Page13.回憶魯迅先生備課組七年級備課組主備人廖宗碧執教者課題3.回憶魯迅先生單元（章節）課時授課時間老師復備欄教學目標學問與技能1．駕馭本課生字、新詞及魯迅先生的性格特征。2.能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

過程與方法能通過讀課文，了解表現魯迅性格特點的幾件事情。情感看法與價值觀學習魯迅關切愛惜他人、堅信科學、英勇無畏的精神。

教學重、難點了解表現魯迅性格特點的幾件事情。能聯系上下文，理解含義深刻的句子。學習魯迅關切。教學方法主要教法學案主導法，點撥法，檢測法。學法指導合作探究法，小組探討法，展示法。教學協助手段傳統教學教學步驟（包括引入新課，新課講授，課堂練習，小結作業布置。）一、導入：

同學們，談到魯迅或許我們對他并不生疏，你對這位宏大的文學家、思想家和革命家有哪些了解呢？

（學生匯報自己收集資料的狀況后老師小結引入本節課教學）二、作者簡介及寫作背景蕭紅，1911年誕生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了抗拒父母包辦的婚姻離家出走。1932年相識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。魯迅說過，“想看好花，肯定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年頭中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從哀思中激昂起來，接連出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，接著滋養著中國文壇的茂林佳卉。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著干脆交往，對回憶對象充溢著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。三、默讀課文，初步感知思索：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？（學生自由默讀后作溝通）四、深化研讀探討1．作者作者選擇了哪些生活場景來表現魯迅的性格的？（學生分小組探討后溝通并推舉組員作班級發言，老師加以引導和點撥）：——蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑消遣，詳細涉及到以下幾方面：（1）魯迅喜愛笑。（2）魯迅先生走路。

（3）魯迅先生不講究穿著。

（4）魯迅先生接待客人（5）魯迅先生怎么對待青年

（6）踢鬼2．作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕獲到了魯迅先生很多有靈性的生活細微環節，表現出魯迅的特性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些微小處加以分析。（學生自由讀文并從文中找出相關的句子做好批注，然后進行班級溝通）預設：魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的高興。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，經常是笑得咳嗽起來。——寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了顯明比照。這是蕭紅用自己心靈感受的特別個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。（2）有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個摯友在樓上也正談得喧鬧。”——可見魯迅絕不是一個不行親近的人，摯友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對著幾乎每天見面的她，盡然說出“好久不見，好久不見”這樣隨意，這樣孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑；（3）“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”；——這些動作表現出魯迅勇往直前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。（4）“你不穿我才說的，你穿的時候，我一說你該不穿了。”——如此一句簡潔的語言哪里可見魯迅的尖銳與盛氣凌人，它體現了魯迅怎樣的人情練達啊。（5）“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。”“但他還是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，經常看到夜里很深的時間。”——他劇烈地要求著別人，嚴格地約束著自己，卻仍能寬容地對待別人，誰說魯迅不行親近？他對于青年人的愛，讓我們劇烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個寒冷年頭的一個無可替代的強大的熱源。……五、課堂小結：學習了本文之后，你認為魯迅先生究竟是怎樣的一個人？師生共同總結。

（視察圖片魯迅，用自己的話來敘述。）

六、布置作業：這一節課你學會了哪些寫作方法，怎么來寫“活”一個人？

請依據所學寫法，寫一個你熟識的人，抓住一個方面的特點寫一個50-100字的片段。

（寫人要抓住特點，而且要通過詳細的事情來體現。）

板書設計回憶魯迅先生笑聲——樂觀爽朗

回憶魯迅先生