第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復習學案（通用14篇）

2022-12-02

第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復習學案（通用14篇）

第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復習學案篇1

班級姓名

復習內容：九年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》

復習目標:

1.領會課文設喻說理和類比推理的方法。

2.了解《戰國策》的有關知識。

復習重點：

1、詞類活用：朝，美，面，聞等。

2、古今異義：地方，左右，諷，謗譏等。

3、對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟。

考點過關:

一、文學文體常識:

《鄒忌諷齊王納諫》選自歷史著作《》，由西漢

編訂?！爸S”的意思是O

二、給下列加點的字注音：

趺麗（）朝服衣冠（）窺鏡（）孰與

）

弗如（）謗譏（）寡人（）間進

）

期年（）進諫（）

三、解釋文中加點的字或劃線的詞:

鄒忌修八尺有余，形貌映麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我

孰與城

（）（）（）（）（）（）

北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公,

齊國之美麗

))

者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐

公何能及君

也！”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”

客曰：“徐

()

公不若君之美也！”明日，徐公來。孰視之，自以為不如；窺鏡

而自視，又

()()()()

弗如遠甚。暮寢而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我

者，畏我也；()()()()

)

客之美我者，欲有求于我也?！?/p>

于是入朝見威王曰：“臣誠知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾

畏臣，

()

臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城,

宮婦左右

()()()()()

莫不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之內莫不有求于王。由此觀

之，王

()

之蔽甚矣！”

()()

王曰：“善乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；

上書諫

()()()

寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令

初下，群臣

()()()()

進諫，門庭若市。數月之后，時時而間進。期年之后，雖欲言,

無可進者。

()()()()

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

()

四、重點句子翻譯：

1、我孰與城北徐公美？

2、此所謂戰勝于朝廷。

3、數月之后，時時而間進，期年之后，雖欲言，無可進者。

五、課文內容理解

1、文中寫鄒忌相貌美的句子

是：，。

2、文中寫鄒忌有自知之明的句子

是：；，

O

3、文中側面寫齊王納諫而達到國內大治的句子

是：?O

4、鄒忌勸諫齊王的原因的句子是：。

5、鄒忌認為“王之蔽甚矣”的原因是：

9O

6、鄒忌先以切身經歷設喻，再將家事與國事類比，最后得出

“”的結論，使得齊王心悅誠服的采納了他的諫言。

這以后齊王廣開言路，修明政治，取得了“”

的成效。

六、連接中考

(一)湖北襄樊市：

1、解釋下列句中加點的詞。(2分)

⑴朝服衣冠()⑵吾妻之美我者，私我也

()

2、下列句中加點詞的意思相同的一項是()(2分)

a.鄒忌修八尺有余乃重修岳陽樓b.窺鏡而自視

下視其轍

c.王之蔽甚矣重巖疊嶂，隱天蔽日d.皆朝于齊朝而

往，暮而歸

3、將下面句子翻譯成現代漢語。（2分）

期年之后，雖欲言，無可進者。

4、課文內容理解填空。（2分）

本文先寫鄒忌在與徐公比美的過程中悟出直言不易的道理，接著

寫鄒忌以設喻諷諫齊王，最后寫及其結果。

5、鄒忌善于進諫，齊王虛心納諫。請借用《出師表》中一個四

字詞語來概括齊王的行為。

6、鄒忌成功說服齊王納諫的方式，對我們今天的人際交往有著

這樣的啟示？

（二）天津市：

7、下面對選文中加點詞語解釋，不正確的一項是（）

a.臣之妻私臣私：偏愛

b.群臣吏民能面刺寡人之過者刺：指責

c.聞寡人之耳者聞：使……聽到

d.時時而間進間：間接

8、下面句子中的“于”字解釋為“在”的一項是（）

a.皆以美于徐公b.四境之內莫不有求于王

c.能謗譏于市朝d.皆朝于齊

9、下面這個句子朗讀時停頓正確的一項是（）

a.今齊地方/千里，百二十城

b.今齊地/方千里，百二十城

c.今齊/地方/千里，百二十城

d.今/齊地方/千里，百二十城

10、下面對選文的分析不正確的一項是（）

a.第一節文字寫鄒忌以切身經歷設喻，諷諫齊王除弊納諫。

b.第二節文字寫齊王納諫的態度和措施，以及納諫后取得的巨大

成效。

c.“王之蔽甚矣”中的“蔽”指齊王接受“私王”“畏王”“有求

于王”者的蒙蔽。

d.鄒忌敢于直言進諫，這是齊國能“戰勝于朝廷”的根本原因。

七、課堂檢測：

1、《鄒忌諷齊王納諫》選自《》。（1分）

2、解釋下列句中加點詞語的意思。（2分）

（1）聞寡人之耳者（）（2）時時而間進（）

3、把下列句子翻譯成現代漢語。（2分）

群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞

4、威王一“善”，政局迥異，初時“門庭若市”，后來“無可進

者”,請根據“無可進者”寫出“門庭若市”的反義成語。

“門庭若市”體現了威王的“廣開言路”，在我們學過的古文中，

也提到了“廣開言路”的問題？

5、“此所謂戰勝于朝廷”中的“此”指代什么？“戰勝于朝廷”

