慈母情深教案慈母情深教案1教學目標：1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學重點：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。教學過程：一、導入新課：1、時光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對母親綿綿的愛戀，母親對孩子的愛如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠方。于是，母愛便成了文學永恒的主題，今天我們就來學習一篇與母愛有關的文章《慈母情深》2、每當想起自己的母親內心會涌動著怎樣的情感呢？誰愿意帶著感受來讀課題；3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進課文。二、初讀課文：1、本文講了一件什么事？2、我為了買《青年近衛軍》這本書向母親要了多少錢？一元五角錢對于我們來說多嗎？那么母親給我的一元五角錢對于這個家庭意味著什么呢？（那個年代，學生一學期的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。）通過資料，你知道了什么？3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢應該高興才對，而我卻鼻子一酸，我為什么會鼻子一酸？下面請同學們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自學課文。對于那些能引起我們心靈一震的詞語、句子、甚至標點，最好能聯系文章的其他內容，想想文章感動你的到底是什么？然后用一兩個關鍵詞寫下自己的感受。4、學生獨立自學課文5、學生匯報，教師適時點撥，指導朗讀。畫面一：我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發出震耳欲聾的聲音。⑴震耳欲聾什么意思？（通過哪些詞語能看出母親工作在震耳欲聾呢環境中呢？）你聽過這種聲音嗎？有什么感受？（煩躁想離開）我的母親能離開嗎？⑵這是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過嗎？消失過嗎？日復一日，年復一年，我的母親就在這樣的環境下掙血汗錢，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環境下掙錢，心里什么滋味？愿意讀出你的感受嗎？畫面二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請同學們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強調的是什么？（作者突出強調的是這就是我的母親，對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）（2）母親吃驚地望著我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時的心情，請同學們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。（3）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的'是母親怎樣的背？（4）轉過身來了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？（5）眼睛是心靈的窗口，為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？通過母親這雙眼睛你讀懂了什么？師小結：就在這一天，就在這一刻，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時我內心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰愿意讀出作者內心的感受。畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。（1）龜裂什么意思？你見過龜裂的手嗎？摸上去什么感覺？（2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月，寫滿了滄桑（辛勞），還寫滿了母親對我們的愛。當我看到母親龜裂的雙手時，內心會有怎樣的感受？你能讀出作者此時的感受嗎？畫面四：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！保?）塞是什么意思？母親為什么將錢塞在我手里？（2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛，是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切匯成了四個字——慈母情深。）拿著母親塞在我手里的錢，我內心會有怎樣的感受？你愿意讀出作者此時的感受嗎？（只要是為了買書，母親給我們錢時從未猶豫過。母親沒有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認為，讀書對于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響。）畫面五：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。母親的背是什么樣的？為什么會這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒變，她要用瘦小的身軀支撐起整個家，她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍天。此時你的內心有什么樣的感受？愿意讀出來嗎？畫面六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……（1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎？作者連續用了四個立刻想突出強調什么？（單調、枯燥、忙碌）（2）母親為什么爭分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長年累月單調、乏味地工作，我內心什么感受？請把你的感受讀出來。6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書，滿足我讀書的愿望，那么我理解母親的深情了嗎？（拿著母親給的錢，我的心情很沉重，本來還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中，現在一點買書的念頭都沒有了。當時我心里很內疚，因為母親在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒有去看望過他，我也沒有錢孝敬她，我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）7、梁曉聲回報母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎？（最后我想說，愛是雙向的，只有父母對孩子的愛，沒有孩子對父母的愛，這種愛是不完整的；愛是共同的情懷和關愛。）梁曉聲回報母親的還有一部部美侖美奐的文學作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親的愛成就了一個孩子兒時最初的夢想。母愛深深，即使再生動的語言也表達不了母親對我們的愛。所以作者選擇了樸實，通過對人物外貌、語言以及動作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。（母親給我的印象像一棵樹，我當時上學時看到的那種樹——秋天不落葉，要等到來年春天，新葉長出來后枯葉才落去。）三、拓展延伸：1、母愛充盈于天地之間，沉浸于萬物之中。母愛做為人世間最偉大的情感孕育了許多動人美麗的故事，你愿意說出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？2、母愛純純如水，綿綿如溪，已細細清清流入你我的生活，當母親給予我們生命時，便開始了她漫長的愛的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應感激的人，你愿意用筆寫下你對母親的感激之情嗎？3、人間的溫情跨越無數的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛并不一定止于一塊特定的土地，一個特定的人，而是一種遼闊無比的心情，如果同學們想對母愛有更多的了解，請課外閱讀《感悟母愛》《母愛無疆》四、教師總結：母愛是我們每一個人生命的綠洲，靈魂的故鄉，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留在子女靈魂的最深處，母愛與我們永生相伴。真正的英雄會受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。