是金兵的氈帳聚居地，日落時分，牛羊成群歸來，金兵的哨所縱橫交錯。看到金兵的將領夜間出獵，騎兵手持火把照亮了整條河川，胡笳和鼙鼓發出悲切的聲音，令人驚恐。想到腰間的箭、匣中的劍，空自被塵埃侵蝕、被蟲蛀壞，究竟能有什么成就呢？時機容易失去，空有壯志豪情，一年又將過去，京城卻依然遙遠。朝廷正在用文德教化來安撫遠方的敵人，邊境上烽火熄滅，暫且停戰休兵。求和的使臣們紛紛奔走，他們怎么能如此厚顏無恥呢？聽說中原淪陷區的百姓，常常向南眺望，盼望著皇帝的儀仗能夠到來。讓行人來到這里，都會心中充滿忠憤之氣，熱淚傾灑。賞析：上片：描繪了江淮區域宋金對峙的態勢。“長淮望斷”點明國境線，“關塞莽然平”寫出南岸一線防御無屏障，一片荒涼。“征塵暗，霜風勁，悄邊聲”進一步渲染戰后的蕭瑟氣氛。“黯銷凝”表達詞人的黯然神傷，“追想當年事”引出對靖康之變的回憶，“洙泗上，弦歌地，亦膻腥”強調了文化圣地淪陷的痛心。“隔水氈鄉”至“笳鼓悲鳴”，描寫了對岸金兵的生活場景和軍事活動，突出了敵人的驕橫和國家的危機。下片：主要抒發詞人的悲憤之情。“念腰間箭”幾句，感慨自己空有殺敵武器，卻無用武之地，時光流逝，壯志難酬。“渺神京”寫出光復汴京的希望渺茫，矛頭直指偏安的朝廷。“干羽方懷遠”用舜的典故，辛辣地諷刺了朝廷以禮樂懷柔外敵的投降政策。“冠蓋使，紛馳騖，若為情”對求和使臣的奔走進行譴責。“聞道中原遺老，常南望、翠葆霓旌”，通過中原遺老盼望王師的情景，進一步批判了朝廷的茍安，增強了悲憤的情感。結尾“使行人到此，忠憤氣填膺，有淚如傾”，將詞人的愛國之情推向高潮，也引發讀者的強烈共鳴。藝術特色：全詞情感激昂，氣勢豪邁，具有強烈的感染力。詞人運用了借景抒情、對比、用典等多種手法，如借邊境的荒涼景象抒發對國家命運的憂慮，將中原遺老的期盼與朝廷的茍安對比，用舜修禮樂的典故諷刺朝廷的投降政策等，使詞的內容更加豐富，情感表達更加深刻。此外，詞的語言簡潔有力，節奏明快，如“長淮望斷，關塞莽然平。征塵暗，霜風勁，悄邊聲”等句，短短數語，便勾勒出一幅蕭瑟的邊境畫面。陳廷焯稱其“淋漓痛快，筆飽墨酣，讀之令人起舞”，確是說出了這首詞的特點。5．（2024秋?羅湖區月考）閱讀下面這首宋詩，完成下列各題。自嘲①陸游少讀詩書陋漢唐，莫年身世寄農桑。騎驢兩腳欲到地，愛酒一樽常在旁。老去形容雖變改，醉來意氣尚軒昂。太行王屋何由動，堪笑愚公不自量。[注]①本詩作于1200年，此時陸游被主和派大臣排擠出朝廷，閑居山陰多年。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是CA.首聯通過少時與暮年、詩書與農桑的對比，含蓄地點出了“自嘲”的原因。B.詩人騎驢閑逛、酒不離手，一個遠離朝堂、無所事事的老人形象躍然紙上。C.頸聯用“雖”“尚”兩個關聯詞，表明詩人年華已老卻心存對生活的熱愛。D.整首詩語言平易質樸、明白曉暢，又不乏用詞上的精心錘煉，富有表現力。（2）本詩與《書憤》的尾聯都以典明志，但在情感表達上各有側重，請結合詩歌內容簡要分析。【答案】見試題解答內容【分析】（1）本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。