江西省九江市少年宮能源世界課程（教學設計）09.篩選麥子科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）江西省九江市少年宮能源世界課程（教學設計）09.篩選麥子教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《江西省九江市少年宮能源世界課程》的第九章，探索“篩選麥子”的奧秘。這節課，我們將會結合課本中的《科學》教材，學習到一些有趣的科學知識，比如如何通過篩選來分離混合物。這些內容與我們日常生活息息相關，相信你們一定會感興趣的！??核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的以下核心素養：

1.科學探究能力：通過實驗操作，讓學生學會觀察、記錄和分析數據，培養他們提出假設、設計實驗和得出結論的能力。

2.實踐操作技能：通過篩選麥子的實踐活動，提高學生的動手操作能力，增強他們對科學實驗的興趣和參與度。

3.創新思維：鼓勵學生在實驗過程中思考不同的篩選方法，激發他們的創新意識和解決問題的能力。

4.嚴謹態度：通過嚴謹的實驗過程，培養學生的細心和耐心，讓他們認識到科學研究的嚴謹性。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解篩選的原理：通過本節課的學習，學生需要理解篩選是利用物質大小、形狀、密度等特性差異，通過物理方法分離混合物的過程。

②掌握篩選方法：學生需要掌握基本的篩選方法，如篩選、風選、水選等，并能夠根據不同的混合物選擇合適的篩選工具。

2.教學難點，①

①實驗操作的正確性：在實驗過程中，學生可能難以準確操作篩選工具，需要教師細致指導，確保實驗的準確性和安全性。

②結果分析的能力：學生需要學會觀察實驗結果，分析篩選效果，并能夠解釋實驗中出現的問題，這對他們的邏輯思維和分析能力是一個挑戰。

②理解篩選的局限性：學生需要認識到，篩選并不能完全分離所有混合物，有些物質可能需要更復雜的分離技術，這要求學生具備一定的科學思維和批判性思考能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《江西省九江市少年宮能源世界課程》教材，特別是第九章“篩選麥子”的相關內容。

2.輔助材料：準備與篩選麥子相關的圖片、圖表和視頻，幫助學生直觀理解篩選原理和過程。

3.實驗器材：準備篩子、不同大小和形狀的麥子、沙子等混合物，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區，讓學生在小組內進行討論和實驗操作；在實驗操作臺附近布置實驗器材，方便學生使用。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，提前一天發布篩選麥子的原理和不同篩選方法的介紹，要求學生了解篩選的基本概念。

-設計預習問題：圍繞“篩選麥子”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

如：“如何判斷篩選效果的好壞？”、“篩選過程中可能會遇到哪些問題？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

通過課堂提問或小測驗的方式，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解篩選的基本概念和操作方法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

學生可以通過制作思維導圖的方式，展示自己對篩選方法的梳理。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示麥子篩選前后的對比圖片，引出“篩選麥子”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解篩選的原理、方法以及注意事項，結合實例幫助學生理解。

例如，通過實際操作演示，讓學生看到篩選過程中麥子和雜質的分離。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握篩選技能。

小組討論可以圍繞“如何提高篩選效率”展開，角色扮演可以模擬篩選過程，實驗則讓學生親自操作篩選。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

如學生提出“為什么沙子不會被篩選出來”，教師可以解釋沙子的物理特性。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗篩選知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

學生在實驗中可能會發現篩選效果不如預期，可以討論如何改進篩選方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據“篩選麥子”課題，布置適量的課后作業，如設計一個家庭生活中的篩選應用案例。

-提供拓展資源：提供與篩選相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，推薦一些關于物理分離方法的科普書籍或在線視頻。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

通過作業，教師可以了解學生對篩選原理的理解程度，并針對性地進行輔導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

