普通高中

課程標準解讀

2思想政治課程標準宋一、高中新課程設置模式

二、高中課程改革的任務與培養(yǎng)目標

三、思想政治新課標簡介

四、思想政治課程設置

五、思想政治教材的編寫思路

2思想政治課程標準宋一、高中新課程設置模式

2思想政治課程標準宋

（一）高中課程結構和內容改革

新高中課程體系結構的變化實現了縱橫分合的結構劃分，通過構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構，讓高中生在自主選擇和主動學習中實現有個性的發(fā)展。2思想政治課程標準宋

從課程屬性看，構建了學習領域、科目和模塊三個遞進的課程層次；

從課程的管理看，形成了必修課程、選修Ⅰ課程、選修Ⅱ課程（校本選修課程）相互配合的靈活體系；

從課程的形態(tài)看，劃分了學科課程和綜合實踐活動兩類不同性質的課程類型。

2思想政治課程標準宋

普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。學習領域

科目

模塊

學習領域、科目和模塊的遞進設計2思想政治課程標準宋普通高中課程語言與

文學數

學人文與

社會藝

術體育與

健康綜合實踐活動語文外語綜合藝術數學科

學技

術八個學習領域每個領域由若干科目組成每個科目由若干模塊組成物理化學生物通用技術信息技術政治歷史地理音樂美術體育與健康研究性學習社區(qū)服務社會實踐例1：語文設有5個必修模塊、5個選修系列，必修學分為10必修模塊(共10學分)選

修

模

塊綜合語文B1綜合語文B2綜合語文B3綜合語文B4綜合語文B5詩歌與散文小說與戲劇語言文字應用文化論著與專題新聞與傳記2思想政治課程標準宋普通高中課程語言與

文學數

學人文與

社會藝

術體育與

健康綜合實踐活動語文外語綜合藝術數學科

學技

術八個學習領域每個領域由若干科目組成每個科目由若干模塊組成物理化學生物通用技術信息技術政治歷史地理音樂美術體育與健康研究性學習社區(qū)服務社會實踐例1：語文設有5個必修模塊、5個選修系列，必修學分為10必修模塊(共10學分)選

修

模

塊綜合語文B1綜合語文B2綜合語文B3綜合語文B4綜合語文B5詩歌與散文小說與戲劇語言文字應用文化論著與專題新聞與傳記2思想政治課程標準宋普通高中課程語言與

文學數

學人文與

社會藝

術體育與

健康綜合實踐活動語文外語綜合藝術數學科

學技

術數學B1八個學習領域每個領域由若干科目組成物理化學生物通用技術信息技術政治歷史地理音樂美術體育與健康研究性學習社區(qū)服務社會實踐例2：數學設有5個必修模塊、選修模塊分為4個系列，必修學分為10必修模塊(共10學分)選

修

模

塊數學B2數學B3數學B4數學B5X1-1X1-2X2-1X2-2X2-3X3-1X3-2X3-6X4-1X4-2X4-102思想政治課程標準宋普通高中課程語言與

文學數

學人文與

社會藝

術體育與

健康綜合實踐活動語文外語數學科

學技

術八個學習領域每個領域由若干科目組成例3：歷史設有3個必修模塊、6個選修模塊，必修學分為6物理化學生物通用技術信息技術政治歷史地理體育與健康研究性學習社區(qū)服務社會實踐歷史B1歷史B2歷史B3必修模塊(共6學分)選修模塊綜合藝術音樂美術歷史上重大改革回眸文明的沖撞與交融20世紀的戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評說探索歷史的奧秘世界文化遺產薈萃2思想政治課程標準宋普通高中課程語言與

文學數

學人文與

社會藝

術體育與

健康綜合實踐活動語文外語數學科

學技

術地理B1八個學習領域每個領域由若干科目組成物理化學生物通用技術信息技術政治歷史地理體育與健康研究性學習社區(qū)服務社會實踐必修模塊

(共6學分)綜合藝術音樂美術選修

模塊

地理B2地理B3宇宙與地球海洋地理旅游地理城鄉(xiāng)規(guī)劃自然災害與防治環(huán)境保護地理信息系統(tǒng)應用例4：地理設有3個必修模塊、7個選修模塊，必修學分為62思想政治課程標準宋普通高中課程語言與

文學數

學人文與

社會藝

術體育與

健康綜合實踐活動語文外語數學科

學技

術八個學習領域每個領域由若干科目組成例6：物理設有2個必修模塊、選修模塊分為3個系列，必修學分為6物理化學生物通用技術信息技術政治歷史地理體育與健康研究性學習社區(qū)服務社會實踐必修模塊

（共4學分）綜合藝術音樂美術物理B1物理B2選修模塊X

1-1X

1-2X

2-1X

2-2X

2-3X

3-3X

3-4X

3-5X

3-1X

3-22思想政治課程標準宋普通高中課程語言與

文學數

學人文與

社會藝

術體育與

健康綜合實踐活動語文外語數學科

學技

術八個學習領域每個領域由若干科目組成物理化學生物通用技術信息技術政治歷史地理體育與健康研究性學習社區(qū)服務社會實踐必修模塊

（共4學分）綜合藝術音樂美術化學B1化學B2選修

模塊X4化學反應原理X5有機化學基礎X1化學與生活X2化學與技術X3物質結構與性質X6實驗

化學例7：化學設有2個必修模塊、6個選修模塊，必修學分為62思想政治課程標準宋普通高中課程語言與

文學數

學人文與

社會藝

術體育與

健康綜合實踐活動語文外語數學科

學技

術分子與細胞八個學習領域每個領域由若干科目組成例5：生物設有3個必修模塊、3個選修模塊，必修學分為6物理化學生物通用技術信息技術政治歷史地理體育與健康研究性學習社區(qū)服務社會實踐必修

模塊

(共6學分)綜合藝術音樂美術遺傳與進化穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生物技術實踐生物科學與社會現代生物科技專題選

修

模

塊2思想政治課程標準宋

一個朋友上初中的女兒，做的研究是中國的抗日戰(zhàn)爭。恰巧奶奶來美探親，小姑娘就認認真真地將“采訪”奶奶的記錄加入到研究成果中，做成了一個小冊子。另一位高中男孩更是借了一臺微型錄音機，事先擬好問題，采訪父母的一個同事，他的題目是中國人對中東問題的看法。2思想政治課程標準宋英語1英語2系列1英語3英語4英語5英語（日語、俄語框架一致，內容有所區(qū)別）必修選修系列系列2語言知識與技能類語言應用類欣賞類英語6英語7英語8英語9英語10英語112思想政治課程標準宋政治思想政治1（經濟生活）思想政治2（政治生活）思想政治3（文化生活）思想政治4（生活與哲學）公民道德與倫理常識生活中的法律常識科學思維常識國家和國際組織常識經濟學常識科學社會主義常識選修模塊必修模塊2思想政治課程標準宋

領域、科目和模塊結構設計的意義

學習領域、科目和模塊，形成逐級包容的三級課程，其中，學習領域和模塊的課程設計概念，在我國基礎教育階段課程設計中是首次使用。

這種新的三級課程形式，特別強調學科的關聯(lián)及多種學科的共同價值。既可以從宏觀上整體規(guī)劃課程，也有利于科目間的融合，還可以隨時調整科目間的結構，使課程結構不斷趨于合理。

2思想政治課程標準宋

學習領域的設計能更好地反映現代科學綜合化的趨勢，也有利于在學習領域的視野下研制各科課程標準，指導教師教學，防止陷入學科本位。學習領域的設置有利于整體規(guī)劃課程內容，提高學生的綜合素養(yǎng)。

2思想政治課程標準宋

科目仍然是高中課程設置的主體，科目是學習領域的構成單位。在學習領域統(tǒng)攝下的各個科目不再局限于單科的邏輯體系，而是強調彼此間的關聯(lián)，而且每一門學科都強調向學生的經驗與生活回歸，學術性科目仍然受到相當的重視，各個科目都設計了學生必修模塊。

