2025年語文中考復習專題七

文學類文本閱讀模塊二

現代文閱讀

聚焦中考01文學類作品閱讀是中考考查的重中之重。中考要求考生具備獨立閱讀文學類作品的能力，閱讀時應該能做到：1.在通讀課文的基礎上,理清思路,理解、分析主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。2.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。能區分寫實作品與虛構作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。3.欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗,品味作品中富于表現力的語言。

4.閱讀關于生活感悟、生活哲理方面的優秀作品,學習思考與表達的方法,結合生活經驗和閱讀材料,闡述自己的感悟和觀點。5.客觀、全面、冷靜地思考問題,識別文本隱含的情感、觀點、立場,體會作者運用的思維方法,如比較、分析、概括、推理等,嘗試對文本進行評價，表達時觀點鮮明、證據充分、合乎邏輯。核心知識點02(一)中考常考文學作品分類分類特點示例敘事散文以寫人記事為主，側重于敘述人物和事件的發展變化過程，并從中反映事物的本質。對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時多表現作者的認識和感受。記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。[統編八上]《藤野先生》就是以作者與藤野先生的交往(交往的緣起、交往的經過與別敘事散文后的懷念)為敘事線索，表達了作者對藤野先生的真摯懷念。抒情散文一般不詳述事件的具體過程，沒有完整的情節，也不具體描寫人物，而是通過人、事、物、景來傳達作者的心聲，體現特定的精神或主旨。[統編七上]《春》通過描寫春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，抒發了作者對春天喜愛至深的情懷，喚起人們對美好生活的憧憬，激勵人們珍惜春光、奮發向上。分類特點示例哲理散文

哲理散文一般融抒情性、形象性和哲理性為一體。往往以一件事開頭，接著論述道理，最后加以評論總結。

[統編八上]《我為什么而活著》為“總一分一總”結構，作者在第一段直抒胸臆，總結了支配自己一生的主要動力；接著對自己的哲理散文人生追求加以詳細解釋；最后一段對自己的一生做出總結，他認為這樣活是值得的，有意義的。小說

