教育心理學(xué)試題及答案單項選擇題教育心理學(xué)試題及答案單項選擇題教育心理學(xué)試題及答案單項選擇題1.

1903年，在美國出版第一本教育心理學(xué)的心理學(xué)家是()

A．桑代克

B．斯金納

C．華生

D．布魯納答案：A

〞通過閱讀科技書籍，我們能豐富知識，培養(yǎng)邏輯思維能力；1.

1903年，在美國出版第一本教育心理學(xué)的心理學(xué)家是()

A．桑代克

B．斯金納

C．華生

D．布魯納答案：A

2.20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是()

A．桑代克

B．斯金納

C．華生

D．布魯納

答案：D

3.

已有研究說明，兒童口頭語言開展的關(guān)鍵期一般在()

A．2歲

B．4歲

C．5歲以前

D．1—3歲

答案：A

4.

兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在()

A．2-3歲

B．4歲

C．5歲以前

D．1—3歲

答案：B

5.

人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的()

A．行為系統(tǒng)

B．意識特點

C．綜合心理特征

D．品德與修養(yǎng)

答案：C

6.

自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的()

A．控制

B．根本看法

C．改造

D．意識

答案：D

7.

廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，〔憑借經(jīng)歷〕而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對()

A．地升華

B．發(fā)揮

C．表現(xiàn)

D．持久的變化

答案：D

8.

桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的()

A．能力

B．技能

C．興趣

D．刺激—反響聯(lián)結(jié)

答案：D

9.

提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()

A．蘇聯(lián)心理學(xué)家

B．美國心理學(xué)家

C．俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家

D．英國醫(yī)生

答案：C

10.

先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家()

A．斯金納

B．布魯納C．奧蘇伯爾D．桑代克

答案：C

11.

根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為()

A．社會動機與個人動機

B．工作動機與提高動機

C．高尚動機與低級動機

D．交往動機與榮譽動機

答案：C

12.

對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為()

A．近景的直接動性機B．興趣性動機

C．情趣動機

D．直接性動機

答案：A

13.

由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作()

A．遠(yuǎn)景的間接性動機

B．社會性動機

C．間接性動機

D．志向性動機答案：A

14.

由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作()

A．外部學(xué)習(xí)動機B．需要學(xué)習(xí)動機

C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機

D．隱蔽性學(xué)習(xí)動機答案：C

15.

由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機稱作()

A．外部學(xué)習(xí)動機

B．誘因性學(xué)習(xí)動機

C．強化性動機

D．鼓勵性學(xué)習(xí)動機答案：A

16.

學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對()

A．另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài)．對活動的影響

C．對記憶的促進

D．對智力的影響答案：A

17.

下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。

A．舉一反三

B．聰明過人

C．思維敏捷

D．物以類聚答案：A

18.

下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯誤的。

A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B．情感遷移

C．知識與技能遷移

D．氣質(zhì)遷移答案：D

下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：

A．形式訓(xùn)練遷移說

B．同化學(xué)習(xí)遷移說

C．經(jīng)歷類化遷移說

D．認(rèn)知構(gòu)造遷移說答案：A

20.

知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()

A．感受與體驗

B．前人經(jīng)歷

C．記憶的內(nèi)容

D．信息及其組織

答案：D

21.

由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與()

A．程序性知識

B．實用的知識

C．直觀的知識

D．可應(yīng)用的知識答案：A

22.

在實際教學(xué)過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和

A．言語直觀

B．形象直觀

\

C．感知直觀

D．表象直觀

答案：A

23.

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和

A．長時記憶

B．內(nèi)隱記憶

C．操作記憶

D．形式記憶答案：D

24.

短時記憶的容量

A．較大

B．沒有限制

C．非常之小

D．為7土2個組塊

答案：D

25.

遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是

A．時快時慢

B．快者愈快

C．先快后慢

D．先慢后快答案：D

26.

最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是

A．艾賓浩斯

B．巴甫洛夫

C．馮特

D．弗洛伊德答案：A27.

所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指

A．在學(xué)習(xí)完畢立刻復(fù)習(xí)

B．復(fù)習(xí)越早越好

C．在大面積遺忘開場之前復(fù)習(xí)

D．當(dāng)天復(fù)習(xí)答案：A

28.

根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和

A．公式學(xué)習(xí)

B．命題學(xué)習(xí)

C．原理學(xué)習(xí)

D．推理學(xué)習(xí)答案：B

29.

最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是

A．巴甫洛夫

B．艾賓浩斯

C．斯金納

D．威廉馮特答案：B

30.

通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作活動方式被稱作

A．操作技能B．技巧C．操作能力D．能力答案：A

31.

通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式即是

A．智力技能B．知識遷移C．智力D．思維程序答案：A

32.

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的

A．復(fù)雜方案

B．學(xué)習(xí)方案

C．可行方案

D．思維程序答案：A

33.