2思想政治課程標準宋

模塊是基于明確的教育目標，圍繞某一特定主題而形成的相對完整、獨立的學習單元。每一科目都由若干模塊組成，模塊是構成科目的基本單位。各個模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯(lián)系。與傳統(tǒng)課程單元相比，模塊具有更強的綜合性。2思想政治課程標準宋學科模塊結構的類型（一）

必修模塊+平行并列的選修模塊

必修模塊+系列+遞進的選修模塊

2思想政治課程標準宋

學科模塊結構的類型（二）

（1）基礎性學習模塊：側重概念、規(guī)律和知識的學習

（2）擴展性學習模塊：側重深化學生的學科學習或開拓學生視野，如介紹科技發(fā)展、學科最新進展和文學藝術鑒賞方面的學習

（3）體驗性學習模塊：側重活動性學習、實踐性學習，如技術類、藝術類學習模塊

2思想政治課程標準宋宋麗波上班的第一天就飛往澳大利亞，代表人大附中參加超常兒童研究的國際學術研討會，她用英文宣讀的論文成為備受關注的話題。她的到來，提升了學校心理健康教育的水平——編寫心理教育校本教材，建立超常學生心理檔案，開設心理咨詢門診。2思想政治課程標準宋肖雨提出將數學圖像處理引入中學校園，創(chuàng)建集科學研究、實驗、教學和技術開發(fā)于一體的開放型實驗室。2思想政治課程標準宋

人大附中有150多種選修課供自由選擇2思想政治課程標準宋

模塊課程設置的意義

（1）保證課程內容的時代性。

（2）保證課程內容的開放性。

（3）增加課程內容的靈活性。

（4）促進學校課程特色的生成。

（5）促進學生的個性發(fā)展。

2思想政治課程標準宋

（二）課程模塊設計的基本意圖

1.強調某一模塊的教學既要圍繞一定的“主題”組織相對獨立的教學活動，又要保證與相關模塊的邏輯聯(lián)系和學科內在的系統(tǒng)性。

2.強調要注意學習的綜合性，強調對知識的整合，強調對提高學生綜合素養(yǎng)的指導，而非單一的課本知識灌輸。

3.強調要從學生的生活經驗出發(fā)，要關注學生的“關注點”，并著力提升學生原有的生活經驗和生活體驗。

2思想政治課程標準宋

4.強調在教師引導下學生進行“自主”學習，注意是“引導”而非“強制”。

5.強調圍繞模塊內容，及時將最新的相關成就（新知識）通過科學的改造進入教材和課堂，而非機械地“照本宣科”。

6.強調要對每一模塊內容的教學都進行整體的考慮與設計，提出相匹配的整體的教與學的構想，而非孤立、單一的機械對應。

2思想政治課程標準宋模塊化課程選擇性的實質課程以模塊為單位提供，學生選擇的基本單位縮小到模塊，而非科目；以科目齊步走為基礎的班級體制被軟化或消解，將學生考試結果與其它結果密切掛鉤的評價方式遭遇困難。2思想政治課程標準宋實現課程選擇性的意義和挑戰(zhàn)學

生教

師學

校學生由于獲得一定的課程選擇權而提高學習的積極性和主動性，學生在知識基礎、興趣和發(fā)展上的差異得到課程制度上的尊重和保護。學生需要學會規(guī)劃自己的學習和未來，需要對自己的選擇負責。2思想政治課程標準宋學

生教

師學

校教師在課程和教學上高層次的能力有了新的施展空間和競爭舞臺；教師在專業(yè)化發(fā)展上面臨新的機遇。教師在課程實施、教學和管理能力上面臨不少新的挑戰(zhàn)。實現課程選擇性的意義和挑戰(zhàn)2思想政治課程標準宋實現課程選擇性的意義和挑戰(zhàn)學

生教

師學

校學校在課程方面有了多樣化、個性化、特色化發(fā)展的空間，學校之間有了新的競爭平臺；學校的可持續(xù)發(fā)展面臨機遇。學校在管理與評價理念、方式和能力上都面臨新的、較大的挑戰(zhàn)。2思想政治課程標準宋什么是綜合實踐活動？

綜合實踐活動課程在課程性質上屬于實踐性課程、活動性課程和體驗性課程。

綜合實踐活動的設計基于學生的直接經驗，超越了任何學科邏輯的限制，它是學生的自主空間。關注聯(lián)系學生的自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用。綜合實踐活動課程與各類學科課程形成一個有機整體。2思想政治課程標準宋

綜合實踐活動與學科領域存的聯(lián)系第一，學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發(fā)現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學科教學打通進行。

因此，妥善處理綜合實踐活動與各學科領域的關系，既是一個意義重大的課題，又是一個富有創(chuàng)造性和藝術性的課題。2思想政治課程標準宋如山東某學校一名大四女生跳樓身亡,民警在清理死者遺物時發(fā)現三封遺書。在寫給好朋友的信中,她說道:我是要能力沒能力,要資歷沒資歷,什么都不具備。在寫給父母的信中,她說道:很抱歉,我是如此脆弱不堪,無法面對社會如此激烈的競爭,只能選擇這種方式來解脫。2思想政治課程標準宋美國各地中學可供選擇的課程涉及面極廣，幾乎無所不有。學校通常有許多課外活動，甚至辦報、開設廣播電臺、從事公益活動。多數學校從早上八點開始上課，一直到下午三四點。所以參加這類活動的學生都在這個時間之后，幾乎所有學校都有管弦樂隊和合唱團，并且舉行公開演出。校內有戲劇團體、國際象棋社、辯論社、各種外語社，還有課余計算機、化學和無線電小組，學生可以學習飛行、潛水和登山，也可以到醫(yī)院或老人之家去當志愿者。2思想政治課程標準宋第一次出現俱樂部球員成為博士生，第一次全部由學生軍代表中國出戰(zhàn)世界“大運會”，第一次在世界中學生大賽中奪冠；世界中學生國際象棋、圍棋等競賽冠軍、世界中學生健美操競賽冠軍、第35屆維也納國際青年音樂節(jié)交響樂組金獎的桂冠也都囊括在手……2思想政治課程標準宋二、高中課程改革的任務與培養(yǎng)目標

2思想政治課程標準宋

（一）高中課程改革的任務

內容改革：精選終身學習必備的基礎內容，增強課程與社會進步、科技發(fā)展、學生經驗的聯(lián)系，拓展視野，引導創(chuàng)新與實踐；（學點有用的東西）

2思想政治課程標準宋結構改革：適應社會需求多樣化和學生全面而有個性發(fā)展的要求，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構；（開設有用的課程）

實施改革：創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力；（學會學習，發(fā)展能力）

2思想政治課程標準宋

評價改革：建立發(fā)展性評價體系，改進校內評價，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，建立教育質量監(jiān)測機制；（科學評價學生）

2思想政治課程標準宋

管理改革：賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。2思想政治課程標準宋

（二）普通高中的培養(yǎng)目標

1.初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；

2.熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，自覺維護國家尊嚴和利益，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚偉大的民族精神，立志為實現中華民族的偉大復興而奮斗。

3.具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，依法行使公民的權利，履行公民的義務，對自己的行為負責，具有社會責任感；

2思想政治課程標準宋

（二）普通高中的培養(yǎng)目標

1.初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；2思想政治課程標準宋

2.熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，自覺維護國家尊嚴和利益，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚偉大的民族精神，立志為實現中華民族的偉大復興而奮斗。

2思想政治課程標準宋

3.具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，依法行使公民的權利，履行公民的義務，對自己的行為負責，具有社會責任感；

2思想政治課程標準宋

4.具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；

5.具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；

2思想政治課程標準宋6.正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，尊重文化的多樣性，具有面向世界的開放意識和眼光。

2思想政治課程標準宋三、思想政治新課標簡介

2思想政治課程標準宋

1.課程性質

2思想政治課程標準宋

2.課程的基本理念

一是堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一；二是加強思想政治方向的引導與注重學生成長特點相結合；三是構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊；2思想政治課程標準宋四是凸顯課程的實踐性和開放性；五是建立促進學生發(fā)展的課程評價機制。2思想政治課程標準宋3.課程設計思路