的意思是什么？

O

6、鄒忌勸諫齊王的策略，高明在哪里？

7、俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。本文中的鄒

忌的忠言并不逆耳，齊威王痛快地接受了。請問那句俗語是不是錯了？

你怎樣看待這一問題？

第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復習學案篇2

［開場白］

話說戰國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批某臣策士周旋其間，因

勢據時為國君“出奇策異智，轉危為安，運亡為存”鄒忌便是其中

之一，今天我們就一起來學習第九課《鄒忌諷齊王納諫》。

［檢查作業］

一.首先，讓我們來檢查一下預習作業1：大聲朗讀課文三遍，

疏通文章的字，詞，句。大家給老師推薦一位嗓門較大的同學，請

他為我們讀一下課文，（同學推薦，朗讀課文）

讀得不錯，聲音洪亮，語句流暢，看來是有備而來，但在某些字

的讀音上還稍欠準確，其他同學能否幫他更正？（謗，bang讀第四

聲；燕，yan讀第一聲）

二.很好，更正得既完整又準確。接下來，我們一起來看幾組需

要特別注意的字，詞，句的練習，檢驗一下自己課前預習得怎么樣（預

習2）：

朝服衣冠，窺鏡________________

于是入朝見威王________________

能謗譏于市朝________________

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也____________________

宮婦左右莫不私王

燕王私握臣手曰___________________

已令人持璧歸，間至趙矣

漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也________________

數月之后，時時而間進

上述這樣同一個字根據不同的情況，其解釋不同，通常我們把這

種情況稱為（一詞多義現象。）

翻譯以下各句，特別注意黑體的詞與劃線處的譯法。

1.我孰與城北徐公美（孰與一詞在《廉》中已經學過，溫故而知

新）

2.忌不自信

3.旦日，客從外來，與坐談，問之

4.吾妻之美我者，私我也

5.群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞

6.上書諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下

賞

7.此所謂戰勝于朝廷

［交流體會］

相信通過預習，我們對這篇文章一定有自己的體會，下面給大家

幾分鐘時間4

人一組交流各自的感受，然后自由發言。（2位同學進行了闡述）

［小結與引導］

剛才我們的同學各抒己見，有理有據，談出了自己的想法，由于

時間關系，還有一些沒有機會發言的同學，我們課后還有時間。一篇

好的文章，能給人一多方面的啟示與感受，那么，老師有一個問題,

提出來與大家商討：本書的編者將這篇文章放在第二單元，而不是高

二，高三，同樣也沒作為課外讀物，我想并不是很隨意的，你們同意

嗎？（深思片刻后點頭）

好，那么你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學會什么？

（互相討論，在座位上發言，大部分同學都能在短時間內得出答案,

讓我們學會品味語言）

非常正確，把書翻到單元主旨（打幻燈）：

“品味語言，除了要理解詞語的含義，體會它們在表情達意中的

作用外，還要重

視句子的品味.句子是語言的使用單位，“積句而成章，積章而成

篇”，理解句子，

才能進而理解篇章的含義。

品味句子，對于看似平常但含義豐富的句子，要作深入的理解和

辨析，要細

心體會它們所具有的表現力。

［示范閱讀］

史老師先來體會，把我在這方面對這篇文章感觸最深的部分提出

來，我們一起來感受一番：有感于鄒忌的三問

三問，鄒忌問了哪三個人，他們的回答分別是什么？

（問妻：“我孰與城北徐公美？”

問妾：“吾孰與徐公美？”

