九年級歷史上冊教學設計課題第2課古代兩河流域教學目標1．通過閱讀教材，能準確說出古巴比倫的地理位置、文明發源地、奴隸制小國興起時間、統一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。2．通過小組討論，在教師提示下，歸納總結大河文明的產生與其地理環境的關系，正確分析古巴比倫成為文明古國的原因。教學重點理解《漢穆拉比法典》的特點與歷史價值教學難點教學難點：理解國家的產生是人類進入文明時期的重要標志教學過程教學內容與師生活動設計意圖和關注的學生情境導入：兩河流域的地圖：讓學生找出兩河是那兩條河。說明西亞也曾經是人類文明之一新授課：一、古代兩河流域文明1、地理位置：亞洲西部兩條河流：幼發拉底河和底格里斯河氣候特點：干旱少雨2、這種自然條件下，該地區農業發展有什么特點？農業發展依靠人們修建的灌溉系統。3、文明的奠基者：蘇美爾人4、國家的建立：公元前3500年出現很多小國。公元前2400年兩河流域初步統一在后來的1800多年里，兩河流域幾度統一，也屢遭外族入侵和內部戰亂。公元前1595年，古巴比倫王國被外族所滅。5、強盛時期：公元前18世紀漢謨拉比統一，建立了強大的奴隸制國家。定都巴比倫城二、古巴比倫王國：1、時間：公元前18世紀2、人物：漢謨拉比3、建立的國家：古巴比倫王國漢謨拉比是巴比倫城邦第一王朝(又稱古巴比倫王國)的第六位國王，于大約西元前1792年繼承其父王辛-穆巴利特的權力。巴比倫是在美索不達米亞平原星羅棋布的眾多古代城邦的一員，這些城邦為了爭奪富饒的農業用漢謨拉比即位及逝世時巴比倫王國領土對比地互相之間經常開戰。盡管古代兩河流域有很多文明同時存在，但在中東具有讀寫能力的人心目中巴比倫文明具有突出地位。漢謨拉比之前的巴比倫諸王已經開始著手統一兩河流域中部，征服了博爾西帕、基什和西帕爾等城邦，在該地區樹立起巴比倫的霸權。4、漢謨拉比實行君主專制制度，加強中央集權，還制定了一部較為系統和完善的法典。使古巴比倫王國達到鼎盛時期。三、漢謨拉比法典：《漢謨拉比法典》石柱1、法典內容：《漢謨拉比法典》原文刻在一段高2.25米，上周長1.65米，底部周長1.90米的黑色玄武巖石柱上，故又名“石柱法”。石柱上端是漢謨拉比王站在太陽和正義之神沙馬什面前接受象征王權的權標的浮雕，以象征君權神授，王權不可侵犯；下端是用阿卡德楔形文字刻寫的法典銘文，共3500行、282條，現存于巴黎盧浮宮博物館亞洲展覽館。《漢謨拉比法典》由序言、正文和結語三部分組成，序言和結語約占全部篇幅的五分之一，語言豐富，詞藻華麗，充滿神化、美化漢謨拉比的言辭，是一篇對國王的贊美詩。正文包括282條法律，對刑事、民事、貿易、婚姻、繼承、審判等制度都作了詳細的規定。2、學生活動：(學生小品表演)國王：“我是古巴比倫城邦的第六任國王，我花了這么多年的時間，終于統一了兩河流域，成為了四方之王。但我每天要處理的案件實在太多，我已命人編成了一部法典，這下處理事情就有依據了。”兩自由民正發生爭執并打了起來。國王：“你們兩個混蛋在干什么?給我住手!”兩自由民發現是國王，立即停了下來并向國王行禮。自由民A：“我尊敬的國王，他兩天前把我的一只眼睛打傷了，疼死我了。我要找他算賬。”自由民B：“是他先侮辱我是奴隸，我才打他的。”國王：“好了，好了，我來給你們判決，你(自由民B)打傷了他(自由民A)一只眼睛，你就讓他把你的一只眼睛也打傷吧!(說完A做著向B的眼睛打去的樣子)3.回答問題：（1）小品中的國王是古巴比倫的哪一位國王?國王漢謨拉比是一位勇猛過人精通謀略的國王，他建立了一個強大的中央集權的奴隸制國家，為維護統一王國的統治和奴隸制社會秩序，便于在位的第二年開始編制法典。（2）國王的判決有法律依據嗎?依據是什么?涉及了哪些方面的法律規定?舉例說明之。學生認識《漢謨拉比法典》的組成部分和內容。并檢查學生課前查找資料的情況。（3）這樣的判決有何原則?你如何看待這樣的處罰原則?補充說明古巴比倫有三種人，有權自由民、無權自由民和奴隸。如果將小品中的自由民A換成是奴隸，那國王對自由民B的判決就不同了，只是賠償該奴隸的主人購買這位奴隸的價格一半的錢就可以了。教師小結：《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產，表明人類社會的法制傳統源遠流長。4.思考討論：并理解《漢謨拉比法典》的特點。全面維護統治集團的根本利益，保護社會成員的私