本課程采取模塊式的組織形態(tài)，分為必修和選修兩部分。各課程模塊的內容相對獨立，實行學分管理。

●必修部分是所有學生必須學習的課程，共8個學分，設4個課程模塊。

●選修部分是學生自主選擇的課程，共12個學分，設6個課程模塊。2思想政治課程標準宋

課程標準從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個層面，分級分類地界定了課程的總目標、分類目標、模塊目標、具體內容目標。2思想政治課程標準宋●各課程模塊均為36學時，經考核合格，可獲2個學分。

●課程模塊的開設順序應根據學生的選擇和學校的實際情況確定，必修模塊的學習主要在高中一二年級完成。

●本課程必修部分每周2學時，各課程模塊的教學以一學期為單位。2思想政治課程標準宋課程目標總目標分類目標具體內容目標模塊目標2思想政治課程標準宋

《課程標準》在呈現方式上有較大變化、發(fā)展。它以通欄的方式，用具有整合意義的主題表達一級內容目標，呈現課程的組織體系，如“生活與消費”、“公民的政治生活”等。以左、右欄的方式，2思想政治課程標準宋

對課程的“內容目標”采用不同的行為動詞規(guī)范學生的學習行為和表現，表達內容標準的過程性和結果性兩種要求；通過“提示與建議”，針對“內容目標”的實施，提供相應的內容和路徑，供教師選擇和參照。2思想政治課程標準宋

《課程標準》左欄，用行為目標的陳述方式表達二級內容目標，通過對內容目標的實施提出行為要求來呈現具體的內容標準；采用不同的行為動詞來表達操作過程（過程性）和預期表現（結果性）兩方面的要求；既反映特定知識的要求，更注重思想政治觀點的把握。2思想政治課程標準宋

表達結果性目標的行為動詞，更強調明確的指向；表達過程性目標的行為動詞，則往往是體驗性的。這種表達具有指令性、規(guī)范性，規(guī)范的行為主體是學生。在行為目標陳述的句式中，有四個基本要素：行為主體、行為動詞、行為條件和預期表現。2思想政治課程標準宋

例如，描述（行為動詞）幾種消費心理（條件）；比較（行為動詞）消費行為的差異（條件）；辨析（行為動詞）消費觀念的變化（條件），樹立（行為動詞）正確的消費觀（預期表現）。

又如，評述（行為動詞）遵循世界貿易組織規(guī)則的典型案例（條件），感受（行為動詞）經濟全球化進程（行為條件），明確（行為動詞）對外開放是中國的基本國策（預期表現）。2思想政治課程標準宋

《課程標準》右欄，從內容要點的把握和教學活動的開展兩個方面，對相應內容目標的實施，作出“提示與建議”。這種表達具有指導性、開放性和選擇性，規(guī)范的行為主體是教師。2思想政治課程標準宋思想政治課程標節(jié)選內容目標提示與建議一、生活與消費

1.1解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋常見的信用工具的用途，理解金錢在現代經濟生活中的意義。◆對商品交換中沒有貨幣會發(fā)生的困難進行分析，說明貨幣的作用。◆以金銀、紙幣、賬面結算為例，歸納出貨幣的基本職能。◆演示：使用支票、信用卡、外匯的情景。◆討論：“金錢萬能”嗎？2思想政治課程標準宋思想政治課程標準內容目標提示與建議三、文化與民族精神

3.9運用中華文化發(fā)展的典型事例，說明文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。◆講座：中華文明是世界上唯一沒有中斷的文明。◆演示：一些古代文明相繼衰落、中斷湮滅；海外華人的民族情結的資料。◆考察或參觀：以體現民族創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的文化為題，如生產工藝術、文學藝術、科學技術、建筑工程等。2思想政治課程標準宋要求意義行為動詞指認事物特性、歸屬、來源識別、區(qū)分、辨認、了解、選用、找出、觀察等再現事實內容、過程、表現、形式、狀態(tài)描述、引述、描繪、列舉、概述、簡述、表明、展現、回顧等澄清概念成因、實質、性質、理由分析、辨析、解析、剖析、辨識、說明、比較、解釋、闡釋、揭示、理解、歸納等審視價值真假、優(yōu)劣、利弊、好壞、取舍體察、評估、評析、評判、評述、評價、把握、品味、發(fā)掘、賞析等支持某種論斷采納一個見解；為某一立場辯護領會、明確、認同、確認、確信、領悟、探尋等采取某種行動經歷其過程；演示其方法考察、匯集、運用、嘗試、感受、感悟、探討、體驗、尋求、模擬等鏈接行為動詞的意義2思想政治課程標準宋四、思想政治課程設置2思想政治課程標準宋

（一）思想政治課程設計

思想政治新課程是普通高中課程方案中的人文與社會學習領域的科目，它采取模塊式的組織形態(tài)，分為必修和選修兩部分，必修和選修模塊有一定的關聯(lián)性。

各課程模塊的內容相對獨立，平行開設，實行學分管理，為教學安排提供了更大的自由度。每個模塊都有相應的學科背景，而不是固有的知識體系，強調課程意義上的整合。

2思想政治課程標準宋必修（四門）選修（六門）思想政治2思想政治課程標準宋思想政治4生活與哲學（解放思想實事求是與時俱進）核心概念：求真務實思想政治1經濟生活（物質文明）核心概念：市場經濟思想政治2政治生活（政治文明）核心概念：民主政治思想政治3文化生活（精神文明）核心概念：先進文化必修課的基本框架如下：必修模塊4個2思想政治課程標準宋四本必修教材構成了相對完整的思想政治體系，涵蓋了經濟、政治、文化等多方面的內容，展示了馬克思主義的理論框架，體現了我們黨理論創(chuàng)新的成果。特別是將《文化生活》作為高中思想政治四本必修教材之一，生動地體現了馬克思主義理論的創(chuàng)新性和教材編寫的創(chuàng)造性，填補了中學思想政治教學內容上的空白。2思想政治課程標準宋

就必修部分來說，進行馬克思主義基本觀點教育是課程的本質特征，以生活邏輯為主線是整合課程內容的方法論基礎。以思想政治觀點為統(tǒng)領，基于社會生活主題，以學科知識為支撐，遵循由近及遠、由淺入深、由具體到抽象的原則，整合各模塊的內容。2思想政治課程標準宋初中強調成長歷程，是課程建構的基礎。倡導綜合方式，道德、心理健康、法律和國情的整合。高中經濟、政治、文化這三大社會生活領域是課程建構的基礎。生活邏輯是主線，學科知識是支撐。高校學科體系是課程建構的基礎。理論知識是課程內容的主體。2思想政治課程標準宋

六個選修模塊

1.《科學社會主義常識》

2.《經濟學常識》

3.《國家和國際組織常識》

4.