慈母情深教案2教學目標1、認識三個生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。4、能從心底感受到自己母親對自己的慈愛，并能發自內心對母親感恩之情。教學重點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學難點：如何通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能力。教學準備：歌曲《燭光里的媽媽》、PPT課件教學時間：1課時教學過程：一、揭示課題，聚焦“情深”1．談話導入。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。2．板書課題：18慈母情深請同學們滿懷深情地齊讀課題。同學們都不約而同地強調了這個“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進這位母親，走進慈母的深情吧！二、初讀課文，感知“情深”1、請同學們用心聽課文，用一個詞和一句話說說自己讀后的感受。剛才在聽課文的過程中，發現有幾個詞語比較難讀，我們一起來讀讀。課件一：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥2、誰能用上這幾個詞語來說說課文的主要講了一件什么事。課件二：我一直想買一本《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要買書時，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）3、學習字詞，理解詞語。（1）“龜裂”什么意思。師引導：看見過“龜裂的手”嗎？（2）“鼻子一酸”是一種什么感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？展開5－25自然段的教學。過渡：母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？請同學們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫下來，在書旁邊寫上批注。三、研讀課文，感悟“情深”（一）、生默讀課文，師巡視，對有困難的學生進行指導。（二）、匯報，反饋：1、家境的貧寒課件三：A、“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾?！雹?、生談理解。⑵、師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進去讀這句話。⑶、這震耳欲聾的聲音從他進去就沒停過，你能找出證據嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環境中工作的。七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）⑷、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環境與污濁的空氣。過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？2、工作辛苦課件四：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……⑴、師生合作讀這段話。師引導朗讀：背直起來了……我的母親?！ńo個手勢，給他們一個停頓）⑵、這句話很特別，特別在哪里？（出現了三次“我的母親”；分別放在句子后面）這樣寫的.好處？引導：課件五：A、我的母親，背直起來了。我的母親，轉過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……B、我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……（生反復的讀三個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細致。）（3）師讀句子，提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？⑷小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？3、忙碌課件六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……⑴、生讀句子，談理解。⑵、這個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻”，不換成別的詞語？引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……（反復的讀出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）⑶、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。⑹、提升、總結：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？課件八：A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。B、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說“我挺高興他愛看書的！”⑵從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會到了什么？⑶讀句子，體會母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)⑷教師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來說就是她一天多的勞動，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀！此時，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。四、拓展延伸，升華“情深”。1、這就是一個慈母偉大的情懷！這無私而偉大的愛匯成四個字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深2、播放《燭光里的媽媽》，拿起你們的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。3、作業：搜集頌揚母愛的名句或詩歌，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章。慈母情深教案3教學目標：1、認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、通過對描寫母親外貌、動作、語言重點句子的品讀，體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。教學重點：通過對描寫母親外貌、動作、語言重點句子的品讀，體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。教學難點：體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。教學準備：課件教學過程：一、開門見山，直接導入同學們，世界上最愛你的人是誰？今天我們就來學習一篇描寫母愛的散文，齊讀課題——《慈母情深》。二、檢查預習，整體感知1、課前我們預習過課文了，讓我們做一個小練習。我一直想買《青年近衛軍》，想得整天（）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。2、出示正確答案，學生訂正。3、指名讀，重點理解“龜裂”“攥”“龜”在這里讀“jūn”，你見過龜裂的什么？是什么樣的？“攥”字筆畫多，你會寫嗎？書空，會寫的把右手攥緊。2、齊讀3、“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？不對呀！母親明明已經給了我錢，一分也沒少啊！按理來說，這個時候的我應該是很（指名答）可為什么會鼻子一酸呢？同學們，我為誰鼻子一酸？（為母親）請大家打開課文，細細默讀這個故事。一邊讀，一邊用心體會，文中母親的哪些表現、哪些細節令“我”鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地畫出來。三、品讀母親，感受慈祥與善良課文中哪些描寫令“我”鼻子一酸？請畫出句子的同學舉手示意。1、在剛才的巡視中，我發現一個同學發現的句子相當特別，與眾不同。我們來聽聽他的發現。生讀“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾?！蹦銥槭裁磿粢膺@個看起來極不顯眼的句子？讓我們一起來讀一讀這個并不顯眼的句子。引導學生理解“震耳欲聾”。假如你置身在這樣的環境里，耳邊傳來震耳欲聾的噪音，你有什么感覺？你愿意呆在這個地方嗎？你們不愿意，可以轉身就走，可是母親呢？她能走嗎？這震耳欲聾的噪音停止過嗎？