以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節來反映社會與個人生活的一種體裁。小說三要素：①人物(作用：支撐故事情節，并通過塑造典型人物形象，揭示小說小說主旨);②情節(作用：承上啟下；吸引讀者；設置懸念；埋下伏筆);③環境(作用：設置背景，幫助理解人物的思想情感和性格)。[統編九上]《我的叔叔于勒》主要寫“我們”一家人在去哲爾賽島途中，巧遇叔叔于勒的經過，刻畫了菲利普夫婦在發現富于勒變成窮于勒時的不同表現和心理。(二)線索時間線以時間推移為線索。如：[統編七下]《偉大的悲劇》以時間的推移為線索，記敘了斯科特及其隊員探險南極，從絕望而歸到悲壯毀滅的全過程。地點線以地點轉換的順序為線索。如：[統編七上]《從百草園到三味書屋》以活動地點為線索，先寫“我”在百草園的快樂生活，再寫“我”在三味書屋的枯燥生活。人物線以人物或人物的特征為線索。如：[統編七上]《回憶我的母親》以“我”的母親為線索。事件發展變化線以事件的發展變化為線索。如：[統編七上]《散步》圍繞一家人散步這件事，按(明線)開始散步、產生分歧、問題解決的過程來安排行文。情感發展變化線(暗線)以情感的發展變化為線索。如：[統編七下]《紫藤蘿瀑布》以賞花過程中的情感變化為線索，全文由賞花(喜悅)到憶花(傷感)再到悟花(感悟),層層深入，結構嚴謹。實物線以某一件具體(或具有某種象征意義)的實物為線索。如：[統編七上]《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、冬雨為線索，表現了四季的雨的不同形象和特征，描寫四季的雨景和給人的感受。(三)人稱人稱作用示例第一人稱“我”“我們”①使文章更具有真實性；②敘述親切自然；③便于作者直接表達自己的思想感情。[統編八上]朱自清的《背影》,[統編八下]魯迅的《社戲》等，都采用第一人稱的敘事角度，給人以真實可信之感。第二人稱“你”“你們”①增加親切感，拉近與讀者的距離；②利于交流思想情感，便于抒情。[統編七下]魏巍的《誰是最可愛的人》最后兩段，用了第二人稱，使作者猶如同讀者面對面地進行交談，使讀者感到親切自然，情感真摯，更加易于接受和引起共鳴。第三人稱“他”“她”①直接、客觀地展現生活；②不受時間和空間的限制，形式比較靈活自由。[統編九上]曹文軒的《孤獨之旅》,[統編九下]魯迅的《孔乙己》。(四)敘述順序插敘是在順敘中心事件的過程中插入有關的另一事情的敘述，敘述完后接著順敘中心事件。插敘的內容是一個片段，不是文章的主要內容。(插敘不在一條線上，至少有2個故事)作用：①交代了……內容(概括內容);②解釋了……的原因；③推動情節發展，為下文做鋪墊或埋伏筆；④對主要情節起補充襯托作用；⑤突出人物性格(形象);⑥突出文章主題；⑦豐富文章內容，使文章情節完整；⑧使文章結構富于變化，避免平鋪直敘。[統編九上]《故鄉》一文，寫作者回到故鄉見到的閏土，已經不再是他記憶中的少年閏土了，由此而回憶起他與少年閏土在一起的歡樂場景是插敘。倒敘把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述。倒敘內容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒敘是一條線索，只有1個故事)作用：①開篇點題；②制造懸念，激發讀者閱讀興趣，使故事情節和人物形象給讀者留下深刻印象；③引出下文；④使結構更加緊湊。[統編八上]《背影》一文，從不相見到不能忘，引出對背影的回憶，而文章最后又回到現實。順序按照事情發展的先后順序進行記敘的方法。作用：①敘事有頭有尾，條理清晰；②使文章層次井然有序，脈絡分明。[統編七下]《紫藤蘿瀑布》一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠及近，并由此發出人生感悟：面對這一片紫色的花海，原先的悲痛也化為寧靜。(五)修辭手法比喻辨析：甲(本體)如、像、似的、若、猶、好像、仿佛(喻詞)乙(喻體)。作用：①使概括的東西形象化，給人鮮明的印象；②使抽象的事物具體化，便于接受；③使深奧的道理淺顯化，讓人加深體會。答題規范：運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了……的情景(特點),抒發(或烘托)了人物……的心情(作用)。擬人辨析：把物當作人來寫。作用：①將物人格化，描寫形象；②表意豐富，表達生動而有趣。答題規范：運用擬人的修辭手法，把……擬人化，形象生動地描寫了……的情景(或特點),抒發了……的情感。排比辨析：三個或三個以上結構和長度均類似、意義相關或相同的句子。作用：①句式整齊，增強氣勢；②長于抒情，更有氣魄；③敘寫透徹，條分縷析。答題規范：運用排比的修辭手法，句式整齊，有力(強烈)地寫出(表達)了……的特點(感情)。夸張特征：對事物的形象、特征、作用、程度等做擴大、縮小或超前的描述。作用：①烘托氣氛、加強渲染；②引起聯想效果，給讀者鮮明而強烈的印象。答題規范：運用夸張的修辭手法，(突出)表現了……的情感，強調了……的特點。對偶特征：字數相等、結構相同的一對短語或句子，表達兩個相對應或相近或相同的意思。作用：①句式整齊，結構一致；②形式優美，音韻和諧；③增強語言的節奏感，使語言節奏明快。答題規范：運用對偶的修辭手法，句式整齊，形式優美，(突出)表現了……的感情。反復特征：同一個詞語或句子反復出現。作用：①多次強調，給人留下深刻的印象；②抒情強烈，富有感染力。答題規范：運用反復的修辭手法，使人對……印象深刻，(突出)強調了……的心情。反問/設問特征：反問是用疑問的形式來表達確定的意思，不需要回答。設問是為突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來，自問自答。作用：反問：①態度鮮明；②加強語氣，抒情強烈。