《科學思維常識》

5.《生活中的法律常識》

6.《公民道德與倫理常識》

2思想政治課程標準宋

六個選修模塊的兩個基本點

一是作為“體現課程選擇性的主要環(huán)節(jié)”,選修課不具有硬性“分流”的意義，而是基于學生興趣、情趣和志趣的選擇。既考慮到學生繼續(xù)升學后的專業(yè)方向，又考慮到部分學生畢業(yè)后的就業(yè)需求。

2思想政治課程標準宋

既體現本課程作為德育課程的特有性質，又反映本課程在人文與社會學習領域中的特有價值。

既要支持學生發(fā)展的先進性要求，又要兼顧學生發(fā)展的廣泛性要求。

2思想政治課程標準宋

二是相對于高校課程的學科方式，本課程一律采用“專題”的組織方式作為建立課程模塊的框架。相對于必修課的框架設計，選修課程更依賴相關學科的理論邏輯，更顯現學科的“專業(yè)拓展”特征。

2思想政治課程標準宋

社會主義從理想到現實的轉變社會主義從空想到科學的發(fā)展新世紀新階段中國共產黨的旗幟社會主義是中國人民的歷史性選擇開創(chuàng)中國特色社會主義的新篇章

科學社會主義五大專題

2思想政治課程標準宋從一定意義可以說，六本選修教材，是四本必修教材的延伸和擴展。

例如，《國家和國際組織常識》是《政治生活》的擴展和深化，從國內政治延伸到國際政治，幫助學生了解歷史上和當今世界上不同國家的國體和政體，了解由主權國家和國際組織構成的國際社會，進一步加深對國家本質和國際關系的認識。2思想政治課程標準宋又如，《經濟學常識》站在馬克思主義經濟學的立場上，講馬克思主義經濟學的產生和主要內容，講西方古典經濟學中的斯密、李嘉圖和現代西方經濟學中的凱恩斯主義，也講到同經濟學理論相聯(lián)系的經濟實踐，包括羅斯福新政、當代西方市場經濟的幾種類型、蘇聯(lián)從列寧到斯大林的探索等，特別注重講中國社會主義市場經濟的理論和實踐。在一定的意義上可以說，《經濟學常識》是《經濟生活》的擴展和延伸。2思想政治課程標準宋必修1選修2必修2選修1和3必修3選修5和6必修4選修4必修與選修的大體對應關系2思想政治課程標準宋必修模塊1經濟生活對應選修模塊經濟學常識；

必修模塊2政治生活對應選修模塊國家和國際組織常識和科學社會主義常識；

必修模塊3文化生活對應選修模塊公民道德與倫理常識和生活中的法律常識；

必修模塊4生活與哲學對應選修模塊科學思維常識。2思想政治課程標準宋

但是，選修本與必修本之間不是一一對應關系，并非每一個選修本都是某一個必修本的延伸。選修模塊主要根據對中學生進行思想政治教育的需要而不是根據各個必修模塊擴展的需要而設置的。

2思想政治課程標準宋例如，《公民道德與倫理常識》講社會的道德生活和倫理學的基本常識。除了講道德在社會生活中的作用、道德的特點、道德的繼承和發(fā)展等有關道德問題的基本觀點外，主要講我國公民道德的基本規(guī)范、核心和原則，講家庭美德、職業(yè)道德和社會公德建設，特別是分幾個專題講了與社會主義市場經濟、科技進步和環(huán)境問題相關的倫理問題。2思想政治課程標準宋（二）教材的呈現方式2思想政治課程標準宋單元序言明確學習的主要內容和意義課題導言明確本課所講的主題框題大體一課時的教學內容目題既是構成課文的基本單位，又是學習過程的環(huán)節(jié)必修教材呈現方式2思想政治課程標準宋

每個單元之后都設計了綜合探究課，幫助學生進行探究性學習。2思想政治課程標準宋美國學生，從幼兒園開始掌握的學習方法，卻可以貫徹始終。從幼兒園開始，美國學生就要做“研究項目”，這個名稱是“從一而終”的，方法也是“從一而終”的，定題目，查資料，做總結，成文。“項目”內容隨年齡變化而變化，比如小學生是做一棵黃瓜的生長，到了高中生，可能就要研究國際關系了。2思想政治課程標準宋改革開放之前：

上工敲破鐘，干活磨洋工，一地一窩蜂，收工打沖鋒，分糧興沖沖。勞動多了你別喜，東西分配不由你，勞動少了不用愁，分配多少按人頭。

改革開放之后：

時間就是金錢，效率就是生命。

人們的效率意識、時間意識、競爭意識大大增強。2思想政治課程標準宋

美聯(lián)社的這條消息稱：“中國的空氣污染影響到了鄰近的韓國和日本，不過，直到最近研究者才意識到，其實中國空氣污染的影響遠遠超過了日韓，它已經到達了北美上空。”美國環(huán)保署認為：“在某些時候，洛杉磯上空的空氣污染有25%都可溯源到中國。”

●請給出你的判斷并說明理由。2思想政治課程標準宋教材字體正文輔助文學習的主體內容。文字包括宋體字，也包括穿插在其間引導學生思維活動的仿宋體字（藍色虛線框內的內容）。這兩部分雖然在呈現方式上有所區(qū)別，但在內容上是密切相關、相互呼應的。設三個欄目。專家點評對疑難問題的解析或拓展性說明。名詞點擊對相關概念、術語的介紹或解釋。相關鏈接對事例、資料、數據的引述。欄目的設置不僅使教材的版面更加活潑，也會幫助學生加深對課文內容的理解。2思想政治課程標準宋

教材的正文部分，除了陳述概念、觀點、原理外，還有單列的提供事實、舉例分析、提出問題的文字，起情景導入和引導思維的作用。這些感性材料有利于幫助學生理解概念和觀點。但是，思想政治課的教育不能停留在感性材料方面，而要通過材料引導學生感悟隱含在其中的政治、經濟、文化、哲學等方面的基本常識，做到感性材料與理性認識的有機統(tǒng)一。2思想政治課程標準宋文化生活教材的輔助文“專家點評”：對疑難問題的解析和拓展性說明“相關鏈接”：對事例、資料、數據的引述“名人名言”：引述精典格言、警句“文化名人”：對有關人物文化貢獻和影響的介紹2思想政治課程標準宋

人創(chuàng)造了文化，文化又促進人的全面發(fā)展，所以要大力發(fā)展各種文化。（11分）

（1）文化是人創(chuàng)造的，是社會實踐的產物，是人類社會特有的現象。（2分）（2）文化有進步與落后、先進與腐朽之分。只有先進、健康的文化，才能促進人的全面發(fā)展，而落后、腐朽的文化則危害人的進步。（3分）

2思想政治課程標準宋（3）我們要大力發(fā)展先進文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化。在當代中國，發(fā)展先進文化就是以馬克思主義為指導，以培育“四有”公民為目標，發(fā)展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的文化。（6分）2思想政治課程標準宋

辨析：只要物質條件好了，精神文化就會自然而然地好起來，物質條件差一點，精神文化就不可能搞好。

答：這種觀點不符合歷史發(fā)展的事實，是不正確的。經濟發(fā)展是文化發(fā)展的基礎，但這并不意味著文化的發(fā)展與經濟的發(fā)展亦步亦趨。2思想政治課程標準宋如同不能簡單地把精神文明看作是物質文明的派生物和附屬品一樣，也不能簡單地認為文化是經濟、政治的派生物和附屬品。文化有其自身的傳承性和相對獨立性。那種認為物質條件好了，精神文化自然而然就會好起來，物質條件差一點，精神文化就不可能搞好的觀點是不正確的。2思想政治課程標準宋選修教材的框架結構

專題

目

框2思想政治課程標準宋五、思想政治教材

的基本價值追求2思想政治課程標準宋

中國一道高二歷史試題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死的？最遠打到哪里？

2思想政治課程標準宋

同樣的內容，美國的試題是：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化？試從經濟、政治、社會三方面分析。2思想政治課程標準宋這位蒙古領導人如果當初沒有死，那么可怕的黑死病就不會被帶到歐洲去，后來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上

2思想政治課程標準宋帝的存在，就不會有意大利佛羅倫薩的文藝復興。如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙不夠強大，意大利不夠強大，盎格魯—撒克遜，會提早200年強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。

2思想政治課程標準宋

教師一看，說：棒，分析得好。但他們沒有分數，只有等級，A！其實這種題目老師是沒有標準答案的，可是大家都要思考。2思想政治課程標準宋

甲午戰(zhàn)爭是哪一年爆發(fā)的？簽訂了什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？

2思想政治課程標準宋日本老師給高中生出的一道試題：日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰(zhàn)爭（我們叫甲午戰(zhàn)爭），20世紀打了一場日中戰(zhàn)爭（我們叫做抗日戰(zhàn)爭），21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之。2思想政治課程標準宋這兩組試題的差異典型地反映了中美、中日教材觀、學生觀、評價觀等方面的差異，也在相當大的程度上折射出中美、中日兩國學生所受教育、未來發(fā)展方面的差異。2思想政治課程標準宋