請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著“噪音不斷，噪音不?！边@個事實。（我大聲說出了母親的名字，母親大聲問，旁邊的一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身來，喊道，接著又對我喊，母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說。）這一次一次的大聲喊，大聲說，分明是在告訴我們、提醒我們——七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。作者發現母親竟是在這樣惡劣的環境下工作，怎能不讓我鼻子一酸呢？假如你是作者，當你親眼看到母親在這樣的環境里掙錢，當你親身體驗到這一刻不停的噪音，你的心頭涌起的是什么滋味？為了表達慈母情深，這個句子能少嗎？文中一次又一次的“大聲喊”、“大聲說”能少嗎？學語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內容。如果你能經常這樣想，你的語文能力會百尺竿頭、更進一步。2、令我“鼻子一酸”的，還有哪些描寫？“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親？”這幾個句子寫得很特別，誰發現了？（“我的母親”出現了三次。）按常理說主語應放在句子最前面，出現一次就夠了。（課件出示）同學們，這兩個句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不同的表達，味道有什么不同呢？請大家自由朗讀句子，體會不同。（學生通過對比朗讀和教師情境引讀，就會發現將“我的母親”倒置，并進行多次反復，所起到的表達效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強調的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環境中的變化，突出了母親的`辛勞，感受慈母情懷。）3、令我鼻子一酸的，還有哪些文字？“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌？”哪個詞瞬間記在你的心頭？（立刻）共出現了幾次？寫出了什么？誰能一口氣讀完它？誰能給“立刻”找個同義詞？既然它有那么多同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看（出示課件）這樣多好，既顯得詞匯豐富，又有變化，是吧？我們來讀一讀這兩個句子，體會體會各自不同的味道。你覺得哪句更好？（第一句四個立刻形成排比句式，給人一種十分急促，十分忙碌的感覺和節奏，）指導朗讀。眼睜睜的看著極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養家糊口，如此忙碌，如此疲憊，做兒子的我怎能不鼻子一酸呢？4、母親在這么惡劣的環境下爭分奪秒的工作，一個月掙多少？一天合多少？而我向母親要了多少錢？目睹了母親的工作環境，目睹了母親憔悴的神情，目睹了母親忙碌的身影，作為兒子，這么多錢，還想要嗎？當兒子開口要錢，而且一次要那么多時，母親是怎么說的？怎么做的？（母親卻已將錢塞在我手心了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！保┤绻f寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的是——特寫鏡頭。這個特寫鏡頭放大了母親的手——龜裂的手，放大了一張張揉皺的毛票，更放大了母親給錢的動作——塞。這是怎樣的“塞”呀？試著放個詞到“塞”的前面。（有力、毫不猶豫、慷慨等）母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？（是愛，無私的愛；是希望，望子成龍的希望；是深情。）四、補充資料，升華感情1、有了慈母的愛，有了慈母的情，梁曉聲才有了前進的動力，才有了后來的成就。出示資料。2、慈母情深深幾許？慈母情深深似——海。我相信此時此刻，讀到這四個字，你想到的不僅僅是梁曉聲的母親，你會想到自己的母親，你會想到普天之下所有的母親，讓我們為母親深情地獻上一曲《懂你》的心聲吧！五、布置作業，課外延伸1、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等2、試著寫一寫自己的母親，爭取寫出真情實感。板書設計：慈母情深深幾許慈母情深深似海。慈母情深教案4教學目標：1、認識生字新詞：失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的瘦弱與辛苦和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。教學重難點：1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。2、難點是引領孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。教具準備：課件教學課時：一課時教學流程：一、品讀詞意，感情讀題同學們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進梁曉生的《慈母情深》(板書)。1、感悟“慈母”2、感情讀題二、檢查預習，整體感知1、自由朗讀課文。2、出示生字新詞：A、指名讀B、齊讀3、快速默讀課文，再利用以上生字新詞把這段話補充完整。出示：我一直想買一本《青年近衛軍》，想的（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音（震耳欲聾），我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。三、研讀課文，細品詞句1、讀課文，找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子，用波浪線畫出來。(在旁邊寫上自己讀句子的感受或心情)2、學生找句、讀句。(指導學生朗讀)3、品讀詞句，交流感受(根據學生找的句子挑選交流)“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”A、讀這句話時你的心情是怎樣的？帶上你的感受再讀一讀。B、感受作者譴詞運句方面的精妙：為什么把“我的'母親”放在后面？C、以電影的慢鏡頭導入，師范讀句子，學生閉上眼睛，用心靈想象：你看到了一個怎樣的背？我記憶中母親的背是怎樣的？你看到一張怎樣的臉？記憶中母親的臉曾經是怎樣的？你看到一雙怎樣的眼睛？記憶中母親的眼睛是怎樣的？D、在想象中感受“我”內心的困惑、驚訝和難過。E、通過師生合作朗讀：老師讀三個“我的母親”，同學們讀剩下的。感受“我”內心的困惑、驚訝和難過。體會作者為什么把“我的母親”放在后面。F、在這一刻，你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影？(板書：瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢？讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”A、如果說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢？B、你是從哪里感受到的？(立刻)C、你能把這種感覺讀出來嗎？D、師生合作朗讀：老師讀“立刻”一詞，學生讀其他部分。E、指導朗讀，體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦)如此辛苦的母親，有怎能不讓人鼻子一酸呢？再讀-----母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”A、這句話中那個字給你的感觸最深？(板書：塞)B、這是一個怎樣的動作？這動作里包含著什么？(愛、期盼、)C、把這些帶上讀一讀這句話。D、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題----慈母情深)四、拓展想象，升華詞句在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時內心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對母親說，同學們，請拿出筆，代替作者寫下他想對母親說的話。慈母情深教案5教學目標：1、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學重難點：就課文的主要情節和細節，引導學生注意從人物和環境的描寫，集中探究課文是怎樣表現“慈”和“深”的。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課1、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）你們知道詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。