（2）本題考查學生分析詩歌表現手法的能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息進行分析，聯系前后句子進行分析，把握詩人的內心感受。【解答】（1）C.“表明詩人年華已老卻心存對生活的熱愛”錯。頸聯“老去形容雖變改，醉來意氣尚軒昂”的意思是詩人雖然年華老去，容貌改變，但醉酒時依然意氣軒昂。這里主要表達的是詩人雖然年老，但依然保持著豪邁的氣概，而不是心存對生活的熱愛。故選C。（2）本詩尾聯“太行王屋何由動，堪笑愚公不自量”意思是“太行、王屋二山，愚公終究無法移走，可笑愚公多么不自量力”，詩人以“愚公”自嘲，看似自嘲，實則表明心志，突出自己雖然年老，但仍然想要為國效力的決心，突出壯志難酬的感慨。《書憤》的尾聯“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”意思是“不由得緬懷起諸葛亮來，他的《出師表》真可謂名不虛傳，有誰像諸葛亮鞠躬盡瘁，率三軍復漢室北定中原”，詩人用典明志，追慕先賢的業績，表明自己的愛國熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負。答案：（1）C（2）《自嘲》的尾聯“太行王屋何由動，堪笑愚公不自量”，用愚公移山的典故，以愚公自比，說自己就像愚公一樣，無法移動太行、王屋二山，嘲笑自己不自量力，表達了詩人對自己壯志難酬的無奈和自嘲。《書憤》的尾聯“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，用諸葛亮出師北伐的典故，表明自己敬仰諸葛亮的北伐壯舉，希望能像諸葛亮一樣出師北伐，建功立業，表達了詩人對諸葛亮的仰慕之情以及壯志未酬的悲憤之情。譯文：少年時候讀詩書，連漢唐的武功也不放在眼里，到老卻寄身農桑。騎在驢身上兩腳快要到地，喜愛喝酒，酒杯常在身旁。老去以后容貌雖然變改，醉了以后意氣仍然軒昂。太行王屋兩座山究竟是怎么被移動的？可笑我自己就像愚公一樣不自量。6．（2023秋?蘇州期中）閱讀下面這首唐詩，完成各題。東歸道中（其二）趙齦未明喚僮仆，江上憶殘春。風雨落花夜，山川驅馬人。星星一鏡發，草草百年身。此日念前事，滄洲[注]情更親。[注]滄洲：濱水之地，常指隱士居處。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是DA.天色未明詩人就迫切地喚醒僮仆踏上“東歸”之路，這與陶潛《歸去來兮辭》中“恨晨光之熹微”所表達的情感類似。B.殘春風雨之夜，落花紛紛；天地山河之間，驅馬奔走。頷聯虛實相生，在時空轉換中呈現的畫面充滿象征意味。C.詩人攬鏡自照，滿頭華發，不禁生出歲月蹉跎之感。“星星”“草草”疊詞的選用，不僅形象可感而且曲婉深摯。D.尾聯詩人回想起從前官場的舊事，更覺得親情之可貴，從而點明“東歸”之旨，回歸滄洲追尋內心真實情感的呼喚。（2）詩人將自己對自然與生命、自我與世俗的思考訴諸筆墨，請結合本詩談談你的理解。【答案】見試題解答內容【分析】（1）本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。