設問：①自問自答，引人注意；②啟發思考。答題規范：反問：運用反問的修辭手法，加強了語氣，突出(強調)了……的特點。設問：運用設問的修辭手法，提出問題，引人思考，強調了……的特點。(六)表達方式記敘作者對人物的經歷、事件的發展和環境所做的敘述和交代。描寫用形象生動的語言對人物、事件、環境所做的具體描繪和刻畫。說明用簡明扼要的文字，直接說明事物的形狀、性質、成因、功用等。抒情表達情思，抒發情感。有直接抒情和間接抒情兩種。議論指作者在作品中對人物、事件表明自己的態度或看法。(七)描寫方法1.根據描寫內容分類人物描寫動作描寫又稱行動描寫，通過肢體動作表現人物的性格和情感。作用：①反映人物心理；②刻畫人物性格特征；③交代人物的身份、地位；④推動情節發展；⑤揭示文章主題。答題規范：運用了(外貌、語言、心理、動作、神態)描寫方法，(生動形象地)寫出了……的情形，表現了人物……的心理，刻畫了……(人物形象)。描寫神態對人的面部表情進行詳細的刻畫。外貌(肖像)描寫描述人的身材、容貌、衣著、打扮以及儀態等。心理描寫對處在一定環境下的人物心理活動(內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)的描寫。語言描寫對人物的獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫。環境描寫自然環境對自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描寫。作用：①表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；②渲染環境，營造氣氛；③烘托人物心情(感情);④襯托人物形象；⑤為……做鋪墊，推動情節發展；⑥揭示作品主題。社會環境指對能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗、民風等的描寫。作用：①交代人物的生存環境；②交代人物的社會關系；③交代作品的時代背景；④為下文人物性格描寫做鋪墊；⑤推動情節發展，深化作品主題。2.根據描寫角度正面描寫(直接描寫)直接描寫人物或事物本身呈現的特征。作用：寫出(或表現)人物特點(如：性格、心理、情感等),給人直接、真實、具體的感受。側面描寫(間接描寫)從其他人物、事物的描繪、暄染中，烘托所要描寫的對象。作用：①使人物或事件更加突出；②使主題更加含蓄、深刻。3.常見表現手法對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩面做對比。作用：運用對比，把……和……巧妙地呈現在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到……的變化(或說優劣好壞),從而鮮明地表現或突出事物的特點，更好地表現了文章的主題。示例：[統編九下]《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛得知狗咬人之事時，一個公正廉潔、執法嚴明的警察形象呼之欲出。然而之后的多“變”則是對他極大的諷刺，前后形成鮮明對比，更好地表現了文章的主題。襯托(正襯/反襯)通過對某一事物的描寫來突出主要描寫對象的某種物質。作用：在兩相比較中形成反差，讓人印象深刻，使文章更具表現力和說服力。[統編八上]《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生正直熱忱、毫無民族偏見的高尚品質。伏筆通常只是一兩筆，點到為止。比較隱蔽，是“隱性”的，即埋下伏筆。作用：交代含蓄，使文章內容前后照應，情節銜接嚴絲合縫。示例：[統編七上]《貓》中，寫第一只貓忽然消瘦，預示其生病和死亡；寫第二只貓生性活潑好動，不怕生人，“我們都很為它提心吊膽”,預示它被路人拐走的命運；寫第三只貓不招人喜歡，又老愛凝望鳥籠，為其后來的被冤枉埋下伏筆。照應某些內容和意思在文章的不同部位上互相關照和呼應。作用：……與……相互照應，為下文……情節做鋪墊，使情節完整，結構嚴謹，中心突出。示例：[統編八上]《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反復照應，感情一次比一次抒發得強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出父親背影形象的感人。抑揚先抑后揚(欲揚先抑)手法，指為了肯定某人、事、景、物、先用曲解或嘲諷的態度盡力去貶低或否定它的一種構思技巧和表現手法。作用：作者的本意是……,突出強調了事物(人物)的……特征，使所表現的人物形象更豐滿，更鮮明。示例：[統編七下]《阿長與《山海經〉》中，作者開始寫對阿長“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”等行為的討厭，而后面她為“我”買來《山海經》,作者心生敬意。這樣欲揚先抑，使描寫的人物形象給人意外的驚喜，使人物形象更加真實可感。象征(托物言志)通過詠物來抒情，常常借助于某些植物、動物、物品等的一些特征，委婉曲折地將作者的感情表達出來。作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。示例：[統編八上]《白楊禮贊》通過對白楊樹的贊美，歌頌了正在堅持抗日戰爭的北方農民，及其所代表的中華民族質樸、堅強、力求上進的精神。借景抒情(寓情于景)把自己要表達的某種感情不是直接抒發而是含蓄地蘊含在對景物的描寫之中。作用：通過描寫……(景物),表達了作者……的情感，做到情景交融，帶給讀者“我中有你，你中有我”的感受，使文章充滿詩情畫意。示例：[統編七上]《春》中景物描寫細膩而富有情致，將作者殷切而又喜悅的心情表現得淋漓盡致。考點攻堅03一、理解文本內容考查角度一

