三年級上冊數學教案1.混合運算第4課時買文具（二）北師大版（年秋）一、課題名稱三年級上冊數學教案1.混合運算第4課時買文具（二）北師大版（年秋）二、教學目標1.知識與技能：能正確進行簡單的混合運算，并能解決生活中的實際問題。2.過程與方法：通過觀察、操作、交流等活動，讓學生體會混合運算的順序，掌握混合運算的運算方法。3.情感態度與價值觀：培養學生認真觀察、積極思考、勇于探索的學習態度。三、教學難點與重點教學難點：正確運用四則混合運算的順序進行計算。教學重點：運用混合運算解決實際問題。四、教學方法1.情境教學法：通過創設買文具的情境，激發學生的學習興趣。2.操作探究法：讓學生在操作過程中，發現混合運算的規律。3.討論法：通過小組討論，培養學生合作學習的能力。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（文具、錢幣等）2.學具：學生準備買文具的情景圖、算式卡片六、教學過程1.創設情境，導入新課（1）出示多媒體課件，展示買文具的情景。（2）引導學生觀察情景，提出問題：如果小明買了一個鉛筆盒、三支鉛筆和兩塊橡皮，一共需要多少錢？2.合作探究，探究規律（1）引導學生根據情景圖，列出算式。（2）小組討論，探究混合運算的順序。3.練習鞏固，提高能力（1）出示算式卡片，讓學生進行混合運算練習。（2）隨堂練習，鞏固所學知識。4.解決實際問題，應用所學（1）出示實際問題，引導學生運用混合運算解決問題。（2）學生獨立完成，教師巡視指導。5.課堂小結，回顧反思（1）教師引導學生回顧本節課所學內容。七、教材分析本節課通過買文具的情境，讓學生體會混合運算在實際生活中的應用，使學生掌握混合運算的順序和運算方法。教材內容貼近學生生活，有助于激發學生的學習興趣。八、互動交流討論環節：1.問題：為什么混合運算要先算乘除，再算加減？話術：同學們，剛才我們通過觀察和操作，發現了混合運算的規律。現在我們來討論一下，為什么混合運算要先算乘除，再算加減呢？2.問題：如何運用混合運算解決實際問題？提問問答：1.問題：如果小明買了2個筆記本，每個筆記本5元，再買3支筆，每支筆2元，他一共花了多少錢？話術：小明買了2個筆記本，每個筆記本5元，再買3支筆，每支筆2元，那么他一共花了多少錢呢？2.問題：小紅有20元，她買了一個鉛筆盒、三支鉛筆和兩塊橡皮，她還能剩下多少錢？話術：小紅有20元，她買了一個鉛筆盒、三支鉛筆和兩塊橡皮，那么她還能剩下多少錢呢？九、作業設計1.作業題目：（1）小明買了2個筆記本，每個筆記本5元，再買3支筆，每支筆2元，他一共花了多少錢？（2）小紅有20元，她買了一個鉛筆盒、三支鉛筆和兩塊橡皮，她還能剩下多少錢？2.作業答案：（1）小明一共花了20元。（2）小紅還能剩下10元。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節課通過買文具的情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會了混合運算。在教學過程中，要注意引導學生觀察、操作、交流，培養學生的合作學習能力。拓展延伸：1.讓學生收集生活中其他需要運用混合運算的例子。2.設計一些有難度的實際問題，讓學生運用所學知識解決。3.組織學生開展數學游戲，提高學生的學習興趣。重點和難點解析：1.情境創設重點在于通過創設貼近學生生活的情境，激發他們的學習興趣和參與度。我會精心設計買文具的情景，確保它既有趣味性又具有現實意義，讓學生在解決問題的過程中自然而然地接觸到混合運算。補充和說明：我會選擇一些學生熟悉的文具作為例子，比如鉛筆、橡皮和筆記本，這樣他們能夠更容易地與生活經驗相聯系。同時，我會確保情境中的問題既簡單又具有挑戰性，以便于學生能夠通過合作和討論來解決問題。2.探究規律在引導學生探究混合運算的順序時，我會特別注重讓學生通過觀察和操作來發現規律。3.練習鞏固為了讓學生更好地掌握混合運算的方法，我會設計多樣化的練習，包括隨堂練習和課后作業。補充和說明：我會設計一系列由簡到難的練習題，讓學生在完成的過程中逐漸提高難度。同時，我會鼓勵學生相互檢查作業，通過同伴間的反饋來鞏固學習成果。4.解決實際問題在應用所學知識解決實際問題時，我會強調讓學生獨立思考，并鼓勵他們分享自己的解題思路。補充和說明：我會提供一些實際問題，比如計算購物時的總價或者找零，讓學生在解決這些問題的過程中，不僅應用了混合運算，還鍛煉了他們的邏輯思維能力。我會鼓勵學生嘗試不同的解題方法，并從中學習到不同的思維方式。5.互動交流在討論環節和提問問答的過程中，我會特別關注學生的參與度和回答的準確性。補充和說明：我會設計一些引導性問題，幫助學生更好地參與到討論中，并確保每個學生都有機會發表自己的觀點。對于學生的回答，我會給予積極的反饋，無論是正確的還是錯誤的，都要引導學生從中學習和改進。