校長在班主任工作會(huì)上發(fā)言：把班主任職責(zé)銘刻于心尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的班主任老師們：大家好！今天，我已是第三次參與本學(xué)期的班主任專項(xiàng)會(huì)議。回想起第一次是在開學(xué)之初，第二次是在完美教室啟動(dòng)儀式上。我深知，不少班主任老師對開會(huì)可能存在抵觸心理，覺得開會(huì)既耗費(fèi)時(shí)間，又常是領(lǐng)導(dǎo)們講些無關(guān)痛癢的話。但實(shí)際上，對于像我們學(xué)校這樣規(guī)模的單位而言，會(huì)議是統(tǒng)一思想、部署任務(wù)的有力手段。我們得不斷去適應(yīng)并善于利用會(huì)議，從中汲取前行的力量與指引。時(shí)光匆匆，半個(gè)學(xué)期已然過去。回顧這段歷程，我們滿是收獲。學(xué)生們的常規(guī)工作愈發(fā)出色，特別是上學(xué)、放學(xué)時(shí)井然有序的路隊(duì)，已然成為家長和老師們眼中一道亮麗的風(fēng)景線。這路隊(duì)可不簡單，它不僅關(guān)乎安全與秩序，更是一種莊重儀式的體現(xiàn)。當(dāng)看到這樣整齊的路隊(duì)，學(xué)校管理的高效、班主任工作的細(xì)致便展露無遺，學(xué)生和家長心中也會(huì)自然生起敬畏之情。在這半個(gè)學(xué)期里，許多班級、眾多班主任與學(xué)生共同經(jīng)歷的點(diǎn)滴，令人動(dòng)容。一年級的七位班主任老師，在開學(xué)初期克服了忙亂、無助甚至抱怨的負(fù)面情緒，憑借自身智慧，努力在班級中建立起有效秩序。那時(shí)，學(xué)校雖明知她們急需幫助，正經(jīng)歷職業(yè)生涯中艱難的階段，但我們選擇讓她們自主摸索。因?yàn)槲覀兠靼祝@是成長必須經(jīng)歷的過程。如今，一年級的學(xué)生們在晨誦、午讀、課上、課下都有條不紊。有些班級即便老師不在教室，學(xué)生們也能自覺坐下來認(rèn)真看書，表現(xiàn)甚至優(yōu)于高年級學(xué)生。在這七位老師中，有的老師為家庭全心付出，有的老師將孩子上下學(xué)事宜全部托付給丈夫，還有的老師剛到三小，就迅速投身于緊張忙碌的工作中。如今，她們都出色地堅(jiān)持了下來。四年級的三位班主任，并非那種風(fēng)風(fēng)火火、高聲喊叫的管理風(fēng)格，卻憑借一股堅(jiān)韌不拔的毅力和無私的付出，將四年級打造成為最為和諧的年級。三一班的邵老師，年齡較大，身體狀況也并非最佳，可她無時(shí)無刻不在為班級付出，換來了孩子們持續(xù)的進(jìn)步與蛻變。在邵老師這位“老大姐”的引領(lǐng)下，三年級的年級組氛圍愈發(fā)和諧，各項(xiàng)工作開展得愈發(fā)順暢。其他年級的班主任同樣在各自原有的基礎(chǔ)上不斷奮進(jìn)、持續(xù)發(fā)展。然而，我們能因這些成績就止步不前、沾沾自喜嗎？如此作為，我們就能稱得上是最優(yōu)秀的班主任嗎？顯然不能，我們的教育之路還很漫長，還有諸多需要提升與探索的地方。在此，我想和大家分享一下我心目中優(yōu)秀班主任的模樣。一、優(yōu)秀班主任的特質(zhì)（一）具備強(qiáng)大的班級掌控力一位優(yōu)秀的班主任，應(yīng)能讓自己的想法和理念在班集體中順暢貫徹，并不斷深入推進(jìn)。只有這樣，班級建設(shè)才能蒸蒸日上。若總是依靠時(shí)刻緊盯、不斷督促才能維持班級秩序，班主任一旦離開，學(xué)生們就像變了個(gè)人似的，這樣的班級管理顯然是不夠成功的。有些班主任，管理班級一兩年了，卻仍未建立起基本的班級秩序，老師不在時(shí)，學(xué)生既不會(huì)自主看書學(xué)習(xí)，也不會(huì)自覺打掃衛(wèi)生，更缺乏自我管理能力，全班沒有共同遵守的制度，班級文化的熏陶更是無從談起。