五年級上冊數學教案－5.7《除數是小數的除法》｜蘇教版《除數是小數的除法》一、課題名稱教材章節：五年級上冊數學第5.7節詳細內容：除數是小數的除法二、教學目標1.讓學生理解除數是小數的除法的意義，掌握計算法則。2.培養學生運用除數是小數的除法解決實際問題的能力。3.培養學生認真觀察、積極思考、合作交流的學習習慣。三、教學難點與重點1.教學難點：理解商不變的性質，靈活運用小數點移動的方法進行計算。2.教學重點：掌握除數是小數的除法計算法則。四、教學方法1.啟發式教學：通過問題引導，讓學生自主探索、發現規律。2.案例分析法：通過具體案例，讓學生理解概念和計算法則。3.合作探究法：讓學生在小組內互相討論、共同解決問題。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：計算器、練習本。六、教學過程1.導入新課（1）創設情境：同學們，你們去過公園嗎？公園里有很多游樂設施，今天我們來學習一種新的計算方法——除數是小數的除法。2.探索規律（1）出示例題：6.4÷0.8，讓學生觀察題目，引導學生發現除數是小數的特點。（2）引導學生嘗試計算，并說出計算過程。3.案例分析（1）出示例題：12.5÷0.25，讓學生獨立完成計算。（2）請學生展示計算過程，并說明計算思路。（3）教師點評，指出學生的優點和不足。4.實踐應用（1）出示練習題，讓學生獨立完成。（2）學生互相檢查，共同討論解題方法。5.小結與作業布置（1）小結本節課所學內容，強調重點。（2）布置作業：完成課后練習題。七、教材分析本節課通過創設情境，讓學生在實踐活動中理解除數是小數的除法的概念和計算法則，培養學生的計算能力和問題解決能力。八、互動交流討論環節：1.提問：如何判斷除數是小數的除法？2.問答：商不變的性質是什么？提問問答步驟和話術：1.提問：同學們，你們知道什么是除數是小數的除法嗎？2.問答：除數是小數的除法就是指除數中含有小數的除法。九、作業設計1.作業題目：計算下列各題：（1）2.5÷0.5（2）7.2÷0.6（3）4.8÷0.32.答案：（1）2.5÷0.5=5（2）7.2÷0.6=12（3）4.8÷0.3=16十、課后反思及拓展延伸課后反思：1.學生對除數是小數的除法的理解程度如何？2.學生在計算過程中是否能夠靈活運用商不變的性質？3.如何提高學生的計算速度和準確率？拓展延伸：1.研究除數是小數的除法在實際生活中的應用。2.探索除數是小數的除法與其他數學知識的聯系。重點和難點解析在今天的《除數是小數的除法》教學過程中，有幾個細節是需要我特別關注的。學生的理解程度是關鍵，他們是否真正掌握了除數是小數的除法的概念和計算法則，這是教學的核心目標。我需要確保他們不僅能夠進行計算，而且能夠解釋為什么這樣做是正確的。我注意到在探索規律的部分，學生需要觀察題目并發現除數是小數的特點。這是一個重點，因為這是他們理解整個概念的第一步。我需要確保我的問題引導得足夠清晰，以便學生能夠自己發現除數是小數時的特殊處理方法。例如，我會問：“你們注意到這里的除數有什么不同嗎？它和小數點有什么關系？”這樣的問題旨在激發學生的思考，引導他們自己得出結論。在實踐應用環節，我會重點關注學生是否能夠獨立完成練習題，并且是否能夠正確地運用所學的方法。我會通過巡視課堂，觀察他們的計算過程，確保他們沒有遺漏任何步驟。同時，我會鼓勵他們在小組內互相討論，這樣他們可以通過交流來加深理解。在作業設計部分，我精心選擇了幾個練習題，旨在鞏固學生對除數是小數的除法的理解。我會詳細地列出每個作業題目的答案，并在課堂上進行講解，確保學生能夠理解解題思路。例如，對于作業題目“2.5÷0.5”，我會這樣解釋：“這個題目中，我們可以將除數和被除數都乘以10，變成25÷5，這樣就變成了一個簡單的整數除法問題，答案是5。”在課后反思及拓展延伸部分，我會思考如何更好地幫助學生理解這個難點。我會考慮設計一些額外的練習，比如讓學生找出生活中的除數是小數的例子，并嘗試用所學的方法來解決這些問題。我還會思考如何將這個概念與分數的概念聯系起來，幫助學生建立更全面的理解。今天的課堂上，我需要特別關注學生的理解程度、計算過程和思維方法。我會通過提問、案例分析、小組討論和課后作業等多種方式，確保學生能夠牢固掌握除數是小數的除法的概念和計算法則。通過這些細節的關注，我相信學生們能夠在數學學習的道路上邁出堅實的一步。課題名稱：五年級上冊數學教案－5.7《除數是小數的除法》｜蘇教版一、課題名稱教材章節：五年級上冊數學第5.7節詳細內容：除數是小數的除法二、教學目標1.