（2）本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。要審題題干，在整體上理解全詩內容的基礎上把握詩人思想感情。【解答】（1）D.“詩人回想起從前官場的舊事，更覺得親情之可貴”錯。尾聯寫詩人憶殘春想平生之后的感悟：詩人回想平生，只覺勞生擾擾身心俱疲，到頭來只落得兩手空空滿懷悲嘆，反倒覺得滄洲更為親切。尾聯無覺得親情之可貴的意味。故選：D。（2）①“江上憶殘春”，寫詩人在江面上行進時的心理活動，詩人不由地回想起這一路走過的殘春。“風雨落花夜，山川驅馬人”，殘春之夜，風雨落花，看似客觀而隨意的意象排列，卻真實而生動地再現了殘春之夜的凄冷、險惡與詩人在此背景下跋山涉水的艱難與孤苦。“星星一鏡發，草草百年身”，由白發而想及平生，詩人用“草草”二字進行評價與總結。草草，又讓人感受到詩人的失意、落魄與困窘，寫出艱苦的自然環境下美好生命的短暫易逝（或隱喻自身滿腹才華卻屢遭世俗的摧折）。②“山川驅馬人”，驅馬山川，畫面之間、景與人之間又相互映襯，進一步突出了詩人旅途的艱難險惡與詩人的孤苦，寫出廣闊的自然天地之中自我生命的渺小、孤獨與不斷勞碌奔走的艱辛與無奈。③“此日念前事，滄洲情更親”，詩人回想平生，只覺勞生擾擾身心俱疲，到頭來只落得兩手空空滿懷悲嘆反倒覺得滄洲更為親切。滄洲，在此處指隱地。詩人走過人世間，反而覺得隱逸之地的滄洲更親，一方面委婉地表了詩人對現實世界的厭惡和詩人濃重的失意之情以及詩人高潔美好的志趣；一方面，這種心靈上、思想上的“歸”，既扣合了題目，又升華了詩歌的情感與主旨。詩人在東歸途中，有感于凋殘的春色，回想平生，感慨良多，回望往事，汲汲功名卻仍落魄潦草一生，因此詩人以“滄洲情更親”表達自己遵循內心歸隱山水之志，而摒棄對世俗功名利祿的追求。答案：（1）D（2）①殘春之夜，風雨落花，寫出艱苦的自然環境下美好生命的短暫易逝（或隱喻自身滿腹才華卻屢遭世俗的摧折）。②驅馬山川，則寫出廣闊的自然天地之中自我生命的渺小、孤獨與不斷勞碌奔走的艱辛與無奈。③回望往事，汲汲功名卻仍落魄潦草一生，因此詩人以“滄洲情更親”表達自己遵循內心歸隱山水之志，而摒棄對世俗功名利祿的追求。7．（2025?望城區校級一模）閱讀下面這首古詩，完成下面小題。泛南湖至石帆謝惠連軌息陸途初，枻①鼓川路始。漣漪繁波漾，參差層峰峙。蕭疏野趣生，逶迤白云起。登陟苦跋涉，?盻②樂心耳。即玩玩有竭，在興興無已。【注】①枻：槳。②?盻：泛指觀賞風景。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（D）A．詩的首二句交代啟程游覽經過，剛從陸路停下車，連忙就劃槳游湖。B．全詩主體寫湖上無限風光，四句詩四個角度，有動有靜，遠近結合。C．寫景頗具特色，筆法精巧，選用富有動感的詞語，略加點染，頓有情韻。D．全詩洗練，雖不講究起承轉合，但詩句清秀俊逸，含蘊詩人獨特感受。（2）詩的末四句富有“哲思之理”，請結合全詩談談你的理解。【答案】（1）D（2）①苦樂之理：經過“跋涉”苦，方得“?盻”樂，表達樂從苦來的感慨。②有無之辯：游覽有盡，興致無窮，表達流連忘返的心情。【分析】（1）本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。