其實(shí)，有許多方法可以管得住學(xué)生。比如建立一套完善的管理體系，設(shè)立班長、組長、小組長等不同層級的管理崗位；或者構(gòu)建一套有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；又或者探索其他適合自己班級的管理策略。總之，只有管得住學(xué)生，才有可能成為一名好班主任。當(dāng)然，有的班主任不敢放手，事事親力親為，過于瑣碎嘮叨，反而讓學(xué)生心生厭煩，難以聽從教導(dǎo)。我們一定要探尋能有效管得住學(xué)生的方法，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的，但絕不能是體罰，因?yàn)轶w罰是最不可取、最無能的懲罰方式。（二）擁有清晰的治班理念簡言之，優(yōu)秀的班主任要明確自己想將班級帶往何處。一年、兩年之后，這個(gè)班集體的學(xué)生應(yīng)具備哪些共性品質(zhì)和個(gè)性特長。班級是否具有強(qiáng)大的向心力，是否形成了幾位能夠引領(lǐng)班級精神的核心人物，學(xué)生們是否能真心實(shí)意地為班集體著想，就如雷夫所提及的“我要遵守規(guī)則”和“我能體貼別人”的第四、第五階段。一個(gè)學(xué)期都未曾組織過班級活動(dòng)的班級，很難凝聚起向心力。班級就如同一個(gè)小社會(huì)，是孩子們步入社會(huì)的重要前奏。因此，在這方面，我們班主任一定要多學(xué)習(xí)、多閱讀，不斷提升自己的教育理念與境界。（三）善于營造積極的班級氛圍優(yōu)秀的班主任要善于精心營造班級氛圍。從教室的布置、展示臺的設(shè)置，到圖書角、植物角的打理等方方面面，都要用心經(jīng)營。要讓孩子走進(jìn)教室時(shí)，感受到的是快樂、舒適的氛圍，而非壓抑、恐懼的氣息，就如同我們自己來到一個(gè)舒適的工作環(huán)境一樣。（四）懂得充分利用各類資源優(yōu)秀的班主任還需善于利用周圍的一切有利因素。如何贏得家長的信任與支持，是每位班主任必須深入思考的關(guān)鍵問題。這是聰明班主任的明智之舉，能達(dá)到事半功倍的效果。即便家長對孩子在學(xué)校的某些方面不太滿意，若因?qū)Π嘀魅蔚母叨戎С郑矔?huì)減少抱怨。此外，如何調(diào)動(dòng)搭班老師的積極性，同樣值得我們思考。比如在武術(shù)操比賽時(shí)，我看到焦老師、郭晶老師積極參與，關(guān)注學(xué)生，幫忙拍照，忙前忙后，這一幕讓人倍感溫暖。很多時(shí)候，或許只需我們一個(gè)小小的提示。我們甚至可以巧妙借助領(lǐng)導(dǎo)的力量，比如爭取為班級爭取一些資金支持，或者請領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助完成一些班級事務(wù)，我們的領(lǐng)導(dǎo)們都非常愿意為大家提供幫助。二、學(xué)校德育工作構(gòu)思與近期班主任工作要點(diǎn)（一）學(xué)校德育工作初步構(gòu)思我對學(xué)校德育工作有一些初步的構(gòu)想，并已和德育處的幾位同志進(jìn)行了簡要交流。我的目標(biāo)是在明年年初形成一套較為完善、順暢的德育工作思路。我們要構(gòu)建起學(xué)校“未成年人思想道德建設(shè)”實(shí)施系統(tǒng)。目前，從上到下有諸多評估檢查細(xì)則，但如何將其校本化實(shí)施，尚缺乏優(yōu)秀案例可供參考。這將是一個(gè)涵蓋學(xué)校層面、中層層面、班主任層面、教師層面和學(xué)生層面的層級實(shí)施系統(tǒng)。通過六年的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，要為孩子們留下一份較為完整的“德育成長痕跡”。（二）近期班主任工作要點(diǎn)1.明確班級管理目標(biāo)與理念：每位班主任都要有自己清晰的班級管理目標(biāo)和配套措施。