種樹郭橐駝傳導學案（第1課時）班級姓名小組___________【學習目標】讀準生僻字的字音和疏通第一、二段的文意，積累“病、固”字的意思。簡要概括出傳主的形象。背誦第一、二自然段。【導學流程】檢查預習效果（10分鐘）學生齊讀一遍文章，完成下列加點字的注音。病僂（）固當（）實以蕃（）窺伺（）孳（）其蒔也（）抑耗（）長人者()勖爾植()早繅（）雞豚（）飧饔（）病且怠（）整體感知。下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）。（3分）A.郭橐駝是個身份低下的小人物，卻處處表現出他的不同尋常：欣然接受丑陋之名，身懷種植絕技。B.郭橐駝種樹順其自然而樹碩茂，不善植者看似用心實則妨害，文章靈活運用了對比的手法，突出郭橐駝種樹之法高超。C.郭橐駝認為自己有本領讓果樹早結果，并且果實豐碩的秘訣是他沒有傷害果樹，沒有仇視果樹。D.本文兼有寓言性質，通過郭橐駝的事例，規勸為政者不可擾民，要“順天致性”，讓百姓休養生息。二、合作探究（20分鐘）。1、學生按要求翻譯課文第一、二段，期間教師走動輔助解決學生疑難字詞句的翻譯。2、學生熟讀第一、二段，以表格的形式完成下面這個問題。郭橐駝是一個什么樣的人物？完成郭橐駝個人檔案的填寫。郭橐駝個人檔案姓名籍貫形象性格特長3、簡要概括郭橐駝的形象。三、交流展示：師生一起評比學生制作的個人檔案。四、背誦第一、二段（10分鐘）五、達標檢測：解釋下列加黑的字詞并翻譯劃線句子，完成理解性默寫題。1、郭橐駝（），不知始（）何名。病（）僂，隆然（）伏（）行，有類（）橐駝者，故（）鄉人號（）之“駝”。駝聞（）之（），曰：“甚善。名（）我固（）當。”因（）舍其名，亦自謂（）橐駝云（）。其鄉曰豐樂鄉，在長安西。駝業（）種樹，凡（）長安豪富人（）為（）觀游及賣果者，皆爭迎取養（）。視駝所種樹，或（）移徙（），無不活，且碩茂（），早實（）以（）蕃（）。他植者（）雖窺伺（）效慕，莫（）能如（）也。2、柳宗元《種樹郭橐駝傳》中以對比手段來反襯郭橐駝精于種樹的兩句是：“。”3、柳宗元《種樹郭橐駝傳》中側面烘托郭橐駝精于種樹的兩句是：“，。”第2課時【學習目標】1、疏通第三段文意，累積“性、害”字的意思。2、明了郭橐駝種樹的技巧。3、背誦第三自然段。【導學流程】默寫第一、二自然段（10分鐘）。二、合作探究（20分鐘）。1、學生按要求翻譯課文第三段，期間教師走動輔助解決學生疑難字詞句的翻譯。2、郭橐駝種樹技藝高超，受人歡迎，他種樹有什么特殊技能？對比分析橐駝種樹與他人種樹的不同之處?用原文語句完成下列表格。對比郭橐駝他植者方法態度結果本質三、交流展示：師生一起完善表格內容。四、背誦第三自然段段（10分鐘）。五、達標檢測：解釋下列加黑的字詞并完成斷句題。（10分鐘）1、有問之，對曰：“橐駝非能使木（）壽（）且孳（）也，能順木之天（），以致（）其性焉爾（）。凡（）植木之性（），其本（）欲舒（），其培欲平，其土欲故，其筑（）欲密（）。既然已（），勿動勿慮，去（）不復顧（）。其蒔（）也若子（），其置（）也若棄（），則（）其天者（）全而其性（）得矣。故吾不害（）其長而已，非有能碩茂（）之也；不抑耗其實（）而已，非有能早而蕃（）之也。他植者則不然根拳而土易其培之也若不過焉則不及茍有能反是者則又愛之太恩憂之太勤，旦視而暮撫已去而復顧。甚者爪（zhǎo）（）其膚以（）驗其生枯，搖其本以觀其疏密（），而木之性日（）以（）離矣。雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之，故不我若（）也。吾又何能為哉！”2、下列對語段中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）。（3分）A、他植者則不然根拳/而土易其培之也/若不過焉則不及/茍有能反是者/則又愛之太恩/憂之太勤/旦視而暮撫已去/而復顧B、他植者則不然/根拳而土易/其培之也若不過焉/則不及茍有能反是者/則又愛之太恩/憂之太勤/旦視而暮撫/已去而復顧C、他植者則不然根拳/而土易其培之也/若不過焉/則不及茍有能反是者/則又愛之太恩/憂之太勤/旦視而暮撫已去/而復顧D、他植者則不然/根拳而土易/其培之也/若不過焉則不及/茍有能反是者/則又愛之太恩/憂之太勤/旦視而暮撫/已去而復顧第3課時【學習目標】疏通第四、五段文意，累積“理、憐”字的意思。明了作傳緣由。背誦第四、五自然段。【導學流程】檢測第三段的背誦情況，完成以下理解性默寫題。（10分鐘）1、《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝種樹移栽易活的特點揭示了一個極其平凡而實際卻很難做到的道理：

