七年級語文上冊第五單元第18課鳥教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析親愛的同學們，今天我們要一起走進七年級語文上冊第五單元的第18課——《鳥》，這是一篇充滿詩意和哲理的文章。在這節課中，我們將跟隨作者的眼睛和心靈，一起去領略鳥兒的美妙世界，感受人與自然和諧共生的美好情感。讓我們一起期待，在這節課中，我們能夠找到那些跳躍在文字間的靈感和感悟吧！????二、核心素養目標1.培養學生欣賞自然之美，增強對生態環境保護的意識。

2.提升學生的審美感知能力，學會從不同角度解讀文學作品。

3.增強學生的語言表達力，學會運用比喻、擬人等修辭手法。

4.培養學生的想象力和創造力，鼓勵學生在閱讀中發揮主觀能動性。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解文章主題：本節課的核心是引導學生理解作者通過描繪鳥兒的生活，表達對自然和諧共生的向往和對人類行為的反思。

-掌握修辭手法：重點講解比喻、擬人等修辭手法在文中的運用，使學生能夠識別并分析這些修辭手法的表達效果。

2.教學難點：

-情感體驗：學生可能難以深刻體會到作者對鳥兒生活的細膩描繪背后的情感，需要教師引導，通過朗讀、討論等方式幫助學生深入感受。

-文章結構：理解文章的結構，尤其是如何通過細節描寫和情感抒發來支撐主題，是學生理解的難點。可以通過分析文章段落之間的關系，以及作者如何通過具體事例來展開論述，來幫助學生突破這一難點。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導，讓學生在理解核心概念的同時，通過小組討論深入探究文章的深層含義。

2.設計“鳥兒日記”角色扮演活動，讓學生扮演不同角色的鳥兒，體會它們的日常生活和情感，增強對文本的情感共鳴。

3.利用多媒體展示鳥兒的生活環境圖片和視頻，幫助學生直觀感受自然之美，激發學習興趣。

4.通過寫作練習，讓學生嘗試運用比喻、擬人等修辭手法，提升學生的語言表達能力。五、教學過程設計**用時：45分鐘**

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**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段關于自然風光的短片，引導學生關注畫面中的鳥類，提問：“你們覺得這些鳥兒在做什么？它們的生活是怎樣的？”

2.**問題提出**：提出問題：“如果你們是一只鳥，你們會希望生活在什么樣的環境中？”

3.**學生分享**：請學生分享自己的看法，教師總結并引出課題《鳥》。

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**二、講授新課（20分鐘**）

1.**作者介紹**：簡要介紹作者及其寫作背景，讓學生對文章有初步的了解。

2.**課文朗讀**：教師范讀課文，引導學生注意作者對鳥兒的描寫和情感表達。

3.**重點講解**：

-**修辭手法**：講解比喻、擬人等修辭手法在文中的運用，舉例說明其效果。

-**情感體驗**：引導學生分析作者對鳥兒的情感，如贊美、同情、擔憂等。

-**主題探討**：討論文章主題，引導學生思考人與自然的關系。

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**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**練習題目**：給出幾個關于課文內容的問題，讓學生在小組內討論并回答。

2.**小組展示**：每個小組選派代表展示討論結果，教師點評并總結。

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**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：教師提出幾個開放性問題，如“你最喜歡文中的哪一部分？為什么？”

2.**學生回答**：學生自由回答問題，教師鼓勵學生發表自己的觀點。

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**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**角色扮演**：讓學生扮演文中的角色，如“小鳥”、“森林”、“人類”等，通過角色扮演來體驗不同角色的感受。

2.**情感共鳴**：引導學生分享自己在生活中的自然體驗，與課文中的情感產生共鳴。

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**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：教師總結本節課的重點內容，強調人與自然和諧共生的理念。

2.**拓展**：布置作業，讓學生寫一篇關于自己與自然的故事，培養學生的觀察力和表達能力。

---六、拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《森林報》的選段：可以選取《森林報》中關于鳥類的文章，如《冬天的鳥兒》等，讓學生了解不同季節鳥類的生存狀態和習性。