學生可以通過寫反思日記的方式，記錄自己在學習過程中的收獲和不足。教學資源拓展1.拓展資源：

-《科學探索之旅》：這本書通過豐富的圖片和實例，介紹了各種物質的分離方法，包括篩選、過濾、蒸餾等，有助于學生理解篩選在科學中的應用。

-《生活中的科學》：該書以日常生活中的現象為切入點，講解了科學原理，如“為什么河水會變渾濁？”等，可以激發學生對篩選技術的興趣。

-《趣味科學實驗》：書中收錄了多個與篩選相關的實驗，如“自制過濾器”、“沙子和鹽的分離”等，適合學生動手操作，加深對篩選原理的理解。

2.拓展建議：

-**實驗探究**：引導學生設計并實施一個簡單的實驗，比如使用不同孔徑的篩子篩選不同大小的沙粒，觀察篩選效果，并記錄實驗數據。

-**觀察學習**：組織學生參觀當地的污水處理廠或垃圾處理中心，了解實際生活中篩選技術的應用，如污水處理中的初步篩選、垃圾分類中的篩選等。

-**案例分析**：選取一些實際案例，如“如何從海水中提取鹽？”、“如何從礦石中提取金屬？”等，讓學生分析篩選過程中的關鍵步驟和注意事項。

-**小組合作**：鼓勵學生分組進行討論，設計一個家庭生活中的篩選應用案例，如“如何自制簡易過濾器凈化水源？”或“如何篩選家庭垃圾？”

-**科技制作**：引導學生利用身邊的材料，如塑料瓶、篩網等，制作一個簡易的篩選工具，并進行實際操作，體驗篩選的樂趣。

-**閱讀延伸**：推薦學生閱讀《科學探索之旅》和《生活中的科學》等書籍，進一步了解篩選技術在科學和生活中的應用。

-**創意設計**：鼓勵學生發揮想象力，設計一個基于篩選原理的創新產品，如“智能篩選器”或“多功能篩選工具”，并繪制設計草圖。

-**文化傳承**：了解篩選技術在我國的傳統工藝中的應用，如“篩網編織”、“篩選藥材”等，讓學生感受到中國傳統文化的魅力。

-**環境保護**：引導學生思考篩選技術在環境保護中的作用，如“如何通過篩選減少污染？”、“如何提高篩選效率，減少資源浪費？”

-**社會調查**：組織學生進行社會調查，了解篩選技術在不同行業中的應用情況，如農業、工業、環保等，撰寫調查報告。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實踐操作與理論教學相結合：在課堂上，我嘗試將篩選麥子的理論知識與實際操作相結合，讓學生在動手實踐中理解篩選的原理。這種教學方法不僅提高了學生的參與度，也讓他們在操作中體會到科學的樂趣。

2.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，使抽象的篩選原理變得具體形象，幫助學生更好地理解和記憶。這種創新的教學手段也受到了學生的歡迎。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大：在課堂活動中，我發現學生的個體差異較大，有些學生動手能力強，有些則較弱。這導致在實驗操作環節，部分學生可能無法跟上進度，影響了整體教學效果。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試通過提問、討論等方式增加課堂互動，但實際效果并不理想。部分學生可能因為害羞或缺乏自信，不愿意在課堂上發言。

3.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于學生的實驗報告和作業，缺乏對學生在課堂活動中的表現進行綜合評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.個性化教學：針對學生個體差異，我將嘗試在課堂上提供不同難度的任務，讓每個學生都能在適合自己的難度下學習和進步。同時，對于動手能力較弱的學生，我會提供個別輔導，幫助他們提高操作技能。

2.豐富課堂互動：為了提高課堂互動，我計劃在課堂上設計更多有趣的問題和活動，鼓勵學生積極參與討論。同時，我會創造一個輕松的學習氛圍，讓學生敢于表達自己的觀點。

3.多元化教學評價：為了更全面地評價學生的學習成果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現、實驗報告、小組討論、課后作業等。這樣既能關注學生的理論知識掌握，也能關注他們的實踐能力和團隊合作精神。

4.加強家校溝通：我會定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長。同時，鼓勵家長參與課堂活動，如家長開放日，讓家長更直觀地了解學生的學習狀態。