學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和

A．記憶策略

B．資源管理策略

C．思維策略

D．學(xué)習(xí)方法答案：B

34.

對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)方案、實施自我監(jiān)視以及自我調(diào)控的策略，一般稱為

A．智力技能

B．學(xué)習(xí)自覺性

C．元認(rèn)知策略

D．自我意識答案：C

35.

生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個

A．新的理解

B．不同的見解

C．認(rèn)知策略

D．類比或表象等

答案：D

36.

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案，由

A．意識和能力構(gòu)成

B．規(guī)則和技能構(gòu)成

C．認(rèn)知策略構(gòu)成

D．經(jīng)歷和方法構(gòu)成答案：B

37.

問題是給定信息和要到達目標(biāo)之間有某些障礙需要被抑制的

A．刺激情境

B．即定疑問

C．思維狀態(tài)

D．思維起點答案：A

38.

創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的

A．智力技能

B．思維品質(zhì)

C．思維程序

D．能力或特性答案：D

39.

問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和

A．思維程序

B．調(diào)查研究

C．驗證假設(shè)

D．論證假設(shè)答案：C

40.

一個人的對人對已、對事、對物的態(tài)度是

A．與生俱來的

B．在先天因素根底上形成的C．是實踐鍛煉的結(jié)果D．通過學(xué)習(xí)而形成的答案：C

41.

品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是

A．比較不穩(wěn)定的B．受先天因素制約的

C．時穩(wěn)時變的

D．比較穩(wěn)定的答案：D

42.

內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的

A．新觀點

B．認(rèn)知構(gòu)造

C．策略系統(tǒng)

D．價值體系答案：D

43.

認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動承受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為

A．與他人根本一樣

B．與大家保持一致

C．被他人認(rèn)可

D．與他人相接近答案：D

44.

與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的

A．自覺性主動性和穩(wěn)定性

B．積極性

C．適應(yīng)性和社會性

D．內(nèi)化性和意志性答案：A

45.

態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的

A．知識經(jīng)歷

B．觀念和信念

C．道德認(rèn)識

D．道德觀答案：B

46.

態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是

A．態(tài)度的核心成分

B．動力性成份

C．非智力成分

D．內(nèi)化了的成份答案：A

47.

態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反響的

A．行為方式

B．意向或意圖

C．行為習(xí)慣

D．語言或行為答案：B

48.

心理安康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的

A．社會適應(yīng)

B．社會化人格

C．精神面貌

D．精神狀態(tài)答案：A

49.

心理安康的人能夠有效地發(fā)渾個人的身心潛力以及作為社會一員的

A．積極的社會功能

B．應(yīng)有的責(zé)任能力

C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感

D．道德精神面貌答案：A

50.

強迫癥包括強迫觀念和

A．怪異觀念

B．強迫行為

C．強迫洗手

D．強迫恐懼答案：B

51.

強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會

A．什么事也做不下去

B．痛苦不安

C．感到惴惴不安

D．感到極端焦慮答案：D

52.

恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的

A．嚴(yán)重懼怕

B．原因不明地懼怕

C．非理性懼怕

D．持久性地懼怕答案：C

53.

性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般

A．不容易矯正

B．容易矯正

C．不屬于性心理障礙

D．也屬于心理障礙答案：C

54.

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的

A．思維品質(zhì)

B．學(xué)習(xí)內(nèi)容

C．學(xué)習(xí)結(jié)果

D．知識技能答案：C

55.

情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為

A．假設(shè)干等級

B．五個等級

C．三個等級

D．四個等級答案：B

56.

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的

A．信息加工

B．智力活動

C信息輸入

D．心理變化答案：D

57.

任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的

A．各種智力活動B．各種子目標(biāo)

C．各種課堂行為D．教學(xué)階段答案：B

58.

領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的

A．信息加工

B．學(xué)習(xí)活動

C．復(fù)雜記憶

D．理解答案：D

59.

有些課題主要包含高度有構(gòu)造的知識和技能〔如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算、語法等〕，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用

A．以教師為中心的講授策略B．師生互動策略C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略

答案：A

60.

在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境

A．有所不同

B．相類似

C．有一定聯(lián)系

D．沒有必然聯(lián)系答案：B

61.

合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替

A．教師的主導(dǎo)教學(xué)B．獨立完成作業(yè)

C．家庭作業(yè)D．個別課堂練習(xí)答案：A

62.

掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們

A．學(xué)習(xí)積極性

B．學(xué)習(xí)自覺性

C．要花多少時間

D．智力水平

答案：C

63.

研究說明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生承受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果

A．有影響

B．沒有影響

C．幾乎沒有影響

D．有實質(zhì)性影響答案：A

64.

在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是

A．教學(xué)程序

B．教學(xué)過程

C．教學(xué)事項

D．教學(xué)方法

答案：C

65.

向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免

A．迷失方向

B．錯用方法

C．措手不及

D．產(chǎn)生焦慮答案：A

66.

