PAGEPAGE1（新版）中國心理衛生協會心理咨詢師考試復習題庫（濃縮400題）一、單選題1.真誠是指心理咨詢師在咨詢過程中()。A、以“職業的我”出現B、沒有防御式偽裝C、把自己藏在專業角色的背后D、以心理專家的面目出現答案：B解析：《心理專業人才培養技能篇》P159第三章第一節第三單元真誠是指咨詢師對求助者的態度真誠,咨詢師以“真實的我”“真誠的我”的角色幫助求助者,沒有防御式偽裝,不把自己隱藏在專業角色下,不帶著“咨詢專家”的假面具,表里如一、真實可信地置身于與求助者的關系中。(B項正確)2.【題文】維果茨基認為教學與發展的關系應該是()A、發展要走在教學的前面B、教學要走在發展的前面C、發展和教學齊頭并進D、發展和教學相互決定答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P248第三章第一節第四單元教學應當走在發展的前面。這是指教學要引導發展和促進發展。只有走在發展前面的教學才是良好的教學,才能促進發展。走在發展前面,促進發展的教學原則是略前性原則。從這個意義上說,教學可以是人為的發展,教學可以決定智力的發展。(B項正確)3.【題文】在柯爾伯格的道德發展理論中,服從和懲罰的道德定向階段的兒童,其個體特征是()【選項】A、對成人或規章采取服從的態度,以免受到懲罰B、認為每個人都有自己的意圖和需要C、認識到必須尊重他人的想法和看法D、強調對法律和權威的服從答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P328第三章第六節第二單元處于懲罰和服從取向的兒童,以服從權威和避免受懲罰作為判斷行為好壞的標準,不理解道德標準(A項正確)。道德發展階段6:普遍道德原則取向。這是理性良心取向,個體的道德認識超越社會法規和法律,普適于尊重每個人的尊嚴、生命價值和全人類的正義。個體可按倫理原則進行選擇(B項和C項)。道德發展階段4:“好公民”取向,也被稱為維護社會秩序取向,即作為社會成員,應該遵守社會規章制度,維護社會秩序,這是公民的義務,不能違反法規、法律(D項)。D項是道德發展處于階段4“好公民”取向的個體的特征。【題型】單選題4.以某一件事或某幾件事來評價自身或他人的整體價值,這種不合理信念的特征是()。A、絕對化要求B、過分概括化C、夸大或縮小D、糟糕至極答案：B解析：《心理專業人才培養技能篇》P313第三章第四節第三單元非理性信念的三個主要特征:絕對化要求是指個體以自己的意愿為出發點,認為某一事物必定會發生或不會發生的信念(A項錯誤)。過分概括是一種以偏概全的不合理的思維方式,就好像是以一本書的封面來判斷它的好壞一樣。就是憑借一兩件事就做整體評價(B項正確)。糟糕至極是一種把事物的可能后果想象、推論到非常可怕、非常糟糕甚至是災難結果的非理性信念(D項錯誤)。5.【題文】興奮性思維聯想障礙的一種常見形式是()A、思維奔逸B、思維散漫C、被洞悉感D、妄想心境答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P17第四章第三節第一單元思維奔逸是一種興奮性的思維聯想障礙,主要指思維活動量的增加和思維聯想速度的加快(A項正確)。B項思維散漫的患者的思維活動表現為聯想松弛、內容散漫。在交談中,患者對問題的敘述不夠中肯,也不很切題,給人的感覺是“答非所問”,此時,與其交談由一種十分困難的感覺。例如,某技校學生,筆試時監考老師已發現有一道問答題,其所答內容與所問問題毫無關系,曾前后兩次提醒這位學生要好好審題。學生對答題內容仍不做任何修改,還說:“我已經看過了,這道題就這樣回答”。可見于精神分裂癥早期。C項被洞悉感其患者認為其內心的想法或者患者本人及其與家人之間的隱私,未經患者語言文字的表達,別人就知道了。很多患者不清楚別人是通過什么方式、方法了解到他內心的想法的。D項妄想心境是原發性妄想的一種表現形式,妄想心境是指患者對他所熟悉的環境突然感到氣氛不對,周圍環境已經發生了某種對他不利的變化,使得患者有某種不詳的預感,此時患者尚不能明確地說出周圍究竟發生了什么對其不利的事情。6.【題文】皮亞將兒童道德認知發展分為()A、前道德階段、他律道德階段、普世道德階段B、無道德階段、他律道德階段、社會約定階段C、前道德階段、他律道德階段、自律道德階段D、自律道德階段、普世道德階段、他律道德階段答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P303第三章第四節第三單元皮亞杰把道德認知的發展分為三個階段:1)前道德階段。前道德階段屬于道德判斷之前的階段,兒童只能直接接受行為的結果。2)他律道德階段。他律是指道德判斷的標準受兒童自身以外的價值標準支配。這個階段的特點主要有:a兒童認為規則、規范是由權威人物制定的,不能改變,必須嚴格遵守。b對行為好壞的評定,只根據后果,而不是根據行為者的動機。3)自律道德階段。自律是指兒童的道德判斷受其自己的主觀價值標準所支配,即外在的道德標準內化于己。這個階段的主要特點有:a認識到規則具有相對性,是可以改變的。規則是人們根據相互間的協作而創造的,可以按多數人的意愿進行修改。b對行為好壞的判斷依據著重于主觀動機或意圖,而不只是后果(C項正確)。7.如果一位受測者在EPQ的E量表上的T分為70分,在N量表上T分為35分,則他具有()的氣質。A、多血質B、膽汁質C、粘液質D、抑郁質答案：A解析：《心理專業人才培養技能篇》P121第二章第四節第四單元根據標準差的面積分布,得知M±0.67SD所占面積約為全體的50%,M±1.15SD時約為全體的75%。因此規定各量表的T分在43.3-56.7分之間為中間型,各量表的T分在38.5-43.3分或56.7-61.5之間為傾向型,而T分在38.5分以下或61.5分以上為典型型。E量表是內外向量表,在內外向量表為例,T分在43.3-56.7分之間為中間型,T分在38.5-43.3分之間為傾向內向,T分在56.7-61.5分之間為傾向外向,T分在38.5分以下為典型內向,T分在61.5分以上為典型外向。E量表上的T分為70分,該受測者為典型外向的人。N量表是神經質量表,T分為35分,在38.5分以下,為典型穩定型。該受測者外向、穩定,屬于多血質。(A項正確)8.空椅子技術是()的重要治療技術A、精神分析學派B、完形療法C、存在-人本主義D、行為主義答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P145第五章第三節第五單元空椅子技術是完形療法的治療技術(B項正確)。空椅子技術是使當事人的內射外顯的方式之一。此技術運用兩張椅子,要求讓當事人坐在其中一張,扮演一個勝利者,然后再換坐到另一張椅子上扮演失敗者,而讓當事人所扮演的兩方持續對話。這項技術本質就是一種角色扮演,讓當事人去扮演所有的部分。通過這種方法,可使內射表面化,使當事人充分地體驗沖突,而由于當事人角色扮演中能接納和整合勝利者和失敗者,因此沖突可得到解決。同時此技術會協助當事人去接觸他們潛藏深處的情感,以及連他們自己都可能否定的一面;籍此他們將情感化外顯,并充分去體驗它,而非僅止于對討論而已。【題型】單選題9.【題文】個體根據任務的要求把注意從一個對象指向并集中到另一個對象上,稱為注意()A、分散B、分配C、動搖D、轉移答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P94第一章第六節第三單元D項由于任務的變化,注意由一種對象轉移到另一種對象上去的現象叫注意轉移。A項注意分散是指,注意離開了心理活動所要指向的對象,而被無關的對象吸引去的現象。B項在同一時間內,把注意指向于不同的對象,同時從事幾種不同活動的現象叫注意分配。C項在穩定注意的條件下,感受性也會發生周期性地增強和減弱的變化現象,這種現象叫做注意的起伏,或叫注意的動搖。(D項正確)10.系統脫敏法操作規程的第一個步驟是()A、建構焦慮等級B、放松訓練C、尋找適宜刺激D、系統脫敏答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P139第五章第三節第二單元系統脫敏法操作過程:1)放松訓練。一般需要6-10次練習,每次歷時半小時,每天1至2次,反復訓練,直至來訪者能在實際生活中運用自如、隨意放松的嫻熟程度(B項正確)。2)建立恐怖或焦慮的等級層次。找出所有來訪者感到恐怖或焦慮的事件。將恐怖或焦慮事件按等級程度有小到大的順序排列,每一等級刺激因素所引起的焦慮或恐怖應小到足以被全身松弛所抵消的程度。3)系統脫敏。進入放松狀態:首先選擇一處安靜適宜、光線柔和、氣溫適度的環境,然后讓來訪者坐在舒適的座椅上,讓其開始進行肌肉放松。