二、初讀課文，感知文意自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）三、了解我的家境的貧困（1——4自然段）1、同學們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？3、理解“失魂落魄”（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）4、介紹梁曉聲的家境一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學生的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的.大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在是一筆不小的開支。四、入景融情，感悟情深1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒有實現呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應該是——高興，開心?？墒俏闹械奈夷玫藉X，卻是什么反應？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺？2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學生默讀課文，教師巡視）3、交流A、七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。（1）讀一讀，你體會到了什么？（環境很差）（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）（4）可是母親卻在這樣的環境中工作，一起讀。從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀昨天的母親在怎樣的環境中工作？前天的？明天？后天？作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。你還找到哪些句子？B、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。（1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環境很不好，母親很辛苦）（2）母親的背已經是極其得瘦弱了，當我看在眼里時，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）（3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。C、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親??！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續使用三個“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面）對比讀。有什么不同？（反復強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發出呼喚“我的母親”所以連續出現）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。（3）聽老師范讀，指名讀。（4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？D、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）（3）既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個立刻母親工作的節奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養家糊口，還要供你們上學，還要……）然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）（3）你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。母親塞到我手里的哪里是錢??？是什么？（母愛）是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。五、拓展延伸就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說。同學們，拿出筆，請把你的內心的獨白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責，可以寫你的激動，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。（母親，你的脊背是那樣的彎曲，但正是你那彎曲的脊背扛起了這個家；母親，你的手掌是那樣龜裂，但正是你那龜裂的手撐起了一片天；母親，你的眼睛是那樣的疲憊，但正是你那雙疲憊的眼睛照亮了我心中的最深處。）有一種情讓人淚流滿面，有一種愛總是感人至深，讓我們在《懂你》的音樂中結束今天的課。慈母情深教案6教學目標：1、通過查字典或聯系上下文等自主理解和積累本課詞語。2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。3、初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。教學重點：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。教學難點：初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。教學過程：一、古詩導入１、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）２、詩歌贊頌的是什么？（母愛）歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。３、作者簡介：梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的.土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎?，F在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。二、初讀課文，整體感知１、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。２、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？三、再讀課文，感悟慈母情深１、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什么？引導學生從以下四方面體會“慈母情深”（１）慈母瘦小蒼老的形象（２）慈母肩負的生活壓力（３）慈母艱辛忙碌的工作（４）慈母偉大無私的付出2、補充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學生理解3、組織學生交流，指導學生有感情地朗讀重點指導學生朗讀好母親艱辛工作的三個場景（1）我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。（2）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……（3）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……四、總結拓展，加深體驗由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長?！诿總€母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。五、語言實踐，傾訴情感同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。慈母情深教案7設計理念根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。教材簡析《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。教學目標1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學重難點讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》課時劃分一課時教學過程出示古詩，導入新課出示古詩《游子吟》，自由誦讀。交流古詩內容，感受慈母的愛，指導感情朗讀。（設計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發學習課文的興趣。）母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。