6.課后反思及拓展延伸課后，我會認真反思教學效果，并根據學生的表現來調整教學策略。補充和說明：我會記錄下學生在課堂上的表現，特別是他們在解決實際問題時遇到的困難和挑戰。這些信息將幫助我設計更有效的拓展活動，比如數學游戲或小組項目，以進一步提高學生的數學能力。通過這些重點細節的關注和補充說明，我相信學生們能夠更好地理解混合運算的概念，并在實際生活中靈活運用這些知識。一、課題名稱三年級上冊數學教案1.混合運算第4課時買文具（二）北師大版（年秋）二、教學目標1.讓學生理解并掌握混合運算的順序，能夠正確進行簡單的混合運算。2.培養學生運用混合運算解決實際問題的能力。3.培養學生觀察、分析、思考和解決問題的能力。三、教學難點與重點教學難點：正確運用四則混合運算的順序進行計算。教學重點：運用混合運算解決實際問題。四、教學方法1.情境教學法：通過創設買文具的情境，激發學生的學習興趣。2.操作探究法：讓學生在操作過程中，發現混合運算的規律。3.討論法：通過小組討論，培養學生合作學習的能力。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（文具、錢幣等）2.學具：學生準備買文具的情景圖、算式卡片六、教學過程1.創設情境，導入新課（課本原文內容）老師拿出一些文具，問：“同學們，如果我要買一個鉛筆盒、三支鉛筆和兩塊橡皮，一共需要多少錢？”（分析）通過創設買文具的情境，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。2.探究規律，掌握順序（課本原文內容）老師展示算式：3×2+5=11，引導學生觀察，提問：“這個算式中有乘法和加法，我們應該先算哪一部分呢？”（分析）通過展示算式，讓學生觀察并思考，引導學生發現混合運算的順序。3.練習鞏固，提高能力（課本原文內容）老師出示算式卡片，讓學生進行混合運算練習。（分析）通過隨堂練習，鞏固所學知識，提高學生的計算能力。4.解決實際問題，應用所學（課本原文內容）老師出示實際問題，引導學生運用混合運算解決問題。（分析）通過實際問題，讓學生將所學知識應用于實際生活，提高學生的應用能力。七、教材分析本節課通過買文具的情境，讓學生體會混合運算在實際生活中的應用，使學生掌握混合運算的順序和運算方法。教材內容貼近學生生活，有助于激發學生的學習興趣。八、互動交流討論環節：1.問題：為什么混合運算要先算乘除，再算加減？話術：同學們，剛才我們通過觀察和操作，發現了混合運算的規律。現在我們來討論一下，為什么混合運算要先算乘除，再算加減呢？2.問題：如何運用混合運算解決實際問題？提問問答：1.問題：如果小明買了2個筆記本，每個筆記本5元，再買3支筆，每支筆2元，他一共花了多少錢？話術：小明買了2個筆記本，每個筆記本5元，再買3支筆，每支筆2元，那么他一共花了多少錢呢？2.問題：小紅有20元，她買了一個鉛筆盒、三支鉛筆和兩塊橡皮，她還能剩下多少錢？話術：小紅有20元，她買了一個鉛筆盒、三支鉛筆和兩塊橡皮，那么她還能剩下多少錢呢？九、作業設計1.作業題目：（1）小明買了2個筆記本，每個筆記本5元，再買3支筆，每支筆2元，他一共花了多少錢？（2）小紅有20元，她買了一個鉛筆盒、三支鉛筆和兩塊橡皮，她還能剩下多少錢？2.作業答案：（1）小明一共花了20元。（2）小紅還能剩下10元。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節課通過買文具的情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會了混合運算。在教學過程中，要注意引導學生觀察、操作、交流，培養學生的合作學習能力。拓展延伸：1.讓學生收集生活中其他需要運用混合運算的例子。2.設計一些有難度的實際問題，讓學生運用所學知識解決。3.組織學生開展數學游戲，提高學生的學習興趣。重點和難點解析：1.情境創設的有效性作為老師，我深知情境創設對于激發學生興趣和參與度的重要性。我會特別關注情境的貼近生活和趣味性，確保它能夠吸引學生的注意力，并激發他們的好奇心。例如，我會選擇一個學生熟悉的文具店購買場景，讓學生扮演顧客或店員的角色，通過模擬購買過程來引入混合運算的概念。補充和說明：我會設計一個詳細的購買流程，包括選擇商品、詢問價格、計算總價等步驟，讓學生在角色扮演中自然地接觸到數學問題。2.探究規律的過程引導教學難點在于正確運用四則混合運算的順序。在引導學生探究規律時，我會注重觀察和操作的結合，讓學生通過實際操作來發現規律。3.練習的多樣性為了鞏固學生對混合運算的理解，我會設計多樣化的練習，確保每個學生都能在適合自己的難度水平上進行練習。補充和說明：我會準備一系列練習題，從簡單的兩步混合運算到復雜的四步混合運算，逐步提高難度。