比較這兩道題特別是學生的回答，我們可以得到哪些啟示？2思想政治課程標準宋

“后來我轉到加州理工學院，一下子就感覺到它和麻省理工學院很不一樣，創(chuàng)新的學風彌漫在整個校園，可以說，整個學校的一個精神就是創(chuàng)新。在這里，你必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話。2思想政治課程標準宋

拔尖的人才很多，我得和他們競賽，才能跑在前沿。這里的創(chuàng)新還不能是一般的，邁小步可不行，你很快就會被別人超過。你所想的、做的，要比別人高出一大截才行。”2思想政治課程標準宋

在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創(chuàng)造力排名倒數第五。2思想政治課程標準宋

在中國的中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。2思想政治課程標準宋

影響人類20世紀生活的20項重大發(fā)明中，沒有一項由中國人發(fā)明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，但美國專家評論說，雖然中國學子成績突出，想象力卻非常缺乏。2思想政治課程標準宋

為什么現在我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？——錢學森2思想政治課程標準宋今天我們辦學，一定要有加州理工學院的那種科技創(chuàng)新精神，培養(yǎng)會動腦筋、具有非凡創(chuàng)造能力的人才。我回國這么多年，感到中國還沒有一所這樣的學校，都是些一般的，別人說過的才說，沒說過的就不敢說，這樣是培養(yǎng)不出頂尖帥才的。我們國家應該解決這個問題。2思想政治課程標準宋你是不是真正的創(chuàng)新，就看是不是敢于研究別人沒有研究過的科學前沿問題，而不是別人已經說過的東西我們知道，沒有說過的東西，我們就不知道。所謂優(yōu)秀學生就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績再好也不是優(yōu)秀學生。”2思想政治課程標準宋

1.如果請您用一句話描述中國的學生，您最想說的是什么？2思想政治課程標準宋3.學生在課堂上有表達自己想法的自由和機會嗎？課堂上有讓學生自由地說出與書本、教師的觀點相左的觀點的人文氛圍嗎？有自由展示自己才能和個性的機會嗎？如果學生說錯了，得到的是惡意的嘲諷還是充滿人性光輝的寬容與鼓勵？

2思想政治課程標準宋4.師生關系是平等的，還是施恩者與受恩者之間的關系？是治與被治的關系？在問題面前，在未知面前，在真理面前，在人格面前，在探究過程中，師生的人格、權利、尊嚴是相互彰顯光彩，還是一方遮蔽另一方？2思想政治課程標準宋

5.課堂教學中最重要的是什么？您上課時最關注的是什么？自己最感到滿足的是什么？最應該改進的是什么？

6.作為思想政治課教師，我們自己對于以前的思想政治課教學的內容、方法、效果滿意嗎？您認為我們的投入與產出成正比嗎？

2思想政治課程標準宋8.您認為您教給學生最有用的東西是什么？是有用的方式方法，還是一堆雜亂無章的應付考試的死的知識？是一批充滿激情、充滿探究欲望、能自我發(fā)展的人才？還是一群唯師命是從、唯書本為是、唯分數是瞻、唯名校是盼的庸才？2思想政治課程標準宋9.我會把今日的學生引向明日的何方？我所用的教學方法是否具有“第一推動力”的作用？

10.您衡量好學生的標準是什么？這些標準本身“標準”嗎？科學嗎？

2思想政治課程標準宋

11.一些學生不喜歡思想政治課的原因是什么？

12.您認為思想政治課最大的缺陷是什么？

2思想政治課程標準宋13.什么是人才？當今社會需要什么樣的人才？我們的教育能培養(yǎng)出適合社會需要的人才嗎？我們的思想政治課在培養(yǎng)人格健全、心理健康、交往能力突出、思維品質優(yōu)秀、生命激情高揚的學生方面，是起積極作用還是起消極作用？

2思想政治課程標準宋

14.如果一切為了考試、為了一切考試、考試就是一切，那么，我們通過燃燒自己的生命所從事的思想政治教育到底有多大的社會意義和社會價值？傾注了我們的熱血和生命的學生會成為什么樣的學生？會成為什么樣的人？他們的前途、命運將是什么？

2思想政治課程標準宋

16.為什么我們國家的學生贏在起點、輸在終點？

17.在您看來，時代需要什么樣的思想政治教育？

18.在您的眼中，學生是什么？什么是學生？什么是教學？誰是學習的主體？2思想政治課程標準宋19.你的學生快樂嗎？幸福嗎？富有激情嗎？富有自信心嗎？2思想政治課程標準宋20.孔子上課之前都備課嗎？2思想政治課程標準宋為什么華裔諾貝爾獎獲得者都生活在美國或在美國受教育？

為什么大學沒有畢業(yè)的比爾·蓋茨、詹寧斯等能持續(xù)發(fā)展？2思想政治課程標準宋清華大學校長顧秉林說，我們培養(yǎng)的人才距離“學術大師、興業(yè)英才、治國棟梁”的期望仍有差距，較之于優(yōu)異的生源質量、高層次的師資優(yōu)勢、高水平的科研優(yōu)勢，我們在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢還不夠突出。2思想政治課程標準宋一個學生的語文、英語學得特別好，而數學學得特別不好。如果您是這位學生的家長，您如何處理這件事？如果您是這位學生的班主任，您如何對待這件事？2思想政治課程標準宋香港愛國人士力爾說：“真正會對教育產生長期危害的倒是教育目標過分功利化的傾向。平心而論，目前大陸中小學和大學的教育質量仍然是比較高的，但這僅限于學生的文化知識的學習方面，這是教育目標功利化造成的誤區(qū)。2思想政治課程標準宋所謂功利化就是把教育目標僅看做培養(yǎng)為經濟服務的工具，而不是把它看成造就有文化、有知識的人，進而提高整個民族素質。這種功利化傾向使受教育者的素質下降。有些人在學校掌握了一定的文化知識和專業(yè)技能，卻既缺乏事業(yè)心和責任感，也沒有必要的涵養(yǎng)。”2思想政治課程標準宋

我們捫心自問：以前的思想政治課教學是不是存在課本至上主義、知識本位主義、教師中心主義、考試至上主義、死的分數壓死活生生的人的主義？如果是這樣，您認為這種教育符合時代對學生發(fā)展的要求嗎？有利于學生提升自身的生命價值嗎？有利于學生直面人生的挑戰(zhàn)嗎？有利于學生將來迎接社會的挑戰(zhàn)嗎？2思想政治課程標準宋

1.作為一名高三畢業(yè)生，就西北師范大學、北京師范大學、北京大學這幾所學校來說，你認為考哪一所最好？

2.您正在上課時，發(fā)現一位同學正在聚精會神地畫素描。您悄悄地走近想看個究竟，該學生全無覺察，其他同學正忐忑不安地注視著您。此時，您如何辦？

2思想政治課程標準宋3.您的一位學生為了看看狗的內臟是什么，竟然捕殺了您的愛犬。作為一校之長，面對自己的愛犬被學生所殺，您的內心感受如何？您決定怎樣處理這件事？2思想政治課程標準宋4.您正興高彩烈地講課，突然傳來一位陣陣震耳欲聾的鼾聲。您一看，鼾聲是一位平時最令您頭疼的男生發(fā)出的……

5.如果一個學生在一場數學考試中有一道題的答案少寫了一個小數點，被作為老師的您扣了分。試卷發(fā)下來后，這位學生偷偷地添上這一點，來找您要分，您如何辦？

2思想政治課程標準宋6.您正在課堂上聚精會神地演算一道比較難的數學題，卻做錯了。這時，一個學生沖上講臺，對您說：“老師，您做錯了，下去吧，讓我來演算！”學生三下五除二，正確地解答了這道難題。您怎樣對待這個學生？如何面對其他學生異樣的目光？2思想政治課程標準宋在我國現階段，包括工人、農民、知識分子、干部、解放軍指戰(zhàn)員和其他社會主義勞動者、社會主義事業(yè)建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者在內的全體人民，都是國家和社會的主人。作為中國公民，他們于等地享有管理國家和社會事務的權利。

辨題:國家對任何人都是平等的。2思想政治課程標準宋材料一：北京市民王晶最近從市場上買回一袋土豆，吃到后來才發(fā)現下半截是蘋果。非常巧合，前些年，他從市場上買回一袋蘋果，下半截卻是土豆。上世紀90年代初，蘋果產量少而食者眾，價格一路走高。于是，有些地方領導頭腦一熱，大力號召甚至強制農民種植蘋果，結果使蘋果價格一落千丈，再加上蘋果深加工手段缺乏，農民望著堆得小山一樣的蘋果大大發(fā)愁了。

2思想政治課程標準宋材料二：針對市場上物價變動的異常狀況如部分不法商販哄抬物價等，2006年9月21日北京市物價部門聯(lián)合工商部門開展了專項整治活動，有力打擊了各種囤積居奇、哄抬物價的違法行為。

(1)材料一中蘋果市場地位的變化蘊含了哪些經濟生活的道理?