不能盲目跟從學(xué)校的臨時(shí)檢查安排，毫無自己的規(guī)劃與方法，否則只會(huì)疲于應(yīng)付，徒增焦慮。我們要主動(dòng)思考，制定出符合班級實(shí)際情況的管理路徑。2.構(gòu)建班級顯性文化：下學(xué)期，如果條件允許，學(xué)校計(jì)劃召開德育工作現(xiàn)場會(huì)，旨在展示我們“規(guī)范化教室”的建設(shè)成果。這就需要各位班主任從現(xiàn)在開始，著力構(gòu)建具有特色的班級顯性文化，讓教室成為學(xué)生們溫馨且富有文化氣息的學(xué)習(xí)樂園。3.設(shè)計(jì)學(xué)生成長記錄：我們要集思廣益，設(shè)計(jì)出適合我們學(xué)校和班級的學(xué)生成長記錄。記錄本身就是一種評價(jià)方式，我們要從高處著眼，明確教育目標(biāo)，從低處入手，切實(shí)做好每一個(gè)記錄細(xì)節(jié)。德育處將全力以赴，大力推進(jìn)這項(xiàng)工作。4.緊盯常規(guī)細(xì)節(jié)：在日常校園巡查中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些不盡人意之處。例如，第四節(jié)課時(shí)教室的燈還亮著；樓道里的文化裝飾翹起卻無人處理；下課教室無人時(shí)，課桌上雜亂無章，猶如“核試驗(yàn)爆炸區(qū)”。針對這些問題，我們要想辦法讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，為他們提供發(fā)揮能力的空間。比如成立板報(bào)小組、養(yǎng)花小組、撿垃圾小組、關(guān)燈小組等。不是這些事情無法完成，而是我們尚未將管理的觸角延伸到這些細(xì)微之處。5.嘗試建立班級課程：我們可以嘗試建立豐富多樣的班級課程，如班級活動(dòng)、班級節(jié)日、班級儀式、班級閱讀、班級習(xí)作、班級電影周、班級旅游課程、班級經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、班級體育活動(dòng)課程、班級心理學(xué)課程等等。通過這些課程，讓孩子們感受到學(xué)校生活的豐富多彩，明白好學(xué)生并非僅僅局限于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，從而使學(xué)生的綜合能力得到充分發(fā)揮。三、學(xué)校對班主任工作的管理態(tài)度與期望學(xué)校對班主任工作的管理秉持柔性原則，從未因某個(gè)班級表現(xiàn)欠佳而單純指責(zé)。我們深知，每位班主任都在全心付出，工作十分辛苦，且大家都有各自生活中的瑣事煩惱。結(jié)束一天繁忙的工作后，若再遭校長批評，換做任何人都會(huì)感到委屈。然而，工作必然存在優(yōu)劣之分，在一個(gè)群體中也必定會(huì)有比較。我們的每一份付出，都是在為自己的成功目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。今天，我們的班級獲得流動(dòng)紅旗，這便是我們努力的見證，值得記錄下來。日積月累，到期末時(shí)，收獲自然豐厚。學(xué)校的榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)必然會(huì)依據(jù)工作表現(xiàn)分出層次，論功行賞。雖差距或許不大，但這體現(xiàn)了對大家工作的區(qū)分與認(rèn)可。我們每個(gè)人，唯有憑借出色的工作業(yè)績，才能證明自己工作的價(jià)值。班主任老師們，你們的工作意義重大且無比偉大。你們手中牽著六十個(gè)孩子的成長，背后關(guān)聯(lián)著一百十二個(gè)家庭、三百六十個(gè)直系親屬的關(guān)心與關(guān)注。我們工作的成效，直接影響著他們的喜怒哀樂。同樣的孩子，不同的老師教導(dǎo)，