想象脫敏訓練:讓來訪者想象著某一等級的刺激物或事件。若來訪者能清晰的想象并感到緊張時停止想象并全身放松,之后反復重復以上過程,直到來訪者不再對想象感到焦慮或恐懼,那么該等級的脫敏就完成了。以此類推做下一個等級的脫敏訓練。一次想象訓練不超過4個等級。如果訓練中某一等級出現強烈的情緒,則應降級重新訓練,直到可適應時再往高等級進行。當通過全部等級時,可從模擬情境向現實情境轉換。并繼續進行脫敏訓練。(B項正確)。11.【題文】一名高考成績極高的學生,不知該選擇清華大學還是北京大學時所面臨的是()A、雙趨沖突B、趨避沖突C、雙避沖突D、雙重趨避沖突答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P80第四章第八節第一單元雙趨沖突是指當兩件有強烈吸引力,但兩者又互不相容的事物出現時,如中國俗話說的“魚和熊掌不可兼得”的情況出現時,人的內心便形成了雙趨沖突的局面。清華大學和北京大學對這個學生都有吸引力,且清華大學和北京大學是互不相容的,因此是雙趨式沖突(A項正確)。B項趨避沖突當一個人想達到一個有吸引力的目標,但達到該目標卻有極大危險,這時,便進入趨避沖突的境界。例如,一個人想結婚,但結婚必然要承擔種種責任,并且失去某些自由,所以,一個人在結婚前總有一番心理沖突。C項雙避沖突是當一個人面臨兩種不利的情景時,便體驗到雙避沖突的壓力。例如,外在腹背受敵的情景時,又如,下崗,必然失去固定的工作和穩定的收入。人們遇到這種情景,往往長期不能決策,最后“聽天由命”,陷入被動境地。D項雙重趨避沖突由兩種可能的選擇引起。當兩種選擇都是既有利又有弊時,面對這種情況,人們就會處于雙重趨避沖突中。例如,一個工作機會工資較高,卻沒有發展前途;另一個工作就會工資不太高,卻有發展前途。當一個人面臨這種情況時,不論選擇哪個工作,都有利有弊。于是就會出現雙重趨避沖突,體驗到雙重趨避沖突的壓力。12.【題文】“男女搭配,干活不累”,這是一種社會()現象。A、助長B、逍遙C、強化D、抑制答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P215第二章第七節第二單元“男女搭配,干活不累”,是指男女一起工作,活動效率會增高。這是一種社會助長現象,社會促進也稱社會助長,指個體在完成某種任務時,由于他人在場而提高了績效的現象。B項社會逍遙或社會懈怠,指群體一起完成一件任務時,個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。C項社會強化一詞,書本上并沒有提及。D項社會抑制是指有時候他人在場,反而會使個體的工作績效降低。(A項正確)。13.【題文】良好的生物調節系統功能,可以防止或降低應激引起的()A、認知功能的失調B、軀體化的癥狀C、人格結構的變化D、心理沖突強度答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P87第四章第八節第三單元生物調節系統主要包括神經內分泌系統和免疫系統。它們的功能狀態好,可以防止或降低應激后果的軀體化癥狀(B項正確)。反之則不然。生物調節系統作為壓力的中介系統,最主要的是免疫系統。14.心理動力學治療師指出、說明甚至教導來訪者其夢境、自由聯想、阻抗以及治療關系背后的行為含義,其使用的技術是()A、自由聯想B、解釋C、對阻抗的分析D、釋夢答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P132第五章第三節第一單元解釋指的是:治療師指出、說明甚至教導來訪者其夢境、自由聯想、阻抗以及治療關系背后的行為含義(B項正確)。解釋的機能在于幫助個體的自我消化和吸收這些素材,并促進無意識深層內容的凸顯。15.合理情緒療法適用于()的求助者。A、過分偏執B、領悟困難C、自閉癥D、年紀較輕答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P326第三章第四節第三單元合理情緒療法是一種著重認知取向的方法,因此它對那些年紀較輕(D項正確)、智力和文化水平較高、領悟力較強的求助者更有效果。但是那些拒絕做出改變自己信念努力的,或過分偏執以及領悟困難的求助者(AB項),可能難以奏效。合理情緒療法對于自閉癥(C項)、急性精神分裂癥等病癥的人所能提供的幫助也是有限的。16.關于自殺評估,下列說法正確的是()。A、有自殺未遂史的來訪者不會再次自殺B、咨詢師不用關注來訪者有沒有自殺傾向C、想要自殺的來訪者對心理咨詢師沒有太大壓力D、對特定的來訪者即使沒有自殺因素也并不能保證他沒有自殺沖動答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P105第二章第四節第二單元在咨詢中遇到想要自殺或殺人的來訪者是心理咨詢師可能面臨的最有壓力的任務之一(C項錯誤)。咨詢師要特別關注來訪者有沒有自殺傾向(B項錯誤),盡管我們現在要討論自殺風險因素,但我們還要需要強調,對于特定來訪者來說,即使沒有這些因素也并不能保證他或她沒有自殺沖動(D項正確)。咨詢師應該始終關注自殺的可能性——無論它們看起來多么細微,這是進行自殺評估的一條原則。來訪者在近期內有過自我傷害或自殺未遂的行為,其自殺死亡的可能性比沒有類似歷史的患者高幾十倍到上百倍(A項錯誤)【題型】單選題17.下列說法中正確的是()。A、咨詢師與求助者在人格方面是平等的B、轉介是對求助者的不尊重C、咨詢師對求助者的接納是有條件的D、咨詢師有權利探問求助者的隱私答案：A解析：《心理專業人才培養技能篇》第三章第三節咨詢師與求助者在人格方面是平等的(A項正確)。轉介紹是對求助者的尊重(B項錯誤)。咨詢師對求助者的接納是無條件的(C項錯誤)。咨詢師有權利了解與求助者心理問題有關的個人資料,與咨詢無關的隱私咨詢師無權探問(D項錯誤)。18.傾聽時易出現的錯誤是()。A、遲遲不下結論B、做出道德和正確性的評價C、過分重視求助者的問題D、不好意思打斷求助者的敘述答案：B解析：《心理專業人才培養技能篇》P208第三章第三節第二單元傾聽時容易出現的錯誤:1.打斷求助者,作道德或做正確性判斷(B項正確,D項錯誤);2.急于下結論(A項錯誤);3.輕視求助者的問題(C項錯誤);4.干擾、轉移求助者的話題;5.不適當地運用咨詢技巧。19.MMPI的F量表得高分提示()。A、心理健康B、心身疾病C、理解錯誤D、情感高漲答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P97第二章第四節第一單元詐病(F):分數高表示受測者不認真、理解錯誤(C項正確),表現出一組相互無關的癥狀,或在偽裝疾病。如果測驗有效,F量表是精神病程度的良好指標,其得分越高暗示著精神病程度越重。20.【題文】關于延緩償付期,下列說法中錯誤的是()A、青年期有一種避免同一性過程提前完結的內在需要B、延緩償付期并非一種社會的延緩C、延緩償付期是一種心理的延緩D、延緩償付期又稱作心理延緩償付期答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P327第三章第六節第二單元青年期的發展是自我發現、自我意識形成和人格再構成的時期,是從不承擔社會責任到以社會角色出現并承擔社會責任的時期。在這個時期,他們要經歷復雜而艱難的同一性確立和對社會生活的選擇。這種確立和選擇需要一個過程,因此他們有一種避免同一性過程提前完結的內在需要(A項),而社會也給予青年暫緩履行成人的責任和義務的機會,如大學學習期間。這個時期可以稱為青年對社會的“延緩償付期”。這是一種社會的延緩(B項錯誤),也是一種心理上的延緩(C項),所以也稱為“心理的延緩償付期”(D項)。(選B項)21.咨詢方案中需要明確的求助者的權利是()。A、遵守職業道德B、提供真實材料C、提出中止咨詢D、完成商定的作業答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P191第三章第二節第二單元求助者的權利:1.有權利了解咨詢師的受訓背景和執業資格;2.有權利了解咨詢的具體方法、過程和原理;3.有權利選擇或更換合適的咨詢師;4.有權利提出轉介或中止咨詢(C項正確);5.對咨詢方案的內容有知情權、協商權和選擇權。【題型】單選題22.【題文】童年期兒童間接推理能力的發展表現在()發展A、掌握守恒、思維可逆性、概括能力的發展B、由一個或多個判斷推出一個新的判斷的思維過程C、新的思維結構的形成、脫自我中心化、思維類型過渡D、歸納推理能力、演繹推理能力、類比推理能力答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P299第三章第四節第二單元小學兒童間接推理能力的發展突出表現在演繹推理能力、歸納推理能力和類比推理能力的發展。