問客：“吾與徐公孰美？”）

可千萬別小看這三問，先來體會

第一問：鄒忌修八尺有余，形貌軼麗-------“修”引申為身高；

1,“八尺”請問有多高？

（同學可互相討論）

“八尺"：1尺=10寸，但古代的尺寸比現代短（古代尺寸?。?/p>

1尺=7寸；1寸^1.33厘米

所以，八尺=1.86米左右

形貌軼麗指容貌與體形光艷照人。由此可知鄒忌是個美男子

2,朝服衣冠，窺鏡。

試問一位相貌堂堂，風度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一

照，問他的妻子“我孰與城北徐公美？”其心里應該是對自己的美貌

充滿信心，并且并不用妻子回答便知道結果。

所以，這第一問的語氣應充滿自信，沾沾自喜的。（模仿）

第二問：城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。

對自己的美貌略有懷疑，因此問此句的時候，應帶有疑慮，并且

急于知

道結果，另外，考慮到所問的對象是小妾，

因此，語氣是：嚴肅，疑慮，急切。（模仿）

第三問：旦日，客從外來，與坐談，問之。

設想一下當時的情景。客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣

的問題

似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問到。（模仿）

這三問，看似平常，普通，問的都是同一個問題“我和徐公比誰

美“，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神

態都會不同，細細品位這些語言，人物的形象更鮮明，能幫助我們進

一步掌握文章。

老師就體會到這里，接下來，請同學們四個人一組，討論一下,

文章中還有那些語言可供我們品味的。（學生自由討論，教師參與，

時間10-15分鐘，按情況而定）

分別請同學發言：

學生1：既然剛才說的是三問，那么我來說三答

妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”

妾答：“徐公何能及君也？”

客答：“徐公不若君之美也?！?/p>

妻，就像媽媽一樣，有哪個母親不喜歡自己的孩子的，即使孩子

是最丑的，她也會說他是最好

看的。和丈夫待的時間長了，會有一種關愛。（或是情人眼里出

西施）

妾，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以直接就

用反問的語句加強肯定語氣。

客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，所謂無事不登三寶殿，所以回

答總得讓對方滿意，其實客人

是能分辨誰更美的，從他的否定句的語氣中能體會到這一點。

所以，這三句話的意思也是一樣的，但由于身份不同，想法不同，

因此他們的回答，語氣與神

態也就有差別。(言為心聲)

