七年級歷史下冊第一單元隋唐時(shí)期繁榮與開放的時(shí)代第5課安史之亂與唐朝衰亡教學(xué)設(shè)計(jì)1新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容新人教版七年級歷史下冊第一單元《隋唐時(shí)期繁榮與開放的時(shí)代》第5課《安史之亂與唐朝衰亡》的教學(xué)內(nèi)容包括：1.安史之亂的起因和經(jīng)過；2.安史之亂對唐朝社會的影響；3.唐朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化的衰敗；4.唐朝后期的地方割據(jù)勢力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，理解社會發(fā)展的規(guī)律。

2.增強(qiáng)學(xué)生分析歷史事件的能力，認(rèn)識安史之亂對唐朝的影響。

3.提升學(xué)生文化自覺，感受唐朝衰落背后的歷史教訓(xùn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、熱愛歷史的態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了隋唐時(shí)期的歷史背景，對隋朝的統(tǒng)一和唐朝的建立有一定的了解。此外，學(xué)生可能對唐朝的盛世有一定的認(rèn)識，但對于安史之亂的具體過程和影響可能了解較少。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對歷史課程普遍感興趣，尤其是對重大歷史事件和人物。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過多種方式吸收新知識，如閱讀、討論和觀察。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們傾向于通過故事和實(shí)例來理解復(fù)雜的歷史事件。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對安史之亂的復(fù)雜性感到困惑，難以理解其起因、過程和影響。此外，學(xué)生對唐朝衰亡的原因和后果可能缺乏深入的理解，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和分析。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能對歷史事件的抽象概念感到難以把握，需要教師通過具體案例和史料來輔助教學(xué)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例研究，通過講述安史之亂的歷史背景和過程，引導(dǎo)學(xué)生理解事件的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動，讓學(xué)生分析安史之亂對唐朝社會、經(jīng)濟(jì)、文化的影響，培養(yǎng)合作能力和批判性思維。

3.利用多媒體展示歷史地圖、圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對歷史場景的直觀感受。

4.進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演不同歷史角色，體驗(yàn)安史之亂時(shí)期的社會變遷和個(gè)人命運(yùn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對安史之亂的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對唐朝的盛世有所了解嗎？有沒有聽說過安史之亂？”

展示一些關(guān)于唐朝盛世的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受唐朝的繁榮與開放。

簡短介紹安史之亂的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.安史之亂基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解安史之亂的基本概念、起因和過程。

過程：

講解安史之亂的定義，包括其主要起因、參與人物和影響。

詳細(xì)介紹安史之亂的起因，如邊疆政策的失誤、社會矛盾激化等。

3.安史之亂案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解安史之亂對唐朝的影響。

過程：

選擇幾個(gè)典型的安史之亂案例進(jìn)行分析，如長安淪陷、唐朝中央集權(quán)削弱等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解安史之亂對唐朝社會、經(jīng)濟(jì)、文化的影響。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對唐朝衰落的影響，以及如何從歷史中吸取教訓(xùn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與安史之亂相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“安史之亂對唐朝政治制度的影響”或“安史之亂與唐朝文化的變遷”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對安史之亂的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)安史之亂的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括安史之亂的基本概念、起因、過程和影響。

強(qiáng)調(diào)安史之亂在唐朝歷史中的重要地位，以及其對后世的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于安史之亂對唐朝影響的小論文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點(diǎn)梳理1.安史之亂的背景

-唐朝的盛世與中央集權(quán)的強(qiáng)化

-邊疆政策的失誤和社會矛盾的激化

-安祿山、史思明等地方割據(jù)勢力的崛起

2.安史之亂的起因

-安祿山、史思明對唐朝中央集權(quán)的挑戰(zhàn)

-中央與地方勢力之間的矛盾激化

-軍隊(duì)腐敗和財(cái)政困難

3.安史之亂的經(jīng)過

-安祿山發(fā)動叛亂，攻占洛陽、長安

-唐朝朝廷的應(yīng)對措施，如任命郭子儀、李光弼等將領(lǐng)