（2）本題考查學生評價作者的觀點態度的能力。先要理解最后四句詩，再由表及里，思考其蘊含的“哲理之思”。【解答】（1）D．“雖不講究起承轉合”錯。起句簡練清峭，于敘述中見情致，中間四句承上兩句，寫湖上風光，后四句轉入寫游覽中的體驗和感受，詩人徜徉于此佳山麗水之中，觸景生情。詩的章法，起承轉合井然有序，造句清秀俊逸，也增添了藝術光彩，使全詩顯得玲瓏剔透，清新可愛。故選D。（2）①苦樂之理：末四句意為：登臨高山苦于跋涉，觀賞風景樂在心里。盡情游玩定有終時，而我興味無時可止。這四句即寫游覽中的體驗和感受，詩人徜徉于此佳山麗水之中，觸景生情。“登陟苦跋涉”，極言游途的辛苦。“?盻樂心耳”，極言游覽的快樂。這兩句富有理趣，詩人以親身感受啟示人們：經過“跋涉”苦，方得“?盻”樂；樂從苦來。②有無之辯：盡情游玩定有終時，而我興味無時可止。詩以“即玩玩有竭，在興興無已”煞尾，表達了詩人流連忘返的心情，給人“言有盡而意無窮”之感，令人尋思而縈回不已。答案：（1）D（2）①苦樂之理：經過“跋涉”苦，方得“?盻”樂，表達樂從苦來的感慨。②有無之辯：游覽有盡，興致無窮，表達流連忘返的心情。譯文：剛剛停下陸路車馬，舉棹湖上游覽開始。漣漪叢生繁波蕩漾，遠方群山錯落聳立。村落稀疏野趣叢生，綿延不絕白云升起。登臨高山苦于跋涉，觀賞風景樂在心里。盡情游玩定有終時，而我興味無時可止。賞析：詩的首二句，交代啟程游覽的經過：剛剛從陸路停下車，連忙就劃起槳開始游湖。從驅車，暗示詩人是長途跋涉而來；車一停就劃船，又顯示出詩人游興甚濃，好山好水吸引著他，使他迫不及待。起句簡煉清峭，于敘述中見情致。中間四句寫湖上風光，是全詩的主體。“漣漪繁波漾”，寫湖水浩渺，清波蕩漾；“參差層峰峙”，寫湖上峰巒迭翠，錯落有致；“蕭疏野趣生”，寫兩岸煙村竹樹時聚時散，朦朧疏淡；“逶迤白云起”，寫遠處白云出岫，徐徐升起，連綿繚繞。這四句，每句描寫一個方面，又互相映襯、烘托。波光粼粼的湖水，重重疊疊的峰巒，疏疏落落的樹木、村舍，冉冉出谷的白云，有動有靜，有聲有色，遠近高低，組合成一幅蕭疏清曠、野趣橫生的山水畫，令人有溪山無盡之思。這里是采取“大寫意”的筆法，詩人抓住大自然賦予自己的獨特的美的感受，選用“漣漪”“參差”“蕭疏”“逶迤”等富有動感等形容詞，略加點染，用以顯示客觀景物內在的情韻。讀這樣的詩，使人如觀米家山水畫，從近處局部看，只有幾個墨點，似乎用筆甚草草，但從遠處整體看，則景物粲然，滿紙云煙。詩的后四句即寫游覽中的體驗和感受，詩人徜徉于此佳山麗水之中，觸景生情。“登陟苦跋涉”，此句與開頭“軌息陸涂初，鼓枻川路始”呼應，極言游途的辛苦。“?盻樂心耳”，此句與上四句寫景呼應，極言游覽的快樂。這兩句富有理趣，詩人以親身感受啟示人們：經過“跋涉”苦，方得“?盻”樂；樂從苦來。這一哲理使詩的思想內容得到升華。詩以“即玩玩有竭，在興興無已”煞尾，表達了詩人留連忘返的心情，給人“言有盡而意無窮”之感，令人尋思而縈回不已。該詩寫得很洗煉。短短五十個字，概括了豐富的內容。詩中不論是敘述、描景還是議論，都含蘊著詩人獨特感受到的情趣和韻味，故耐人品賞，發人深思。詩的章法，起承轉合井然有序，造句清秀俊逸，也增添了藝術光彩，使全詩顯得玲瓏剔透，清新可愛。