老師：這位同學分析的很有道理，并且能運用日常生活的點滴體

會進行論證，有理有據。為了進一

步體會人物的不同心理，不妨四人一組，分角色朗讀一下，品味

品味這些看似平常的語句所

體現出的人物豐富的內心世界。

學生四人一組投入朗讀

請四位學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

學生2：文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫

的話語同樣是非常值得細細品味

的。2句整句3個對照

鄒忌齊王

妻------()-------宮婦左右

妾------()-------朝廷之臣

客------()——四境之內

老師：好在什么地方？

學生2：一—對照。都是由于私，畏，有求。

老師：這些原因導致的最終結果是什么？

學生2：受蒙蔽。

老師：很好。其實像這樣由此及彼，由私事推而諫國事，由小及

大的設喻令齊王廣

開言路，納諫除蔽，修明政治的方法，我們稱為

學生齊聲回答：諷

老師：書本上對“諷”字的解釋是什么？讀出聲來，

學生：用暗示，比喻等方法委婉地規勸。

老師：很好。其實歷史上還有許多進諫的方式，我們對此了解有

多少？（請同學交

流）

第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復習學案篇3

說課的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，這是魯教版語文九年級下

冊第五單元的一篇課文（20課），選自《戰國策》，是古典散文中的

名篇。下面我從以下幾個方面來進行說課。

一、說教材

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常

生活小事中悟出治國的道理，進而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。

鄒忌以切身經歷設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由

淺入深，具有極強的說服力。明白鄒忌勸說藝術，及齊王納諫而使得

國勢強盛的意義，對學生的情感、態度和價值觀的培養有重要的意義。

同時，這篇文章文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強，便于課

堂上反復誦讀；文章中還出現了許多典型的文言句式和語法現象，也

便于學生理解和記憶。因此，它在本冊中的重要地位是顯而易見的,

是重點講讀課文。

二、說學情：

初三年級的學生，有一定的文言文學習基礎，但大多厭煩文言文

繁索的學習。因此在制定本課教學目標時，一定要考慮如何激發學生

學習文言文的興趣，如何引導學生掌握學習文言文的方法。

依據他們的認知特點和語文素質，本節課將賞讀作為重點，把賞

析作為難點，目的是在教學中以讀帶賞，以賞促讀，讓學生跳一跳就

能摘到桃子，從而調動學生學習文言文的積極性和主動性。

三、說目標

依據課程標準和本課重點，結合學生實際，我設計了以下教學目

標及重點、難點。

教學目標：

⑴知識與技能：了解《戰國策》有關知識，了解和掌握文中重點

文言詞語的意義和用法。

⑵過程與方法：培養學生自主、合作、探究能力。

⑶情感態度與價值觀：引導學生講究說話藝術，能虛心接受別人

的建議，并及時改正自己的錯誤。

教學重點：

1、理解文意，整理重點實詞、虛詞的意義及用法，掌握重點語

句的翻譯。

2、理解和把握人物形象。（因為這篇文章要讓學生在疏通文章內

容的基礎上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點內化成自身的

東西。既欣賞和領略了我國語言文學之美，又能在做人做事上給學生

以啟迪。）

教學難點：欣賞鄒忌的諷諫藝術

四、說教法：

依據新課程理念，學生是學習和發展的主體。本節課我采用以下

教學方法實施教學。

（一）、朗讀法

用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。并學

習課文的語言藝術。

（二）、討論點撥法

從不同角度設疑，巧設疑，啟發學生思考，讓學生發揮自主、合

作、探究的精神，解決疑問，把握課文內涵。

（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法

針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學生把握

重點，突破難點。

五、說學法

新的語文課程標準提倡學生自主學習，合作學習，探究學習方式,

就是讓學生在學習過程中去體驗。因此在課堂上讓學生充分發揮主使

作用，激發學生質疑、辨疑的意識，學生學法重點應放在自主、合作、

探究學習上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論

法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。

六、說教學設想

根據新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學

生進行自主、合作、探究性的學習。

本課安排兩課時。

第一課時：學生自主活動。讓學生自主閱讀課文，遇有不通的地

方，提出疑問，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老

師，以完成學習、能力目標。

第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力

目標及課文的重難點有機地結合起來，通過“引用典故，解題導入”、

“理解內容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，

分別從內容、結構、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步

培養學生學習語文的能力。

下面是第二課時的教學過程

五、說教學過程

第一步：引用典故，復習導入

（一）、激情導入

同學們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？

齊威王一一是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為

淫樂，不理故事結果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。

齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王

庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一

鳴驚人?！睆拇?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

今天我們將要繼續學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷

齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

（設計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發學生的學習熱

情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。

對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學生對語文內容的理解產生“豁

然開朗”之感）

第二步：自主研習，整體感知

（一）學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊

式結構”手法來表達文中主要內容的關鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、

客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；

納賞后齊國的三變。）

在內容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結合,

錯落有致，讀來瑯瑯上口。

（二）課文中的“比”

①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）

②詳比、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）

③側比、正比（如：“三問三答”側面比；“四國朝齊”是暗比）

（設計說明：“一字經緯式”的教學方法，加深對課文理解由點

及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果）

第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

①結合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何

向齊王納諫。

②分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？

③總結，補充相關資料對比分析人物形象。

④請同學們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。

⑤結合現實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的

意思。

（這一環節的設計：通過分析人物形象訓練學生的思維能力及表

達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生

閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目

標。在互動中進往創作探究性學習。）

（三）贈記名言，師生共勉

“以銅為鏡，可以正衣冠”

“以人為鏡，可以明得失”

“以史為鏡，可以知興亡”