1)演繹推理能力的發展。三段論法是較典型的演繹推理形式,如“凡是畫家都是藝術家,齊白石是畫家,所以齊白石是藝術家”,這是從一般到個別的推理形式。2)歸納推理能力的發展。歸納推理是由個別到一般的推理形式。3)類比推理能力的發展。類比推理是根據兩個對象的一定關系,推論出其他也具有這種關系的兩個事物。它是歸納和演繹兩種推理過程的綜合,就是先從個別到一般,再從一般到個別的思維過程(D項正確)。23.【題文】在形成總體印象時,不僅考慮積極特征與消極特征的數量與強度,而且從邏輯上判斷各種特征的重要性,這是()A、平均模式B、中心品質模式C、加法模式D、加權平均模式答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P162第二章第三節第二單元加權平均模式指許多人在形成對他人的總體印象時,不僅考慮積極特征與消極特征的數量與強度,而且還從邏輯上判斷各種特征的重要性(D項正確)。A項平均模式指有些人在總體印象的形成上,并不是簡單地把他人的多種特征的評價分值累加,而是將各種特征的分值加以平均,然后根據平均值的高低來形成對他人好或不好的總體印象。B項中心品質模式指在印象形成的過程中,人們往往忽略一些次要的、對個體意義不大的特征,僅僅根據幾個重要的、對個體意義大的特征來形成總體印象。C項加法模式指人們形成總體印象時,參考的是各種品質的評價分值的總和。24.心理咨詢師收集資料所圍繞的七個問題中,"how"指的是()。A、發生了什么事B、事情發生的原因是什么C、事情是怎樣演變的D、事情是在什么樣的環境下發生的答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P174第三章第二節第一單元咨詢師收集資料應圍繞以下七個問題進行:“who”,求助者是誰?“what”,發生了什么事情(A項錯誤)?“when”,什么時候發生的?_“where",在哪里發生的(D項錯誤)?“why”,事情發生的原因是什么(B項錯誤)?“Which”,事情與哪些人有關?“how”是指事情是怎么演變的(C項正確)?25.【題文】嬰兒情感社會化的重要標志是()A、興趣B、微笑C、依戀D、哭泣答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P273第三章第二節第六單元依戀是嬰兒和主要撫養者(通常是母親)之間的最初的社會性聯結,也是嬰兒情感社會化的重要標志(C項正確)26.在選用量表進行心理評估時的正確做法是()。A、不必征得來訪者同意B、心理測驗結果是唯一可靠的結論C、對任何來訪者均可固定使用心理測驗量表D、向來訪者說明選用量表對評估心理問題的意義答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P58第二章第二節第三單元向來訪者說明選用量表對心理評估問題的意義并征得來訪者同意。來訪者有權知道為什么要進行心理測量和為什么選用這種而不是別種測量手段,所以,咨詢師必須滿足來訪者的要求,尊重他們的權利,只有當來訪者表示同意并愿意密切配合時,才可以實施測評工作(A項錯誤,D項正確)。B項錯誤,單純依據心理測驗結果,不與臨床表現相對照,片面地下定義和制定矯治措施屬于亂用心理測驗。C項錯誤,在心理評估中使用心理測量工具,應當有一定的針對性,應圍繞著自己形成的初步印象或來訪者的某些特殊表現來選用。27.【題文】一般來說,人在()時,情感體驗最為深刻。A、身體運動B、身體接觸C、目光接觸D、身體欠安答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P201第二章第六節第二單元觸摸是人際溝通的有力方式,個體與他人在觸摸和身體接觸時的情感體驗最為深刻。在日常生活中,身體接觸是表達某些強烈情感的方式。個體都有被觸摸的需要,這是一種本能,比如嬰兒接觸溫暖、松軟的物體時,就會感到愉快,他們喜歡被擁抱和被撫摸。戀愛中的男女,觸摸會使感情迅速深化。觸摸不僅使個體感到愉快,而且還使他們對觸摸對象產生情感依戀。(B項正確)。28.【題文】在遇到魚和熊掌不可兼得時所體驗到的動機沖突屬于()A、雙趨式沖突B、雙避式沖突C、趨避式沖突D、雙重趨避式沖突答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P114第一章第八節第四單元兩種具有同樣吸引力的目標,兩個動機同樣強烈,但條件限制,只能達到一個目標,而不能同時達到所有的目標,此時所遇到的沖突叫雙趨式沖突。“魚和熊掌不可兼得”,只能選擇其一的矛盾心情就是雙趨式沖突(A項正確)。B項兩個目標都想避開,但只能避開一個目標的時候,人們只好選擇對自己損失小的目標,避開損失大的目標,這種沖突叫雙避式沖突。C項想獲得一個目標,它對自己既有利,又有弊時,所遇到的矛盾心情就是趨避式沖突。D項如果有多個目標,每個目標對自己都有利,也都有弊,反復權衡拿不定主意時的矛盾心情就是雙重趨避式沖突。29.【題文】心理咨詢師不能與求助者建立除咨訪關系之外的其他關系,這是限制性觀點中的()。A、感情限制B、咨詢目標限制C、職責限制D、中立態度限制答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P102第五章第一節第三單元心理咨詢是有某些限定的職業活動。在咨詢中規定的各種設置,是保證咨詢成功必要的條件。1)咨詢師的職責限制(C項)。心理咨詢師的職責,受心理咨詢任務的限制。心理咨詢的任務只是解決心理問題本身,而不包括引發心理問題的具體事件。也就是說,不介入、不幫助求助者解決任何生活中的具體問題。例如,可以解決離婚后的心理問題,但不能介入和解決求助者的再婚問題,因為那是“婚姻介紹所”的任務。2)時間上的限制。心理咨詢必須遵守一定的時間限制。咨詢時間一般定為每次50至60分鐘(初次咨詢可以適當延長),兩次咨詢之間的時間間隔一般為一周。3)感情限制。所謂感情限制,是指咨詢師的工作要以有助于求助者的成長為最終目的,不能借機滿足自身的欲望或好奇心,不能與求助者建立除咨訪關系之外的其他關系(A項正確)。因為雙重關系的建立會阻礙咨詢的進程,甚至會瓦解咨訪關系,不利于求助者的問題解決與個人成長。4)咨詢目標限制(B項)。心理咨詢目標的確定,必須根據心理問題或心理障礙的性質、咨詢的復雜程度、咨詢師個人實際能力來決定的,它不是任意的。在這層意義上,咨詢目標的限制,包括如下兩個方面的內容:a心理咨詢目標只能鎖定求助者的心理問題。b在心理咨詢的各個階段以及最后結束咨詢時,到底能將心理問題解決到什么程度,這也是有限制的。換句話說,對咨詢效果的預期,既不能過分保守,也不能冒進,必須按實際情況做出比較恰當的評估。D項心理咨詢的中立性態度是指,咨詢師從求助者的角度出發了解求助者的問題,對求助者的困惑與處境表示理解,同時不予以評價,不摻雜個人的情緒與觀點。【結束】30.【題文】精神分析理論認為本我的活動原則是()A、現實原則B、道德原則C、快樂原則D、社會原則答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P5第四章第一節第二單元“本我”是按“快樂原則”(C項正確)活動,“自我”是按“現實原則”(A項)活動,“超我”是按“道德原則"(B項)活動。31.積極關注的最終目的是()。A、使咨詢師能夠客觀看待求助者B、讓咨詢師幫助求助者發現其優缺點C、使咨詢師深入了解求助者D、促進求助者的自我發現與潛能開發答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P169第三章第一節第五單元積極關注的目的是促進求職者自我發現與潛能開發,促進心理健康地全面發展,這也是咨詢的最高目標。(D項正確)32.根據弗洛伊德理論,能感知外界刺激、了解周圍環境,儲存從外界獲得的經驗的是()A、自我B、本我C、鏡我D、超我答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P129第五章第三節第一單元結構觀點:人格的結構分為“本我”“自我”和“超我”三個部分。“本我”(B項)代表追求生物本能欲望的人格結構部分,是人格的基本結構,是人格中的一個永存的成分,在人一生的精神生活中起著重要的作用。“本我”遵循的是“快樂原則”,要求毫無掩蓋與約束地尋求直接的肉體快感,以滿足基本的生物需要。