8．（2025?湖北模擬）閱讀下面這首明詩，完成下面小題。登金陵雨花臺望大江①（節選）明?高啟石頭城下濤聲怒，武騎千群誰敢渡？黃旗入洛②竟何祥，鐵鎖橫江未為固。前三國、后六朝，草生宮闕何蕭蕭。英雄乘時務割據，幾度戰血流寒潮。我生幸逢圣人起南國，禍亂初平事休息。從今四海永為家，不用長江限南北。【注】①此詩作于公元1369年（洪武二年），明代開國未久之際詩人正應征參加《元史》的修撰，途徑金陵雨花臺。②黃旗入洛：三國時吳王孫皓聽術士說自己有天子的氣象，于是就率家人宮女西上入洛陽以順天命；途中遇大雪，士兵怨怒，才不得不返回。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（C）A．第一句照應詩題，其中的“怒”與詩題中的“望”做到了視聽結合。B．“武騎千群誰敢渡”，既寫出長江之險要，又為后面寫防守之堅固埋伏筆。C．五、六兩句直抒胸臆，自三國東吳建都以來的六朝宮殿，都已殘破雜草生。D．本詩音韻鏗鏘，舒卷自如，以豪放雄健風格描繪雄偉壯麗景象，情感深沉。（2）詩人因何而“幸”？請結合詩句分析。【答案】（1）C（2）①國家之幸：國家初步統一，不再有三國六朝那樣的荒亂。②百姓之幸：戰亂初平，百姓得以休養生息。③個人之幸：幸逢圣主，個人才華得以施展。【分析】（1）本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。（2）本題考查對詩歌內容的理解與概括能力。要在理解相關內容的基礎上進行總結。【解答】（1）C.“五、六兩句直抒胸臆”有誤，“草生宮闕何蕭蕭”屬于寫景，大意是“六朝故都宮闕荒蕪，草木已繁茂”，第六句的寫法是融情于景，情景交融。故選C。（2）詩人此詩寫于明朝開國之初。國家剛剛經歷了動蕩，這首詩是一支祖國統一的贊歌，作者登上金陵雨花臺眺望長江滾滾東去，不禁觸景生情，吊古思今，寫下此詩表達了對國家一統、天下太平的向往。首先是國家之幸：詩人在詩中回顧了三國六朝時的動蕩歷史，那些六朝故都宮闕荒蕪，草木已繁茂，幸運的是結束了戰亂，國家實現了統一；然后是百姓之幸：圣明的君王朱元璋平定爭霸之亂，如今百姓可以休養生息，遠離戰爭；另外就是個人之幸：“我生幸逢圣人起南國”，自己這一生，遇到圣人很是幸運，個人的才華可以得到施展，不會被埋沒。答案：（1）C（2）①國家之幸：國家初步統一，不再有三國六朝那樣的荒亂。②百姓之幸：戰亂初平，百姓得以休養生息。③個人之幸：幸逢圣主，個人才華得以施展。譯文：石頭城下，江水震怒洶涌，北邊的千萬鐵騎怎敢渡江？不過吳主孫皓，打著黃旗北去洛陽，竟成俘虜，這分明是兇兆，可見連鐵索橫江都不牢固！歷經前代吳國，后代南朝，六朝故都宮闕荒蕪，草木已繁茂！一方霸主忙于割據稱雄，幾度廝殺之，只能使血流入江河似寒潮一般。我這一生，遇到圣人很是幸運，起江南發兵，平定爭霸之亂，如今已得休養生息。從此四海之內永遠一家人，長江不再用以限阻南北。賞析：《登金陵雨花臺望大江》是明代詩人高啟創作的一首七言古詩。這首詩是一支祖國統一的贊歌，作者登上金陵雨花臺眺望長江滾滾東去，不禁觸景生情，吊古思今，寫下此詩表達了對國家一統、天下太平的向往。