，。2、在《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝在介紹種樹經驗時說到，為了保持樹木的天性，種樹人要做到“，”，這個比喻十分恰當，對育人也頗有啟發意義。3、柳宗元《種樹郭橐駝傳》中的郭橐駝種樹，在按照種樹的需要把樹種好后，就“，”了。

4、柳宗元《種樹郭橐駝傳》中，其他植樹者不能按照種樹的需求植樹，他們植的樹“”，給樹培的土“”。

5、柳宗元《種樹郭橐駝傳》中他植者對自己植的樹愛得太深，其具體表現是“，”。6、柳宗元《種樹郭橐駝傳》中的“，”，形象地寫出他植者通過傷害自己所種的樹來驗看其是否成活的行為。7、《種樹郭橐駝傳》中善用對比手法，如郭橐駝種樹的結果“”和別人種樹結果“”對比之鮮明。二、合作探究（20分鐘）。1、學生按要求翻譯課文第四、五段，期間教師走動輔助解決學生疑難字詞句的翻譯。2、人問橐駝：“以子之道，移之官理，可乎？”橐駝答：“若是，則與吾業者，其亦有類乎？”種樹之道與當官治民有何類似之處，根據你對文章的解讀，完成下列框架圖。三、交流展示1、師生一起完善框架圖。2、本文看題目是為郭橐駝所作的人物傳記，但正文只有簡短的一二段是介紹郭橐駝其人，文章主體部分從“種樹”談論到“治民”，作者怎么會從“養樹”聯想到“養人”？根據資料鏈接，探討作者的作傳目的。（課件展示資料鏈接1；資料鏈接2；資料鏈接3）四、背誦第四、五自然段（10分鐘）。五、達標檢測：解釋下列加黑的字詞，完成理解性默寫題。（10分鐘）1、問者曰：“以子之道（），移之官理（），可乎？”駝曰：“我知種樹而已，官理，非吾業也。然吾居鄉，見長人者（）好煩（）其令，若甚憐焉（），而（）卒（）以禍。旦暮吏來而呼曰：‘官命（）促爾耕，勖（）爾植，督爾獲（），早繅（）而（）緒（），早織而縷（），字（）而幼孩，遂（）而雞豚。’鳴鼓而聚（）之，擊木（）而召之。吾小人（）輟飧（）饔（）以（）勞吏者（），且（）不得暇，又何以（）蕃（）吾生而安（）吾性耶？故病（）且怠（）。若是，則與吾業者其（）亦有類乎？”問者曰：“嘻（），不亦善夫！吾問養樹，得養人（）術。”傳（）其事以為（