(2)材料一中蘋果種植的失敗給了我們什么哲學啟示?

(3)結合材料二分析在整頓和規(guī)范市場經濟秩序中國家、企業(yè)、個人應有的行為。2思想政治課程標準宋生活主題基于案例基于問題基于情境內容目標的意義思想道德：共同理想、價值觀念和道德規(guī)范學科知識：基本概念、原理、觀點和方法

不同于以學科體系為主導的思路，凸顯以學習過程為主導的思路。教材編寫的基本思路2思想政治課程標準宋

在一些中學生中，生日、節(jié)日互贈高檔禮物，到飯店請客吃喝，被視為時尚。對此，人們有不同的看法。

“崇尚時尚就是崇尚新文化，禮尚往來是傳統(tǒng)文化，‘人情消費’是對傳統(tǒng)文化的繼承。”

“孩子重視友情是對的，但友誼不是可以用錢買到的，中學生不應該背上人情債。”

——結合情境引導學生說2思想政治課程標準宋體現新的教材觀

把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，促使其從原有的知識經驗中生長出新的知識。體現這一過程的方式，就是案例。知識來自教師，來自教材。強化教材的法規(guī)性質。

編寫教材的主要任務是把有關結論加以規(guī)范清楚、表達準確。

編寫教材時要關注問題、引發(fā)問題、圍繞問題展開敘述，針對問題進行探討。

仿真情境的設計和引入，應成為編寫教材至關重要的環(huán)節(jié)。

學科概念的描述和呈現，始終是教編寫的中心環(huán)節(jié)。基于案例基于問題基于情景2思想政治課程標準宋基于情境，就是要營造良好的情緒氛圍，激活學生積極的情緒體驗，引發(fā)學生思考的興趣，吸引學生的注意力。2思想政治課程標準宋心里頭癢癢的那種感覺，揮之不去的感覺，欲罷不能的感覺，2思想政治課程標準宋

科學上的創(chuàng)新光靠嚴密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后用嚴密的邏輯加以驗證。

——錢學森2思想政治課程標準宋我的科學成就，許多是受音樂的啟發(fā)得來的。

——愛因斯坦2思想政治課程標準宋基本思路的特點之一學科知識生活關切應用性思想政治觀點理論性以思想政治觀點為統(tǒng)領，以生活主題為基礎，以學科知識為支撐，整合教材內容

關注過程：在新的課程觀、知識觀、教學觀的支持下，體現新的教材觀力求平衡2思想政治課程標準宋黨的基本經驗、基本理論、基本路線、基本綱領課程標準編寫工作的指針和衡量標準2思想政治課程標準宋

2005年11月16日，周濟部長批示：“教材統(tǒng)編工作具有極強的政治性，我們必須有非常清醒的認識和更加堅定的決心。”2思想政治課程標準宋教育部、中宣部、外交部、國家民委、國務院宗教局等部門嚴格審讀把關。例如，宗教局為審定《政治生活》中4頁教材，有十多名處級以上干部參與，局黨組會討論，最后由局長定稿。2思想政治課程標準宋強調生活化凸顯政治性體現課程性質強調課改理念力求平衡2思想政治課程標準宋

重慶一位學生在游覽了彩虹橋后寫道：“橋上都是裂縫，車子經過時整座橋都在搖晃，我覺得似乎馬上就要坍塌了……”2思想政治課程標準宋

媽媽看后說：“這座橋是城市的驕傲，怎么能這樣寫呢？”不久，彩虹橋整體垮塌，40人遇難。2思想政治課程標準宋

一些妓女同志們被某公安機關掛牌游街示眾

2思想政治課程標準宋1.為什么該公安局強押妓女游行示眾？

2.如果自己的親戚是其中的一員，你有何感想？

3.被強押游行示眾的妓女有何感想？

2思想政治課程標準宋

4.公安局這樣做有法律依據嗎？

5.該公安局強押妓女游行示眾的行為侵犯了妓女的哪些權利？

6.被掛牌游行示眾的妓女可以通過哪些法律途徑維護憲法賦予自己的權利？

2思想政治課程標準宋7.現實生活中還有哪些類似的現象和事例？試舉兩例。

8.列舉一兩則歷史上出現的類似史例，并談談它們給我們留下的教訓。

9.為何現實生活中還有此類現象？

2思想政治課程標準宋10.如果作為專政工具的公安機關都不依法行政，會產生什么后果？

11.世界上其他國家有類似現象嗎？

12.你認為應該如何根除此類現象？

2思想政治課程標準宋英國舉辦為四川地震災區(qū)設計學校競賽活動

2009年5月10日央視網消息(新聞聯(lián)播5月10日播出)：英國華人建筑師近日在倫敦舉辦了一場“四川地震災區(qū)學校設計國際比賽”。參賽作品需要在抗震防災、可持續(xù)發(fā)展等方面具有創(chuàng)意。2思想政治課程標準宋不少作品的設計不僅突出了人性化理念，考慮到中學生的心理特征和發(fā)展需求，還特別注意采用了風力發(fā)電，太陽能、雨水收集等體現環(huán)保功能的設施。比賽倡議者表示，他們希望通過這一活動引起各國民眾對四川地震災區(qū)重建工作的關注。2思想政治課程標準宋

廢除買賣婚姻：討老婆不要錢；

廢除債務：借了土豪的錢不還。2思想政治課程標準宋

忌人之有，

笑人之無。2思想政治課程標準宋

下了高棋得意，下了臭棋生氣，下了廢棋不在意，其實廢棋有時比臭棋損失還大，它耽誤了許多時間和機遇。回想一下，建國以來我們下了多少廢棋！1981年7月2思想政治課程標準宋把高深的、晦澀的東西講得讓老百姓和學生都聽得津津有味、聽得懂、喜歡聽，所謂淺水深流。這不僅是能力，更是境界。2思想政治課程標準宋

從學生的生活經驗出發(fā)，關注學生的現實生活，著力提升學生原有的生活經驗和生活體驗。

2思想政治課程標準宋用生活化的語言講生活的道理，講出趣味，講出理論的深刻性，講出思想的震撼力。2思想政治課程標準宋第一目情景導入

第二目情景分析第三目情景回歸提供與課文有密切聯(lián)系的案例、問題、形象的資料，激發(fā)學生興趣，啟動思維活動，引導學生主動探究知識。

對課程標準所規(guī)定的知識進行比較系統(tǒng)的闡述，有些部分在情景回歸中得到進一步的完善和補充。在這一目中，以辨析、評估、辨認等多種有效手段，分析情境，讓學生經歷探究過程，讓學生對情景進行思索。闡明課程標準規(guī)定的知識內容之外，它還具有提高的功能。大體上可分為幾種類型：有的著力于情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)與提升，即在學習相關知識的基礎上，引導學生情感的升華。有的著力于培養(yǎng)學生能力的，要求學生運用所學知識，分析現實的問題或者是開展相關的活動。有的是踐行性的引導。2思想政治課程標準宋文化“萬花筒”文化是什么體味文化文化的力量2思想政治課程標準宋異彩紛呈，交相輝映透視文化多樣性世界文化的多樣性尊重文化多樣性2思想政治課程標準宋