-《自然觀察筆記》節選：選取一些自然觀察者的筆記，讓學生體驗觀察自然的樂趣，學習如何記錄和描述自然現象。

-《鳥類圖鑒》中的科普文章：推薦《鳥類圖鑒》中的科普文章，讓學生通過圖鑒學習鳥類的種類、特征和分布。

2.**課后自主學習和探究**：

-**鳥類觀察日記**：鼓勵學生利用課余時間觀察身邊的鳥類，記錄它們的習性、外貌特征等，并撰寫觀察日記。

-**鳥類保護行動**：引導學生參與或組織鳥類保護活動，如清理鳥類棲息地、參與鳥類保護宣傳等。

-**鳥類知識競賽**：組織班級或學校內的鳥類知識競賽，提高學生對鳥類知識的興趣和掌握程度。

-**鳥類攝影展**：鼓勵學生通過攝影記錄鳥類的美麗瞬間，舉辦班級或學校的鳥類攝影展。

3.**跨學科活動**：

-**科學探究**：結合生物學知識，讓學生探究鳥類的遷徙、筑巢等行為，理解生物與環境的關系。

-**藝術創作**：結合美術課，讓學生創作與鳥類相關的繪畫、手工等藝術作品，發揮學生的想象力和創造力。

-**音樂欣賞**：推薦一些與鳥類相關的音樂作品，如鳥類主題交響樂等，讓學生在音樂中感受鳥類的美麗和生命的力量。

4.**家庭作業**：

-**親子活動**：建議家長和孩子一起觀察鳥類，共同完成一份關于鳥類的家庭研究報告。

-**社區參與**：鼓勵學生參與社區的環保活動，如植樹造林、垃圾分類等，從小培養學生的環保意識。七、板書設計①鳥類特點

-外形特征：羽毛、喙、腳等

-生活習性：筑巢、遷徙、覓食等

②文章結構

-開頭：引出主題，介紹鳥類

-主體：描寫鳥兒的生活，表達情感

-結尾：總結主題，引發思考

③修辭手法

-比喻：如“鳥兒的歌聲像一首優美的詩”

-擬人：如“鳥兒在樹枝上歡快地歌唱”

④主題思想

-人與自然和諧共生

-對生態環境保護的反思

⑤情感體驗

-對鳥兒的贊美

-對自然美景的熱愛

-對人類行為的反思八、教學反思今天的《鳥》這一課，我帶著滿滿的期待和期待開始了。看著同學們專注的眼神，我感到一種莫名的滿足。但課后，我靜下心來，對今天的課堂進行了一些反思。

首先，我覺得課堂的導入環節做得還不錯。通過播放自然風光的短片，我成功地激發了學生的興趣，讓他們在輕松的氛圍中進入了課文的學習。提問環節的設計也很到位，學生們積極參與，各抒己見，這讓我看到了他們對自然的熱愛和對知識的渴望。

在講授新課的過程中，我嘗試著將抽象的文學理論與具體的文本內容相結合，讓學生在理解修辭手法的同時，也能感受到作者的情感。我發現，當學生們在討論文章主題時，他們的思維活躍，能夠從不同的角度進行思考，這讓我感到欣慰。但我也意識到，對于一些較為復雜的概念，如“自然和諧共生”，學生的理解可能還不夠深入，需要我在今后的教學中進一步加強引導。

在鞏固練習環節，我設計了幾個問題，讓學生在小組內討論并回答。這個環節的目的是讓學生將所學知識應用到實際中，但遺憾的是，我發現部分學生在回答問題時，仍然存在依賴同伴的情況，這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的獨立思考能力。

課堂提問環節，我提出了幾個開放性問題，希望能夠引導學生深入思考。但事實上，很多學生回答問題時，仍然停留在表面，沒有真正去挖掘問題的深層含義。這讓我反思，或許在今后的教學中，我需要更多地引導學生進行批判性思維，鼓勵他們提出自己的見解。

