新課標(biāo)視域下單元任務(wù)群整體教學(xué)課件設(shè)計(jì)框架一、新課標(biāo)核心理念與任務(wù)群要求1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)真實(shí)情境任務(wù)提升表達(dá)能力（如跨學(xué)科項(xiàng)目報(bào)告、辯論活動(dòng)）。思維發(fā)展：設(shè)計(jì)思辨性閱讀與探究性問(wèn)題（如對(duì)比分析文本、實(shí)驗(yàn)邏輯推理）。文化傳承：融入傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代議題（如非遺調(diào)研、環(huán)保主題寫作）。2.學(xué)習(xí)任務(wù)群分類48基礎(chǔ)型：語(yǔ)言積累（字詞整合、經(jīng)典誦讀）。發(fā)展型：實(shí)用性閱讀（說(shuō)明書解讀）、文學(xué)創(chuàng)意表達(dá)（詩(shī)歌創(chuàng)作）。拓展型：整本書閱讀（《鄉(xiāng)土中國(guó)》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）、跨學(xué)科整合（歷史事件中的文學(xué)視角）。二、單元任務(wù)群設(shè)計(jì)四步法1671.主題統(tǒng)整：大概念驅(qū)動(dòng)例：語(yǔ)文“自然奧秘”單元，整合《大自然的語(yǔ)言》《昆蟲記》選篇，設(shè)計(jì)“科學(xué)觀察報(bào)告+科普微視頻制作”。2.任務(wù)鏈設(shè)計(jì)：層級(jí)遞進(jìn)任務(wù)1（基礎(chǔ)）：梳理文本中的科學(xué)現(xiàn)象與邏輯（信息提取與圖表化呈現(xiàn)）。任務(wù)2（應(yīng)用）：小組合作設(shè)計(jì)自然觀察實(shí)驗(yàn)并撰寫記錄（跨學(xué)科融合生物、地理）。任務(wù)3（創(chuàng)造）：制作“自然探秘”主題微視頻，融入文學(xué)語(yǔ)言與科學(xué)結(jié)論。3.情境與資源整合創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：如“校園自然角觀察員”角色扮演，鏈接社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)。資源支持：提供科學(xué)紀(jì)錄片、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索指南、多媒體工具包。4.評(píng)價(jià)量表：過(guò)程與成果并重自評(píng)/互評(píng)表：涵蓋“信息整合度”“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性”“創(chuàng)意表達(dá)力”等維度8。三、教學(xué)課件示例（以高中“思辨性閱讀”任務(wù)群為例）1.單元主題：“多元視角下的社會(huì)現(xiàn)象”2.任務(wù)群設(shè)計(jì)：任務(wù)1（分析）：對(duì)比《拿來(lái)主義》的論證邏輯，繪制思維導(dǎo)圖6。任務(wù)2（遷移）：針對(duì)“人工智能倫理”議題，撰寫辯證性議論文（融合科技倫理知識(shí)）任務(wù)3（實(shí)踐）：組織班級(jí)辯論賽，角色化呈現(xiàn)不同立場(chǎng)（如科學(xué)家、哲學(xué)家、政策制定者）。3.課件工具支持：互動(dòng)式思維導(dǎo)圖模板、議論文AI評(píng)價(jià)工具、辯論評(píng)分量規(guī)。四、教學(xué)策略與注意事項(xiàng)1.差異化支持：提供“任務(wù)卡分層”（基礎(chǔ)版/進(jìn)階版）適配不同學(xué)力學(xué)生。2.技術(shù)融合：利用數(shù)字平臺(tái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)進(jìn)度追蹤（如班級(jí)博客、協(xié)作文檔）。3.難點(diǎn)突破：知識(shí)碎片化→通過(guò)概念圖譜整合單元核心知識(shí)點(diǎn)。參與度不足→引入游戲化機(jī)制（如“任務(wù)闖關(guān)積分”）。五、延伸資源推薦1.參考案例：特級(jí)教師王林波《花鐘》《蜜蜂》單