-安史之亂對唐朝社會的破壞，如戰(zhàn)爭、饑荒、流民等

4.安史之亂的影響

-唐朝中央集權(quán)的削弱，地方割據(jù)勢力興起

-唐朝國力的衰退，經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展受阻

-唐朝政治制度的變革，如節(jié)度使制度的形成

5.安史之亂后的唐朝

-唐朝的分裂與統(tǒng)一，如唐朝的“五代十國”時(shí)期

-唐朝文化的繁榮與傳承，如唐詩的興盛

-唐朝對外關(guān)系的演變，如與周邊國家的交流與沖突

6.安史之亂的歷史教訓(xùn)

-中央集權(quán)與地方勢力的平衡

-政治制度的改革與完善

-對外關(guān)系的處理與民族融合

7.安史之亂相關(guān)人物

-安祿山、史思明：叛亂的主要領(lǐng)導(dǎo)者

-郭子儀、李光弼：唐朝抵御叛亂的主要將領(lǐng)

-李隆基：唐朝皇帝，在安史之亂中退位避禍

8.安史之亂相關(guān)史實(shí)

-長安淪陷：安祿山攻占長安，唐朝皇帝李隆基逃往四川

-收復(fù)長安：唐朝將領(lǐng)郭子儀、李光弼等成功收復(fù)長安

-安史之亂的平定：唐朝最終平定叛亂，但國力大損

9.安史之亂與唐朝衰亡的關(guān)系

-安史之亂是唐朝衰亡的重要原因之一

-安史之亂導(dǎo)致唐朝中央集權(quán)削弱，地方割據(jù)勢力興起

-安史之亂后，唐朝國力大損，文化發(fā)展受阻，最終走向衰落

10.安史之亂對后世的影響

-對唐朝政治制度的影響，如節(jié)度使制度的形成

-對唐朝文化的影響，如唐詩的興盛

-對后世民族關(guān)系的影響，如民族融合的推進(jìn)教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的積極參與度，包括提問、回答問題和參與討論。

-學(xué)生對安史之亂相關(guān)歷史事件的了解程度，通過提問和回答來評估。

-學(xué)生在角色扮演活動中的表現(xiàn)，觀察其是否能準(zhǔn)確把握角色特征和情感。

2.小組討論成果展示：

-評估小組討論的組織和協(xié)調(diào)能力，包括分工明確、時(shí)間管理和任務(wù)分配。

-評價(jià)小組成員的發(fā)言質(zhì)量，包括對安史之亂事件的深入分析和獨(dú)到見解。

-觀察小組展示時(shí)的表達(dá)能力和邏輯性，以及能否清晰傳達(dá)討論成果。

3.隨堂測試：

-通過簡答題或選擇題，評估學(xué)生對安史之亂基礎(chǔ)知識掌握的情況。

-測試學(xué)生對安史之亂影響的理解，包括對唐朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的分析。

-評估學(xué)生對安史之亂歷史教訓(xùn)的把握，以及對后世影響的認(rèn)識。

4.課后作業(yè)：

-檢查學(xué)生課后作業(yè)的質(zhì)量，如小論文或報(bào)告，評估其對安史之亂的綜合理解和分析能力。

-通過作業(yè)內(nèi)容，了解學(xué)生對安史之亂相關(guān)史實(shí)的記憶和運(yùn)用能力。

-評估學(xué)生是否能夠?qū)彩分畞y的歷史教訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，給予學(xué)生具體的表揚(yáng)和鼓勵，如“你的提問很有深度”或“你的角色扮演非常生動”。

-對于小組討論成果展示，提供針對性的反饋，如“你們的討論非常全面，但可以更注重邏輯性”或“你們的展示很有創(chuàng)意，但要注意時(shí)間控制”。

-在隨堂測試和課后作業(yè)中，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，如“你的分析很到位，但可以進(jìn)一步拓展”或“你的記憶很準(zhǔn)確，但理解上還有待加強(qiáng)”。

-針對學(xué)生的困難和挑戰(zhàn)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，如“你可以通過閱讀更多史料來加深對安史之亂的理解”或“在準(zhǔn)備課后作業(yè)時(shí)，嘗試從不同角度分析問題”。典型例題講解1.例題一：

題目：安史之亂爆發(fā)的原因有哪些？

答案：安史之亂爆發(fā)的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）唐朝中央集權(quán)過強(qiáng)，地方勢力受到壓制，導(dǎo)致社會矛盾激化。