初讀課文，整體感知自由讀課文，思考：課文主要講了什么內容。指名交流，感受母愛無私、偉大。（設計意圖：通過交流，初步了解課文內容，鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。）理解課文，感受母愛文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。（設計意圖：語文教學不僅要訓練學生讀的能力，同時也要訓練寫的能力，培養學生閱讀時做札記的習慣。）指名交流，重點感悟以下語句：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?；脽舫鍪?，自由讀，交流體會。（板書辛苦）指導感情朗讀。（設計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的。口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……幻燈出示，自由讀，交流發現了什么？過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。自由讀這兩段話，體會哪句話好？表達的感情有什么不一樣。交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。（設計意圖：通過出示句子比較，讓學生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）師感情朗讀原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉？（設計意圖：教學中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。）指名交流，感受母親的辛勞。交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導感情朗讀。過渡：這三次出現的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。（設計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）（設計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學生對詞語的理解能力。）指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導感情朗讀。母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）指導讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？（設計意圖：通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。）“又”說明什么，從中你又體會到什么？創設情境，引導反復朗讀：母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學，她怎么能停下來呢，所以——母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———（設計意圖：通過創設情境反復朗讀，激發學生對母親的愛，升華學生的情感體驗。）過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的.言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深感悟孩子對母親的愛文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關語句，讀一讀，寫下自己的感受。（設計意圖：本文不僅是為了展現母愛，同時也贊揚了孩子對母親的敬愛，引導孩子也要愛自己的母親，這一環節的設計就是為了讓學生在感悟過程中學會回報愛。）幻燈出示句子我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對母親說——————（設計意圖：同過小練筆，訓練學生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）配樂交流小練筆。交流其它語句，感受“我”對母親得愛。師小結：從同學們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發自內心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。拓展課外延伸生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對自己的媽媽說？（設計意圖：語文教學要與生活實際相結合，學生在學完課文后已經感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導學生體會自己母親的辛苦，激發學生對母親的愛，鍛煉學生的說話能力。）播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。（設計意圖：通過出示這些學生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）總結我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了！（幻燈出示這句話，相機板書：偉大、無私）作業布置1、回家用自己的方式表達你對母親的愛。2、課下讀一讀《紙船——寄母親》板書18、慈母情深辛苦母親瘦弱無私偉大貧窮慈母情深教案8教學目標：1、認識“陷、碌、攥”3個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、理解課文內容，體會作者的思想感情。教學重點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母親，激發熱愛母親的思想感情。教學難點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的`重點句、段的品析，學會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。第一課時一、回顧導入，揭示課題1、讀話導入同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動，感受到了愛是偉大、無私的，那么，母愛又是怎樣的？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。2、板書課題，齊讀課題二、初讀課文，整體感知1、檢查學生預習生字詞的情況。2、讓學生自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？三、再讀課文，體會感情1、感情慈母對孩子深沉的愛（1）根據“提示”，自學課文畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯系上下文，說說這是一位什么樣的母親。（2）小組交流（3）全班交流①瘦弱的母親②貧苦的母親③辛勞的母親④善良，關愛孩子的母親小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到了這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。2、體會“我”對母親的感激，崇敬與熱愛之情（讓學生找出“我”深愛感動的語句）四、感情朗讀，升華情感1、讓學生選擇感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌反對母親的熱愛和感激。2、指名有感情朗讀，教師相機指導五、聯系實際，拓展延伸1、聯系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船—寄母親》。3、用幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。六、課堂小結讓學生談本節課的收獲板書設計：18、慈母情深外貌瘦弱龜裂語言愛希望動作揉慈母情深教案9教學目標：1、知識與技能（1）認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。（2）有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。（3）通過對母親外貌、動作，語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。2、過程與方法（1）抓住描寫母親外貌的語言，體會母親的深情。（2）有感情地朗讀課文，在讀中悟情。3、情感、態度與價值觀體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發學生對母親的熱愛。重點難點：1、通過描寫母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親的慈祥與善良和作者對母親的感