如果受阻抑或遲誤,就會出現煩擾和焦慮。按著“現實原則”而起作用的人格結構部分稱為“自我”。“自我”的一部分,通過與外界環境的接觸和通過后天的學習獲得特殊的發展,為此,“自我”便成為“本我”與外界關系的調節者(A項正確)。弗洛伊德把代表良心或道德力量的人格結構部分稱為“超我”(D項),他的活動遵循“道德原則”。從個體發育來看,“超我”在較大程度上依賴于父母的影響。“超我”一旦形成之后,“自我”就要同時協調“本我”“超我”和現實等三方面的要求。也就是說,在考慮滿足“本我”本能沖動和欲望的時候,不但要考慮外界環境是否允許,還要考慮“超我”是否認可。C項鏡我是由他人的判斷所反映的自我概念。33.對于陽性強化法中陽性強化物的描述,錯誤的是:陽性強化物()。A、是現實可行、可以達到的B、是求助者喜歡、需要的C、對求助者有足夠的吸引力D、只能是外強化物答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P299第三章第四節第二單元陽性強化物的標準是現實可行、可以達到的(A項),對求助者有足夠的吸引力(C項),是其需要的、喜歡的、追求的、愿意接受的(B項),這樣才能對求助者有較強的強化作用。內外強化可以同時使用(選擇D項,D項描述錯誤)。34.【題文】觀察者把被觀察的行為與自己以往經驗相比較,從而對被觀察者做出心理正常還是異常的判斷,這種區分心理正常與異常的標準是()A、操作標準B、社會適應標準C、醫學標準D、內省經驗標準答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P10第四章第二節第二單元李心天對區分正常心理與異常心理提出如下四類判別標準。1)醫學標準(C項)。在這種標準下,精神障礙是軀體疾病。如果一個人的某種心理或行為被疑為有病,就必須找到它的病理解剖或病理生理變化的根據,在此基礎上認定此人有精神障礙;其心理或行為表現,則被視為疾病的癥狀,其產生原因則歸結為腦功能失調。2)統計學標準。在普通人群中,人們的心理特征,在統計學上服從正態分布。這樣,一個人的心理正常或異常,就可根據其偏離平均值的程度來決定。以統計數據為依據,確定正常與異常的界限,多以心理測驗為工具。3)內省經驗標準(D項)。內省經驗涵蓋兩個方面:一是病人的內省經驗,如病人自己覺得有焦慮、抑郁后說不出明顯原因的不舒適感,自己覺得不能控制自己的行為,等等。二是觀察者的內省經驗,如觀察者把被觀察的行為與自己以往經驗相比較,從而對被觀察者做出心理正常還是異常的判斷。(選擇D項)4)社會適應標準(B項)。在正常情況下,人能夠維持生理和心理活動的穩定狀態,能依照社會生活的需要,適應環境和改造環境。因此,正常人的行為符合社會的準則,能根據社會要求和道德規范行事,這時,我們說他的行為是一種社會適應性行為。如果由于器質的或功能的缺陷,使得某個人的社會行為能力受損,不能按照社會認可的方式行事,那么,我們就認為此人有精神障礙,這一判斷,是將此人的行為和社會行為相比較之后得出的。A項體驗標準是評估心理健康的標準。35.【題文】以猜疑和固執己見為特點的是()A、分裂樣人格障礙B、沖動性人格障礙C、偏執性人格障礙D、表演型人格障礙答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P53第四章第四節第五單元偏執性人格障礙以猜疑和固執己見為特點(C項正確)。A項分裂樣人格障礙以觀念、行為、外貌裝飾奇特,情緒冷漠,人際關系明顯缺陷為特點。B項沖動性人格障礙以陣發性情緒爆發,伴明顯沖動性行為為特征,又稱攻擊性人格障礙。D項表演型人格障礙又稱為癔癥性人格障礙,以過分感情用事或夸張言行以吸引他人注意為特點。36.咨詢師協助求助者準確表達自己的技術()。A、解釋B、具體化C、釋義D、內容反應答案：B解析：《心理專業人才培養技能篇》P219第三章第三節第二單元解釋技術是運用心理學理論來描述求助者的思想、情感和行為的原因、實質等,或對某些抽象復雜的心理現象、過程等進行解釋(A項錯誤),具體化技術指咨詢師協助求助者清楚、準確地表述他們的觀點以及他們所用的概念、所體驗到的情感以及所經歷的事情,即協助來訪者準確的表達自己(B項正確);內容反應,又稱“釋義”是指咨詢師把求助者陳述的主要內容經過概括、綜合與整理,用自己的話反饋給求助者,以達到加強理解、促進溝通的目的(C、D項錯誤)。37.【題文】社會學習論的理論根源是()A、心理分析B、行為主義C、認知理論D、人本主義答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P135第二章第一節第四單元社會學習論試圖通過學習機制來解釋人們社會行為的形成和變化。社會學習論吸收了行為主義的主要理論假設,認為先前的學習對現在的行為有決定作用。社會學習論起源于行為主義(B項正確)。38.心理咨詢“限制性觀點”的內容不包括()A、職責限制B、時間限制C、感情限制D、費用限制答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P102第五章第一節第三單元心理咨詢是有某些限定的職業活動。在咨詢中規定的各種設置,是保證咨詢成功必要的條件。1)咨詢師的職責限制(A項)。心理咨詢師的職責,受心理咨詢任務的限制。心理咨詢的任務只是解決心理問題本身,而不包括引發心理問題的具體事件。也就是說,不介入、不幫助求助者解決任何生活中的具體問題。例如,可以解決離婚后的心理問題,但不能介入和解決求助者的再婚問題,因為那是“婚姻介紹所”的任務。2)時間上的限制(B項)。心理咨詢必須遵守一定的時間限制。咨詢時間一般定為每次50至60分鐘(初次咨詢可以適當延長),兩次咨詢之間的時間間隔一般為一周。3)感情限制(C項)。所謂感情限制,是指咨詢師的工作要以有助于求助者的成長為最終目的,不能借機滿足自身的欲望或好奇心,不能與求助者建立除咨訪關系之外的其他關系。因為雙重關系的建立會阻礙咨詢的進程,甚至會瓦解咨訪關系,不利于求助者的問題解決與個人成長。4)咨詢目標限制。心理咨詢目標的確定,必須根據心理問題或心理障礙的性質、咨詢的復雜程度、咨詢師個人實際能力來決定的,它不是任意的。在這層意義上,咨詢目標的限制,包括如下兩個方面的內容:a心理咨詢目標只能鎖定求助者的心理問題。b在心理咨詢的各個階段以及最后結束咨詢時,到底能將心理問題解決到什么程度,這也是有限制的。換句話說,對咨詢效果的預期,既不能過分保守,也不能冒進,必須按實際情況做出比較恰當的評估。D項費用限制不包含在限制性觀點里邊。(選擇D項)。39.【題文】把事物的各個部分、各種屬性結合起來加以反映的知覺特性稱為知覺的()A、恒常性B、整體性C、選擇性D、理解性答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P56第一章第三節第五單元知覺的整體性是指知覺具有在過去經驗的基礎上,把物體的各個部分、各種屬性結合起來成為一個整體的特性(B項正確)。A項知覺的恒常性是在一定范圍內,知覺的條件發生了變化,而知覺的映象卻保持相對穩定不變的知覺特性。C項知覺的選擇性是人們根據感覺通道的容量和自己的需要,把一部分物體當做知覺的對象,知覺得格外清晰;而把其他對象當做背景,知覺得比較模糊,就是有選擇地知覺外界物體。D項知覺的理解性是在知覺外界物體時,人們總要用過去的經驗對其加以解釋,并用詞把它標示出來的特性。40.【題文】精神分裂癥患者說閉上眼睛能看到東西,用腦子能聽到聲音,這種癥狀屬于()A、思維形式障礙B、真性幻覺C、感知綜合障礙D、假性幻覺答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P16第四章第三節第一單元假性幻覺的患者的幻覺不與相應的感覺器官相聯系,形象模糊、不生動,與客觀事物不一樣。它產生于患者的主觀空間(如腦內、牙齒內),敘述幻覺不是通過相應的感覺器官感知到的。例如,患者說閉上眼睛能看到東西、人像,不用耳朵,腦子也能聽到聲音(D項正確)。A項思維形式障礙包括聯想障礙和思維邏輯障礙,常見的癥狀如下:1)思維奔逸2)思維遲緩3)思維貧乏4)思維松弛或思維散漫5)破裂性思維6)思維不連貫7)思維中斷8)思維插入或思維被奪9)思維云集10)病理性贅述11)病理性象征性思維12)語詞新作13)邏輯倒錯性思維。B項真性幻覺的患者的幻覺與相應的感覺器官相聯系,形象清晰、生動,與客觀事物一樣,有相應的情緒和行為反應。C項感知綜合障礙是患者在感知客觀事物的個別屬性,如大小、長短、遠近時發生變形。該癥狀分為“視物顯大癥”“視物顯小癥”,統稱為視物變形癥。(D項正確)。41.