2/4Revision1公開(kāi)課教案【四川成都】授課教師：四川省成都市成華區(qū)北新實(shí)驗(yàn)小學(xué)陽(yáng)茂璐教學(xué)內(nèi)容：選自人教版（新起點(diǎn)）一年級(jí)起點(diǎn)，三年級(jí)上冊(cè)Revision1StoryTime（36頁(yè)——37頁(yè)）。教材分析：此次教學(xué)內(nèi)容選自復(fù)習(xí)單元，是一節(jié)連環(huán)畫(huà)故事閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生綜合復(fù)習(xí)了第1—3單元的詞匯和功能句型；以小故事的形式復(fù)現(xiàn)第1—3單元的部分內(nèi)容，如描述外貌的詞匯：beautifulface，head，以及與食物相關(guān)的故事核心詞匯meat，讓學(xué)生在體驗(yàn)故事樂(lè)趣、感悟故事寓意的同時(shí)，體會(huì)語(yǔ)言在語(yǔ)境中的運(yùn)用。在閱讀過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和書(shū)寫(xiě)能力，均衡提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教學(xué)目標(biāo)：在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力方面：1.能夠在教師的引導(dǎo)下，在故事中鞏固復(fù)習(xí)1—3單元中出現(xiàn)的食物單詞meat；身體部位單詞mouth，head，face；外貌描寫(xiě)單詞beautiful。（布魯姆思維類(lèi)別：記憶，理解）2.能夠在教師的引導(dǎo)下，借助圖片讀懂小故事，并通過(guò)教育戲劇進(jìn)行表演。（布魯姆思維類(lèi)別：應(yīng)用，創(chuàng)新）思維品質(zhì)和文化品格方面：能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，對(duì)故事情節(jié)以及故事人物做出評(píng)價(jià)。（布魯姆思維類(lèi)別：分析，評(píng)價(jià)）教學(xué)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)詞匯（四會(huì)）：meat，mouth，head，face，beautiful2.難點(diǎn)短語(yǔ)：shakesherhead，beautifulvoice，dropsthemeat，picksitup，runsawayquickly。信息技術(shù)：教師：1.白板（思維導(dǎo)圖，擦除）；2.教學(xué)課堂（即時(shí)搶答，選擇統(tǒng)計(jì)，拍照上傳，視頻實(shí)錄，隨機(jī)點(diǎn)名）學(xué)生：1.平板電腦；2.反饋器教學(xué)步驟：Step1Warmupandleadin.1.Let’schant:Animals全體學(xué)生跟著視頻演唱兒歌，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。2.Let’sGuess:Whatanimalsarethey?a.教師借助白板的擦除功能，抹擦出fox的部分身體，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)。b.教師播放烏鴉叫聲的音頻，學(xué)生猜測(cè)。c.教師運(yùn)用白板的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏鴉和狐貍的特征。（設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)猜測(cè)，思維導(dǎo)圖等教學(xué)方式，激活學(xué)生已有的“圖示”，喚醒背景知識(shí)。體現(xiàn)核心素養(yǎng)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。）Step2Readthestory1.Look,listenandsay.(Picture1andPicture6)a.教師運(yùn)用白板展示故事開(kāi)始的第一幅圖，提出問(wèn)題：Whatcanyouseeinthispicture?DoesMr.Foxwantthemeat,andwhy?DoesMr.Foxhavethemeat?學(xué)生跟讀文本，并通過(guò)Think-pair-share思維活動(dòng)，分享自己的觀點(diǎn)，回答問(wèn)題。b.教師運(yùn)用白板展示故事結(jié)尾的第六幅圖，揭曉解讀第一幅圖提出的問(wèn)題DoesMr.Foxhavethemeat?Yes,Mr.Foxhasthemeat.學(xué)生跟讀文本，并思考問(wèn)題：HowdoesMr.Foxhavethemeat?（設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)談?wù)摚^察，推測(cè)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一幅圖和第六幅圖進(jìn)行圖文解碼，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生獲得對(duì)故事的直觀認(rèn)識(shí)；然后教師直接拋出故事結(jié)局Mr.Foxhasthemeat.隱去故事發(fā)展，提出問(wèn)題HowdoesMr.Foxhavethemeat?激發(fā)學(xué)生的想象力，為下一步學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)做鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。體現(xiàn)核心素養(yǎng)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。）2.Read,discussandsay.(Pictures2—5)a.教師拋出剛才提出的問(wèn)題HowdoesMr.Foxhavethemeat?學(xué)生借助平板電腦，通過(guò)小組自主學(xué)習(xí)，討論解決問(wèn)題。學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)人，回答問(wèn)題HowdoesMr.Foxhavethemeat?（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著問(wèn)題，在平板電腦上小組自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，一邊閱讀一邊驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)，并通過(guò)自己進(jìn)行語(yǔ)言組織，回答問(wèn)題。）b.教師逐圖出示2到5圖，借助問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察圖片和解讀文本。圖片2：WhydoesMissCrowshakeherhead?圖片3：Whoisbeautiful?A.Mr.FoxB.MissCrow學(xué)生通過(guò)使用反饋器，進(jìn)行選擇統(tǒng)計(jì)，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生解釋自己的答案。教師再次提問(wèn)WhyisMissCrowhappy?請(qǐng)學(xué)生通過(guò)即時(shí)搶答，活躍思維，回答問(wèn)題。圖片4：WhatdoesMr.FoxwantMissCrowtodo?圖片5：Whereisthemeat?（設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)圖片環(huán)游，借助Hi-teach電子技術(shù)，幫助學(xué)生突破和鞏固在平板自學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的生詞和知識(shí)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層閱讀，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言對(duì)故事內(nèi)容、人物角色、關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行描述和討論，讀出和讀懂文本背后的意義。體現(xiàn)核心素養(yǎng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。）3.Read,discussandwrite.a.教師逐圖播放故事原音，學(xué)生跟讀模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讀出角色的語(yǔ)氣以增加朗讀的趣味性。b.學(xué)生小組討論，完成關(guān)于整個(gè)故事的mind-map。然后拍照上傳，教師隨機(jī)展示學(xué)生完成的mind-map。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)朗讀故事，借助拼讀規(guī)則獨(dú)立解碼生詞發(fā)音規(guī)則。通過(guò)小組活動(dòng)，完成mind-map，促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事的理解和對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)化。體現(xiàn)核心素養(yǎng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。）4.Let’sdorole-play.教師播放一段此篇故事的小表演，然后學(xué)生分小組進(jìn)行角色表演，教師隨機(jī)錄制2-3組學(xué)生的表演片段，通過(guò)視頻實(shí)錄，引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真觀看后做出評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：在理解故事大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)教育戲劇的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編語(yǔ)言，體會(huì)人物角色特點(diǎn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然流暢，在活動(dòng)中感受、學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言。體現(xiàn)核心素養(yǎng)中，學(xué)