讓學生理解除數是小數的除法的意義，掌握計算法則。2.培養學生運用除數是小數的除法解決實際問題的能力。3.培養學生認真觀察、積極思考、合作交流的學習習慣。三、教學難點與重點1.教學難點：理解商不變的性質，靈活運用小數點移動的方法進行計算。2.教學重點：掌握除數是小數的除法計算法則。四、教學方法1.啟發式教學：通過問題引導，讓學生自主探索、發現規律。2.案例分析法：通過具體案例，讓學生理解概念和計算法則。3.合作探究法：讓學生在小組內互相討論、共同解決問題。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：計算器、練習本。六、教學過程課本原文內容：“5.7除數是小數的除法一、情境導入同學們，你們知道公園里有哪些游樂設施嗎？比如旋轉木馬、過山車等。今天我們要學習的就是一種與游樂設施相關的數學問題——除數是小數的除法。二、探究新知（一）探索規律1.出示例題：6.4÷0.82.引導學生觀察題目，發現除數是小數的特點。3.引導學生嘗試計算，并說出計算過程。（二）案例分析1.出示例題：12.5÷0.252.讓學生獨立完成計算。3.請學生展示計算過程，并說明計算思路。4.教師點評，指出學生的優點和不足。三、實踐應用1.出示練習題，讓學生獨立完成。2.學生互相檢查，共同討論解題方法。四、小結與作業布置小結本節課所學內容，強調重點。布置作業：完成課后練習題。”具體分析：1.情境導入：通過引入公園游樂設施的例子，激發學生的學習興趣，引導他們進入學習狀態。3.案例分析：通過具體的案例，讓學生獨立完成計算，展示計算過程，教師點評并指出優缺點。七、教材分析本節課通過創設情境，讓學生在實踐活動中理解除數是小數的除法的概念和計算法則，培養學生的計算能力和問題解決能力。八、互動交流討論環節：1.提問：如何判斷除數是小數的除法？2.問答：商不變的性質是什么？提問問答步驟和話術：1.提問：同學們，你們知道什么是除數是小數的除法嗎？2.問答：除數是小數的除法就是指除數中含有小數的除法。九、作業設計作業題目：1.計算：3.6÷0.42.計算：7.2÷0.63.計算：9.1÷0.05答案：1.3.6÷0.4=92.7.2÷0.6=123.9.1÷0.05=182十、課后反思及拓展延伸課后反思：1.學生對除數是小數的除法的理解程度如何？2.學生在計算過程中是否能夠靈活運用商不變的性質？3.如何提高學生的計算速度和準確率？拓展延伸：1.研究除數是小數的除法在實際生活中的應用。2.探索除數是小數的除法與其他數學知識的聯系。重點和難點解析在今天的《除數是小數的除法》教學過程中，有幾個細節是我需要特別關注的。學生的理解程度是關鍵，他們是否真正掌握了除數是小數的除法的概念和計算法則，這是教學的核心目標。我必須確保我的教學能夠幫助他們建立起對這個概念扎實而全面的理解。在探索規律的部分，我特別關注學生能否自己發現除數是小數的特點，并嘗試計算。這是因為他們需要通過自己的探索來建立起對計算法則的直觀感受。我會通過提問來引導他們：“你們注意到，當除數是小數時，計算會有什么不同嗎？”我會在黑板上寫出例子：“比如，6.4÷0.8，你們能看出它與整數除法有什么區別嗎？”通過這樣的問題，我希望他們能夠意識到小數點移動的重要性。案例分析是教學過程中的一個難點。我會詳細講解商不變的性質，并讓學生通過實際的計算例子來理解這一性質。我會說：“記住，當我們將除數和被除數同時乘以10、100或1000時，我們實際上是在移動小數點，但商是不變的。比如，2.5÷0.5，我們可以將它們都乘以10變成25÷5，這樣計算起來就簡單多了。”我會用具體的步驟展示這個過程，并讓學生跟著一起做，以確保他們能夠掌握這個技巧。在實踐應用環節，我會密切觀察學生是否能夠獨立完成練習題，并且是否能夠正確地運用所學的方法。我會說：“現在，請你們嘗試完成這些練習題，并告訴我你們的解題思路。”我會鼓勵他們互相討論，這樣他們可以通過交流來加深理解，同時也能夠發現彼此的解題策略。在作業設計部分，我精心選擇了幾個練習題，旨在鞏固學生對除數是小數的除法的理解。我會詳細地列出每個作業題目的答案，并在課堂上進行講解，確保學生能夠理解解題思路。例如，對于作業題目“3.6÷0.4”，我會這樣解釋：“這里，我們可以將除數和被除數都乘以10，變成36÷4，這樣就變成了一個簡單的整數除法問題，答案是9。”在課后反思及拓展延伸部分，我會思考如何更好地幫助學生理解這個難點。