前八句描寫了從臺上眺望時所見景色，次四句承上敘述自己的懷古之情，接著八句是說從三國到六朝以這個地方為舞臺發生了多次戰亂，最后四句贊頌了朱元璋的新王朝并以祈愿和平作結。全詩筆力雄健，音韻鏗鏘，舒卷自如，氣勢縱橫。9．（2025?湖北模擬）閱讀下面這首唐詩，完成下列各題。秋江別友王晦之孤帆天際沒，暮色入蒹葭。雁字分云跡，蟬聲咽岸沙。遠山銜落日，秋草接平涯。欲問重來日，心隨流水嗟。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（C）A.首聯以孤帆消逝、暮色蒼茫營造空闊寂寥的意境，奠定全詩情感基調。B.頷聯“分”字摹寫雁陣穿云之態，“咽”字擬聲傳情，凸顯環境凄清蕭瑟。C.頸聯由近及遠描繪山水相接的宏闊景象，暗含詩人超然物外的襟懷。D.尾聯以流水喻心緒，將抽象情思具象化，收束處余韻悠長，耐人尋味。（2）本詩如何通過時空轉換表現離愁別緒？請結合全詩簡要分析。【答案】（1）C（2）①時間層遞貫穿全詩，渲染離愁別緒之綿長和未來重逢之渺茫。“暮色”到“落日”時間的推進，當下至“重來日”光陰的延展，既點明送別時間為秋日黃昏，“落日”又強化時間流逝，暗示別后相思的漫長，又借“重來日”“流水嗟”表達未來重逢之渺茫。②空間開闔拓寬意境，暗示詩人目送友人的視線變化，傳遞出“目斷神傷”的別情。首聯“孤帆天際沒”由近及遠，以孤帆消失于天際的遠景拉開空間距離，又以“暮色入蒹葭”拉回視線；頷聯借高飛之雁拓展縱向空間，“蟬聲咽岸沙”則收回至近處堤岸；頸聯“遠山”“平涯”再拓橫向視野，視線變化、空間轉換體現出詩人依依不舍，留戀難離的深情。③本詩通過時空的層遞與交織，將離愁別緒渲染得深沉綿長。秋景的蒼茫渲染，“蒹葭”“雁字”“秋草”等意象既點明秋季的蕭瑟（時間性），又通過“天地相接”的視覺描寫（“秋草接平涯”）強化空間的無垠。時空的雙重蒼茫，使離愁突破眼前情景，升華為對人生漂泊的普遍性感慨。【分析】（1）本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。（2）本題考查學生分析詩歌表現手法的能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息進行分析，聯系前后句子進行分析，把握詩人的內心感受。【解答】（1）C.“由近及遠”“超然物外的襟懷”錯誤。頸聯“遠山銜落日，秋草接平涯”中，“遠山”為遠景，“秋草”為近景，實際是由遠及近的視角轉換（而非“由近及遠”）。“銜”字將落日與遠山擬人化，暗含時間流逝之感；“接”字強化天地蒼茫的視覺延伸，烘托離別的悵惘。全聯以宏闊之景反襯人之渺小孤獨，流露的是離別的哀愁，而非“超然物外的襟懷”。故選C。（2）時間上從白天到夜晚的轉換：首聯“孤帆天際沒，暮色入蒹葭”，先寫白天友人的孤帆漸漸消失在天際，此時還是白晝，能清晰地看到帆船遠去。隨著時間推移，“暮色入蒹葭”表明夜幕降臨，蒹葭被暮色籠罩，暗示了時間的流逝，在這漫長的時間里，詩人一直注視著友人離去的方向，心中的離愁別緒也隨著時間的推移而逐漸加深。空間上從近處到遠處的轉換：頷聯“雁字分云跡，蟬聲咽岸沙”，先從近處寫起，看到天空中大雁排著整齊的隊伍，聽到岸邊沙灘上秋蟬的悲切叫聲。