（設計意圖讓學生結合現實談自己的體會，引起他們對生活的思

考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實基礎上，引用名

言以加以共勉）

（四）課堂小結，①小結知識要點

（五）檢測題

1、背誦課文

2、設計話題，實踐一下諷諫的藝術：

1、諷諫同學不要迷戀網吧。

2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。

3、諷諫教師不要歧視后進生。

4、諷諫上級領導注意環保。

（六）、布置作業

1、課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術

七、板書設計

妻私：偏愛贊揚

三問三答妾畏：卑微畏怯三賞三變

客有求：逢迎敷衍

第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復習學案篇4

江蘇省金湖中學梁萬年

學習要點：

1、掌握有關《戰國策》的文學常識；

2、能背誦全文；

3、重點掌握多義詞：朝、修、孰、誠、方、善、間、旦；

4、掌握文中的詞類活用、古今異議詞，及特殊句式；

5、理解本文設喻說理的特點。

課時安排：一課時

一、多義詞：

朝：朝拜；朝廷；早上

孰：誰；仔細；什么

誠：誠心；確實；如果

方：方圓；地方；正

修：高；修理；修建

善：善事；好的；擅長；好

間：時候；間或；參與；夾雜

旦：早晨；第二天；天天

二、古今異議：

謗譏：指責一一今：諷刺

地方：土地方圓---今：處所

明日：第二天一一今：將要到來的下一天

左右：身邊的人----今：表方位

修：長、高——今：修理

私：偏愛----今：自私

諷：委婉規勸一一今：誹謗

三、詞類活用：

朝服衣冠：朝，名詞作狀語，早上

面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當面

暮寢而思：暮，名詞作狀語，晚上

聞寡人之耳者：聞，使動用法，使…聽到

吾妻之美我者：美，形容詞的意動用法，認為…美

朝服衣冠：服，名詞作動詞，穿戴

四、特殊句式：

王之蔽甚矣。被動句，動詞“蔽”直接表被動

忌不自信。賓語前置，否定句中，用代詞作賓語，往往前置

群臣吏民能面刺寡人之過者。定語后置

五、設喻說理能變抽象為具體，變深奧為淺顯，變復雜為簡單，

變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。提意見成功的條件：既有善

于進諫的嘴巴，又要有善于納諫的耳朵。

六、奇異的“三”構

本文的結構層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、

客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四

境之內的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數月之后、

期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉變也

是三層：自以為不如、有弗如遠甚、暮寢而思之；全部事態的發展也

是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。

七、比較閱讀：見《語文讀本?召公諫厲王弭謗》

1、厲王被放逐的原因是什么？

2、召公規勸厲王，他的觀點是什么？

作者郵箱：

第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復習學案篇5

《鄒忌諷齊王納諫》教案

［教學目的］1.繼續學習文言中一些實詞、虛詞的用法。

2.學習本文運用設喻講道理和表明見解的方法。

［教學重點］文中出現的句式和詞類活用現象。

［教學難點］本文第二段鄒忌以自己的事情設喻，勸說齊王納諫

是教學難點。

［教學安排］課內自讀課文一課時可完成。

［教學方法］啟發式提問法

［教學過程］

一.導入新課

看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時代，有一位大臣比干因進

諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結局足以使諫臣望而卻步。

但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇

于進諫，在那伴君如伴虎的時代游刃有余的生存。今天，我們就來學

習這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修

明政治的。

請大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》（著重號內容板書）

二.相關知識介紹

1.解題參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，

即用暗示、比喻之類方法委婉地規勸。納是接受、采納。諫是臣子向

國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規勸齊王采納臣民的意見。

2.《戰國策》初三學習《唐雎不辱使命》時作過簡介。可參照

預習提示內容。

注意：這是一部國別體史書，與前面學的《史紀》（紀傳體）、《資

治通鑒》（編年體）不同。

三.教師范讀課文

四.學生齊讀全文后自己理解其內容

五.課文重點內容講解

教師串講一段，請兩名學生串講兩段，在此過程中將重點字、詞、

句隨時講解并板書。

1.實詞

zhao早晨（名詞）私人，自己（代詞）

朝chao朝廷（名詞）私私下，偷偷的（形容

詞）

chao朝見（動詞）偏愛（動詞）

身長，長（形容詞）古義是兩個詞：土地方圓

修修建（動詞）地方

整治（動詞）今義是一個名詞

2.虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fu,否定

副詞，譯為“不二

3.詞類活用

a.形容詞意動用法吾妻之美我者（“以……為美”“認為……美”）

b.形容詞作動詞私我也（“偏愛”）

c.名詞作狀語面刺（當面）

d.使動用法聞寡人之耳者（使……聽到）

4.句式

a.固定句式（1）我孰與城北徐公美？（2）吾與城北徐公孰

美？

這兩句都是比較相關兩項得失高下的選擇句，是文言文的固定句

式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強調而被提前，是（2）句

的倒裝句。

b.賓語前置忌不自信（在否定句中，代詞作動詞賓語，前置）

c.狀語后置（介詞短語后置）

欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆

以［于徐公］美）

能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏）皆朝［于齊］（皆［于

齊］朝）

此所謂戰勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）

d.判斷句

城北徐公，齊國之美麗者也。...，....者也。判斷句

（補）廉頗者，趙之良將也?！?，……也。式標志

e.省略句（鄒忌）與（客人）坐談

（學生結合講解再默讀全文）

六.課文難點內容分析

緊扣題目，理解課文。首選設問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊

王，而寫了什么內容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯想，然后圍繞

這件家事展開提問：

1.這件家事是什么？

——鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。

2.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所

不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。

問妻：我孰與徐公美？（親昵）問妾：吾孰與徐公美？

（嚴肅）

問客：吾與徐公孰美？（平淡）

3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題

時語氣感情色彩有明顯差異。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚）

妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹，害怕）

客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應酬）

4.面對妻妾與客的贊美，鄒忌態度如何？得出什么結論？

——他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內

容可知）。

他思之的結果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

5.反復思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？

——鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生

活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進行類比，將妻、

妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內一一類比，推理委婉

地進諫，得出一個結論：“蔽甚（這里由生活瑣事推及國家大事采

用了設喻手法。）

6.諷諫結果如何？

——最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝

廷內外出現了“三變”，使得“四國朝齊

（板書著重號內容）：

鄒忌——妻--------妾--------客

私--------畏--------求諷

齊王一一宮婦左右一一朝廷之臣一一四境之內蔽甚

設喻（委婉）

三賞--------廣開言路

納三變--------政治修明諫

四國朝齊——國家強盛

七.學習借鑒

1.設喻手法在今后生活學習中可借鑒，需注意的是設喻要精妙,

比喻要切當。

2.詳略處理寫作時借鑒，注意該詳的地方定要潑墨如水，該略

的地方要惜墨如金。

3.通過對話表現情節發展，塑造人物形象的方法。文中的

三問三答

4.思想內容借鑒文中的“納諫除蔽”這種見解在當時有積極意

義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統治，但在客觀上有利

于人民，有利于社會進步。今天，我們為實現“四化”有借鑒意義，

同時也應虛心聽取他人意見，培養多謀善斷能力。

八.總結全文

九.作業設計（略）

第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復習學案篇6

教學目標：

知識目標：掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

能力目標：1.朗讀課文，疏通文句。

2.品讀課文，賞析人物形象。

德育目標：認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

教學重點：

1、疏通文意，掌握重點文言詞語。

2、品讀課文，賞析人物形象。

教學難點：

品讀課文，賞析人物形象。

教學方法：朗讀法，討論點撥法

課時安排：安排1課時

一、導入，走近文本

同學們聽說過“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！边@

個成語嗎？南方的的土山上有一種鳥，三年不飛不鳴，但一飛便可沖

天，一鳴便可驚人。比喻有才華的人，平時默默無聞，一旦他們施展

才華，就能做出驚人的為績。據說戰國時候，齊威王繼位之初，不務

正業，不理政事。謀士淳于髡(k口n)就進諫曰：“國中有大鳥，止于

王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不

飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇艘院螅R威王勵精圖

治，修明政治，齊國大治。)

今天，我們要學習的這篇課文，也是跟齊威王納諫有關的，不過

這一次進諫的人物換成了誰呢？

對，就是鄒忌，《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策》。(請同學們

讀課底注釋1)

二、朗讀感知

我們課前已經預習了課文，那就讀來聽一聽，好不好？讀的時候，

注意把握字音和節奏。

1、讀準字音

有間進期年燕

2、讀準節奏

(1)鄒忌修八尺有余

(2)我孰與城北徐公美？

(3)今齊地方千里。

三、疏通文意

1、結合課下注釋疏通文意。

2、找出自己不明白的地方并在組內共同商討。

3、小組競賽，搶答字詞解釋及語句翻譯。

(1)解釋下列句子中畫線詞語的意義①孰視之孰：同熟，仔細。

②吾妻之美我者，私我也美：以„；„；為美，意動用法。私：

偏愛③能面刺寡人之過者面：當面，名詞作狀語。刺：指責④聞

寡人之耳者聞：使„；„；聽到。⑤今齊地方千里地方：

土地方圓。⑥宮婦左右莫不私王左右：國君旁邊的近臣。⑦暮寢

而思之寢：躺著。⑧能謗譏于市朝謗譏：公開議論。

(2)將下列句子翻譯為現代漢語

①鄒忌諷齊王納諫。

鄒忌委婉地規勸齊王，齊王接受規勸。

②我孰與城北徐公美？

我同城北徐公比，哪個更美？

③數月之后，時時而間進。

幾個月之后，還不時有人偶爾來進諫。

④群臣進諫，門庭若市。

許多大臣都來進諫，宮門前庭院內人多得像集市一樣。

⑤吾妻之美我者，私我也。

我的妻子認為我美，是因為偏愛我。

⑥此所謂戰勝于朝廷。

這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。

⑦期年后，雖欲言，無可進者。

滿一年以后，即使有人想進諫，也沒有什么可說的了。

四、品讀語言，賞析人物

1、我們已經讀明白了文章的意思。誰愿意給大家說一說文章講

了一個什么故事？

文章寫了鄒忌用自身的經歷同齊王的處境相比，告訴齊王應該納

諫除蔽，齊王就接受了鄒忌的進諫。

2、故事的展開主要是通過人物對話表現的，那么，總共寫了幾

處對話?是從哪里寫起，又寫到了哪里？

明確：文章從家里寫到朝堂，先寫鄒忌在家中跟妻、妾、客的對

話，又寫了朝堂上鄒忌跟齊威王的對話。我們先來看第一處，在家中

鄒忌跟妻、妾、客的對話。

(1)請同學們在組內分角色朗讀課文，并根據文中人物的語言,

思考妻、妾、客贊美鄒

忌是出于怎樣一種心理？而鄒忌連問妻、妾、客，又表現了他怎

樣的心理？

(2)有請幾位同學在前面分角色朗讀，請同學們認真聽，認真

觀察。

問其妻：我孰與城北徐公美？妻曰：君美甚，徐公何能及君也?