可以體現咨詢師真誠態度的行為是()A、咨詢中大量時間使用專業術語B、不輕易給求助者下診斷C、對求助者進行道德性評判D、直接表達對求助者的所有看法答案：B解析：《心理專業人才培養技能篇》P159第三章第一節第三單元真誠是指咨詢師應對求助者的態度真誠,咨詢師以“真實的我”“真誠的我”的角色幫助求助者,沒有防御式偽裝,不把自己隱藏在專業角色下,不帶著“咨詢專家”的假面具,表里如一、真實可信地置身于與求助者的關系中。所以在咨詢中大量時間使用專業術語、對求助者進行道德評判、直接表達對求助者的所有看法都不能體現咨詢師真誠的態度,而不輕易給求助者下診斷是咨詢師真誠的表現。42.【題文】“失魂落魄”的狀態,意味著個體處在“災難征候群”的()A、警覺期B、驚嚇期C、恢復期D、康復期答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P82第四章第八節第二單元強大的自然災害后的心理反應,稱為“災難征候群”。該征候群的產生及其特性有三個階段:一是驚嚇期,這一階段里,受害者對創傷和災難喪失知覺,就像通常所說的“失魂落魄”的狀態,事情過后,往往對事件不能回憶(B項正確)。二是恢復期,在恢復期中,受害者才出現焦慮、緊張、失眠、注意力下降等,就像通常所說的“后怕”相仿。在此期間,受害者常常逢人便訴說自己的遭遇,正像電影《祝福》里祥林嫂的表現。三是康復期,在康復之后,心理重新達到平衡。43.【題文】求助者,男性,40歲,公司職員。求助者于兩個月前因工作失誤,受到領導嚴厲批評。現在對工作小心謹慎,擔心自己工作再次失誤,會被領導開除;擔心失業后妻子會跟自己離婚,離婚后自己無法單獨撫養孩子。經常感覺胸悶氣短、口干、出汗、心悸、兩腿無力,身體不自主地發抖,到醫院檢查過幾次,沒有發現器質性疾病。明知自己的各種擔心沒有必要,但控制不住,為此內心非常痛苦,需要妻子安慰才能擺脫。能照常工作。根據許又新教授神經癥的臨床評定方法,該案例中求助者的社會功能評定得分為()分。A、0B、1C、2D、3答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P45第四章第四節第三單元該求助者可以照常工作,根據許又新教授神經癥的臨床評定方法,能照常工作、學習以及人際交往只有輕微妨礙者,評分1。(B項正確)44.屬于求助者中心療法的主要技術是()。A、順其自然B、有條件的積極關注C、設身處地的理解D、無防御反應答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P329第三章第四節第四單元求助者中心療法的技術中主要的就是促進心理成長的三個條件,它們都是通過咨詢師的努力建立起來的。技術主要有:1.促進設身處地理解的技術:意味著從求助者的角度去知覺他們的世界,并把這種知覺向求助者交流出來(C項正確)。2.坦誠交流的技術:包括,不固定角色、自發性、無防御反應、一致性、自我的交流(D項無防御反應不屬于主要的技術,只是坦誠交流技術的一種方法,D項錯誤)。3.表達無條件積極關注的技術(B項錯誤)。45.【題文】()的心態不會產生壓力體驗A、無法選擇B、左右為難C、無所適從D、漠不關心答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P84第四章第八節第三單元客觀上已經發生的事件,并不是都可以成為壓力源。只有被個體察覺、與個體生活相關并引起響應的事件,才對個體構成壓力,即個體漠不關心的事件不會產生壓力體驗(D項正確)。我們生活在充滿矛盾的世界里,為此,我們隨時都會面對各種各樣的、互不相容的,甚至針鋒相對的事物,心理作為現實的反應,便把它們引入我們的腦海,在我們的內部世界形成動機沖突、目的沖突,以致我們心里會形成左右為難(B項)、無所適從(C項)、無法選擇(A項)的心態。當一個人處于此種境遇時,便會體驗到苦惱和焦慮不安。這時,我們說他正體驗著壓力。46.盡可能地減少不合理信念造成的情緒困擾與不良行為后果,這是合理情緒療法的()。A、遠期目標B、完美目標C、終極目標D、不完美目標答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P311第三章第四節第三單元合理情緒療法,也稱“理性情緒療法”。是幫助求助者解決因不合理信念產生的情緒困擾的一種心理治療方法,屬于認知行為療法。合理情緒療法的主要目標是減少求助者各種不良的情緒體驗,使他們在咨詢結束后帶著最少的焦慮、抑郁(自責傾向)和敵意(責他傾向)去生活,進而幫助他們擁有一個較現實、較理性、較寬容的人生哲學。其有兩層含義:不完美目標,針對求助者癥狀的改變,即盡可能地減少不合理信念所造成的情緒困擾與不良行為的后果(D項正確);完美目標:盡可能幫助求助者減少情緒困擾和行為障礙在生活中出現的可能性,這一目標的關鍵在于幫助求助者改變他們生活哲學中非理性的成分,并學會實現、合理的思維方式(B項錯誤)。47.【題文】阿德勒認為,很少受到父母關注的兒童在長大后容易變得()A、羞怯自卑B、冷漠多疑C、孤獨悲觀制D、被動焦慮答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P174附錄第三節第四單元阿德勒認為,有兩類父母行為容易導致兒童后來生活中的問題,一是父母給孩子過多的關注,造成溺愛危險,剝奪了孩子的獨立性,引起更強的自卑感,會使孩子不能應對生活中的挫折和挑戰。二是對孩子的過度忽視,很少受到父母關注的兒童在長大后會變得冷漠多疑,成年后,較難與別人建立親密的個人關系(B項正確)。48.【題文】1860年法國醫生布洛卡發現了()A、運動性言語中樞B、聽覺性言語中樞C、視覺性言語中樞D、書寫性言語中樞答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P83第一章第五節第四單元左半球額下回靠近外側裂的部位是主管說話機能的,叫運動性言語中樞,因為是布洛卡發現的,又叫布洛卡中樞(A項正確)。B項聽覺性言語中樞是威爾尼克發現的。49.以下不屬于知情同意要素內容的是()。A、保密權利與限制B、督導或其他心理專家的介入C、咨詢師的收入D、咨詢師能力的認證和受培訓的情況答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P19第一章第四節知情同意的有關要素:1)目標、技術、程序、局限性、風險,以及咨詢的益處。2)診斷、測評、撰寫報告等的方式。3)賬單和費用。4)保密權利與限制(A項)。5)督導或其他心理專家的介入(B項)。6)咨詢師能力的認證和受培訓的情況(D項)。7)來訪者對記錄的使用權利。8)來訪者選擇咨詢師和積極主動參與干預計劃的權利。9)來訪者拒絕咨詢的權利及拒絕的影響。10)來訪者尋求咨詢相關問題的權利,以及問題得到清楚解答的權利。咨詢師的收入不屬于知情同意要素的內容。(選擇C項)。50.咨詢師將求助者談話的實質性內容用自己的話表達出來,在咨詢活動中稱之為()。A、概括B、總結C、歸納D、釋義答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P216第三章第三節第二單元內容反應技術,也稱“釋義技術”或“說明”,是指咨詢師把求助者陳述的主要內容經過概括、綜合與整理,用自己的話反饋給求助者,以達到加強理解、促進溝通的目的(D項正確)。51.合理情緒療法的ABCDE理論中,E代表()。A、誘發事件B、對事件的看法、解釋及評價,即信念C、咨詢的效果D、對個體的不合理信念進行辯論答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P310第三章第四節第三單元在ABCDE理論中,A代表誘發事件(A項);B代表個體對這一事件的看法、解釋及評價即信念(B項);C代表這一事件后個體的情緒反應和行為結果;D.指對個體的不合理信念進行辯論(D項);E指咨詢的效果(C項正確)。52.【題文】逢人就說自己的遭遇,并且出現緊張、焦慮、失眠,說明個體處在“災難征候群”的()A、警覺期B、驚嚇期C、恢復期D、康復期答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P82第四章第八節第二單元強大的自然災害后的心理反應,稱為“災難征候群”。該征候群的產生及其特性有三個階段:一是驚嚇期,這一階段里,受害者對創傷和災難喪失知覺,就像通常所說的“失魂落魄”的狀態,事情過后,往往對事件不能回憶。二是恢復期,在恢復期中,受害者才出現焦慮、緊張、失眠、注意力下降等,就像通常所說的“后怕”相仿。在此期間,受害者常常逢人便訴說自己的遭遇,正像電影《祝福》里祥林嫂的表現(C項正確)。