全文或段落文意理解◆真題再現下面對本文分析有誤的一項是(

)A.文章對“路亭”的描述,主要圍繞著外形特征、實用價值、風貌品質等方面展開。B.善于寫人摹景狀物,寥寥數語,勾畫白描,形象生動,畫面感強,有視覺沖擊力。C.語言有淺顯易懂、明白曉暢的特點,如“破費慳囊”“拙于行路”“聊避風雨”等。D.對路亭的喜愛和贊美,透露出作者關注民生、與普通民眾苦樂系于一體的情懷。C【方法指導】一讀——通讀全文，鎖定相關語句；二找——仔細閱讀，挖掘背后信息，把握要點；三答——做出選擇判斷或組織語言答題考查角度二

詞、句含義與作用◆真題再現1.按要求賞析。(1)吹一陣涼風，扯一陣閑話，再閑閑地抽一筒旱煙，讓生命獲得片時的蘇息，好再鼓起勇氣，繼續上路。（賞析加點詞）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

連用三個動詞,通過觸覺、聽覺、味覺三個角度,極具畫面感地展示了路亭在歇息除倦、撫慰心靈、積蓄能量方面的作用。（意對即可）2.(2022·長沙)時間本有序，冬去春來。但是，文末作者為何說故鄉“冬天未去，春天已經來了”？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

文末說故鄉“冬天未去,春天已經來了”,一是實寫,故鄉的春天來得早,一些樹木早早伸展出了嫩葉;二是表達人們對春天到來的急切心情,暗含著“我”對故鄉的無限熱愛之情。【方法指導】詞語含義與作用句子含義與作用1.分析詞性，明確本義。2.鎖定文中位置，文中意。注意詞語的修辭義、引申義、雙關義等，注意其表達效果。1.從句中關鍵詞切入，搞清其含義就可推知整句含義。2.從分析句子位置入手：★統領句起總起下文的作用。★過渡句起前后照應，承上啟下的作用。★結尾句起總結全文、照應題目(開頭)、首尾呼應的作用。3.從分析句子表達入手。適用于在表達上有特色的句子，帶有賞析性質，需要還原修辭義或者揭示警策義或者表明雙關義。關鍵句類型★起始句，往往有提示、概括和轉承的作用；★主旨句，揭示文章中心；★銜接句，有承上啟下作用；★深化句，有畫龍點睛和深化、升華主題的作用；★警示句，含義深刻、耐人尋味，讀后能給人啟迪；★矛盾句，從字面上看自相矛盾，但作者寄托了深刻的寓意；★情感句，凝聚了作者的喜怒哀樂、褒貶揚抑；★引用句，在文中引用名言名句，表現一定的思想內涵；★總結句，總結概括，或留有余地，或飽蘸筆墨抒情。此外，反復出現的句子也是重要的句子。位置句子的作用開頭內容①交代故事發生的背景、時間、地點、原因等。②開篇點題，點明主旨。③設置懸念，激發讀者的閱讀興趣。④奠定全文感情基調。結構①總領全文。②引出下文。③為下文做鋪墊。注：如果開頭是環境描寫，則有交代故事發生的自然環境和社會背景，渲染氣氛，營造氛圍，烘托人物心情等作用。中間內容①推動情節發展。②如果描寫的是次要人物，且與文章主要人物在形象和情感上一致，則是正面襯托(或烘托、鋪墊);如果不一致，就是反襯。結構①承上啟下。②照應前文。③為下文做鋪墊。注：句段在中間需考慮環境描寫的作用、情節的作用、插敘的作用。答題模板:★詞語含義或作用——原義+文中義+作用或效果