比爾·蓋茨特別強調，學生要關注人類社會的重大問題。2思想政治課程標準宋陶行知說：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”2思想政治課程標準宋現在這種教育制度，我很懷疑。從小學到大學，一共十六、七年，二十多年看不見稻、梁、菽、麥、黍、稷，看不見工人在怎樣做工，看不見農民怎樣種田，看不見商品怎樣交換，身體搞壞了，真是害死人。（1965年12月21日）2思想政治課程標準宋提出問題分析問題第二大特點：學在問中以問促學解決問題2思想政治課程標準宋

1982年，40歲的北京市地理教師王能智先生講黃土高原，不講黃土高原上有什么，書上有的就不講了，只給出一個問題：黃土高原怎么改造？2思想政治課程標準宋

“讓我們說黃土高原怎么改造？”學生問。“是呀，為什么你們不能考慮？”王能智認真地說：“改造黃土高原，這對專家也是一個有挑戰(zhàn)性的難題……”2思想政治課程標準宋怎么去解答這個“對專家也有挑戰(zhàn)性的難題”呢？“同學們可以自由組合成一個個學習小組。”王能智說。有同學沒舉手就問：“王老師，您不給我們分組嗎？”王能智說：“為什么要分呢？”學生說：“不為什么，也就問問。”2思想政治課程標準宋“我們認為，改造黃土高原，有一個快起步的辦法。”一個組的某位同學獲準首先發(fā)言。“黃土高原全改牧業(yè)，不種糧，光種草。三年就起來。”大家笑了。“你們別笑。種草發(fā)展牧業(yè)，羊毛比糧值錢，有三年，牧業(yè)經濟就起來了。”“但是，誰給你們糧食吃呢？”2思想政治課程標準宋質疑和討論就這樣在教室中爆發(fā)出來。主講的同學并不慌亂，他還舉英國“圈地運動”為例，說那以前英國是個農業(yè)國，此后圈地養(yǎng)羊，發(fā)展毛紡織業(yè)，從而變成了工業(yè)國。2思想政治課程標準宋

“可是，那井到底有多深？”這個謎仍然緊緊抓住學生的心，有什么辦法可以測算嗎？怎么測？用物體的自由落體回聲原理去測算。這是啥時候學的呀？高一的物理，那我們怎么會呢？向物理老師請教呀！我們能行嗎？試試！學生們學會了，測出井深146米！2思想政治課程標準宋

1987年石景山奪得了北京市高考地理冠軍，此后到1993年地理未介入高考為止，石景山地理科獲得了高考“六連冠”！2思想政治課程標準宋

屠格涅夫的《麻雀》

2思想政治課程標準宋

課堂上，學生會想問題嗎？真想問題嗎？敢于提出問題嗎？能提出有價值的問題嗎？有提出問題和思考問題的時間、空間和環(huán)境嗎？提出問題的學生會得到教師的鼓勵和學生的追捧嗎？會得到家長的理解、支持和鼓勵嗎？會得到社會的鼓勵和支持嗎？

2思想政治課程標準宋

一位教師講“三個代表”

2思想政治課程標準宋

一次公開課上，教師講授“正確處理國家利益和個人利益”時旁征博引：“三峽移民，南水北調工程移民搬遷……為服務國家建設，庫區(qū)人民作出了巨大的犧牲，真正做到了以國家大局為重。”2思想政治課程標準宋

話音剛落，一個男生接過話說：“老師，你說得好聽，他們還不是因為拿了動遷費才搬遷的，否則他們才不會搬呢。”2思想政治課程標準宋

這半路上殺出來的程咬金讓老師驚慌不已，鐵青著臉說：“你以為別人的境界都像你一樣，在任何時候都只想著自己呀！”一句話把這個男生收拾了……2思想政治課程標準宋鼓勵學生自主發(fā)問是“美式”課堂教學模式的一大突出特點。“美式”學生自主發(fā)問，通常是向老師、教材及其他領域發(fā)出質疑，當然也是對教師的挑戰(zhàn)。我們發(fā)現，正因為如此，這種自主發(fā)問才有價值和意義。每一位學生都是一個獨立的思考者，每個學生的發(fā)問都充滿鮮明的個性和豐富的創(chuàng)意。2思想政治課程標準宋

學生異常活躍的自主發(fā)問，形成了一種持續(xù)性、常態(tài)性智力資源的深度開發(fā)，對培養(yǎng)青少年學生的創(chuàng)新意識大有裨益。2思想政治課程標準宋

“西方國家在教育學生時總是想方設法發(fā)掘他們的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生‘雞蛋里頭挑骨頭’，允許學生找茬兒，敢于冒天下之大不韙。2思想政治課程標準宋

而我們的教育更多的是要求學生循規(guī)蹈矩，全盤接受教材上的知識，而不讓學生越雷池半步。長此以往，學生只會求同不會求異，只會隨大流，人云亦云。”2思想政治課程標準宋

為什么西方人不斷提出問題,中國人沒有那么多問題?2思想政治課程標準宋

別人說過的才說，沒說過的就不敢說，這樣是培養(yǎng)不出頂尖帥才的。2思想政治課程標準宋

1.“能創(chuàng)造這個燦爛歷史的民族一定能創(chuàng)造出光輝的未來。”請你對此加以分析說明。

2.有人認為：“文化創(chuàng)新主要靠文化創(chuàng)作者的聰明才智。”請給出你的判斷并說明理由。

3.近代中華文化的衰微與國家的衰落是什么關系？2思想政治課程標準宋4.你是如何看待這兩種觀點的？請說明理由。

5.隨著農村經濟社會不斷發(fā)展，古老的村落文化應當任其自然地消失。你同意這種看法嗎？說說你的理由。

6.有人認為，文化就是音樂、戲劇等藝術。你是否贊同這種看法？2思想政治課程標準宋

一個只會被動接受知識、只會相信書本和權威的人無法去創(chuàng)新，無法成為杰出人才。2思想政治課程標準宋

我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。

----愛因斯坦2思想政治課程標準宋

打開一切科學的鑰匙都毫無異議地是問號，我們大部分的偉大發(fā)現都應當歸功于“如何”，而生活的智慧大概就在于逢事問個“為什么”。

——巴爾扎克2思想政治課程標準宋敢問前人沒有問過的問題。不要怕問錯了，錯了就改。可怕的倒是提不出問題來，邁不開第一步。

——李政道

2思想政治課程標準宋第三大價值追求：開放化2思想政治課程標準宋

長期以來，我們的教材、課堂是封閉型的，教學觀念封閉、教學內容封閉、教學過程封閉、教學評價封閉。2思想政治課程標準宋

新加坡豐富的課外活動、規(guī)范的社區(qū)服務，學校設有專職的課外活動主任，要求學生參加一定的課外活動（如睦鄰周、禮貌周），并將學生參加課外活動的分數計入成績冊。（這方面澳門做得特別到位，義賣活動、社區(qū)輔導員）2思想政治課程標準宋美國十分重視對學生進行公民教育，不僅在課堂教學中有機滲透，而且注重外活動豐富公民教育。如通過同儕調停、模擬法庭、模擬聯(lián)合國、選民登記、服務性學習、議員回校園活動等形式，培養(yǎng)學生的民主觀念和團隊精神。2思想政治課程標準宋

當發(fā)生地震、水災、火災時，我們應該如何自我保護？2思想政治課程標準宋

學生紛紛上臺演示他們了解的防災方法，教學實效性大大增強。2思想政治課程標準宋

不要把知識、思維、視野局限于課堂，要通過各種方式引導學生超越教材、課堂、學校，培養(yǎng)學生運用多種手段獲取新知識、新方法的能力，發(fā)揮學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，增強學生的主人翁意識。2思想政治課程標準宋在講人生價值時，教師讓學生閱讀教材后提問：為什么說人生的真正價值在于對社會的奉獻？大多數學生按教材內容回答，教師很滿意。這時，一個學生突然說：“你若一味講奉獻，會被別人認定為傻瓜。”教師說：“你把書學好就行了！”2思想政治課程標準宋教材的開放性情境、材料的開放性問題的開放性思維的開放性過程的開放性2思想政治課程標準宋