三是康復期,在康復之后,心理重新達到平衡。53.【題文】艾里克森把人格發展劃分為()A、3B、4C、6D、8答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P253第三章第一節第五單元艾里克森主張人的一生可分為既是連續又各不相同的八個階段,這八個階段是以不變的序列發展的;每一個階段都有其特定的發展任務;每個任務都帶有普遍性的心理社會危機。(D項正確)54.【題文】產生深度知覺的年齡是()A、2B、6C、1D、3答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P264第三章第二節第四單元吉布森運用“視覺懸崖裝置”研究嬰兒的深度知覺。實驗結果發現,約從六個多月開始,嬰兒就具有深度知覺(B項正確)。55.()技術是對求助者影響力最明顯的咨詢技術。A、解釋B、指導C、釋義D、面質答案：B解析：《心理專業人才培養技能篇》P231第三章第三節第三單元解釋技術指運用心理學理論來描述求助者的思想、情感和行為的原因、實質等,或對某些抽象復雜的心理現象、過程等進行解釋。解釋是面談技巧中最復雜的一種。(A項錯誤)指導技術指咨詢師直接地指示求助者做某件事、說某些話或者以某種方式行動。指導技術是對求助者影響力最明顯的一種咨詢技術。(B項正確)釋義也稱內容反應,指咨詢師把求助者陳述的主要內容經過概括、綜合與整理,用自己的話反饋給求助者,以達到加強理解、促進溝通的目的。(C項錯誤)面質技術是指咨詢師指出求助者身上存在的矛盾,促進求助者的探索,最終實現統一(D項錯誤)。56.合理情緒療法中,心理咨詢師的角色不包括()。A、監督者B、指導者C、說服者D、辯論者答案：A解析：《心理專業人才培養技能篇》P318第三章第四節第四單元在合理情緒療法中,咨詢師是一個指導者(B項)、說服者(C項)、分析者,也是權威的信息提供者以及與求助者非理性信念對抗的辯論者(D項)。在合理情緒療法中,咨詢師扮演的角色不包括監督者(選擇A項)。57.心理咨詢師控制會談內容與方向的方法不包括()。[無答案暫選A]A、釋義B、情感反應答案：A58.合理情緒療法再教育階段的主要工作是()。A、解說B、修正、改變C、分析D、強化、鞏固答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P325第三章第四節第三單元再教育階段,主要任務是鞏固前幾階段治療師所取得的效果,幫助求助者進一步擺脫原有的不合理信念及思維方式,使新的觀念得以強化,從而使求助者在咨詢結束之后仍能用學到的思維方式、合理信念等應對生活中遇到的問題,更好的適應現實生活。也就是強化、鞏固之前得到的新觀念(D項正確)。59.咨詢師對求助者表達無條件積極關注,錯誤的做法是()。A、對求助者的問題和情感表示關注B、對求助者持一種非評判性的態度C、對求助者的反應伴有準確的共情D、向求助者指明其能力的局限性答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P334第三章第四節第四單元咨詢師對求助者表達無條件積極關注要表現四種行為:1.對求助者的問題和情感表示關注(A項);2.把求助者作為一個值得坦誠相待的人來對待,并且持有一種非評價性的態度(B項);3.對求助者的反應伴有準確的共情,并因此表示出對求助者的參考結構的理解(C項);4.培養求助者的潛力,并以此向求助者表明他們本身的潛力以及行為的能力。60.以下說法中錯誤的是()。A、共情是最為關鍵的咨詢特質B、共情是體驗求助者的內心世界C、共情就是把握求助者的情感與思維D、共情就是必須與求助者擁有同樣的情感答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P162第三章第一節第四單元羅杰斯認為,共情是指體驗求助者內心世界的能力(B項),具體含義包括:1.咨詢師通過求助者的言行,深入對方內心去體驗他的情感和思維(C項);2.咨詢師借助知識和經驗,把握求助者的體驗與其經歷和人格之間的聯系,更深刻理解求助者的心理和具體問題的實質;3.咨詢師運用咨詢技巧,把自己的共情傳達給對方,表達對求助者內心世界的體驗和所面臨問題的理解,影響對方并取得反饋,所以共情的關鍵是體驗來訪者的內心,而非一定有和來訪者一樣的情感(選擇D項,D項錯誤);共情有助于咨詢關系的建立,而咨詢關系在咨詢中具有非常重要的意義,因此共情是最為關鍵的咨詢特質(A項),因此錯誤的選項是C。【題型】單選題61.【題文】16PF人格因素問卷的編制者是()。A、艾森克B、瑞文C、卡特爾D、科斯塔答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P200附錄第八節第二單元英國心理學家卡特爾(C項正確)認為,構成人格的特質分為表面特質和根源特質,他找出了16種相互獨立的根源特質,并根據此編制了《16種人格因素調查表,簡稱16PF》。【題型】單選題62.【題文】可以造成破壞性壓力的事件是()A、空難B、旅游C、失戀D、遷居答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P81第四章第八節第二單元破壞性壓力又稱極端壓力,其中包括戰爭、地震、空難(A項正確)、遭受攻擊、被綁架、被強暴等。在實際生活中,此類壓力并不罕見。B項旅游、C項失戀和D項遷居屬于一般單一性生活壓力。63.以下不是催眠狀態下正常反應的是()A、動作減少B、身體濕冷C、皮膚泛紅D、呼吸變慢答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P146第五章第三節第五單元催眠狀態下的反應:1)外在表現:眼睛閉上而眼皮閃動,呼吸的改變(通常是呼吸變慢)(D項正確),皮膚泛紅(C項正確)或蠟樣僵直皮膚,動作減少(A項正確),眼睛潮濕或有眼淚,眼睛會泛紅,吞咽的反射動作,無意識的躁動,整體性的肌肉松弛,睡意或者困倦的表現,強直,身體變暖和(B項錯誤)。2)內在反應:活動的意愿降低,時間扭曲,聲音的淡出和淡入,感覺輕松自在,感覺漂浮,感覺自己不存在,記憶遺忘,想象力增強,記憶力增強。【結束】【題型】單選題64.心理咨詢師與求助者之間的交往距離應該屬于()距離。A、公眾B、個人C、社交D、親密答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P48第二章第二節第一單元美國霍爾發現有四種人際距離。1)公眾距離(12-25英尺)(A項)。在正式場合、演講或其他公共場合溝通時的人際距離,此時的溝通往往是單向的。2)社交距離(4-12英尺)。彼此認識的人之間的交往距離。商業交往多發生在這個距離上(C項正確,心理咨詢師和求助者之間的關系是一種職業關系,因此是社交距離)。3)個人距離(1.5-4英尺)(B項)朋友之間的交往距離。此時,人們說話溫柔,可以感知大量的體語信息。4)親密距離(0-18英寸)(D項)。親人、夫妻之間溝通和交往的距離。在此距離上,雙方均可感受到對方的氣味、呼吸、體溫等私密性刺激。65.()將行為治療定義為:行為治療是使用實驗確立的行為學習原則和方式,克服不良行為習慣的過程。A、華生B、班杜拉C、斯金納D、沃爾普答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P137第五章第三節第二單元沃爾普將行為治療定義為:行為治療是使用實驗確立的行為學習原則和方式,克服不良行為習慣的過程。對待求助者不良行為的態度,應該就事論事,即在行為治療中,要治療的東西就是不良行為本身(D項正確)。66.內容反應一定是在()的前提下才可以進行。A、傾聽B、解釋C、鼓勵D、面質答案：A解析：《心理專業人才培養技能篇》P216第二章第三節第二單元內容反應是指咨詢師把求助者陳述的主要內容經過概括、綜合與整理,用自己的話反饋給求助者,以達到加強理解、促進溝通的目的。所以內容反應應該建立在傾聽的前提下,只有聽懂了求助者才能進行內容反應(A項正確)。67.【題文】生物節律給人提供了判斷時間的信息,所以,這種節律也可叫()A、生活節律B、作息規律C、生物鐘D、生物反饋答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P63第一章第三節第六單元機體生理變化是有節律的,這種節律往往會引起人的行為也表現出一定的節律,這種節律叫生物節律。這種節律像一座鐘,它給人提供著判斷時間的信息,這叫生物鐘(C項正確)。68.