同時，我會鼓勵學生互相檢查和討論，以促進合作學習和共同進步。4.實際問題的解決在應用所學知識解決實際問題時，我會特別強調學生的獨立思考和問題解決能力。補充和說明：我會提供一些與日常生活緊密相關的實際問題，如計算購物時的總價或找零，讓學生在解決問題的過程中應用混合運算。我會鼓勵學生表達自己的解題思路，并從中學習不同的解題方法。5.互動交流的質量在討論環節和提問問答中，我會注重學生的參與度和回答的準確性，確保每個學生都有機會參與到課堂討論中。補充和說明：我會設計一些開放性問題，引導學生思考和討論。對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都要確保學生能夠從中學到東西。6.課后反思和拓展課后反思是我教學過程中不可或缺的一部分。我會仔細回顧學生的表現，思考如何改進教學方法，并設計一些拓展活動來加深學生對混合運算的理解。補充和說明：我會記錄下學生在課堂上的表現，特別是他們在解決實際問題時遇到的困難和挑戰。基于這些信息，我會設計一些額外的練習或活動，如數學故事、數學游戲等，以激發學生的興趣并鞏固他們的數學技能。一、課題名稱三年級上冊數學教案1.混合運算第4課時買文具（二）北師大版（年秋）二、教學目標1.讓學生理解并掌握混合運算的順序，能夠正確進行簡單的混合運算。2.培養學生運用混合運算解決實際問題的能力。3.培養學生觀察、分析、思考和解決問題的能力。三、教學難點與重點教學難點：正確運用四則混合運算的順序進行計算。教學重點：運用混合運算解決實際問題。四、教學方法情境教學法、操作探究法、討論法五：教具與學具準備多媒體課件、實物教具（文具、錢幣等）、學生準備買文具的情景圖、算式卡片六、教學過程1.導入新課（課本原文內容）老師拿出一些文具，問：“同學們，如果我要買一個鉛筆盒、三支鉛筆和兩塊橡皮，一共需要多少錢？”（分析）通過創設買文具的情境，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。2.探究規律（課本原文內容）老師展示算式：3×2+5=11，引導學生觀察，提問：“這個算式中有乘法和加法，我們應該先算哪一部分呢？”（分析）通過展示算式，讓學生觀察并思考，引導學生發現混合運算的順序。3.練習鞏固（課本原文內容）老師出示算式卡片，讓學生進行混合運算練習。（分析）通過隨堂練習，鞏固所學知識，提高學生的計算能力。4.解決實際問題（課本原文內容）老師出示實際問題，引導學生運用混合運算解決問題。（分析）通過實際問題，讓學生將所學知識應用于實際生活，提高學生的應用能力。七、教材分析本節課通過買文具的情境，讓學生體會混合運算在實際生活中的應用，使學生掌握混合運算的順序和運算方法。教材內容貼近學生生活，有助于激發學生的學習興趣。八、互動交流討論環節：1.問題：為什么混合運算要先算乘除，再算加減？話術：同學們，剛才我們通過觀察和操作，發現了混合運算的規律。現在我們來討論一下，為什么混合運算要先算乘除，再算加減呢？2.問題：如何運用混合運算解決實際問題？提問問答：1.問題：如果小明買了2個筆記本，每個筆記本5元，再買3支筆，每支筆2元，他一共花了多少錢？話術：小明買了2個筆記本，每個筆記本5元，再買3支筆，每支筆2元，那么他一共花了多少錢呢？2.問題：小紅有20元，她買了一個鉛筆盒、三支鉛筆和兩塊橡皮，她還能剩下多少錢？話術：小紅有20元，她買了一個鉛筆盒、三支鉛筆和兩塊橡皮，那么她還能剩下多少錢呢？九、作業設計1.作業題目：（1）小明買了2個筆記本，每個筆記本5元，再買3支筆，每支筆2元，他一共花了多少錢？（2）小紅有20元，她買了一個鉛筆盒、三支鉛筆和兩塊橡皮，她還能剩下多少錢？2.作業答案：（1）小明一共花了20元。（2）小紅還能剩下10元。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節課通過買文具的情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會了混合運算。在教學過程中，要注意引導學生觀察、操作、交流，培養學生的合作學習能力。拓展延伸：1.讓學生收集生活中其他需要運用混合運算的例子。2.設計一些有難度的實際問題，讓學生運用所學知識解決。3.組織學生開展數學游戲，提高學生的學習興趣。重點和難點解析：1.情境創設的有效性重點在于通過情境創設激發學生的興趣和參與度。我會確保情境的貼近性和趣味性，讓學生在真實的購買文具的情境中自然地接觸到數學問題。補充和說明：我會精心設計一個文具店的購買場景，讓學生扮演顧客或店員，通過模擬真實的購買過程來引入數學問題。例如，我會準備不同類型的文具和價格標簽，讓學生在購買過程中計算總價和找零。2.探究規律的過程引導教學難點在于正確運用四則混合