問其妾：吾孰與徐公美？妾曰：徐公何能及君也？

問客：吾與城北徐公孰美？客曰：徐公不若君之美也。

明確：鄒忌洋洋自得，急于想知道誰更美的心理，通過“孰”的

提前便可明白；在客人跟前，他又不好意思表現得那么明顯，所以就

用了正常語序。同是家人，他跟妻子與妾的說話語氣又不一樣，一個

親昵，一個嚴肅，端著架子，通過“我”和“吾”的稱呼便可體會到。

妻子是由衷地贊美與自豪。客人最是言不由衷，妻妾都是反問語

氣，而客人只是一般的陳述語氣。妾是因為地位低下，害怕鄒忌，不

敢放肆地流露真情實感。

小結：通過上面的分析，我們可以看出：妻妾客因身份、地位不

同跟人說話的語氣是不同的；而鄒忌面對不同身份、地位的妻、妾、

客，他的語氣和表達方式也是不同的。由此可見，面對不同的對象,

我們的語氣、態度、說話方式都會有所不同的。毫無疑問，鄒忌在這

方面是特別擅長的。當鄒忌面對齊威王的時侯，他又是如何表現的？

而齊威王又是如何做的？

3、接下來我們就看一下在朝堂上，鄒忌跟齊威王的對話，請同

學們朗讀課文2、3段，并

根據他們的對話試著評價一下鄒忌和齊威王。

善思：理清真相，小中見大

鄒忌：善諫：類比諷諫，足智多謀一代忠臣

求實：愛美卻不虛榮，實事求是

齊威王：善聽：從善如流一代明君

善做：改革創新

小結：正是因為有了鄒忌這樣的賢臣，也正因為威王的善于納諫,

齊國成為了戰國七雄中盛的國家。正如文章結尾所說：“燕、趙、韓、

魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷?！?/p>

五、總結，拓展文本

歷史還有哪些類似于鄒忌和齊威王的忠臣與名君?有沒有與之相

反的事例？

比干：挖心商紂王

屈原：投江楚懷王

伍子胥：斷頭吳王夫差

司馬遷：受宮刑漢武帝

小結：在封建社會，皇權不可侵犯，伴君猶如伴虎！有多少謀臣

良相因指責帝王的過錯而慘遭殺身之禍！跟鄒忌和齊威王一比較，我

們可以發現齊威王的豁達大度，從諫如流猶為難能可貴；而鄒忌面對

一國之君，能小中見大，以自身處境類比齊威王的處境，委婉含蓄地

給威王提意見，這樣諷諫說理的技巧即使在今天也值得我們學習。

六、布置作業

1.背誦課文

2.抄寫課底注釋重點字詞兩遍。

第22課《鄒忌諷齊王納諫》總復習學案篇7

鄒忌諷齊王納諫

《戰國策》

教學目標

知識目標

1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特

點。

2.了解《戰國策》。

能力目標

1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

2.欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

德育目標：

認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

教學重點

理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

教學難點

反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

教學方法

1.朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各

種形式的朗讀中感知課

文，理解課文。

2.討論點撥法教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發

學生思考，鼓勵學生發表自己的見解。

教具準備：多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

課時安排：2課時

教學過程

教師活動

學生活動

第一課時

［教學要點］

解題，了解《戰國策》；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通

文意，理清思路。背誦課文。

［教學步驟］

一、導語：

人們常說：良藥苦口，忠言逆耳。歷史上那些敢于進諫的大臣也

往往沒有什么好的下場。請看大屏幕：（課件演示）

比干荒醯：比干因勸諫暴君商紂王而被剁成肉醬；屈原投江：屈

原因勸諫昏君楚懷王而遭流放，最終投江自盡；魏征死諫：魏征曾被

明君唐太宗李世民稱為是自己的一面鏡子，但有時也是冒著殺頭危險

直言進諫的。由此可見，進諫成功要有兩方面的因素：一要看做君王

的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽

于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣一

一鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，

我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、解題

1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章

內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

3、齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好

為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦

暮?！饼R威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止

于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此

鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵

精圖治，修明政治，齊國大治。

三、提供有關《戰國策》與戰國的資料

《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,

也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長

書》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共

33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。

戰國時代七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯

王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，

有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，

他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往

往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯?！稇饑摺肪褪侵赜浭?/p>

這些策士們的言行的。

四、朗讀課文，疏通文句，把握文意

（一）初讀課文，讀準字音。

教師播放示范朗讀錄音。多媒體顯示：

聯（yi）麗朝（zhGo）服衣冠（guGn）

窺（kui）鏡期（ji）年朝（chdo）于齊

間（jidn）進

（二）譯讀課文，理解文意。

教師檢查學生自讀情況，對本文教學重點予以強調

1、理解詞語在文中的意思

（1）鄒忌諷齊王納諫（諷：委婉勸說。與現代漢語“諷刺”