【題文】個體將不被社會所接受的沖動轉化為社會贊許的行為,其所運用的防御機制是()A、合理化B、升華C、反向形成D、投射答案：B解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P168附錄第二節第四單元升華是指個體將不被社會所接受的沖動轉化為社會贊許的行為。弗洛伊德認為,升華是唯一正向積極的防御機制(B項正確)。A項合理化是指通過對引發焦慮的行為重新進行解釋,而使其顯得更加合理,更容易被人們所接受。C項反向形成是指表現出與令人不安的沖動的相反行為。個體壓抑那些感到威脅的沖動,同時以社會所接受的行為去代替他們。D項投射是指將引發焦慮的事情轉嫁到他人身上。69.咨詢師不思進取、故步自封,不能有效保持其服務的專業水準,其違背了()原則A、善行B、誠信C、責任D、公正答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P12第一章第三節責任是指心理咨詢師在工作中應保持其服務的專業水準,認清自己專業的、倫理的及法律的責任,維護專業信譽,并承擔相應的社會責任。心理咨詢師要視不斷探索、學習和成長為己任,對助人行為要從專業、倫理和法律上負責,要大力宣傳心理健康知識,參與心理宣教和社會公益活動。在執業中,我們不能一本書用一輩子,要專注專業學術進展,有計劃地參與繼續教育培訓。所使用的方法、技術和理論,一定要選擇專業和學術認可的,保持工作的科學性。要將宣傳大眾、普及常識、公益助人納入自己的工作之中(C項正確)。A項錯誤,善行是指心理咨詢師要以來訪者的福祉為首要考慮,助人工作的目的是使來訪者從中獲益。B項錯誤,誠信指心理咨詢師在工作中應做到誠實守信,在臨床實踐、研究和發表、教學工作及宣傳推廣中保持真實性。D項錯誤,公正是指心理咨詢師應公平、公正地對待自己的專業工作及來訪者,采取謹慎的態度防止自己潛在的偏見、能力局限、技術的限制等所導致的不適當行為。70.根據心理動力學的理論,無意識心理和有意識心理之間的橋梁和紐帶是()A、感覺B、行為C、表象D、詞語答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P132第五章第三節第一單元無意識心理和有意識心理屬于兩種不同的思維加工。無意識心理受到所謂的首要過程控制,它是非線性且非言語的(例如夢),而有意識心理是由所謂的次要過程控制,是線性的且言語性的(例如有意識的思想)。因此,為了理解無意識的思想和情感,我們必須將它們解碼為有意識心理能夠理解的形式。我們利用詞語來做這樣的事情。詞語是無意識與有意識心理之間的橋梁和紐帶(D項正確)。71.合理情緒療法領悟階段的主要工作是()。A、解說B、修正、改變C、分析D、強化、鞏固答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P314第三章第四節第三單元領悟階段,主要任務是幫助求助者領悟合理情緒療法的原理,使求助者真正理解并認識到:(1)引起其情緒困擾的并不是外界發生的事件(2)要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件,而是應該改變認知,通過改變認知,進而改變情緒(3)求助者可能認為情緒困擾的原因與自己無關,咨詢師應該幫助求助者理解領悟,引起情緒困擾的認知恰恰是求助者自己的認知,因此情緒困擾的原因與求助者自己有關,因此他們應對自己的情緒和行為反應負有責任。也就是幫助來訪者分析情緒產生的原因(C項正確)。72.與求助者會談時,心理咨詢師的態度應該是()。A、積極B、非評判性C、順從D、有指導性答案：B解析：《心理專業人才培養技能篇》P51第二章第二節第二單元心理咨詢師在與求助者會談時,只能持一種非評判性態度(B項正確)。非評判性態度是使求助者感到輕松的重要因素,它可以使求助者無所顧忌,從而把內心世界展現出來。73.【題文】動機強度和活動效率的關系大致是()型曲線A、倒UB、UC、線性D、N答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P171第二章第四節第一單元動機引發與維持活動,對提高活動效率有重要的意義,但動機強度與活動效率之間并不是線性關系。一般說來,動機強度與活動效率之間的關系大致呈倒U型曲線,即中等強度的動機,活動效率最高,動機強度過低或過高,均會導致活動效率下降。(A項正確)。74.【題文】“集體潛意識”概念是()提出來的。A、弗洛依德B、霍妮C、沙利文D、榮格答案：D解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P140第二章第一節第四單元榮格是瑞士精神病學家,分析心理學的創立者,是早期精神分析運動的一位巨匠。榮格的“集體無意識”理論為理解人類的社會行為提供了獨特的視角(D項正確)。集體無意識是意識結構最底層的無意識,包括祖先在內的世世代代的活動方式和經驗庫存在人腦中的遺傳痕跡。75.心理咨詢師在會談中不斷提問所起到的作用是()。A、讓求助者自我探索B、產生準確的信息C、跟隨咨詢師的思路D、形成依賴和責任轉移答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P56第二章第二節第二單元題干中所指“不斷提問”是在考關于心理咨詢師提問過多的消極作用的知識點。提問過多帶來的消極作用包括:(1)造成依賴。(2)責任轉移。(3)減少求助者的自我探索。(4)產生不準確的信息。(5)求助者可因為處在被“審問”地位而產生防衛心理和行為。(6)提問過多可以影響會談中必要的概括與說明。D項正確。76.【題文】一個高中生在分科時,既想學理科也想學文科,這時他感到的沖突屬于()A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、雙重趨避沖突答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P80第四章第八節第一單元雙趨式沖突是指當兩件有強烈吸引力,但兩者又互不相容的事物出現時,如中國俗話說的“魚和熊掌不可兼得”的情況出現時,人的內心便形成了雙趨沖突的局面。理科和文科對這個高中生都有吸引力,且文科和理科是互不相容的,因此是雙趨式沖突(A項正確)。B項雙避式沖突是當一個人面臨兩種不利的情景時,便體驗到雙避沖突的壓力。例如,外在腹背受敵的情景時,又如,下崗,必然失去固定的工作和穩定的收入。人們遇到這種情景,往往長期不能決策,最后“聽天由命”,陷入被動境地。C項趨避式沖突當一個人想達到一個有吸引力的目標,但達到該目標卻有極大危險,這時,便進入趨避沖突的境界。例如,一個人想結婚,但結婚必然要承擔種種責任,并且失去某些自由,所以,一個人在結婚前總有一番心理沖突。D項雙重趨避沖突由兩種可能的選擇引起。當兩種選擇都是既有利又有弊時,面對這種情況,人們就會處于雙重趨避沖突中。例如,一個工作機會工資較高,卻沒有發展前途;另一個工作就會工資不太高,卻有發展前途。當一個人面臨這種情況時,不論選擇哪個工作,都有利有弊。于是就會出現雙重趨避沖突,體驗到雙重趨避沖突的壓力。77.【題文】第二叛逆期主要發生在()A、3-4歲B、小學階段C、少年期D、青年期答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P316第三章第五節第三單元第二逆反期出現在小學末期至初中階段的10-11歲至15-16歲,突出表現在青春發育期(即少年期)。第一逆反期在2-4歲期間,多在3歲左右。兩個逆反期的共同點在于:1)都聚焦于獨立自主意識的增強、向控制方要求獨立自主權。2)兩個反抗期的兒童都出現成長和發展的超前意識,第一反抗期的兒童具有“長大感”,第二反抗期的兒童具有“成人感”。兩個逆反期的不同點在于:第一逆反期所要的獨立自主性在于,要求按自我的意志行事,其重點是要求行為、動作自主和行事自由,反抗父母的控制,反對父母過于保護和越俎代庖。他們所要求的獨立行為中,有許多是力所不能及和不切實際的。第二逆反期所要的獨立自主性是要求人格獨立,要求社會地位平等,要求精神和行為自主,反抗父母或有關方的控制。這種內在需求和對環境的要求是發展性的需要,是必經的,但也由于發展現狀的矛盾性給他們帶來許多不適宜和不適應,乃至困惑和危機。(C項正確)【題型】單選題78.【題文】人們運用語言交流思想,進行交際的過程叫()A、言語B、內部言語C、語言D、符號系統答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P81第一章第五節第四單元人們運用語言交流思想的過程既包括說話,也包括聽懂別人講的話,還包括寫字和閱讀,這些活動都是人的心理活動,都依附于個體而不是依附于整個社會。