我會考慮設計一些額外的練習，比如讓學生找出生活中的除數是小數的例子，并嘗試用所學的方法來解決這些問題。我還會思考如何將這個概念與分數的概念聯系起來，幫助學生建立更全面的理解。在討論環節，我會引導學生們深入思考除數是小數的除法的應用。我會說：“你們能想到一些生活中需要用到除數是小數的除法的情況嗎？”通過這樣的問題，我希望他們能夠將數學知識與現實生活聯系起來，增強他們的應用能力。今天的課堂上，我需要特別關注學生的理解程度、計算過程和思維方法。我會通過提問、案例分析、小組討論和課后作業等多種方式，確保學生能夠牢固掌握除數是小數的除法的概念和計算法則。通過這些細節的關注，我相信學生們能夠在數學學習的道路上邁出堅實的一步。課題名稱：五年級上冊數學教案－5.7《除數是小數的除法》｜蘇教版一、課題名稱教材章節：五年級上冊數學第5.7節詳細內容：除數是小數的除法二、教學目標1.讓學生理解除數是小數的除法的意義，掌握計算法則。2.培養學生運用除數是小數的除法解決實際問題的能力。3.培養學生認真觀察、積極思考、合作交流的學習習慣。三、教學難點與重點1.教學難點：理解商不變的性質，靈活運用小數點移動的方法進行計算。2.教學重點：掌握除數是小數的除法計算法則。四、教學方法1.啟發式教學：通過問題引導，讓學生自主探索、發現規律。2.案例分析法：通過具體案例，讓學生理解概念和計算法則。3.合作探究法：讓學生在小組內互相討論、共同解決問題。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：計算器、練習本。六、教學過程課本原文內容：“5.7除數是小數的除法一、情境導入同學們，你們去過公園嗎？公園里有很多游樂設施，比如旋轉木馬、過山車等。今天我們要學習的就是一種與游樂設施相關的數學問題——除數是小數的除法。二、探究新知（一）探索規律1.出示例題：6.4÷0.82.引導學生觀察題目，發現除數是小數的特點。3.引導學生嘗試計算，并說出計算過程。（二）案例分析1.出示例題：12.5÷0.252.讓學生獨立完成計算。3.請學生展示計算過程，并說明計算思路。4.教師點評，指出學生的優點和不足。三、實踐應用1.出示練習題，讓學生獨立完成。2.學生互相檢查，共同討論解題方法。四、小結與作業布置小結本節課所學內容，強調重點。布置作業：完成課后練習題。”具體分析：1.情境導入：通過引入公園游樂設施的例子，激發學生的學習興趣，引導他們進入學習狀態。3.案例分析：通過具體的案例，讓學生獨立完成計算，展示計算過程，教師點評并指出優缺點。七、教材分析本節課通過創設情境，讓學生在實踐活動中理解除數是小數的除法的概念和計算法則，培養學生的計算能力和問題解決能力。八、互動交流討論環節：1.提問：如何判斷除數是小數的除法？2.問答：商不變的性質是什么？提問問答步驟和話術：1.提問：同學們，你們知道什么是除數是小數的除法嗎？2.問答：除數是小數的除法就是指除數中含有小數的除法。九、作業設計作業題目：1.計算：3.6÷0.42.計算：7.2÷0.63.計算：9.1÷0.05答案：1.3.6÷0.4=92.7.2÷0.6=123.9.1÷0.05=182十、課后反思及拓展延伸課后反思：1.學生對除數是小數的除法的理解程度如何？2.學生在計算過程中是否能夠靈活運用商不變的性質？3.如何提高學生的計算速度和準確率？拓展延伸：1.研究除數是小數的除法在實際生活中的應用。2.探索除數是小數的除法與其他數學知識的聯系。重點和難點解析在今天的《除數是小數的除法》教學過程中，我必須特別關注幾個關鍵細節，以確保學生們能夠深入理解并掌握這一數學概念。我需要重點關注學生的理解程度。在教學開始時，我會通過提問來檢查他們對除數是小數的除法的初步認識。例如，我會問：“你們能舉出一些生活中除數是小數的例子嗎？”通過這樣的問題，我希望能夠激發他們的思考，并讓他們意識到這一概念在日常生活中的應用。在探索規律的部分，我需要確保學生們能夠自己發現除數是小數的特點，并嘗試進行計算。我會詳細地講解例題：“比如，6.4÷0.8，你們能看出這里的除數和小數點有什么關系嗎？”我會引導學生觀察小數點的位置，并解釋為什么我們可以通過移動小數點來簡化計算。對于案例分析，我特別關注學生是否能夠理解商不變的性質，并能夠靈活運用這一性質來計算。我會說：“當我們把除數和被除數同時乘以10、100或1000時，我們實際上是在移動小數點，但商是不變的。比如，12.5÷0.25，我們可以變成125÷25來計算。”我會通過具體的步驟來演示這個過程，并讓學生跟著一起嘗試。在實踐應用