課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進展，具有

A．維持動機作用

B．促進和維持功能

C．思想教育作用

D．培養(yǎng)紀(jì)律功能答案：B

67.

教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有

A．一定的幫助

B．較弱的影響

C．間接的影響

D．直接的影響答案：D

68.

班級的大小是影響課堂管理的一個

A．可用因素

B．微弱因素

C．重要因素

D．利弊兼有的因素答案：C

69.

松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的

A．目的和內(nèi)容

B．共同語言

C．深厚友誼

D．約束力量答案：A

70.

集體則是群體開展的

A．最終結(jié)果

B．中間環(huán)節(jié)

C．目標(biāo)

D．最高階段答案：D

71.

聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還

A．只具有個人的意義B．小集團意義

C．依賴興趣的作用D．沒有政治意義答案：A

72.

群體標(biāo)準(zhǔn)會形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生

A．極大的影響B(tài)．不大的影響C．積極的影響D．消極的影響答案：A

73.

在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是

A．集體觀念

B．從眾

C．服從大局

D．集體凝聚答案：B

74.

從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個原因?qū)е隆Ｒ皇侨藗兺嘈糯蠖鄶?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息

A．是權(quán)威意見

B．將有助于他

C．旁觀者的意見

D．是客觀的意見答案：A

75.

課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生A．連鎖性感染

B．互相監(jiān)視

C．互相幫助

D．遵守紀(jì)律答案：A

76.

群體標(biāo)準(zhǔn)是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式標(biāo)準(zhǔn)和A．不成文的非正式標(biāo)準(zhǔn)

B．和口頭的標(biāo)準(zhǔn)

C．潛意識遵循的標(biāo)準(zhǔn)

D．不成文的被動標(biāo)準(zhǔn)答案：A

77.

群體標(biāo)準(zhǔn)通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了A．方向和范圍

B．方向

C．范圍

D．紀(jì)律約束答案：A78.

人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和A．態(tài)度一致

B．行動一致

C．觀點趨同D．相互理解與扶持答案：A

79.

人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和A．行動對抗

B．不團結(jié)、不信任

C．拉幫結(jié)伙

D．互相為難答案：A

80.

研究說明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的A．主要因素B．輔助因素C．外部互動因素D．環(huán)境因素答案：A

81.

課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的A．教學(xué)風(fēng)格B．組織教學(xué)方法C．氣氛區(qū)D．教學(xué)氣氛答案：C

82.

人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和A．暗示影響系統(tǒng)B．非語言符號系統(tǒng)C．文字符號系統(tǒng)D．情感感染答案：B

83.

人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或A．感情關(guān)系B．心理距離C．友誼關(guān)系D．互助關(guān)系答案：B

84.

人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方A．修養(yǎng)和處世方法B．身份和地位C．交往方式與方法D．需要滿足的程度答案：D

85.

吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的A．人際關(guān)系B．對立統(tǒng)一關(guān)系C．心理互動過程D．人與人的矛盾答案：A

86.

合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的A．必要條件B．輔助條件C．重要表現(xiàn)D．主要過程答案：A

87.

競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會A．提高學(xué)習(xí)和工作效率B．養(yǎng)成競爭意識C．導(dǎo)致教師管理公正D．促進團結(jié)協(xié)作答案：A88.

競爭有可能會使一局部學(xué)生過度緊張和焦慮，容易無視活動的A．積極價值B．創(chuàng)造性功能C．內(nèi)在價值和創(chuàng)造性D．真正目的答案：C

89.

課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的A．監(jiān)控與管理B．準(zhǔn)則與控制C．限制性影響D．限制與標(biāo)準(zhǔn)

答案：B

90.

學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是A．課堂情境B．課堂構(gòu)造C．課堂形勢D．課堂教學(xué)答案：B91.

課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最根本的日常A．課堂約定B．課堂行為準(zhǔn)則C．課堂紀(jì)律D．課堂行為答案：D

92.

分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是A．對課堂紀(jì)律的影響B(tài)．學(xué)生聽課效果C．后進生的感受D．人際關(guān)系的影響答案：D

93.

課堂情境構(gòu)造包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和A．教室的布置B．教師的行為表現(xiàn)C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D．學(xué)生座位的分配答案：D

94.

課堂教學(xué)構(gòu)造包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制和A．教學(xué)過程的規(guī)劃B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計C．教學(xué)方法的實施D．教學(xué)方法的選擇答案：A

95.

對于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土PA．也是不行的B．也是違法的C．也是不必要的D．是必要的答案：D

96.

編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科A．隨機安排B．分類安排C．集中安排D．交織安排答案：D

97.

長時間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位承受同一種刺激，會導(dǎo)致A．興趣形成B．自發(fā)復(fù)習(xí)C．過度學(xué)習(xí)D．疲勞和厭煩答案：D

98.

兒童不