在師生互動環節，我嘗試通過角色扮演來讓學生更深入地體驗文本中的情感。這一環節收到了較好的效果，學生們在扮演不同角色的過程中，不僅加深了對文本的理解，還鍛煉了自己的表達能力。但我也發現，部分學生在互動中顯得有些拘謹，這可能是因為他們不太習慣在眾人面前表達自己的觀點。因此，在今后的教學中，我需要創造更多讓學生展示自己的機會，鼓勵他們勇敢地表達。

總之，今天的《鳥》這一課讓我收獲頗豐，也讓我看到了自己需要努力的方向。在今后的教學中，我會繼續努力，不斷反思，以期給學生帶來更加精彩的課堂體驗。課后拓展1.**拓展內容**：

-閱讀材料：《鳥類的遷徙之謎》——介紹鳥類遷徙的奇妙現象，讓學生了解鳥類如何在不同季節遷徙以適應生存環境。

-視頻資源：《國家地理頻道——鳥類的世界》——通過紀錄片的形式，展示各種鳥類的生存狀態和生態環境。

2.**拓展要求**：

-**閱讀材料**：

-**《鳥類的遷徙之謎》**：鼓勵學生閱讀這篇文章，了解鳥類遷徙的科學原理和生態意義。學生可以記錄下文章中提到的遷徙路線、遷徙原因等知識點，并嘗試分析鳥類遷徙對生態系統的影響。

-**寫作任務**：學生可以根據閱讀內容，撰寫一篇關于鳥類遷徙的短文，可以是自己的觀察體會，也可以是對遷徙現象的科學研究。

-**視頻資源**：

-**觀看視頻**：學生在課后觀看《國家地理頻道——鳥類的世界》，選擇其中一種鳥類進行深入了解。

-**討論分享**：學生可以與同學或家人分享觀看視頻的感受，討論視頻中提到的鳥類保護問題，以及我們作為地球公民應該如何保護鳥類及其棲息地。

-**實踐探索**：

-**觀察日記**：學生可以嘗試在家的附近進行鳥類觀察，記錄下所見鳥類的種類、行為等，并撰寫觀察日記。

-**環保行動**：鼓勵學生參與或發起環保行動，如清理鳥類棲息地、參與鳥類保護宣傳等，將課堂學習與實際行動相結合。

-**教師指導**：

-教師可以推薦相關的書籍和網站，幫助學生進一步拓展知識面。

-對于學生在拓展過程中遇到的問題，教師應提供必要的解答和指導，確保學生的自主學習能夠順利進行。

-**評估反饋**：

-教師可以通過學生的觀察日記、短文寫作和課堂討論等方式，評估學生對拓展內容的理解和應用能力。

-鼓勵學生互相評價，通過同伴學習促進知識的共享和能力的提升。教學評價1.**課堂評價**：

-**提問反饋**：在課堂教學中，通過提問來檢查學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，可以提問：“文章中提到了哪些鳥類的特點？”或者“作者為什么會對鳥兒的生活如此關注？”通過學生的回答，教師可以即時了解他們對知識的掌握情況。

-**觀察記錄**：教師應細致觀察學生在課堂上的參與度，如是否積極舉手發言、是否認真聽講、是否能夠與同學進行有效互動等。這些觀察可以幫助教師評估學生的課堂表現和參與度。

-**小組討論**：通過小組討論的形式，教師可以觀察學生在團隊中的表現，包括他們的溝通能力、合作精神和解決問題的能力。

-**測試評估**：在課程結束后，可以通過小測驗或問答來評估學生對知識的記憶和理解。這些測試可以是選擇題、填空題或簡答題，以檢驗學生對課文細節和主題思想的把握。

2.**作業評價**：

-**作業批改**：對學生的作業進行認真批改，包括作文、觀察日記、項目報告等。在批改過程中，教師應注重學生的思維過程和創意表達。

-**反饋與指導**：在作業反饋中，教師不僅指出學生的錯誤，還要提供改正的方法和指導，幫助學生提高。

-**鼓勵與激勵**：在評價中，教師應注重鼓勵和激勵學生，尤其是對于有進步或表現出色的學生，給予積極的評價和獎勵。

-**個性化評價**：針對不同學生的學習風格和能力水平，教師應提供個性化的評價