人們運用語言進行交際的過程叫言語(A項正確)。C項語言是以語音或文字為物質外殼,以詞為基本單位,以語法為構造規則的符號系統,漢語、英語、德語、法語、日語等都是這種符號系統。語言是人們進行思維和交際的工具,言語則是人們運用語言交流思想、進行交際的過程。79.結束咨詢關系時,咨詢師不恰當的做法是()。A、認真覺察自己對咨詢關系的情感體驗和需要B、與求助者討論咨詢關系的結束問題C、對求助者已經取得的變化給予支持性的鼓勵D、互留聯系方式以備求助者出現反復和倒退答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P284第三章第三節第五單元在結束咨詢關系時,咨詢師應遵循的原則1.清晰地認識到求助者的需求和想法2.清晰地認識到自己是需求和想法(B項)3.對自己的離別體驗,以及有離別體驗所引起的內部反應有明確的意識4.咨詢師與求助者都會體驗到因咨詢關系結束而引發的情感,因此咨詢師此時應該更加注意求助者的感情,而不是觀念,如果要想使這種結束具有積極的意義,咨詢師應該鼓勵求助者盡可能地表達自己的體驗5.真正地與求助者共同地體驗自己對咨詢經驗的感受,尤其是向求助者描述自己作為一名咨詢師是如何學習這些特殊的咨詢經驗的6.對咨詢經驗中的主要事件加以總結,并與目前的現狀相聯系7.對求助者已經取得的變化給予支持性鼓勵(C項)8.讓求助者堅持記錄自己的生活中所發生的事情。咨詢師結束咨詢關系的注意事項:1.每次咨詢的時間是有明確規定,一般為50-60分鐘2.由于咨詢關系是一種積極的人際關系,所以,咨詢雙方都需要一定的時間為結束這種有意義的關系做好準備。一般咨詢關系在咨詢的最后階段應該對準備結束咨詢關系進行討論(B項)。情感限制是指咨詢師的工作要以有助于求助者的成長為最終目的。不能與求助者建立除咨詢以外的其他關系,因為多重關系的建立會阻礙咨詢的進程,甚至會瓦解咨訪關系,不利求助者的問題解決與個人成長,為避免多重關系的建立在咨詢結束后不應互留聯系方式(D項)80.心理動力學治療師鼓勵來訪者講述出任何浮現在大腦中的內容,其使用的技術是()A、自由聯想B、解釋C、對阻抗的分析D、釋夢答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P133第五章第三節第一單元自由聯想是精神分析療法中一項關鍵的技術,并且,它在維持分析結構方面也起著不可忽視的作用。在運用這項技術時,治療師會鼓勵來訪者講述出任何浮現在大腦中的內容,無論這種內容多么痛苦、可笑、無聊、不合邏輯或風馬牛不相及(A項正確)。從本質上講,來訪者會不假思索地將自己的感受或想法報告出來,并會把焦點持續放在這些想法和感受上。81.()是想象模仿,讓來訪者對不可觀察的行為示范,可通過咨詢師的描述,讓來訪者想象所要模仿的行為A、生活示范B、參與示范C、內隱示范D、象征性示范答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇下冊》P140第五章第三節第二單元內隱示范是想象模仿,讓來訪者對不可觀察的行為示范,可通過咨詢師的描述,讓來訪者想象所要模仿的行為(C項正確)。A項生活示范是參照現場示范,讓來訪者在實際生活中觀察示范者適當的行為。B項參與示范是由咨詢師為來訪者示范良好行為,而后引導、鼓勵來訪者表達相同的行為。D項象征性示范是參照電影電視或錄像示范、圖書或游戲示范、自我示范,記錄示范者或來訪者本人適當行為的電影電視或錄像、圖書、游戲等讓來犯者觀看,以緩解焦慮或鞏固良好行為。82.信用卡刷卡積分換取禮品的方法屬于()。A、增強法B、消退法C、懲罰法D、代幣管制法答案：D解析：《心理專業人才培養技能篇》P304第三章第四節第二單元代幣管制法是一種利用強化原理促進更多的適應性行為出現的方法。代幣是指可以在某一范圍內兌換物品的證券,其形式有小紅旗、小鐵牌、小票券等。可以用這些證券換取自己所需的物品。這一方法也可用于培養兒童的適應性行為。【題型】單選題83.心理評估最基本的方法是()。A、評估會談B、觀察法C、心理測驗D、問卷調查答案：A解析：《心理專業人才培養技能篇》P40第二章第一節第一單元評估會談是心理評估最基本的方法。評估會談的目的,是給來訪者一個“定勢”或期望,使其認識到會談中將發生什么。84.在以下制約心理咨詢有效性的因素中,屬于特殊性有效因素的是()。A、求助者希望改善自身狀況的動機B、咨詢師的尊重、關切C、針對性的咨詢所產生的效果D、求助者本身潛在的復愈能力答案：C解析：《心理專業人才培養技能篇》P267第三章第三節第五單元制約心理咨詢有效性的因素1.一般性有效因素,如求助者希望改變自身狀況的動機,對咨詢師的信心,因得到幫助而產生的希望以及咨詢師的尊重、關切等(B項錯誤);2.特殊性有效性有效因素,即針對性的咨詢所產生的效果(C項正確);3.求助者本身的潛在適應能力與生長、復愈的能力(D項錯誤)。85.【題文】()是各種認知能力發展最迅速的時期A、嬰兒期B、幼兒期C、童年期D、青春期答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P263第三章第二節第四單元嬰兒的認知包括感知覺、注意、記憶、思維等認識過程。嬰兒期是各種認知能力發展最迅速的時期。(A項正確)86.“健忘”屬于()。A、講話程度上的阻抗B、講話方式上的阻抗C、講話內容上的阻抗D、咨詢關系上的阻抗答案：B解析：《心理專業人才培養技能篇》P256第三章第三節第四單元阻抗是指求助者在心理咨詢過程中,以公開或隱藏的方式否定咨詢師的分析,拖延,對抗咨詢師的要求,從而影響咨詢的進展,甚至使咨詢難于順利進行的現象。阻抗表現形式有四種1.講話程度上的阻抗,形式為:沉默、寡言和贅言(A項錯誤);2.講話內容上的阻抗,形式為:理論交談、情緒發泄、談論小事和假提問題(C項錯誤);3.講話方式上的阻抗,常見形式有:心理外歸因、健忘、順從、控制話題和最終暴露(B項正確);4.咨詢關系的阻抗,表現有:不認真履行心理咨詢的安排、誘惑咨詢師以及請客、送禮等(D項錯誤)。87.求助者說“男人沒一個好東西”,咨詢師需要運用()技術加以澄清。【選項】A、指導B、具體化C、解釋D、內容表達答案：B解析：《心理專業人才培養技能篇》P219第三章第三節第二單元“男人沒一個好東西”是一種過分概括的不合理信念。具體技術指咨詢師協助求助者清楚、準確地表達他們的觀點以及他們所用的概念、所體驗到的情感以及經歷的事情。當求助者出現問題模糊、過分概括、概念不清時可以使用具體化技術(B項正確)。88.【題文】對于2-4個月的嬰兒見到熟人與陌生人都會微笑,這屬于()A、有選擇的社會性微笑B、自發性微笑C、無選擇的社會性微笑D、反射性微笑答案：C解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P271第三章第二節第六單元嬰兒的微笑有其一定的發展過程,可分為三個階段:1)自發性微笑階段(B項)。這個階段的嬰兒具有生來就有的笑的反應,是生理反射性微笑,不是社會性微笑。2)無選擇的社會性微笑(C項正確)。這個階段的嬰兒能夠區分人和其他非社會性刺激,對人的聲音和面孔有特別的反應,容易引起其微笑。但是對人的社會性微笑是不加區分的,所以稱無選擇的社會性微笑。3)有選擇的社會性微笑(A項)。這個階段的嬰兒能夠區分熟悉人和陌生人的聲音和面孔。開始對不同的人具有不同的微笑反應,對熟悉的者報以更多的微笑,因此稱為有選擇的社會性微笑。分析題干,嬰兒對熟人和陌生人都會微笑,因此不能區分熟人和陌生人,因此不是A項有選擇的社會性微笑。題干中只提及嬰兒見到熟人與陌生人都會微笑,并沒有說明嬰兀對所有的刺激都會微笑,因此不是B項自發性微笑。89.【題文】皮亞杰認為影響兒童心理發展的基本因素有()A、成熟、經驗、社會環境和平衡B、圖式、同化、順應和平衡C、圖式、物理經驗和數理一邏輯經驗D、成熟、經驗、同化、順應答案：A解析：《心理專業人才培養基礎篇上冊》P250第三章第一節第四單元皮亞杰將影響兒童心理發展的各種要素進行了分析,將之歸納為四個基本因素。1)成熟。成熟指的是有機體的成長,特別是神經系統和內分泌系統的成熟。成熟的作用是給兒童心理發展提供可能性和必要條件。2)經驗。經驗分為兩種:一種是物理經驗,另一種是數理邏輯經驗。物理經驗是關于客體本身的知識,是客體本來具有的特性的反映,是通過簡單的抽象活動而獲得的直接經驗。數理邏輯經驗是主體自身動作協調的經驗。3)社會環境。社會環境是社會互動和社會傳遞,主要是指他人與兒童之間的社會交往和教育的影響作用。其中,兒童自身的主動性是其獲得社會經驗的重要前提。4)平衡化。這種認知發展的內在動