開放式教材、課堂、教學、評價，對教師提出了全新的挑戰(zhàn)。2思想政治課程標準宋思想

眼界

意識

頭腦心態(tài)

教師學識

胸懷2思想政治課程標準宋教師開放教材開放課堂開放評價開放學生開放2思想政治課程標準宋潮起潮落花開花謝第三大特點：注重過程天翻地覆2思想政治課程標準宋從太原到北京2思想政治課程標準宋

情境（生活經驗）問題（是什么）辨析（對不對）評估（值不值)表現（怎么辦）經歷十二個月懷胎的過程2思想政治課程標準宋

注重感受、體驗、感悟過程

學生的發(fā)展而言，真正有效的學習是一種心智活動，而不是單純的記憶或理解。體驗是一切心智活動的前提和基礎。體驗就是用全部心智去感受、關注、欣賞、體會事物、人物、事件、思想。2思想政治課程標準宋因感受而感動

因感動而感悟

因感悟而生成2思想政治課程標準宋

追求真理與占有真理更寶貴2思想政治課程標準宋

一位老師說：“從教學論觀點看，教學是一個過程，是一個學生在老師指導下由不懂到懂，由不會到會的認知過程。正常的教學應展示這一個過程，而不是展示一個結果。”2思想政治課程標準宋

注重與學生生活經驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多彩的活動，開闊學生的視野，提升生活經驗，把書本知識與學生自身的體驗、感受、感悟等有機統(tǒng)一起來。引導學生通過自主活動參與社會生活，體驗社會生活，在體驗中感悟，在感悟中升華認識，從而做到知行統(tǒng)一。2思想政治課程標準宋

第四大價值追求：注重建構2思想政治課程標準宋建構主義學習觀強調，學生學習知識的過程是一個積極建構的過程，學習者是利用已有的知識積極地建構新知識的，強調學生對學習內容的深層理解以及對學習與思考過程中反思的重要性。2思想政治課程標準宋

建構主義認為，學習是在更接近實際的情境中，以學習者原有的經驗、知識結構和信念為基礎建構新知識的過程。2思想政治課程標準宋

一位心理學家認為，知識并不是簡單地由教師傳遞給學生，而是學習過程中學習者在大腦中主動地進行建構而形成。2思想政治課程標準宋

美國的課堂，不追求表面，而是真正基于學生的認知，讓學生不斷參與到過程中去，在與學生的交流中，一步步總結、概括得出結論的，絕對沒有直接給出結論的形式。學生也不太習慣直接從教材中找答案或直接念課本，而是根據自己的理解或者循著老師的思路來說出自己的答案，老師再去歸納總結。2思想政治課程標準宋

第五大價值追求：注重綜合性2思想政治課程標準宋歐洲某地有位婦女患了癌癥，已危在旦夕。醫(yī)生們對她的丈夫海因茨說，有一種藥可以救你的妻子，叫鐳化合物，是本市一位藥劑師新近發(fā)明的，不過該藥劑師出售一小劑藥就索價2000元。2思想政治課程標準宋海因茨竭盡全力只弄到了一半的錢。他懇求藥劑師把藥便宜點賣給他或者允許他以后再還賬。但藥劑師以‘發(fā)明這種藥就是為了賺錢’為由，拒絕了他的請求。海因茨在絕望中橇開藥房，偷了這種藥。2思想政治課程標準宋①海因茨該不該偷藥，為什么?

②假如海因茨不很愛他的妻子，他是否該去偷藥，為什么?

③假定不是海因茨的妻子而是他的朋友快死了，他朋友家里沒錢，又沒人肯去偷藥。在此情況下，海因茨是否該去偷藥，為什么?

④為了搭救一個人的性命，人們究竟該不該不擇手段，為什么?

2思想政治課程標準宋⑤海因茨偷藥觸犯了法律，從道義上看，這種行為好不好，為什么?

⑥海因茨偷藥被捕，法官該不該判他的罪，為什么?

⑦法官考慮釋放海因茨，其理由是什么?2思想政治課程標準宋

第六大價值追求：注重提升思維品質2思想政治課程標準宋什么是仁？

2思想政治課程標準宋子張問仁，子曰：能行五者于天下為仁矣，恭、寬、信、敏、惠。

顏淵問仁，子曰：克己復禮為仁。

仲弓問仁，子曰：己所不欲，勿施于人。

樊遲問仁，子曰：“愛人”。

孔子自述：子曰：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人”。2思想政治課程標準宋魯國的大夫孟懿子問孝，孔子說：“無違。”孟武伯問孝，他說：“父母唯其疾之憂。”弟子子游問孝，他說：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？”子夏問孝，他說：“色難。”2思想政治課程標準宋什么是哲學？

2思想政治課程標準宋

哲學可以定義為對于事物的思維著的考察。

――黑格爾2思想政治課程標準宋

哲學本身實際上就是神靈禮拜。

――黑格爾2思想政治課程標準宋

哲學首先是一種思維方式，它在對最一般、最普遍的問題的追思中在打破砂鍋問到底的過程中，超越既有之“思”之“思”。

2思想政治課程標準宋

哲學是一種高級的思維游戲。

2思想政治課程標準宋

哲學是鍛煉智慧的體操，也可以說是一塊智力的磨石。

哲學是概念的游戲。

哲學是對認識的認識。

哲學是對人生的有系統(tǒng)的反思。

2思想政治課程標準宋

哲學是對思想和行為的反思，是一門反思的學問；

什么是哲學，哲學就是對人生和世界進行系統(tǒng)的反思；

哲學是幫助人們觀察和認識世界的望遠鏡和顯微鏡；

2思想政治課程標準宋

哲學是智慧的結晶，時代精神的精華；

哲學是因提升和超越而絢麗無比的思維的太陽；

哲學是關于“道”的學問；

哲學是關于世界觀的學問；2思想政治課程標準宋

哲學也叫“明白學”，不學哲學，天賦再好也不能算明白人。2思想政治課程標準宋

什么是成功？2思想政治課程標準宋

怎樣移動一座山？

2思想政治課程標準宋

問我一個問題，前提是你自己必須先知道答案。2思想政治課程標準宋金錢如糞土

仁義值千金2思想政治課程標準宋

面對經典作品與流行作品，有兩種不同的觀點。

觀點一：流行文化作品的價值大于經典文化作品的價值。

觀點二：經典文化作品的價值大于流行文化作品的價值。2思想政治課程標準宋

無論你支持哪一種觀點，都可舉一部文化作品為例，作品形式不限，如文學、戲劇、影視、音樂等。

2思想政治課程標準宋

如果你支持第一種觀點，除了陳述你的理由外，還請你思考：

（1）現在青少年喜歡什么樣的文化作品；

（2）年輕人追“潮”有哪些原因？

（3）歷史上存在過的流行文化作品，它們后來的命運如何？2思想政治課程標準宋

如果你支持第二種觀點，除了陳述你的理由外，還請你思考：

經典文化作品為什么成為經典？

對于今天的青年來說經典文化作品是否過時了？

現在流行的作品能否成為經典？

如果你對以上兩種觀點都不贊成，可否就流行文化作品與經典文化作品的意義闡述自己的見解？2思想政治課程標準宋創(chuàng)新的本質是思維的創(chuàng)新。2思想政治課程標準宋創(chuàng)新思維比重復性的勞動要重要得多。2思想政治課程標準宋

如何思考比思考什么更重要。2思想政治課程標準宋

用思維點燃思維，用智慧啟迪智慧。

――于漪2思想政治課程標準宋

學校的目標應是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的人。

——愛因斯坦2思想政治課程標準宋

美國的教師特別注重培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能