頸聯“遠山銜落日，秋草接平涯”則將視角轉向遠處，描繪了遠處山巒銜著落日的景象，以及秋草與遠方平涯相接的畫面。從近處的雁、蟬到遠處的山、落日、秋草，空間不斷延伸，展現出一種空曠、寂寥的氛圍，襯托出詩人與友人分別后內心的孤獨和失落，離別的愁緒也在這廣闊的空間中蔓延開來。時空交織強化離愁：尾聯“欲問重來日，心隨流水嗟”，在時間上，是在經歷了從白天到夜晚的等待，在空間上，是在面對從近處到遠處的空曠景象之后，詩人想要詢問友人歸來的日子，卻只能心隨流水嘆息。此時，時空交織在一起，詩人的離愁別緒達到了高潮，既有時光流逝、不知何時能與友人重逢的無奈，又有面對廣闊空間、獨自一人的凄涼，將詩人對友人的不舍和思念之情表現得淋漓盡致。答案：（1）C（2）①時間層遞貫穿全詩，渲染離愁別緒之綿長和未來重逢之渺茫。“暮色”到“落日”時間的推進，當下至“重來日”光陰的延展，既點明送別時間為秋日黃昏，“落日”又強化時間流逝，暗示別后相思的漫長，又借“重來日”“流水嗟”表達未來重逢之渺茫。②空間開闔拓寬意境，暗示詩人目送友人的視線變化，傳遞出“目斷神傷”的別情。首聯“孤帆天際沒”由近及遠，以孤帆消失于天際的遠景拉開空間距離，又以“暮色入蒹葭”拉回視線；頷聯借高飛之雁拓展縱向空間，“蟬聲咽岸沙”則收回至近處堤岸；頸聯“遠山”“平涯”再拓橫向視野，視線變化、空間轉換體現出詩人依依不舍，留戀難離的深情。③本詩通過時空的層遞與交織，將離愁別緒渲染得深沉綿長。秋景的蒼茫渲染，“蒹葭”“雁字”“秋草”等意象既點明秋季的蕭瑟（時間性），又通過“天地相接”的視覺描寫（“秋草接平涯”）強化空間的無垠。時空的雙重蒼茫，使離愁突破眼前情景，升華為對人生漂泊的普遍性感慨。10．（2025?惠東縣二模）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。次韻楊明叔①?其一黃庭堅魚去游濠上，鸮來止坐隅②。吉兇終我在，憂樂與生俱。決定不是物，方名大丈夫。今觀由也果，老子欲乘桴③。【注】①楊明叔是黃庭堅的弟子。②這一聯用了兩個典故：用莊子濠梁之辯的典故，表達自得其樂之情；用賈誼《鵬鳥賦》的典故，表達抑郁的心情。③《論語?公冶長》：“子曰：‘道不行，乘桴浮于海，從我者，其由與！’”孔子弟子子路，名仲由。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（D）A．一二句通過用典，含蓄委婉地表達了兩種截然相反的人生狀態：一樂一憂。B．三四句緊接著一二句具體內容，直接論述吉兇憂樂的狀態都因“我”而生。C．五六句繼續緊接著上面詩句直接議論，意思是能不受外物影響才是大丈夫。D．七八句意思是，現今看到世界的種種緣由，打算像孔子一樣“乘桴浮海”。（2）這首詩既有對弟子的告誡，也有對學生的表彰和信任。請結合詩句分析。【答案】（1）D（2）①告誡弟子楊明叔要追求一種“不以物喜，不以己悲”的達觀態度。②表彰弟子楊明叔具有和子路一樣果敢的品質，也暗示弟子的達觀。③最后表達自己愿意像孔子信任子路一樣，信任楊明叔陪自己遠行。【分析】（1）本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手