人教版生物七上第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版生物七上第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教學設計課程基本信息1.課程名稱：人教版生物七上第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日星期一上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

??親愛的同學們，大家好！今天我們要一起探索一個神奇的世界——綠色植物與生物圈的水循環(huán)。??這節(jié)課，我們將一起揭開這個謎團，感受大自然的神奇魅力！??讓我們一起走進課堂，開啟這場奇妙的旅程吧！??核心素養(yǎng)目標分析1.科學探究能力：通過觀察、實驗，學會提出問題、設計實驗、分析數(shù)據(jù)，提升科學探究的實踐能力。

2.環(huán)境意識：認識到綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用，增強對生態(tài)環(huán)境保護的意識。

3.生命觀念：理解生物與環(huán)境的相互依存關系，形成正確的生命觀念。

4.科學態(tài)度與責任：培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和積極參與環(huán)保活動的責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

同學們已經(jīng)學習了生物學的基本概念，對生物的基本特征有所了解。在之前的課程中，他們對生物圈的概念也有所接觸，但具體到綠色植物與水循環(huán)的關系，可能還停留在較為表面的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對自然現(xiàn)象充滿好奇心，對生物學的學習興趣較高。他們的學習能力較強，能夠通過觀察和實驗來學習新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗操作來理解抽象概念，而另一部分學生可能更傾向于通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習綠色植物與生物圈的水循環(huán)這一章節(jié)時，學生可能會遇到以下困難：一是對水循環(huán)的復雜過程理解困難，二是難以將抽象的水循環(huán)概念與綠色植物的作用聯(lián)系起來。此外，學生可能對實驗操作步驟不夠熟悉，導致實驗結(jié)果不準確，影響對知識點的理解。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講解水循環(huán)的基本原理，幫助學生建立初步的概念框架。

2.討論法：組織學生就綠色植物在水循環(huán)中的作用進行小組討論，激發(fā)學生的思維和表達欲望。

3.實驗法：設計簡單的實驗，讓學生親手操作，直觀感受綠色植物對水循環(huán)的影響。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示水循環(huán)的動畫和圖片，增強直觀性。

2.教學軟件：運用交互式教學軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中模擬水循環(huán)過程。

3.實物教具：準備綠色植物和土壤等實物，輔助學生理解水循環(huán)的實際應用。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習水循環(huán)的基本過程和綠色植物在其中的作用。

-設計預習問題：圍繞“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“為什么說綠色植物是地球的水塔？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。可以通過學生的預習筆記或參與討論的情況來了解。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解水循環(huán)的基本過程和綠色植物的作用。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

作用與目的：

通過預習，學生能夠?qū)λh(huán)有初步的認識，為課堂學習打下基礎，同時培養(yǎng)自主學習和思考的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一片干旱地區(qū)的圖片，引出“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解水循環(huán)的各個階段以及綠色植物如何影響這些階段，如蒸騰作用如何促進水分的循環(huán)。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析綠色植物在不同生態(tài)環(huán)境中的作用。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果和理解。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解水循環(huán)的復雜過程。

-活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和分析問題的能力。

作用與目的：

通過課堂活動，學生能夠深入理解水循環(huán)的過程，掌握綠色植物在其中的關鍵作用，同時提升合作學習和問題解決的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一些與綠色植物和水循環(huán)相關的案例分析題，讓學生運用所學知識分析實際問題。

-提供拓展資源：推薦相關的科普書籍或網(wǎng)站，鼓勵學生課后進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行深度學習。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生通過作業(yè)和拓展資源進行自主學習。

-反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。

作用與目的：

通過課后作業(yè)和拓展學習，學生能夠鞏固課堂所學，同時培養(yǎng)獨立解決問題的能力。通過反思總結(jié)，學生能夠不斷調(diào)整學習方法，提高學習效率。知識點梳理1.綠色植物與生物圈的水循環(huán)概述

-水循環(huán)的定義：水循環(huán)是指地球上水分在自然界中不斷循環(huán)的過程。

-綠色植物在水循環(huán)中的作用：綠色植物通過蒸騰作用、降水和地表徑流等過程，參與水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)。