★句子含義或作用——內容上的作用+結構上的作用考查角度三

標題含義與作用◆真題錘煉(2024·淮南)本文的標題“走進紅旗渠”有哪些含義？【答案】①走進紅旗渠這個地方;②走進紅旗渠的故事;③走進紅旗渠的精神。【方法指導】標題含義標題作用(1)表層含義：標題的字義、在文中的含義。(2)深層含義：引申義、比喻義、象征義。①環境角度：交代時間、地點、環境，點明故事背景，渲染氣氛。②情節角度：a.設置懸念。b.貫穿始終，是全文的線索。c.推動(暗示)情節發展。d.銜接照應。e.點明文章的中心事件。③形象角度：突出人物的形象或性格。④主題角度：寄托情感、突出(揭示)主題，對主題的表現起畫龍點睛的作用。⑤讀者角度：引起讀者思考，激發讀者的閱讀興趣。⑥表達效果：a.生動形象，含蓄委婉，引人深思。b.富有詩意或文學色彩，營造氛圍。考查角度一

把握全文情感◆真題再現二、把握作者情感1.(2024·張家界)木心先生說:“哲學、文學屬于極少數智慧而多情的人,是幸福,是享受。”在汪曾祺筆下,人間草木皆有情。請結合文本內容,探究他的“智慧而多情”。【答案】略2.(2023·烏魯木齊)文中的“我”為什么要去看一看“田野里的那些生靈們”?這表達了“我”怎樣的情感和思想?【答案】略【方法指導】題型答題技巧題型1:某事或某物表達了作者什么感情?①抓帶有明顯感情色彩、心理描寫、品質特征的詞句。②抓文中的抒情和議論句。③抓主要人物的語言、動作、神情以及心理活動描寫，它往往體現了作者的情感傾向。④抓景物描寫。托物言志、借景抒情、以景襯情是較為常用的手法。題型2:本文的主題是什么?或談談學習本文后的感受。這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：(1)對描寫對象；(2)對人物情感；(3)品味富有表現力的語言；(4)對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。可以引用詩文或名言回答此題。此考點靈活多變，把握的關鍵是：①能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；③答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次。(1)鳥瞰全文。通讀全文，明確文中所寫的人物、事件、景物，通過對人物、事件和景物的分析，來探求文章的中心思想。(2)抓住中心句。中心句往往點明了全文或段落敘述的主要內容，抓住了中心句就抓住了內容要點。考查角度二

把握詞、句情感◆真題錘煉1.(2023·懷化模擬)請體會句子中加點詞“埋怨”所表現的深情。我常常心疼不再年輕的父親，忍不住埋怨他:“蹬車這么遠，還帶這些東西，路又不好走，何必非要送來呢，等我們回去再吃也不遲啊!”2.請根據選文內容，將下面的讀后感補充完整。作者的“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。閱讀選文時，我們發現作者兩次寫到馬幫：第⑤段寫馬幫“走成了峽谷中一道獨特的風景”，表達了作者對馬幫的A________之情：第②段寫“仿佛又見一隊馬幫從遠處斷崖后慢騰騰地走來”，表達了作者對馬幫的B_______之情。這就是葉圣陶先生所說的“攝取所見，又不單是寫實，處處流露作者的情思”。【方法指導】★通過理解關鍵詞語把握主旨情感1.審清題干，明確題干要求和考查意圖。詞語角度把握主題,往往有“內涵”“是什么”“如何理解”“為什么會××”等標志性詞語。2.從詞語本義入手，結合句段、全文內容等探究詞語的具體指向。詞語本義是什么→在文中指的是什么→從不同角度探究主旨3.條理清楚，精準表達。“××”一詞的意思是……,文中指的是……,抒發了作者……感情/表現了××(人物/某類人)……精神品質/表達了作者對……的感悟。★通過理解重要句子把握主旨感情1.審清題干，明確題干設問角度，是理解句子內涵，還是結合語段探究主題，還是結合事件理解文章主旨。2.針對不同角度，結合文章類型(題材)，綜合探究文章主旨。3.大題一般要做