語文現代文閱讀題答題模板感知能力。即對文章閱讀后一種基本的感覺、知曉能力。新課程特別重視現代文閱讀的整體感知能力，從整體上理解文章的基本寫法或表達技巧，從整體上理解文中人物的特點等等。1、如閱讀記人的記敘文，就要看記了什么人的什么事，表現了人物怎樣思想感情或性格特點；2、閱讀記事的記敘文，就要看記了什么事，涉及哪些人，通過事件反映了什么主題；3、閱讀寫景狀物的記敘文，就要看寫了什么景，狀了什么物，這些景或物有什么特點，寄托了作者什么情感；4、閱讀說明文，就要看說明的對象是什么，有什么特點或作用等等。概括提煉能力是語文閱讀中最重要的，能夠考查你是否讀懂和對文章的準確體會和感想。即對全文、段落進行整體概括，對文章的要點，文章的寫法進行概括的能力。如對全文、段落的中心、大意的概括，對文章思路的提煉，對文章的層意、段意的概括，對文中人物形象的概括等等。平時閱讀中要多練習歸納段意和文意，培養善于概括的能力和習慣。詞語和句子理解詞語含義，還是理解句子含意或是理解文章主要內容，都要結合具體的語境、具體的文章去理解。善于捕捉那些含義深刻的重要詞語和含意深刻的重要句子，結合上下文去尋找、揣摩和體味它的含意，千萬不要拋開具體的文章語境去就詞語理解詞語，就句子理解句子。初步的文學欣賞能力，包括對文章的各種表達手法與寫作技巧的辨識、理解、分析、欣賞。如表現手法中的正面側面、對比烘托、詳寫略寫、伏筆照應等等。新課標要求我們：“欣賞文學作品，……對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現力的語言。”表達方式語文常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。寫作手法狹義的寫作手法即“表達方式”、廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。修辭手法常用的有比喻、擬人、反復、夸張、排比、對偶、對比、設問、反問等。語言特點一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。課外閱讀指課本（教材）之外的閱讀內容，不管是課內讀的還是課外讀的內容。感悟多指發自內心的感受、理解、領悟等。說明文的類型事物、事理說明文（內容角度）;平實、生動說明文（語言表達角度）。說明方法一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等（一般是三個字）。說明順序時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。答題時可答得具體些，如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結果后原因，層層遞進等）。說明對象指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。論證方法中學要求掌握的的道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸廖法。論證方式立論和駁論。理論論據包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。事實論據一切事實、史實、數據等。有何作用回答文中某一內容的作用可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。思想內容基本是指文章的中心思想或主旨。思想感情作者或作品人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。以上各“常用術語”，暗中考查同學們的語文基礎，同時也是題目的賦分點所在，將其理解清楚，可根治“答非所問”的弊病。理解題目含義及作用（記敘文）標題表達的是作者寫文章的情感基調和思想目的.直接揭示主題，所謂標題即主題。這類文章以議論文為多。形象地暗示主題引導讀者對主題進行深思如《誰是最可愛的人》。后兩類文章以散文和小說居多說明體裁。說明體裁《出師表》，說明是“表”類體裁。說明中心尤其議論文說明文。比如《拿來主義》和《花兒為什么這樣紅》引起關注比如濫俗的《我和XX不得不說的故事》。不少新聞標題也這樣。文章標題用疑問句式好處：制造懸念，吸引讀者。針對具體情況再詳細解答理解標題與主題的關系。考查的角度有：標題的深刻含義；擬寫標題；分析多義；理解深義；題眼展現等。文章的題目，它都會直接或間接地對我們有所啟迪，并提供一些有益的幫助。散文、小說的標題往往不像議論文、說明文那樣直截了當，而是很含蓄地傳達著作者的寫作意圖和思想感情其標題除了有它的表層意思之外，還有更為深層的含義，即它的比喻義和象征義。理解標題的含義也就是要挖掘標題的比喻義和象征義。記敘文文章標題作用常規答案：文章主旨的歸納全文線索引起讀者閱讀興趣總領全文點明主旨與文章內容照應語代雙關體現文章主題表達作者情感表明作者寫作目的文章中的點題句又是理解標題含義的鑰匙。用點題句去印證標題含義，往往會收到事半功倍之效。議論文文章標題最基本的點明中心或論點小標題格式新穎,條理清晰.反映文章的脈絡結構,耳目一新嚴肅的文章標題必然引人深思傷感的標題也必然有著陰郁的色調. 以論點為題以論題為題標題表達的是作者寫文章的情感基調和思想目的.反映作者感受,也反映文章本質. 概括文章內容題對全文、段落進行整體概括，對文章的要點，文章的寫法進行概括的能力。如對全文、段落的中心、大意的概括，對文章思路的提煉，對文章的層意、段意的概括，對文中人物形象的概括等等。值得注意的是，有些記敘性的語段雖有中心句，但是它表達的并非作者的真意，這時就不能用摘取中心句的方法來概括段意。既然是概括，就要用最節省的語言，能用一句話就完成決不要用兩句話。否則就會顯得拖沓，導致扣分。思路和方法：搬拼結★答題方式：段意+歸結1.摘引文中原句作為答案。2.選取文中重要詞語語句組合成答案拼后加工歸結3.劃分內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點歸結。按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。記敘文包含時間、地點、人物和事件四要素并合理組織它們，這就是主要內容。如《藤野先生》一文的四要素：時間是作者日本留學期間，地點是仙臺，人物是藤野先生，事件是藤野先生對作者的關懷。概括這四要素可得出主要內容：本文寫的是作者對自己在日本留學期間給予自己關懷的藤野先生的真摯懷念――從而再進一步簡要概括為：本文寫的是作者對藤野先生的真摯懷念。文段中事例的概括1必須包含兩個要素：人物＋事情；2其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。歸納段意本段（概括或具體）寫了“誰――干什么”。（或“什么――怎么樣”）有的文章的題目能高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。如《我的第一本書》標題適當補充一下：本文寫的是“我”的第一本國語課本，也是指“我”人生的第一課。這就是課文的主要內容。概括的操作思路是：依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據主要的來概括主要內容。如胡適先生的《我的母親》一課，先寫自己童年的身體、性格特點，再寫了母親對我的“教之嚴”、“愛之慈”（言傳），最后又寫了母親在痛苦的生活處境中“當家”的艱難（身教）。從文章看，“自己童年的身體、性格特點”寫得簡略，是次要的；言傳身教寫得詳細，是主要的。根據課文主次可以這樣概括文