不同。諫：臣子向國君提出的意見。）

（2）能謗譏于市朝（謗譏：公開指責。）

（3）能面刺寡人之過者（刺：指責）

（4）上書諫寡人者（書：信函，亦泛指文書、文件。這里指奏

章）

（5）期年之后（期：一周年叫期年；一整月叫期月）

2、一詞多義

（1）修

乃重修岳陽樓（興建，建造）

外結好孫權，內修政理（整治）

鄒忌修八尺有余（長，高）

（2）朝

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊（朝拜）

于是入朝見威王（朝廷）

朝（zhGo）服衣冠（在早晨）

（3）孰

我與城北徐公孰美（代詞，誰）

孰視之，自以為不如（同“熟”，仔細）

（4）誠

臣誠知不如徐公美（確實，的確）

此誠危急存亡之秋也（確實、的確）

五、思讀課文，理清思路，背誦課文

1、學生六人一組分角色朗讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三

個角度進行指導。

（1）第一段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，讀

時應注意表現人物的情態，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相

同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情

都要讀出來。

2、朗讀課文：理清結構層次

思考：這篇課文記述了一個什么家庭小事？要說明什么道理？是

用什么方法說理的？

明確：第一段：問美比美，反思感悟，進諫的依據。鄒忌與徐公

比美，發覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入

朝見威王”。第二段：鄒忌勸諫，齊王納諫。鄒忌以自己受蒙蔽之事

諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納

諫的必要性。第三段：門庭若市，戰勝朝廷，納諫的舉措及結果。齊

威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽,

政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

小結：這篇課文記敘了鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公

誰美的問題的故事。要說明的道理是：勸說齊威王廣開言路，積極納

諫，改良政治。

鄒忌不是像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的家庭瑣事

為譬喻來闡明“納諫”的必要性和迫切性。

3、多媒體顯示背誦思路，學生齊背課文。

六、布置作業

1、背誦課文。

2、鄒忌諷諫成功的因素有哪些？

第二課時

［教學要點］

檢查背誦；品讀課文，體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之

高；質疑解疑，培養多角度思考問題的能力；聯系實際，對照反思,

掌握人際交往藝術。

［教學步驟］

一、檢查背誦

二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

1.鑒賞寫作技巧之妙

提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點，一為精

彩的對話，一為精巧的結構。請談談你對此的認識。

成果展示：

(1)精彩的對話

品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美？”問妾：“吾孰與

徐公美？”問客：“吾與徐公孰美？”

第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌吠麗，朝服衣冠，

窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡

子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美？”其心里應該是對自己

的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結果。所以，這第一問的

語氣應充滿自信，且沾沾自喜的。

小結：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，

但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態都會

不同。

品味妻、妾、客三答

妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”

妾答：“徐公何能及君也？”

客答：“徐公不若君之美也?！?/p>

妻，情人眼里出西施。答得自然非?？隙?。

妾。地位低下，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，

所以就用反問的語句。表達更加肯定的語氣。

客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以

回答總得讓對方滿意，其實客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能

體會到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。

上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，

因此他們的回答、語氣與神態也就有差別，此所謂“言為心聲

這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

(2)精巧的結構

《鄒忌諷齊王納流》一文被人稱贊的應為結構上的“三疊法”了，

從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作：

三問：妻、妾、友三答

三比：妻私我一宮婦左右私王；

妾畏我一朝廷之臣畏王；

客有求f四境之內有求于王

三賞：上賞、中賞、下賞

三時：令初下、數月之后、期年之后

三態：鄒忌以現身說法進行諷諫、齊威王“下令”廣泛征求意見、

各國“皆朝于齊”

前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。但承轉全文并

最能體現人物特點的應該是這兩個字：

一是“思二鄒忌在三問之后，從妻、妾、客得到美于徐公的答

案。可在事實面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠

甚”。此時，他一沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當看重的；

二沒有大怒，不因為自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒于人。

要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀

地總結山個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，

他能進而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點

正如《古文觀止》編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評

勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，

快哉！”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現了鄒忌的智者形

象。

2.品味鄒忌勸諫技巧之高

成果展示：

(1)為對方打算一一不暴露游悅目的。

鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不

可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破

口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝后，

并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做?，F身

說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終

于“戰勝于朝廷”。

(2)用婉言相勸一一忠言順耳利于聽。

下級勸說上級，由于尊卑關系不得不謙言以諫，否則會招來殺身

之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創設情境，取悅威王。鄒忌諳

習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

明確：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推

薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞

鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。

游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處一一既不刺激對方，又不失自

己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

三、開放探究，質疑解疑

1、學生自由質疑，或指名同學回答?；蛉嘤懻?，教師相機誘

導、點撥。

2、教師收集有價值的問題組織全班同學研討解決。

如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎？《戰國策》

中龐恭的“三人成虎”的進諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以

說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢？

明確：唐代魏征沒有諷諫藝術，每每獲得成功。看來勸諫能否成

功。其決定因素在于諫對象一一王。由于君與臣之間的絕對不平衡，

導致君主成為在這一過程中的絕對權威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，

輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關鍵在于齊威王的英

明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。

作者的目的是強調游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實,

但鄒忌的諷諫術值得我們學習。

如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？

學生明確：作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群

眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不

受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。

四、課堂小結

《鄒忌諷齊王納流》對話精彩，結