（2）邊疆政策失誤，導(dǎo)致邊疆地區(qū)民族矛盾加劇。

（3）軍隊(duì)腐敗，士兵待遇低下，導(dǎo)致軍隊(duì)士氣低落。

（4）財(cái)政困難，加重了農(nóng)民負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致社會動蕩。

2.例題二：

題目：安史之亂對唐朝有哪些影響？

答案：安史之亂對唐朝的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）中央集權(quán)削弱，地方割據(jù)勢力興起。

（2）唐朝國力大損，經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展受阻。

（3）政治制度變革，如節(jié)度使制度的形成。

（4）唐朝對外關(guān)系受到影響，與周邊國家的交流與沖突加劇。

3.例題三：

題目：安史之亂后，唐朝采取了哪些措施來恢復(fù)國家秩序？

答案：安史之亂后，唐朝為恢復(fù)國家秩序采取了以下措施：

（1）重用賢能，選拔有才干的官員。

（2）整頓軍隊(duì)，提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

（3）減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（4）加強(qiáng)對外關(guān)系，尋求外部支持。

4.例題四：

題目：安史之亂對唐朝文化產(chǎn)生了哪些影響？

答案：安史之亂對唐朝文化的影響主要體現(xiàn)在：

（1）唐詩的興盛，許多詩人通過詩歌表達(dá)了對安史之亂的感受。

（2）書法、繪畫等藝術(shù)形式得到了進(jìn)一步發(fā)展。

（3）民間文化繁榮，出現(xiàn)了許多反映社會現(xiàn)實(shí)的民間故事和傳說。

5.例題五：

題目：安史之亂對后世有哪些影響？

答案：安史之亂對后世的影響包括：

（1）政治制度方面，唐朝的節(jié)度使制度對后世的地方政權(quán)產(chǎn)生了影響。

（2）文化方面，唐朝的詩歌、書法等藝術(shù)形式對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（3）民族關(guān)系方面，安史之亂后，唐朝與周邊民族的關(guān)系發(fā)生了變化，促進(jìn)了民族融合。板書設(shè)計(jì)①安史之亂背景

-唐朝盛世與中央集權(quán)

-邊疆政策失誤

-社會矛盾激化

-地方割據(jù)勢力崛起

②安史之亂起因

-安祿山、史思明對中央集權(quán)的挑戰(zhàn)

-中央與地方矛盾激化

-軍隊(duì)腐敗和財(cái)政困難

③安史之亂經(jīng)過

-安祿山發(fā)動叛亂

-攻占洛陽、長安

-唐朝朝廷的應(yīng)對

-郭子儀、李光弼等將領(lǐng)的抵抗

④安史之亂影響

-唐朝中央集權(quán)削弱

-國力衰退

-政治制度變革

-唐朝對外關(guān)系變化

⑤安史之亂后的唐朝

-分裂與統(tǒng)一

-文化繁榮

-民族關(guān)系演變

⑥安史之亂歷史教訓(xùn)

-中央集權(quán)與地方勢力平衡

-政治制度改革

-對外關(guān)系處理反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在講解安史之亂時(shí)，我嘗試引入具體的案例分析，如“安祿山之亂”和“史思明之亂”，讓學(xué)生通過對比分析，更深入地理解事件的復(fù)雜性。

2.角色扮演：設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗(yàn)不同角色的思考和行為，從而增強(qiáng)對歷史事件的感受和理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于小組討論的組織不夠合理，或者學(xué)生對于討論的主題不夠感興趣。

2.教學(xué)方法：雖然我嘗試了案例分析和角色扮演，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對這些教學(xué)方法反應(yīng)平平，可能是因?yàn)槿狈ψ銐虻囊龑?dǎo)和激發(fā)。

3.教學(xué)評價(jià)：對于學(xué)生的評價(jià)，我主要依賴隨堂測試和課后作業(yè)，但這種方法可能無法全面評估學(xué)生對安史之亂的理解和掌握程度。

反思改進(jìn)措施（三）

1.教學(xué)組織：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在小組討論前，先進(jìn)行一次預(yù)熱活動，如簡要介紹討論主題的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，我會更加注意小組的構(gòu)成，確保每個(gè)小組都有不同背景和