2.水循環(huán)的基本過程

-蒸發(fā)和蒸騰：水從地表、水體和植物表面蒸發(fā)成水蒸氣，進入大氣層。

-凝結(jié)和降水：水蒸氣在大氣中凝結(jié)成云，隨后以雨、雪、霧等形式降落到地表。

-地表徑流：降水形成地表徑流，流入河流、湖泊和海洋。

-下滲和地下徑流：部分降水滲入地下，形成地下徑流，最終匯入河流或湖泊。

3.綠色植物在水循環(huán)中的作用

-蒸騰作用：綠色植物通過氣孔釋放水分，增加大氣中的水汽含量，促進水循環(huán)。

-降水：綠色植物通過蒸騰作用釋放的水分，在大氣中凝結(jié)成云，隨后降水。

-地表徑流：綠色植物根系固定土壤，減少水土流失，有利于地表徑流的形成。

-地下徑流：綠色植物根系吸收土壤中的水分，增加地下徑流。

4.綠色植物對水循環(huán)的影響

-水分循環(huán)的調(diào)節(jié)：綠色植物通過蒸騰作用和降水，調(diào)節(jié)水循環(huán)的速度和強度。

-水文循環(huán)的穩(wěn)定性：綠色植物在水循環(huán)中起到穩(wěn)定作用，有利于維持水文循環(huán)的平衡。

-生態(tài)環(huán)境的保護：綠色植物通過調(diào)節(jié)水循環(huán)，改善生態(tài)環(huán)境，提高生物多樣性。

5.水循環(huán)與人類活動的關系

-水資源利用：人類通過水庫、灌溉等工程，利用水循環(huán)中的水資源。

-水污染：人類活動導致水循環(huán)中的水質(zhì)污染，影響生態(tài)環(huán)境和人類健康。

-水資源保護：合理利用和保護水資源，維持水循環(huán)的平衡。

6.綠色植物與水循環(huán)的實驗探究

-實驗目的：通過實驗探究綠色植物在水循環(huán)中的作用。

-實驗材料：綠色植物、土壤、水、容器等。

-實驗步驟：

1.將綠色植物種植在土壤中，保持適宜的濕度和光照條件。

2.觀察綠色植物的蒸騰作用，記錄水分的蒸發(fā)量。

3.測量土壤中的水分含量，分析綠色植物對土壤水分的影響。

4.分析實驗結(jié)果，得出綠色植物在水循環(huán)中的作用。

7.綠色植物與水循環(huán)的案例分析

-案例一：城市綠化對水循環(huán)的影響

分析：城市綠化可以增加城市綠地面積，提高城市植被覆蓋率，有利于調(diào)節(jié)城市水循環(huán)，改善城市生態(tài)環(huán)境。

-案例二：森林對水循環(huán)的影響

分析：森林具有涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候等作用，對水循環(huán)具有重要影響。

8.綠色植物與水循環(huán)的保護措施

-加強森林資源保護：保護森林資源，提高森林覆蓋率，維護水循環(huán)的平衡。

-優(yōu)化城市綠化：在城市規(guī)劃中，注重城市綠化，提高城市植被覆蓋率，改善城市水循環(huán)。

-水資源合理利用：合理利用水資源，減少水污染，保障水循環(huán)的穩(wěn)定。典型例題講解1.例題：

綠色植物通過蒸騰作用，將水分從土壤中吸收到植物體內(nèi)，然后釋放到大氣中。假設一片森林每天通過蒸騰作用釋放的水分約為100噸，問這片森林每天通過蒸騰作用釋放的水分相當于多少立方米？

解答：

根據(jù)水的密度，1噸水等于1立方米。因此，100噸水等于100立方米。所以，這片森林每天通過蒸騰作用釋放的水分相當于100立方米。

2.例題：

一片濕地面積為0.5平方公里，假設該濕地每天通過蒸發(fā)作用損失的水分占其總面積的2%，問該濕地每天損失的水分約為多少立方米？

解答：

首先將面積轉(zhuǎn)換為平方米：0.5平方公里=500,000平方米。然后計算損失的水分：500,000平方米×2%=10,000平方米。最后，根據(jù)水的密度，10,000平方米的水等于10,000立方米。所以，該濕地每天損失的水分約為10,000立方米。