5.持續學習與反思：作為一名教師，我會不斷學習新的教學方法和理念，結合教學實踐進行反思，不斷改進自己的教學策略，以適應學生的需求。課后拓展1.拓展內容：

-《物質的分離與提純》：這是一本適合青少年閱讀的科普書籍，書中詳細介紹了各種物質的分離和提純方法，包括篩選、過濾、蒸餾等，可以幫助學生更深入地了解物質的分離技術。

-《科學實驗手冊》：手冊中收錄了多個與篩選相關的實驗步驟和注意事項，學生可以嘗試在家中或學校實驗室進行實驗，親身體驗篩選的樂趣。

-《環境保護與資源利用》：這本書從環境保護的角度出發，探討了篩選技術在資源利用中的重要性，以及如何通過篩選減少環境污染。

2.拓展要求：

-**閱讀材料**：鼓勵學生利用課后時間閱讀上述推薦書籍，了解篩選技術在科學和生活中的應用。

-**實驗實踐**：學生可以根據《科學實驗手冊》中的實驗步驟，在家或學校實驗室進行篩選實驗，如自制過濾器、篩選沙子和鹽等。

-**觀察與記錄**：在實驗過程中，學生需要觀察實驗現象，記錄實驗結果，并嘗試分析實驗中出現的問題。

-**小組討論**：學生可以組成小組，共同討論實驗過程中遇到的問題，分享各自的觀點和解決方案。

-**研究報告**：實驗結束后，學生需要撰寫實驗報告，總結實驗過程、結果和分析，并提出改進建議。

-**拓展研究**：學生可以進一步研究篩選技術在其他領域的應用，如食品加工、醫藥制備等，并撰寫研究報告。

-**家庭作業**：教師可以布置一些與篩選相關的家庭作業，如設計一個家庭生活中的篩選應用案例，或者思考如何提高篩選效率。

-**課外閱讀**：鼓勵學生閱讀更多與科學相關的書籍和文章，拓寬知識面，激發對科學的興趣。

-**教師指導**：教師可以提供必要的指導和幫助，如解答學生的疑問、推薦相關資源等，確保學生能夠順利進行課后拓展學習。板書設計①本文重點知識點：

-篩選的定義：利用物質大小、形狀、密度等特性差異，通過物理方法分離混合物的過程。

-篩選的原理：基于物質在篩選工具中的不同行為，實現混合物的分離。

-篩選的方法：篩選、風選、水選等。

②關鍵詞：

-篩選

-物質特性

-分離

-混合物

-篩選工具

③重點句子：

-“篩選是一種利用物質特性差異，通過物理方法實現混合物分離的過程。”

-“篩選的原理在于物質在篩選工具中的不同行為，如大小、形狀、密度等。”

-“篩選的方法包括篩選、風選、水選等，根據實際情況選擇合適的篩選方法。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對篩選的原理和方法表現出濃厚的興趣。

-通過觀察學生的實驗操作，可以看出大部分學生能夠按照步驟進行篩選實驗，并在操作中注意安全。

-部分學生在實驗過程中遇到問題時，能夠主動向同學或老師求助，表現出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠積極發言，分享自己的觀點和想法，體現出良好的溝通和團隊協作能力。

-小組討論成果展示環節，各小組能夠清晰、準確地表達篩選實驗的過程和結果，其他學生也能從中受益。

-學生在討論中提出的問題和解決方案，體現了他們對篩選原理的深入理解和創新思維。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，可以了解學生對篩選原理和方法的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答篩選的定義、原理和方法等問題，但部分學生在實際操作中存在困難。

-針對測試中存在的問題，教師將在課后進行個別輔導，幫助學生鞏固知識點。

4.實驗報告評價：

-學生提交的實驗報告內容完整，能夠詳細記錄實驗過程、結果和分析。

-部分學生的實驗報告結構清晰，邏輯性強，能夠體現