3.例題：

某地區(qū)降水量為500毫米，假設該地區(qū)的水循環(huán)效率為80%，問該地區(qū)實際參與水循環(huán)的水量約為多少立方米？

解答：

水循環(huán)效率是指降水中有多少比例的水參與了水循環(huán)。因此，實際參與水循環(huán)的水量為降水量乘以水循環(huán)效率：500毫米×80%=400毫米。將毫米轉(zhuǎn)換為立方米：400毫米=0.4立方米。所以，該地區(qū)實際參與水循環(huán)的水量約為0.4立方米。

4.例題：

一片農(nóng)田面積為10公頃，假設該農(nóng)田的水分蒸發(fā)速率為每天每平方米2毫米，問該農(nóng)田每天蒸發(fā)的水分約為多少立方米？

解答：

首先將面積轉(zhuǎn)換為平方米：10公頃=100,000平方米。然后計算每天蒸發(fā)的水分：100,000平方米×2毫米/平方米=200,000毫米。最后，將毫米轉(zhuǎn)換為立方米：200,000毫米=200立方米。所以，該農(nóng)田每天蒸發(fā)的水分約為200立方米。

5.例題：

某地區(qū)河流的平均流量為每秒10立方米，假設該地區(qū)的水循環(huán)效率為90%，問該地區(qū)每天通過河流的水量約為多少立方米？

解答：

水循環(huán)效率是指河流流量中有多少比例的水參與了水循環(huán)。因此，每天通過河流的水量為平均流量乘以水循環(huán)效率：10立方米/秒×24小時/天×3600秒/小時×90%=259,200立方米。所以，該地區(qū)每天通過河流的水量約為259,200立方米。教學評價1.課堂評價

-提問：通過提問的方式，檢驗學生對水循環(huán)基本概念和綠色植物作用的理解程度。例如，提問學生“綠色植物如何通過蒸騰作用影響水循環(huán)？”以評估學生的知識掌握情況。

-觀察：在小組討論和實驗操作中，觀察學生的參與度和合作能力。例如，觀察學生在實驗中是否能夠按照步驟操作，是否能夠與組員有效溝通。

-測試：通過課堂小測驗或隨堂測試，評估學生對水循環(huán)相關知識的掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式。

-反饋：對于學生的回答和表現(xiàn)，給予及時、具體的反饋。例如，對于正確的回答給予肯定，對于錯誤的回答給予指導和建議。

2.作業(yè)評價

-批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)可以包括課后練習題、實驗報告和拓展研究等。

-點評：在批改作業(yè)的同時，給予學生書面或口頭點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋：及時將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學生，鼓勵學生在下一節(jié)課前對錯誤進行改正。

-持續(xù)性：通過持續(xù)的作業(yè)評價，跟蹤學生的學習進步，調(diào)整教學策略以滿足不同學生的學習需求。

3.形成性評價

-小組評價：在小組活動中，通過小組自評和互評，評估學生在團隊合作中的表現(xiàn)和貢獻。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果，提高自我認知能力。

-過程評價：除了對最終成果的評價，還注重對學習過程中的表現(xiàn)進行評價，如參與度、努力程度和創(chuàng)新性。

4.總結(jié)性評價

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生對水循環(huán)和綠色植物作用等知識點的掌握情況。

-成績分析：對學生的考試成績進行分析，找出學習中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一階段的教學提供參考。

-反饋與改進：根據(jù)總結(jié)性評價的結(jié)果，對學生進行反饋，并制定相應的改進措施，促進學生的全面發(fā)展。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學：在講解水循環(huán)的復雜過程時，運用多媒體技術，如動畫、視頻等，使抽象的概念形象化，提高學生的理解能力。

2.實驗教學與實踐結(jié)合：設計貼近生活的實驗，讓學生在實驗中感受綠色植物對水循環(huán)的影響，增強學生的實踐操作能力和科學探究精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對水循環(huán)概念理解不夠深入：部分學生在學習過程中，對水循環(huán)的概念理解不夠深入，難以將理論知識與實際生活相結(jié)合。

2.學生實驗操作能力不足：在實驗操作中，部分學生缺乏基本的實驗技能，導致實驗結(jié)果不準確，影響對知識點的理解。

3.課堂互動不足：在課堂教學中，學生的參與度不高，課堂互動不夠活躍，需要進一步激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

反思改進措施（三）

1.加強概念講解與實際應用相結(jié)合：在講解水循環(huán)的概念時，結(jié)合實際案例，如城市綠化、水資源保護等，幫助學生